最新鲁教版六年级语文下册课件：25.珍珠鸟
【精品课件学习】六年级下册语文课件 4 珍珠鸟新课标改编版_26-30
朗读第13-14自然段，说一说：你怎样理解作者的感受？
信赖，往往创造出美好的境界。
人与人、人与动物要互相信任，才
能创造出和谐、良好的氛围。
讨论：假如你遇到的是伤残的、丑陋的、可能还是有害的生命，你会怎样对待它呢？
你知道吗？
物种的灭绝本来是自然的，但是人为的迫害加速了这个过程。
从地球上最初的25亿个物种，到如今的2亿个物种，兽类每两年消失一个物种，鸟类每一年消失一个物种，据科学家估计，下个世纪，地球上的植物将会以每两小时灭绝一个物种的速度进行……
当最后一只雄鹰惨叫着坠向大地时
车轮在公路上滚滚向前，方向盘端立于驾驶室内密切注视着前方，时不时地调整着行车方向。
天地到底会不会坏，我们目前尚不知道。
我说，你的衬衫和裤子穿反了吧?你最好去用凉水洗洗脸。
地质管
导师笑着说：“为了和谐嘛!”弟子随即拿起拨通了导师家里的，嘱咐导师家里的保姆：“导师不在没有打鼾声，你一定要关照好师母的休息!”保姆笑着说：“放心吧!师母这才真正睡得香啦!”
弟子悟出其道：宽容谅解!
在一个阳光明媚，晴空万里的早上，晶莹的小露珠在小草上直向小兔点头，小兔背着书包唱着歌上学去，它蹦蹦跳跳地来到小河边。
妈妈死后，小树蛙才认识到对不起妈妈。
，苏菲不知疲倦地游啊游，可是天际线却一直离她们那么远。
【精品课件学习】六年级下册语文课件 4 珍珠鸟新课标改编版_26-30
朗读第13-14自然段，说一说：你怎样理解作者的感受？
信赖，往往创造出美好的境界。
人与人、人与动物要互相信任，才
能创造出和谐、良好的氛围。
讨论：假如你遇到的是伤残的、丑陋的、可能还是有害的生命，你会怎样对待它呢？
你知道吗？
物种的灭绝本来是自然的，但是人为的迫害加速了这个过程。
从地球上最初的25亿个物种，到如今的2亿个物种，兽类每两年消失一个物种，鸟类每一年消失一个物种，据科学家估计，下个世纪，地球上的植物将会以每两小时灭绝一个物种的速度进行……
当最后一只雄鹰惨叫着坠向大地时
4 珍珠鸟
我要确保安全。
玄章紧走几步，上前作揖行礼道：“那些奉承大王的人，不正是因为想从您那里得到一些好处和赏赐吗?如果今天我接受了大王的这些赏赐，那岂不是跟他们一样了吗?!”
齐景公听后恍然大悟，立即决定收回那些赏赐，此后也改变了爱听好听话的毛病。
一次，有人把一只小山猫交给他，他摸了摸，犹豫了一下说：“我不知道它是狼，是狐狸，还是这类的什么小动物。
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另一条狗，拉可达斯，他的皮毛、口鼻和耳朵同样也与狼十分相似，看到了赫拉克斯，便朝他冲去，叫道，“狼!你要拿这只羊羔怎么样?”
赫拉克斯答道：“你自己才是狼!(两条狗互相误认了。
两个兄弟来到巨人的房子门前，万格拉敲了敲门。
，
这时，一块拼图又来了，他哭着说：“亲爱的河马先生，我找不到别的拼图了，你能帮我找到他们吗?”
河马先生头也不回：“哎呀，你怎么这么烦?我怎么知道别的拼图在哪儿?”
这块拼图哭得十分伤心，后来走了。
【六年级】珍珠鸟
【六年级】珍珠鸟珍珠鸟，是著名的热带雨林鸟类，有着令人惊叹的美丽羽毛和独特的生存习性。
珍珠鸟的鸟种它是指珍珠鸟属下的鸟，因其宝石般的美丽羽毛而得名，常常被人们称为“翡翠之王”。
珍珠鸟的分布区域非常广，生活在亚洲、澳大利亚、非洲和南美洲等地。
下面就让我们一起来了解珍珠鸟吧！珍珠鸟是一种小型的鸟类，通体呈翠绿色，具有鲜明的黑色和蓝色彩色羽毛，处处散发着闪闪发光的珠宝般的光彩，非常美丽。
珍珠鸟的嘴巴尖尖而狭长，适应它们的食性。
珍珠鸟是食虫动物，主要是以昆虫、蜘蛛和蚂蚁为食。
它们靠着迅速的移动和灵活的嘴巴，很容易就能够捕捉到它们的猎物。
人们多半知道珍珠鸟靠闪烁的美丽色彩吸引异性，这是珍珠鸟的一个奇妙之处。
在繁殖季节，雄性珍珠鸟会用身上的美丽羽毛呈现丰富多彩的色彩，展示出最美妙的一面，吸引雌性珍珠鸟。
雄性珍珠鸟们在展示美丽羽毛的过程中，会吸引到很多观众，那个时候，珍珠鸟的栖息地区域一片欢乐和热闹。
珍珠鸟喜欢栖息在森林较浅的地带，常常成群结队生活在森林低地区的林边开阔地带、竹林边缘的灌丛、草地和稀疏的树林中等处，也会在花园、林边的树上筑巢。
珍珠鸟建筑“火车头车厢”式半球形巢。
它们会利用无韧性的植物编织成球形外壳，然后在里面添加羽毛、树枝和绸缎等材料。
珍珠鸟要么在地面上筑巢，要么在树枝上筑巢。
它们的月份喜欢把巢放在于距高地5-15米处。
珍珠鸟出生后，受到父母双方的共同呵护。
珍珠鸟雏鸟孵化出来后，便依附于它们的父母，由它们教育和照顾。
幼鸟出生后，它们需要在父母的鼓励下学会自己飞行和寻找食物等技巧。
总的来说，珍珠鸟是一种非常独特的生物种类，它已经成为了文化中不可或缺的一部分。
人们在欣赏曼妙的珍珠鸟羽毛的同时，也希望人们能够更加了解和保护这些美丽的生物，让它们在大自然中自由自在地生长和繁衍。
鲁教版五年级下册语文25.珍珠鸟课件
鲁教版-六年级语文下册
教学目标
3 2
1
正确、流 利、有感 情的朗读 课文。 领悟人与 动物之间 充满爱和 信赖的理 想境界。
学会认读 本课生字 新词。
趣味导入
冯骥才，当代著名文学家、作家、
艺术家，画家。早年在天津从事绘画工
作，后专职文学创作和民间文化研究。 其大力推动了很多民间文化保护宣传工 作。其创作了大量优秀散文、小说和绘 画作品。其并有多篇文章入选中小学、 大学课本，如散文《珍珠鸟》。
小家伙趴在作者的肩膀
上睡着了，而且睡得很熟。
鸟本是怕人的，
小鸟雏为什么和作 者建立起如此信赖 的关系呢？
作者对小鸟的关心
和爱护，让小鸟逐
渐有了安全感，逐 渐和作者建立起相 互信赖的关系。
总结升华 精 读感 悟
课堂练习
1.填空 “柜”的部首是（ 木 ）用音序查字法，应查音序（ G ） “猜”的部首是（ 犭 ）用音序查字法，应查音序（C ） “拨”的部首是（ 扌）用音序查字法，应查音序（B ） “愈”的部首是（ 心）用音序查字法，应查音序（ Y ） “撞”的部首是（ 扌）用音序查字法，应查音序（Z ） “淘”的部首是（氵 ）用音序查字法，应查音序（ T ）
初读感知
自由朗读课 文，读准字音， 读通句子，难读 或者特别喜欢的 地方多读几遍。
请你概括一下课文的主要内容。
本文讲述了在“我”的
悉心照料下，珍珠鸟由怕
人到亲近人，最后与我建 立起相互信赖的关系。
认读生字
卷
愈
柜
猜
赖
拨
撞
淘
扭
案
精读感悟
默读课文，思考：课文一共分几部分？
第一部分：（1段）：珍珠鸟的来历。 第二部分：（2-5段）：“我”对珍珠鸟的悉心照料。 第三部分：（6-7段）：珍珠鸟与“我”建立起信赖的关系。
【精品课件学习】六年级下册语文课件 4 珍珠鸟新课标改编版_11-15
眸子
瞳孔，也指眼珠，泛指眼。
陪伴
指随同做伴。
整体感知
自由朗读课文，文中哪个句子最能概括文章主旨？
信赖，往往创造出美好的境界。
总领全文：突出人与动物应和谐相处。
默读课文，说一说：小珍珠鸟对作者的感情是怎样变化的？
初步信任
渐渐胆大开始亲近
完全信赖
互动课堂
自由朗读1-3自然段，想一想：文章介绍了
作者在收到珍珠鸟后是如何安顿的，珍珠
鸟的特点是什么？
笼子铺上一卷干草
法国吊兰的垂蔓蒙盖舒适又温暖
胆小
4 珍珠鸟
”
“你怎么知道的?”
“先看看你的脚下。
蓬头垢面的小骆驼跑了出去，穿过隘口、山峰，穿过草原、荒漠，用微弱的声音喊着他的妈妈。
为此，山猫感到很痛快。
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后来，有人说：把鱼放在“锅”里炖“鱼汤”吧!就开始把鱼往锅里放。
过分善良，有的时候，会得到不幸的结局。
，
原形没有暴露，人们仍会慑服。
珍珠鸟说课课件
我喂养了一对珍珠鸟，他们有了雏儿， 这只珍珠鸟有害怕我到亲近我的过程。
1、归结“我”为鸟儿做了哪些事？
画出文中交代“我”的举动的语句。
2、小珍珠鸟有什么反应？
3、“我”从与鸟的相处中获得了 什 么感受？
学生四人小组交流讨论，并请小组代表在全班交
流本组讨论成果。旨在让学生在交流中初步感知的
课文，为下文对人与鸟之间真情的理解做铺垫。
说教学重点：认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过 程，真正地激起学生心中“爱”的情感，并感受作者的表达方法 。
说教学难点：领会“信赖，往往创造出美好的境界。”的深刻内 涵。 设置原因：本文用了很多笔墨来写珍珠鸟，以初中学生的能 力多半只会停留在‚本文是写‘人与鸟的闲情逸致’‛层次上， 但本文绝非如此，而是小中见大，由物及人，由个体到整 体，即不仅是人与动物，人与人、国家与国 家之间也是如此，意境相当深远。
概念、内涵在自主探究中生成；和谐、融洽的人际关
系在探究中蕴育。大家各抒己见，滔滔不绝，思想的 火花不时迸发，文本的内涵得以融会贯通。至此，通 过本环节的学习，自然而然地解决了本节课的重点， 突破了本节课的难点。
同学们，通过本节课的学习，你有了哪些收 获？（可以是各方面的，哪怕一点也行。） 通 过学生的自我小结，我们对学生的学习有了进
对作品进行理性的分析。只能通过对语言的感受体味来切入文本，对作品获 得感性的认识。学生的朗读可以让学生在情感上与作者产生共鸣，从而获得
再创造的兴趣和喜悦。并对文章的进一步理解和感悟。
3、自主、合作、探究学习方式的培养。小组成员之间的相互交流探讨，可以开 阔他们的眼界，培养他们合作的精神。
创 设 情 境 以 情 入 文
整 体 感 知 融 情 入 境
【精品课件学习】六年级下册语文课件 4 珍珠鸟新课标改编版_21-25
只要大鸟在笼子里叫一声，它立即飞回笼里。
只要
乖巧
听话
小练笔
你能用“只要……立即……”写一句话吗？只要我有一点儿咳嗽，妈妈立即带我去看医生。
我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。
开始亲近
这小家伙竟趴在我肩头睡着了。
完全信赖
4
文章四次出现“小家伙”这个词，说明什么？
用宠溺的语言来称呼它，
说明作者很喜欢珍珠鸟。
4 珍珠鸟
”
狮子走了以后，来了一只老虎。
”建筑师就动手平地基，垫础石，打墙脚，忙个不停。
突然，水中出现了一只像蒙古包一样巨大的海龟，它生气地说：“你这个可怜的动物!你就不能让劳累的人们安静一会儿?!”
小骆驼讲了自己的经历。
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所以直到现在，熊在森林里还是独来独往，孤单单的一个人过日子。
狼跑了，农民把狼尾巴放在袋子里，继续往前走。
，回到家，农夫的妻子问：“今天怎么没有收获的?”农夫说：“我今天放走了一只小白兔。
【精品课件学习】六年级下册语文课件 4 珍珠鸟新课标改编版_26-30
朗读第13-14自然段，说一说：你怎样理解作者的感受？
信赖，往往创造出美好的境界。
人与人、人与动物要互相信任，才
能创造出和谐、良好的氛围。
讨论：假如你遇到的是伤残的、丑陋的、可能还是有害的生命，你会怎样对待它呢？
你知道吗？
物种的灭绝本来是自然的，但是人为的迫害加速了这个过程。
从地球上最初的25亿个物种，到如今的2亿个物种，兽类每两年消失一个物种，鸟类每一年消失一个物种，据科学家估计，下个世纪，地球上的植物将会以每两小时灭绝一个物种的速度进行……
当最后一只雄鹰惨叫着坠向大地时
“可我却与你逥然不同，”牛角继续沾沾自喜：“我长在牛脑上，地位就比你高;说到我的用途，你更望尘莫及，我能抵御外来侵略，保护牛身安全，承担这样的重任舍我其谁?”
牛尾巴照样一言不发，对牛角的自吹自擂视有若无。
山鸡积攒了一篮子鸡蛋，提着想进城去卖。
”说完了以后，就回家去了。
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他们一起赶路，姑娘说她是个孤儿，叫小雪子，到江户去看亲戚。
他既然如此自负，就想显一显他的本领。
，因为谁也听不到自己的真实的声音，她在吼叫时认为跟公鸡的声音一模-样，可到了主人的耳朵里却是混浊低沉，听得让人毛骨悚然。
《珍珠鸟》的课件 珍珠鸟课文ppt课件
《珍珠鸟》的课件珍珠鸟课文ppt课件下面本文库为大家提供了《珍珠鸟》的课件，欢迎大家浏览。
一、说教材：1、教材分析《珍珠鸟》这篇课文在义务教育课程标准实验教科书六年级下册语文的第五单元。
这个单元都是写人与动物动物的佳作。
阅读这些文章，不但可以激发学生关爱动物、善待生命的情感，还可以引发他们深入思考人和动物的关系。
冯骥才写的这篇散文，通过人与鸟相亲相伴地细腻描写和浓郁的诗意、深刻的哲理，不仅显示出作家对自然、人生的挚爱之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人间，一切美之所在的真谛。
是学生学习的一篇佳作。
2、学习目标：根据教材的定位特点和初一学生的学习特点，我制定了以下两个学习目标：(1)思考人和动物的关系(2)品味文章的语言将教学重点放在＂品味文章语言＂上，因为这一环节对指导学生运用细腻的笔触描写，抒发真情实感，提高写作水平，起着至关重要的作用。
二、说教学方法：采用自主、合作、探究式的教学方法三、教学设想：(一) 课前准备：1、预习课文，扫清字词障碍2、搜集带有＂鸟＂字的成语(二)导入新课：借助多媒体展示＂鸟语花香＂的境界，以便吸引学生的阅读兴趣(三)出示学习目标，并鼓励学生只要努力就能顺利完成，以增强他们学习的信心。
(四)学生听配乐朗读，多媒体展示与课文内容有关的画面。
(五)整体感知课文学生举手发言谈阅读感受或受到的启示，并找出全文的主旨句＂信赖，往往1创造出美好的境界。
＂由此引导学生走进文章，通过精读研讨，看看人与鸟的信赖是如何营造出来的。
(六)精读研讨：这一阶段，让学生根据老师提出的问题，或举手抢答;或小组讨论，合作探究;或发挥想象，尝试着扮演鸟爸爸、鸟妈妈、雏鸟的角色，进行精彩的家庭对话。
雏鸟活动的那一部分还指导学生有感情的朗读，(多媒体展示文字和画面)，学习细腻的描写手法。
这些教学形式，会大大调动了学生的学习积极性，使课堂气氛异常活跃起来，每个人都想参与，都想表现自己，我们的课堂教学便达到最佳的学习效果。
六年级语文下册 第25课《珍珠鸟》说课稿 鲁教版
《珍珠鸟》说课稿一说教材1教材简析：《珍珠鸟》一课是六年级（下）第五单元的第一篇课文，这个单元以“人与动物”为内容专题编选课文。
这单元的五篇课文都是写动物的佳作，都各自从不同侧面反映了“人与动物”的关系，阅读这五篇课文，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思考。
《珍珠鸟》一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。
从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往创造出美好的境界”的感慨。
文章从对“人与鸟”的关系的叙述中，激发学生关爱动物、善待生命的情感，同时，也引导学生把握人与人之间，国家与国家之间和谐相处的原则。
2教学目标：（1）情感态度、价值观目标：激发学生珍视生命，关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系。
理解文章内容，引导学生学习抓住文章的关键词语或句子，把握全文感情基调，领会作者的情怀，分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因。
（2）知识和能力目标：积累生动的词语和优美、深刻的语句。
引导学生欣赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描写动物或自然的方法，以读为主，读写结合。
进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯，注重学习过程中的思维方式引导。
把“读与写”有机联系起来，开展“读动物，写动物”的活动。
（3）过程和方法目标：培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。
在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。
做到观点明确，言之有理。
3教学重点：（1）展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。
（2）提高对课文的感悟能力及拟人化语言的运用。
4教学难点：理解“信赖，往往能创造出美好的境界”一句所蕴含的哲理。
5课时安排：一课时二、说教法《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。