2016春八年级科学下册 3.6《光和作用》学案2
浙教版科学八年级下册3.6光合作用课件_2
2、第二天，用两
2、进行光合作用的场所在（ ）
张大小相等的铝箔 叶绿素 B.
对图中甲的叶片进行脱色处理，处理方法如图乙
在叶片的相同位置 4、叶片褪成黄白色时，取出用清水洗净后，放在培养皿上，滴上碘液，观察。
将对带图火 中星甲的线叶香片放进入行瓶脱内色，处观理察，线处香理的方燃法烧如情图况乙
D、液体A是酒精、液体B是清水 ①3、将把叶把片叶一片部放分到遮盛光有处酒理精（为什么？）的小烧杯中，水浴（为什么？）加热，仔细观察叶片和酒精的颜色变化
光3、合在作下用列又条是件生中物，和哪人一类项获用得酒氧精气煮的沸来褪源色的叶
1、脱色后的叶片，滴加碘液变蓝可以确定叶
片中含有（ B ）
A.葡萄糖
B.淀粉
C.蛋白质 D.脂肪
2、进行光合作用的场所在（ D ）
A.叶绿素
B.表皮
C.叶柄
D.叶绿体
3、在下列条件中，哪一项用酒精煮沸褪色的叶
遇碘变蓝色：（ A）
A、取自光照下的正常绿叶
B、取自光照下呈白色的叶片
C、取自放有二氧化碳吸收剂又密封的装置中的 照光绿叶
植物的光合作用产生了淀粉。
D、取自所遮光下示的正。常绿图叶 乙中大烧杯内盛放液体A，小烧杯内盛放
4B、叶取片自褪光成照黄下白呈色白时色，的取叶出片用清水洗净后，放在培养皿上，滴上碘液，观察。
液体B。下列说法正确的是( C 光被合光作 照用射是到一的切叶生片物绿和色人部类分物质的，来源。
5对、图在中验甲证的“叶绿片叶进在行光脱下色制处造理淀，粉处”理的方实法验如中图，乙要
D、取自遮光下的正常绿叶
浙教版八年级下册科学课件：3.6光合作用2
第二课时
地球上最重要的化学反应：
光合作用的文字表达式
条件 能量的转化： 实质
光---化学能
二氧化碳 +水
光 有机物
叶绿体
(贮存能量)
+氧气
原料
场所
产物
物质的转化： 无机物----有机物
实质
过程 现象 结论
绿叶在光下制造出有机物
暗处理
将叶片中的淀粉运走耗尽
部分遮光
形成对照实验
置于光下 酒精脱色 滴加碘液
(2 ) 将 A 、 B 两张叶片置于酒精溶液中加热, 这样处理的目的是
叶片不含叶绿体部分＿不＿变＿蓝＿＿＿。 中盖住试管口，将试管取出。
4、怎样的实验现象可证明植物的光合作用需要 将叶片中的淀粉运走耗尽
相同的植物叶片、环境温度等
4、将点燃的卫生香放入试管，观察卫生香燃烧
1、设计改变的因素是 ______
B叶片不做任何处理。
B
4、在相同条件下光照4小时左右。
5、叶片放在酒精中隔水加热 ，褪成黄白色时取 出，滴上碘液，观察现象。
【实验现象】 如果发现A叶片不变蓝色，B叶片变蓝色。 则证明光合作用需要水。
7. ( 8 分) 小李同学利用如图所示植物为实验材料, 设计如下 实验步骤: ① 将植物 A 、B 两张叶片分别用含石灰水和清水的 薄透明塑料袋扎住, 然后放到黑暗处 4 8 小时。 ② ……。 ③ 将 A 、B 两张叶片置于酒精溶液中水浴 加热, 至叶片褪成黄白色时, 取出叶片并用清水洗净后, 滴上碘 液, 观察颜色变化。请完善小李同学的实验步骤并回答问题: (1 ) 写出实验步骤 ② 将植物置于光下照射 4 小时
浙教版八年级科学下册3.6光合作用第一课时-教学设计
《探究柳树长大之谜》教学设计【教材分析】本节内容是第三章中的重点知识，其中涉及到的光合作用的探究实验也是考试的重点所在，是后面植物蒸腾作用的基础。
科学书本上的教材安排是先介绍光合作用的原理，再进行验证实验。
在处理教材时，为了培养和激发学生的探究意识，本人先进行探究实验，在实验中总结出光合作用的概念。
同时，本堂课就是侧重于学生的探究，尤其是在实验设计时，通过两条主线，一条是科学史上对光合作用研究的一次次修正，另一条是学生在设计实验时的一次次修正自己的实验设计，突出体现科学是无止境的，需要不断去探究。
【学情分析】本堂课的学习对象是八年级学生，在知识储备方面，学生已经知道植物有光合作用能产生氧气，但对光合作用具体的条件和其他的产物还不知晓。
在逻辑思维方面，八年级学生已具备一定的逻辑思维能力，能进行独立地实验设计，但往往考虑地不够周全。
同时，对于生活中的科学原理现象仍然充满着好奇心。
【教学目标】1、通过科学史，体验光合作用的探究过程。
2、通过实验设计及修正实验方案，理解光合作用的条件和产物。
【教学重难点】重点：光合作用的条件和产物。
难点：探究光合作用的实验设计。
【教学过程】【图片】树苗到柳树，问题：植物是如何长大的？亚里士多德：猜想植物体由“土壤汁”构成，即植物生长发育所需的物质完全来自土壤。
海尔蒙特：只有水分是植物建造自身的原料。
问：他忽略了什么？普利斯特利：植物可以更新空气。
问：植物更新了空气中什么成分呢？（根据小老鼠和蜡烛的现象，猜测植物更新了氧气）【活动一】探究植物在光照下产生的气体探究问题：植物在光照下产生的气体是什么？（实验目的：探究植物在光照下产生的气体是否为氧气。
）思考：1、该气体有哪些收集方法？该装置采用的是哪种收集气体的方法？2、如何验证这种气体？【图片、视频】观看金鱼藻在阳光下的照片和验证气体的视频。
结论：植物在光照下产生了氧气。
1785年，发现了空气的成分，人们明确绿叶在光下放出的是氧气，吸收的是二氧化碳。
光合作用教案
光合作用教案光合作用教案（精选12篇）作为一位兢兢业业的人民教师，编写教案是必不可少的，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的光合作用教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
光合作用教案 1一、教学目标：知识：说出绿叶中色素的种类和作用（了解）说出叶绿体的结构和功能（了解）说明光合作用以及它的认识过程（理解）研究影响光合作用强度的因素情感态度：通过了解光合作用的探索过程，认同科学家不仅要继承前人的科研成果，而且要善于吸收不同意见中的合理成分，还要具有质疑、创新和用于实践的科学精神与态度。
能力、技能：进行有关的探究和实验，学会提取、分离绿叶中的色素，在有关实验、资料分析、思考与讨论、探究等的问题讨论中，运用语言表达的能力以及分享信息的能力。
二、教学重难点：重点：绿叶中色素的种类和作用；光合作用的发现和研究历史；光合作用的光反映、暗反应过程以及相互关系；影响光合作用强度的环境因素。
难点：光反映和暗反应的过程；探究影响光合作用强度的环境因素。
三、教学用具：实验材料；PPT课件四、教学过程（一）引入光合作用对自然界的意义：生成氧气，进而紧接形成地球的臭氧层；直接或间接为其他生物提供能源；促进碳的循环。
（二）光合色素实验：探究光合色素的的种类讲述光合色素的种类、吸收光谱（三）叶绿体的结构通过图片和问题的引导，讲述叶绿体的结构及其适应光合作用的特点。
对恩格尔曼的两个实验进行讨论，并进行表达交流（四）光合作用的探究历程利用学生初中学过的.关于光合作用的反应式，利用填空的方式，展示光合作用的定义。
引导学生对几个主要的探索历程资料进行阅读，并找出相关阶段的研究成果或观点。
特别讲述用同位素追踪氧元素走向和碳元素走向的实验（五）光合作用的过程光反应：以光合色素捕获的光能的用处入手，并辅以板话，能量的是水脱氢，并放出氧气和产生[H];并且使ADP生成ATP。
浙教版科学八年级下册教案3.6-3.8光合作用、自然界中的氧循环和碳循环、空气污染与保护
主题光合作用、自然界中的氧循环和碳循环、空气污染与保护教案教学内容1、概述绿色植物的光合作用及其重要意义2、知道植物光合作用和呼吸作用的区别3、知道自然界中的碳循环和氧循环的主要途径4、说明温室效应的成因，关注温室效应的利弊5、列举空气中污染物的主要来源，列举防治空气污染的方法，知道各种媒体发布的空气质量报告1、上次课后作业习题讲评。
2、谈谈绿色植物对我们人类的意义，谈谈对光合作用的认识。
3、谈谈对空气污染的认识。
一、光合作用1. 光合作用的过程和概念：（1）植物制造淀粉的实验分析：在相同的条件下，取两片相同的叶子做实验，现象很明显。
得出如下结论：整个过程用对比的方法进行，用遮光和不遮光的叶片进行比较，能清楚地得出结论，即被阳光照射到的叶片中产生了淀粉，而没有被阳光照射到的叶片没有产生淀粉。
所以，光合作用需要阳光，光合作用的产物之一是淀粉。
（2）水生绿色植物的实验分析：在晴朗的天气中将植物释放的气体收集起来，证明产生的气体是氧气。
说明光合作用的产物之一是氧气。
（3）光合作用需要二氧化碳的实验，在相同的条件下，取两片相同的叶子做实验，也用对比的方法，空气中有二氧化碳，叶片能产生淀粉；空气中没有二氧化碳，叶片不能产生淀粉，说明光合作用需要二氧化碳。
光合作用还需要水。
所以，光合作用就是绿色植物在阳光的作用下，利用二氧化碳和水制造有机物（如淀粉），并释放氧气的B.将淀粉煮熟，避免将叶片烫死C.溶解叶片中的叶绿体，避免酒精过度挥发D.溶解叶片中的叶绿素，避免酒精燃烧起来答案：D影响光合作用的因素：光照的强度，二氧化碳的浓度，温度，水光照强度：一定范围内，光强越大，光合作用速率越快，当光强到一定值时，光合速率不再增加温度：光合作用是由酶催化的，所以在一定温度范围内，温度增大则光合作用速率也增大，一般在25--30摄氏度时最适宜，35摄氏度以上则开始下降，40--45摄氏度则会停止水分：光合作用的原料，缺乏时光合作用速率下降二氧化碳浓度：影响效果和光照强度一样氧气浓度：浓度越高，对光合作用的抑制作用越明显例4、某研究人员曾经对绿色植物的光合作用与呼吸作用作过以下研究。
浙教版八年级科学下册3.6光合作用(第一课时)教案
3.6光合作用(第一课时)一、教学内容分析：本节课内容选自浙教版《科学》八年级下册第三章第六节，是在学习了氧气和二氧化碳的性质、呼吸作用之后对植物光合作用的初步学习。
本节课教科书的呈现顺序是：先给出光合作用的定义，让学生初步了解光合作用的原料、条件和产物等；接下来通过设计一个个实验来验证光合作用需要哪些原料、必须满足哪些条件，使学生深刻认识到若没有这些原料、不满足这些条件，光合作用就无法进行。
因此本课时应以实验设计及操作引导学生初步了解光合作用的原理、条件和产物。
本课时的学习为学生接下来学习光合作用与呼吸作用的关系及自然界中氧循环和碳循环做好了铺垫，同时也对学生树立能量守恒、物质守恒等重要的科学观念打下了一定的基础。
二、教学目标：科学知识与技能：1.了解绿色植物的光合作用及其重要作用；2.了解光合作用的条件是光和叶绿体，了解光合作用的原料是二氧化碳和水，了解光合作用的产物是有机物和氧气；科学过程与方法：通过验证光合作用的条件和产物的一系列实验，进一步体会控制变量方法在实验设计中的应用，提高学生的实验设计能力和实验观察能力。
科学情感态度价值观：1.通过学习光合作用的重要作用，进一步树立人与自然应和谐相处的观念，体会生态文明的内涵。
2.通过学习光合作用的原料、条件、产物以及能量来源，初步建立能量守恒、物质守恒的概念。
三、教学重难点：重点：通过实验验证光合作用的条件和产物。
难点：证明光合作用需要光和叶绿体。
四、教学方法与学习方法：教法：通过提问法、讲授法了解绿色植物光合作用及其重要作用。
通过实验探究验证光合作用的条件和产物。
学法：自主学习、小组合作学习。
五、教学准备：实验物品及药品：银边天竺盆栽(或替代植物)、放置在暗处24小时后经光照4小时处理的银边天竺叶片（叶片部分区域用铝箔遮掩）、金鱼藻（或替代水生植物）、卫生香、酒精、碘液、火柴实验器材：水浴加热装置（500mL烧杯、100mL烧杯、石棉网、三角架、酒精灯各一个）、氧气收集装置（500mL烧杯、漏斗、试管各一个）、胶头滴管、100W的台灯其他：多媒体课件、叶片模型六、教学过程预设：新疆哈密瓜甜度高不仅跟光合作用有关，还跟呼吸作用有关，想了解具体原因，请预习本节课接下来的内容。
光合作用学案
以影响光合作用的外界条件为变量的坐标曲线题类型影响光合作用的因素有光照、CO 2 、温度、矿质营养和水分等一、以光照变化为横坐标的类型光是光合作用的能源。
它主要影响光反应。
光照变化包括光照强度、光照时间和光质的变化。
1、以光照强度变化为横坐标的类型在其他条件都适宜的情况下，在一定的范围内，光照强度越大，光合作用越强。
光补偿点：同一叶子同一时间内，光合过程中吸收的CO 2和呼吸过程中放出的CO 2等量时的光照强度就是该叶片的光补偿点。
植物在光补偿点时，有机物的形成和消耗相等，不能积累有机物。
光饱和点：指随着光照强度的增大，光合速率增大，但达到某一光照强度时，光合速率就不再增加，这时的光照就是光饱和点。
以光饱和点来说，阳生植物的光饱和点是全光的100%，阴生植物的则是全光照的10%~50%。
例一、植物的新陈代谢受外部环境因子（如光、温度）和内部因子（如激素）的影响，研究内、外因子对植物生命活动的影响具有重要意义。
（1）右图表示野外松树（阳生植物）光合作用强度与光照强度的关系。
其中的纵坐标表示松树整体表现出的吸收CO 2和释放CO 2量的状况。
请分析回答： ① 当光照强度为 b 时，光合作用强度 。
② 光照强度为 a 时，光合作用吸收CO 2 的量等于呼吸作用放出CO 2的量。
如果白天光照强度较长时期为 a ，植物能不能正常生长？为什么？③ 如将该曲线改绘为人参（阴生植物）光合作用强度与光照强度关系的曲线，b 点的位置应如何移动，为什么？例二：下图表示在不同条件下，光合作用速率的变化曲线，试分析：⑴C 与B 相比较，光合速率小，这是因为 。
⑵A 与B 相比较，光合速率小，原因是 。
但是，在弱光下，两者光合速率基本相同，这是因为 。
⑶综上所述，限制光合作用速率的因素有 。
在弱光下，限制光合作用的因素是 ，在较强光照下，限制光合作用的因素是 。
２、以光照时间变化为横坐标的类型在一定的范围内，光照时间越长，光合产量越多。
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1
3.6 光和作用
【学习目标】
1.了解绿色植物的光合作用及其重要意义
2.知道光合作用的条件、原料和产物
3.了解光合作用与呼吸作用的区别和联系。
重难点：光合作用的条件及其意义
一、我预学
1.动物和植物的主要区别是什么？
2、查阅资料，光合作用的发展史
二、我探究
一、光合作用
实验1 参照课本P57活动要求完成实验，观察并记录实验现象。
现象： 。
【思考】上述实验说明了什么问题？
【讨论】
1．如果实验前将天竺葵放暗处处理，实验结果会怎样？
2．实验中为什么要将叶片放入酒精中煮，而且要隔水加热？
3．这个实验可以说明光合作用过程的哪几个问题？还有哪些问题不能说明？
实验2 按课本P58图2-48活动内容完成实验，记录观察到的现象。
【讨论】分析上述实验，你能得出什么结论？
实验3 按课本P58图2-49所示的实验，并写下你的探究结果。
【讨论】能否用其他方法证明，水也是光合作用所必需的原料？
【思考】
1．分析上述几个实验，你能写出光合作用的表达式吗？
2．光合作用有什么意义？
二、光合作用与呼吸作用
【讨论】绿色植物既能进行呼吸作用，又能进行光合作用，它们之间有什么区别和联系
呢？请完成下表。
区
别
项目 光合作用 呼吸作用
部位 细胞 细胞
与光的关系 在 下才能进行 都能进行
气体变化 吸收 ，放出 。 吸入 ，呼出 。
是否需要叶绿体
2
物质变化 有机物 有机物
能量变化 能量 能量
联 系
呼吸作用所分解的 正是光合作用的产物；呼吸作用所释放
的 正是光合作用贮藏在有机物中的 ，植物进行光合
作用所需要的能量正是呼吸作用所 的能量；光合作用能为呼吸
作用提供氧气，呼吸作用产生的二氧化碳可作为光合作用的原料。
光合作用和呼吸作用是相互依存和相互对立的关系。
三、我展示
请每个小组展示各自内容
四、我小结（请以问题的形式小结）
五、我巩固
1．下列关于植物的光合作用与呼吸作用的说法中，正确的是（ ）
A．呼吸作用只在暗处进行 B．呼吸作用只在光下进行
C．在光下进行光合作用，在暗处进行呼吸作用 D．呼吸作用在光下和暗处都进行
2．如图所示，若甲代表水和二氧化碳，那么下列叙述正确的是（ ）
A．乙是呼吸作用，丙是有机物和氧气，丁是光合作用
B．乙是光合作用，丙是有机物和氧气，丁是呼吸作用
C．乙是呼吸作用，丙是二氧化碳和水，丁是光合作用
D．乙是光合作用，丙是二氧化碳和水，丁是呼吸作用
3．中科院院士袁隆平在培育超级杂交水稻时，专门排选叶片直、窄、厚的水稻植株，原因
是（ ）
A．可减少二氧化碳的吸收量 B．可促进植物的呼吸
C．叶片互不遮挡，两面受光，可增强光合作用 D．可加快蒸腾作用
4．白菜堆放时间久了，会产生大量热量，原因是（ ）
A．白菜堆得太多，白菜堆里没有氧气
B．白菜在呼吸作用过程中分解有机物，产生了能量，并释放全部热量
C．白菜在呼吸作用过程中分解有机物，产生了能量，并释放部分热量D．白菜堆中微生
物的作用
5．植物在白天吸入二氧化碳，释放出氧气，而在夜间吸入氧气，呼出二氧化碳。这是因为
（ ）
A．植物在阳光下进行光合作用，呼吸作用停止
B．白天光合作用强于呼吸作用
C．呼吸作用在夜间进行，光合作用在夜间停止
D．叶片进行光合作用，不进行呼吸作用