《桃花源记》优秀说课稿
桃花源记说课教案一等奖
桃花源记说课教案一等奖《桃花源记说课教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、桃花源记说课教案一等奖[教学目的]：1. 落实课文的朗读和古文字词理解。
进行古文基本知识的积累。
2. 要求学生了解作者及课文的背景知识，明确作品的解读离不开作者，环境和文化背景。
3. 要求复述课文基本内容，初步思考作品的含义。
[教学重点]：1.古文字词的掌握，课文的翻译。
2.作者及课文背景知识的了解。
[教学难点]：古文字词的识记以及知识点的梳理和归纳。
[教学方法]：教授法，提问法[课时安排]：1课时[教学要点]：课文朗读，探讨关于课文作者的信息，教授生字，生词，归纳古文字词（第一自然段）。
[教学过程]：一导入（5分钟）⑴ 今天在上课的开头我先请大家来听一首民歌，大家可以先闭上眼睛，一边欣赏音乐，一边勾勒出一副风景画，等到音乐结束。
我要请同学来描述一下他的感受。
（音乐《梦入桃花源》，约2分钟）⑵ 提问。
请2-4个同学来描述一下他听完音乐的感受以及他脑海里所呈现的画面（2分20秒左右）⑶ 小结辞：正如同学所说，音乐中所描述的桃花源是个令人是神往的地方，像一个美好的梦。
相信大家对金庸笔下的“桃花岛”并不陌生，那里有美丽的景色，精致的楼台还有俏丽的黄蓉。
那么关于桃源的美梦是谁最先开始做的呢？那就要追溯到很久很久以前了，有个叫陶渊明的东晋文人，他将自己的梦记录了下来，这就是我们今天的课文《桃花源记》。
（35秒）二介绍作者和作品背景。
（10分钟）⑴提问：大家知道陶渊明吗？知道陶渊明的故事吗？他是怎样的一个人呢？（2-4分钟）⑵ 关于作者陶渊明，书上只做了简单的介绍，他又名潜，字元亮，别号五柳先生。
东晋浔阳柴桑人，也是今天的九江市人。
他的曾祖陶侃是东晋初名将，手握重兵，声威煊赫一时。
死后追赠大司马。
祖父陶茂官至太守，父亲也曾做过官。
陶氏为东晋元勋之后，地位虽然不像当时的名门望族一样显赫，也是浔阳的大族。
只是到了陶渊明这一代，因他年幼时父亲就去世了，家境便日渐败落。
《桃花源记》说课稿及教案桃花源记说课稿一等奖
教具准备及多媒体应用
教具准备
准备与桃花源相关的图片、音频和视频 等教学资源，以便在课堂上展示和播放 。
VS
多媒体应用
运用多媒体技术，将文本、图片、音频和 视频等多种教学资源有机结合，为学生提 供一个丰富多彩、生动形象的学习环境。 同时，通过多媒体技术还可以实现互动教 学，激发学生的学习兴趣和积极性。
学生再读课文，思考文章结构 ，理清思路。
引导学生概括各部分内容，形 成板书。
深入研读，品味语言
01
学生精读课文，圈点勾 画优美词句，品味语言 特点。
02
小组合作探究，交流阅 读感受，提出疑难问题 。
03
教师巡视指导，点拨引 导，深化学生对文章的 理解。
04
学生展示学习成果，师 生共同评价。
拓展延伸，升华主题
学情分析
学生在之前的学习中已经接触过一定数量的文言文，对古代汉语的基本语法和 词汇有一定的了解，但对于较深层次的文学分析和文化内涵的挖掘还需要进一 步加强。
说课目的
知识目标
通过本课的学习，学生应能够掌握《桃花源记》的基本内 容、艺术手法和思想内涵，了解陶渊明的其他作品及时代 背景等元素。
能力目标
通过分析和解读文本，提高学生的文言文阅读能力、文学 鉴赏能力和文化理解能力。同时，通过小组讨论和课堂展 示等形式，培养学生的合作与交流能力。
情感态度与价值观培 养
通过本次教学，学生们对古代文学作 品产生了浓厚的兴趣，对中华优秀传 统文化有了更深刻的认识。同时，学 生们在小组合作中学会了倾听、尊重 他人意见，培养了团队协作精神。但 在部分环节，如讨论和分享时，部分 学生的表达不够自信和流畅，需要进 一步加强口语表达能力训练。
THANKS.
课文《桃花源记》说课稿
课文《桃花源记》说课稿课文《桃花源记》说课稿1一、说教材１、《课标》的要求：全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）对阅读能力提出这样的要求“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
”“根据文学作品形象性、情感性强的特点，可着重考察学生对形象的感受和情感的体验，对学生的独特感受和体验应加以鼓励。
”２、教材内容的特点和作用：《桃花源记》是试用修订本初中语文第二册第五单元的一篇文言散文。
诗人“以文为辞”，在《桃花源记》中虚构了一个美好的理想境界，比作者在田园诗《归园田居》所描写的田园生活更美，更理想。
诗人以洗炼的笔墨，给我们描绘了一幅没有尘世羁绊的人间乐园──世外桃源。
因此《桃花源记》更具有文学的欣赏性，对提高学生的文化品位、培养文言散文的审美情趣有着重要的作用。
二、说教学设想１、说教学目标：学习目标：熟读成诵，理解文章的内容。
能力目标：积累迁移，培养想象能力、创新能力。
德育目标：正确评价作者的理想，思考现代人生。
２、说教学重点、难点：由于初一年级学生知识积累的有限，形象思维能力仍占主导地位，抽象思维能力还不是很强，学生正确评价作者的理想有一定的难度。
因此依据《语文课程标准》的要求和教材内容的特点，结合学生的实际，《桃花源记》的教学重点、难点可以这样确定：教学重点：感受桃花源的美境，理解文中作者所表达的美好理想。
教学难点：理解评价作者心目中的理想社会。
３、教学手段：利用多媒体（CAI）课件创设情境，启发学生去想象桃花源的美、理解桃花源的美，培养学生的想象能力，进而激发学生创造美的才能。
４、教学时数：一课时三、说教法１、赏读法。
陶渊明笔下的桃花源是一个“春蚕收长丝，秋收靡王税”般的社会，和平恬静，怡然自乐。
它是一种理想，一种美的象征。
因此，我把本节课设计为赏析课，以“美”为突破口，开展教学，突出重点。
２、讨论探究法。
根据新课标理念，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
(2024年)桃花源记说课稿一等奖(优质)
诵读法
通过反复诵读，培养学生的语感和 朗读能力，加深对文本的理解和感 悟。
讨论法
组织学生进行小组讨论，引导学生 深入思考，培养学生的合作精神和 探究能力。
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教学手段运用及效果
1 2
多媒体辅助教学 运用PPT、视频、音频等多媒体手段，提供丰富 的教学资源，增强教学的形象性和生动性。
2024/3/26
相关学科知识
01
学生已学过古代文学、历史等相关课程，对古代文化有一定了
解。
生活经验和常识
02
学生通过日常生活和媒体接触，对自然景观和文化遗产有所认
识。
先前学习本课程的经验
03
学生之前可能已接触过类似的古文篇章，对古文阅读有一定基
础。
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学生学习困难预测
古文语言理解
由于古文与现代汉语的差 异，学生可能在理解词义、 句式等方面遇到困难。
在线互动平台
利用在线互动平台，实现师生、生生之间的实时交流和互动，提 高教学的针对性和实效性。
教学数据分析
运用教学数据分析工具，对学生的学习情况进行跟踪和分析，为 个性化教学和辅导提供依据。
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05 教学过程设计
2024/3/26
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导入新课，激发兴趣
借助多媒体展示桃花 源美景，引导学生进 入情境。
教学难点
如何引导学生深入理解文本中所蕴含的人文精神和价值观念；如何提高学生的阅读能力和文 学鉴赏水平。
2024/3/26
解决方法
通过多种教学方法的综合运用，如朗读、背诵、讲解、讨论等，引导学生积极参与课堂活动， 激发学生的学习兴趣和主动性。同时，结合学生的实际情况和认知水平，有针对性地设计教 学方案，确保教学效果的最大化。
第9课《桃花源记》说课稿++++++++++++2023-2024学年统编版语文八年级下册
《桃花源记》说课稿 尊敬的各位评委老师： 大家好！今天我说课的题目是《桃花源记》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程和板书设计等方面来展开我的说课。
一、教材分析 《桃花源记》是人教版初中语文八年级上册的一篇文言文。本文以武陵渔人的行踪为线索，描绘了一个宁静祥和、与世隔绝的桃花源，寄托了作者对理想社会的向往和对现实社会的不满。这篇文章语言优美，寓意深刻，是初中语文教材中的经典篇目。
二、学情分析 八年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对于文言文的理解和赏析还存在一定的困难。因此，在教学中要注重引导学生理解文意，感受文言文的独特魅力。
三、教学目标 1.知识与能力目标：掌握文中重点实词、虚词的意义和用法，理解文章的内容。
文言文的学习离不开对实词和虚词的理解。掌握重点实词、虚词的意义和用法，可以帮助学生提高对文言文的阅读和理解能力。
理解文章的内容是阅读的核心目标之一。通过掌握重点字词，学生能够更准确地理解文章的含义，把握作者的表达意图。
2.过程与方法目标：通过诵读、讨论等方式，培养学生的文言文阅读能力和思维能力。
诵读有助于学生熟悉文言文的语感和韵律，提高对文言文的语言感知能力。通过反复诵读，学生可以更好地理解文意，感受古人的表达方式。 讨论可以激发学生的思维活力，促进他们对文言文内容的深入理解和思考。在讨论中，学生可以分享不同的观点，互相启发，培养批判性思维和创新能力。
3.情感态度与价值观目标：引导学生感受桃花源的美好，体会作者对理想社会的追求。
桃花源是文中虚构的一个理想世界，感受其美好可以帮助学生更深入地理解文本的内涵和意义。
体会作者对理想社会的追求，可以让学生与作者产生情感共鸣，更好地理解作者的创作意图和思想。
四、教学方法 1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受文章的语言美和意境美。 2.讨论法：组织学生讨论文中的重点问题，培养学生的思维能力和合作精神。
《桃花源记》说课稿、教案、教学反思
一、说课稿：《桃花源记》是北师大版初中语文八年级上册的一篇课文，讲述了渔夫偶然发现一个理想社会——桃花源，并最终重返桃花源的奇幻故事。
这篇课文具有深刻的寓意，表达了人们对美好生活的向往和对现实社会的失望。
在教学过程中，我将引导学生理解课文内容，体会作者的思想感情，提高学生的文学素养。
二、教学目标：1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文的基本内容，把握故事情节；了解陶渊明的写作风格。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的关键词语、句子和段落，深入理解课文主题。
3. 情感态度与价值观：感受作者对美好生活的向往和对现实社会的失望，培养学生的理想追求和道德观念。
三、教学重点、难点：重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文的基本内容，把握故事情节。
难点：分析课文中的关键词语、句子和段落，深入理解课文主题。
四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍陶渊明及其写作风格，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，感知故事情节，理解课文内容。
3. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的关键词语、句子和段落，深入理解课文主题。
4. 说课稿展示：选取部分学生进行说课稿展示，分享他们对课文的理解和感悟。
五、教学反思：在教学《桃花源记》的过程中，我注重了学生的自主学习和合作探讨，让他们在阅读、分析、讨论中深入理解课文内容。
通过说课稿展示，让学生分享自己的学习成果，提高他们的表达能力和自信心。
但在教学过程中，我也发现部分学生对课文的理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导，提高学生的文学素养。
六、教学准备：1. 课文朗读音频或视频资料。
2. 与课文内容相关的图片或插图。
3. 课文注释及译文。
4. 学生分组合作的道具或材料。
七、教学方法：1. 情境教学法：通过设置相关情境，让学生身临其境地感受课文所描绘的桃花源美景。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生主动思考和表达的能力。
陶渊明《桃花源记》优质说课稿
陶渊明《桃花源记》优质说课稿导读：大家好！我今天的说课题目是陶渊明的《桃花源记》。
下面我将从说教材、说学生、说教学手段、说教学环节、说重难点、说效果六个方面来对本课进行说明。
一、说教材《桃花源记》是河大版义务教育课程标准实验教科书——语文七年级下册第五课的一篇文言散文，是东晋诗人陶渊明的代表作之一。
全文借武陵渔人行踪这一线索，把现实和理想境界联系起来，通过对桃花源的安宁和乐、自由平等生活的描绘，表现了作者追求美好生活的理想和一种隐逸的情怀。
另外，根据教学大纲的要求，本节课的教学目标为：学习目标：熟读成诵，理解文章的内容。
能力目标：分步品味，培养想象能力，创新能力。
德育目标：正确评价作者的理想，思考现代人生。
二、说学生该课文选自七年级下册，其针对的'是一群刚升入中学的最小的初中生，其语言能力、思维能力、逻辑能力、理解能力等还不成体系，对于美的鉴赏能力也会有所欠缺，而他们也不太能接受老师刻板的教学，在接受能力上更偏重图像与画面的质感。
三、说教学手段因为所面对的是低年级的中学生，所以本堂课采取的教学手段有：1、诵读法，通过熟练的诵读，达到背诵的效果。
2、想象法，所谓“想象是最好的老师”，单是文字上的诵读，并不能深刻的体会到桃花源的美景，所以采取想象法，通过想象，让同学们感受桃花源的美与真。
3、合作探究法：“三人行，必有我师焉”，采取小组合作的方式，进行讨论，进行探究，从而更好的体会陶渊明创作《桃花源记》的初衷。
四、说教学环节对本篇课文的讲解，我将会用两课时的时间完成，其中第一课时，主要是基础字词的解释和翻译；第二课时则主要讲解陶渊明的思想以及桃花源所象征的意义，并引导学生追求自己心中的桃花源。
第一步：课前导入，截取《中华好诗词》中杨雨老师和喻恩泰争论桃花源到底是在湖南还是江西的争论，引出《桃花源记》这篇课文。
第二步：提出相关问题，让同学们先做笔记，然后带着问题走进课文（便于其对课文的理解）。
第三步：集体诵读，先播放名家朗诵的视频或音频让同学们体会其中饱满的感情，然后再集体朗读。
第9课《桃花源记》说课稿+2023—2024学年统编版语文八年级下册
《桃花源记》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的题目是《桃花源记》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和板书设计等方面进行阐述。
一、教材分析《桃花源记》是人教版初中语文八年级下册的一篇文言文。
本文以武陵渔人的行踪为线索，描绘了一个与世隔绝、环境优美、生活安宁的世外桃源，表达了作者对理想社会的追求和对现实生活的不满。
这篇文章语言优美，立意深远，是文言文教学的经典之作。
二、学情分析八年级的学生已经有了一定的文言文阅读基础，但对于文言文的理解和赏析还存在一定的困难。
因此，在教学中要注重引导学生积累文言知识，提高阅读理解能力。
三、教学目标1. 知识与能力目标：掌握重点实词、虚词的意义和用法，理解文章的内容。
2. 过程与方法目标：通过朗读、讨论等方式，培养学生的文言文阅读能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：感受桃花源的美好，理解作者对理想生活的追求，培养学生的积极向上的人生态度。
四、教学重难点1. 教学重点：积累文言实词、虚词，理解文章的主旨。
2. 教学难点：理解作者的思想感情，体会桃花源的美好意境。
五、教学方法1. 诵读法：通过反复诵读，让学生感受文章的韵律美，提高文言文的语感。
2. 讨论法：组织学生讨论，激发学生的思维，加深对文章的理解。
3. 点拨法：在学生自主学习的基础上，教师适时点拨，引导学生理解重点和难点。
六、教学过程1. 导入新课通过展示与桃花源相关的图片或视频，引发学生的兴趣，进而导入新课。
图片和视频可以直观地呈现出桃花源的景象，引起学生的好奇心，让他们对课文内容产生探究的欲望。
桃花源是一个理想化的世界，与现实生活有一定的差距。
通过展示相关的图片或视频，可以让学生在情感上与课文内容建立连接，更容易理解和感受作者所要表达的意境。
2. 初读文本学生自由朗读课文，借助工具书，疏通文意，初步感知文章内容。
朗读课文可以帮助学生熟悉文本，提高阅读理解能力。
《桃花源记》的说课稿范文精选
《桃花源记》的说课稿（通用5篇）一、说教学分析《桃花源记》是一篇脸炙人口的佳作，文章故事性很强，虚构了一幅“没有战乱、没有剥削、没有阶级、人人平等、自给自足”的理想社会美图，表达了一种美好的憧憬，具有强烈的现实意义。
其语言凝练又隽永，是一篇文质兼美的好文章。
《桃花源记》是人教版八年级上册第五单元的第一篇文言散文。
学生在此之前已经接触过这类文体。
因此学生对文言文的一些基本常识和学法已经有所了解和认识，教师应在此基础上进一步培养学生阅读文言文的能力，积累一些文言词语，为以后的文言文学习打下扎实的基础，教师应引起足够重视，尽力引导学生对美景美情的感知。
二、说教材定位1、说《课标》的要求：《课标》对阅读能力提出这样的要求，“学习欣赏文学作品，感受作品中的形象，欣赏优美、精彩的语言”。
2、说教材内容的特点和作用《桃花源记》是人教版初中语文八年级上册第五单元的一篇文言散文。
诗人“以文为辞”，在《桃花源记》中虚构了一个美好的理想境界，诗人以洗炼的笔墨，给我们描绘了一幅没有尘世羁绊的人间乐园——世外桃源。
因此《桃花源记》更具有文学的欣赏性，对提高学生的文化品位、培养文言散文的审美情趣有着重要的作用。
3、说教学目标知识目标：熟读、合作探究，理解课文的内容。
能力目标：分步品析，培养想象能力、整体感知能力。
情感目标：引导学生感知文中的美景及美好的人情。
4、说教学重点、难点由于八年级学生有了一定的知识储备，对文言常识有了一些积累，借助于工具书和语境学生完全可以疏通文意。
但因文章与现在生活相隔甚远，学生正确评价作者的理想有一定的难度。
因此依据《课标》要求和教材内容的特点，结合学生的实际以及课时界限，《桃花源记》的教学重点、难点，将其确定为：教学重点：注重文言能力提升。
依据线索人物，复述故事。
教学难点：感受桃花源的美、乐、奇。
三、说教法策略根据新课程标准对古诗文重点在于考察学生记诵积累的过程的要求，将朗读、背诵课文结合到对文章的赏析当中，在感受文章音美、形美、意美的同时，让学生积极参与和互相学习，达到感知知识的目的。
《桃花源记》说课稿
《桃花源记》说课稿各位评委、老师：大家好！今天，我将对东晋文学家陶渊明的《桃花源记》进行说课，下面我从教材、学情、教学目标等方面展开阐述。
一、教材分析《桃花源记》是部编版八年级语文下册的经典文言文篇目。
它是一篇虚构的游记散文，以渔人进出桃花源的行踪为线索，描绘了一个没有战乱、自给自足、民风淳朴的理想社会，寄托作者对美好生活的向往，反映当时民众渴望安宁的诉求。
文章叙事清晰，虚实结合，语言简洁却意境深远，文言字词丰富典型，既具文学性，利于培养学生审美；又含文言知识，能夯实文言基础。
二、学情分析八年级学生已有一定文言阅读基础，积累常见实词、虚词，掌握基本翻译技巧。
但本文古今异义词多、特殊句式复杂，理解仍有难度；且学生阅历尚浅，体悟古人理想社会境界、深层创作意图不易，教学需情境辅助、深度引导。
三、教学目标1. 知识与技能：学生能准确读写“豁、俨”等生字，顺畅朗读、背诵课文；理解文意，掌握重点文言字词与句式。
2. 过程与方法：借合作探究、角色扮演，梳理情节，品析桃花源的景、人、事之美，体会写作手法精妙。
3. 情感态度与价值观：领会作者追求理想社会的心境，思考当下社会幸福内涵，培养正确价值观。
四、教学重难点重点是积累文言字词，理清课文结构，感受桃花源的美好；难点为理解作者寄托的社会理想，剖析文章现实意义。
五、教学方法讲授法夯实文言字词；诵读法让学生读准字音、感受韵律、体会情感；情境教学法，通过多媒体展示古风场景，引领学生入境；合作探究法组织小组讨论渔人经历、桃源特点，培养思维。
六、教学过程1. 导入新课：播放古风视频，展示宁静田园风光，提问学生“若能远离纷扰、寻一处世外桃源，生活会怎样”，引出课题，激发好奇。
2. 初读课文：学生自由朗读、教师范读正音；开展朗读比赛，读准节奏；学生自主结合注释、借助工具书翻译，圈疑难，同桌互助解决初步问题。
3. 精读研讨：小组合作梳理渔人行踪，绘制路线图；围绕“桃花源景、人、生活”探讨，找出优美语句赏析，如“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属”，感受环境清幽富足；分析桃源人热情淳朴，领会民风之美；思考桃源与世隔绝寓意，联系时代背景剖析作者理想。
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《桃花源记》优秀说课稿
一、说教学分析
《桃花源记》是一篇脸炙人口的佳作，文章故事性很强，虚
构了一幅“没有战乱、没有剥削、没有阶级、人人平等、自给自
足、”的理想社会美图，表达了一种美好的憧憬，具有强烈的现
实意义。其语言凝练又隽永，是一篇文质兼美的好文章。《桃花
源记》是人教版八年级上册第五单元的第一篇文言散文。学生在
此之前已经接触过这类文体。因此学生对文言文的一些基本常识
和学法已经有所了解和认识，教师应在此基础上进一步培养学生
阅读文言文的能力，积累一些文言词语，为以后的文言文学习打
下扎实的基础，教师应引起足够重视，尽力引导学生对美景美情
的感知。
二、说教材定位
1、说《课标》的要求：《课标》对阅读能力提出这样的要求，
“学习欣赏文学作品，感受作品中的形象，欣赏优美、精彩的语
言”。
2、说教材内容的特点和作用
《桃花源记》是人教版初中语文八年级上册第五单元的一篇
文言散文。诗人“以文为辞”，在《桃花源记》中虚构了一个美
好的理想境界，诗人以洗炼的笔墨，给我们描绘了一幅没有尘世
羁绊的人间乐园——世外桃源。因此《桃花源记》更具有文学的
欣赏性，对提高学生的文化品位、培养文言散文的审美情趣有着
重要的作用。
3、说教学目标
●知识目标：熟读、合作探究，理解课文的内容。
●能力目标：分步品析，培养想象能力、整体感知能力。
●情感目标：引导学生感知文中的美景及美好的人情。
4、说教学重点、难点
由于八年级学生有了一定的知识储备，对文言常识有了一些
积累，借助于工具书和语境学生完全可以疏通文意。但因文章与
现在生活相隔甚远，学生正确评价作者的理想有一定的难度。因
此依据《课标》要求和教材内容的特点，结合学生的实际以及课
时界限，《桃花源记》的教学重点、难点，将其确定为：
●教学重点：注重文言能力提升。依据线索人物，复述故事。
●教学难点：感受桃花源的美、乐、奇。
三、说教法策略
根据新课程标准对古诗文重点在于考察学生记诵积累的过
程的要求，将朗读、背诵课文结合到对文章的赏析当中，在感受
文章音美、形美、意美的同时，让学生积极参与和互相学习，达
到感知知识的目的。具体采用如下方法：1、朗读法；2、想象法；
3、自主合作探究法；4、情境教学法。
四、说教学过程
（一）情境导入，审美入文；
利用汉语言文字特点导入，小角度切入课文，有利于检查预
习，引起回忆并有效进入课程学习。图片激发想象，词语引起联
想，有利于审美入文，契合本课时重难点突破。
（二）朗读入境，合作感知；
朗读有利于铺垫，合作有利于发挥学生积极性，高效解决词
句理解问题。
（三）读议反馈，有效巩固；
反馈是检查，更是巩固和强化，教师的引导和讲解是必要的，
有利于学生积累文言知识。两个大问题的设计符合建构主义理念
和分层教学原则。
（四）快速浏览，复述故事；
复述也是为了掌握和理解，实现反馈词句意义之后的更高层
次的强化，这符合认知心理学规律。我们之所以记住部分，是因
为我们记住了整体。
（五）朗读入情，表演诵读；
为了突破难点，必须使用多种方法激发学生由情入境，由境
入情，反复螺旋升华，品足美感。与下一环节桃源消失，形成鲜
明对比，激发学生强烈认知冲突。
（六）设疑结课，绘图展示。
课堂延伸，有利于巩固所学，并为第二课时做足铺垫。
五、说教学反思
文言文教学有着过分重视文言知识传授的倾向，机械分析易
使本来意蕴丰厚的古代作品只剩下了枯燥的词、句，这显然是急
功近利的做法，其结果必然是肢解了作品，只见其“言”而不见
其“文”。我简明地利用了汉语言文字的特点介入文本，用充满
诗意的画面自然地把学生引入课文优美的意境，首先让学生由词
到景，由景入境，仿佛身临桃花源，初步感受世外桃源的美好和
惬意；接着弄懂文意，以复述为抓手，进一步让学生说内容，再
度感知其中之美，最后，通过开放性的“先放后收”策略让每个
学生都有所得，审美层次有所提升。第一课时的界限因此清楚，
又为第二课时深入探究主旨意蕴做好了充分的铺垫，整个解读过
程，充分借助注释和语境来读课文，若有不能解决的问题，再拿
到课堂上，由小组到全班，共同讨论解决；并通过多种品析形式
充分感知美景美情，力求课堂有内在的逻辑。