五年制高职学生学习素养现状与对策——以岳阳职业技术学院为例
五年制高等职业教育人才培养现状及对策-最新教育资料
五年制高等职业教育人才培养现状及对策五年制高等职业技术教育（以下简称五年制高职）是指招收初中毕业生，实行五年一贯制的高等职业教育，是我国高等职业教育的重要形式。
其主要的培养目标就是强调学生的实际动手能力，注重培养应用性、实用性的技能型人才。
但从近年来的人才培养情况看，五年制高职教育由于缺乏适合自己特色的教育模式而常常陷入一提五高学生就让人头疼的另人尴尬的境地，甚至出现教师不想教，学生不愿学的恶性循环现象，严重影响了五年制高职人才培养质量。
因此探索一条具有五年制高职特色的人才培养之路乃是发展五年制高职教育的重中之重。
一、制定五年制高职专用的人才培养方案目前，高职院校五年制多采用2+3的人才培养模式，即前两年学生合专业学习公共基础课，相当于普及高中文化知识，后三年学生分别并入三年制高职（招收高中毕业生）按照三年制相应专业的培养计划进行学习。
这种培养模式实际上相当于两年高中加三年高职的简单叠加，也就是说五年制高职只是在学制上有别于三年制高职，专业设置和培养过程并未进行有针对性的调整。
而五年制高职学生不但在知识层次、学习能力等方面与三年制高职学生有着显著区别，在心理特征、心理发育、社会认知、价值观等方面与三年制高职也明显不同。
五高职学生难以适应这种培养模式，常常出现厌学或者想学跟不上等现象，人才培养质量下降也就不足为怪。
人才培养模式其核心在于培养什么样的人，怎样培养人。
而人才培养方案是人才培养的指导性文件，是人才培养模式的具体蓝本。
五高职的人才培养方案不应机械地将学制割裂为二年高中加三年高职，也不应盲目地借用三年制高职的人才培养方案，而应在高职教育指导思想的宏观指引下，结合五年制的生源特点、学制情况、专业要求制定出专门针对五年制专业的人才培养方案。
对其课程结构体系、具体培养目标、实践教学比例、考核方式、证书要求等进行具体规定，让五年制高职的人才培养方案更具有针对性、灵活性、实用性。
二、深化教学改革，特别要处理好文化基础课与专业课之间的衔接关系（一）采取与专业课程相结合的灵活的教学模式文化基础课程不同于专业课，不可能像专业理论知识那样，按照工作任务完成的需要来选择这部分知识，因为我们很难在这些知识与工作任务之间找到非常直接的对应关系。
职业教育论文 高职院校学生行为素养问题分析及对策研究
职业教育论文高职院校学生行为素养问题分析及对策研究一、高职院校学生行为素养现状调查大学生是我国建设富强、民主、文明的社会主义强国未来中坚力量，是实现中华民族伟大复兴的主要动力。
调查高职院校学生行为素养现状，对于培养具有良好行为素养的当代大学生具有重要意义。
〔一〕问卷编制笔者在查阅我国大学生行为失范和行为素养培养相关文献的根底上，借鉴杨明光的?转型期我国大学生行为失范研究评析?、顾世浦的?低年级大学生行为失范问题及对策研究?、李?的?以大学生行为习惯培养为范例?研究后，编制了?湖南省高职院校学生行为素养调查问卷?。
〔二〕样本选择本研究选取了湖南交通职业技术学院、湖南信息职业技术学院、长沙民政学院和湖南艺术职业技术学院四所高等职业技术学院的120名在校学生发放调查问卷，回收问卷112份，去除无效问卷4份，得到有效问卷108份，回收率为约90%，符合统计学要求。
〔三〕调查实施及结果分析本研究采取随机取样的方式，抽取了前述湖南省四所高职院校的120名学生发放调查问卷，并对收集到的有效问卷进行编号、数据统计的根底上，运用SPSS 18.0 for windows 统计软件处理和分析数据，得到高职院校学生行为素养存在的主要问题，并分析其形成原因及对策。
二、高职院校学生行为素养现状研究〔一〕高职院校学生行为素养存在的问题本研究通过问卷调查，发现当前湖南省高职院校学生的行为素养主要存在以下几个方面的问题：〔1〕仪表素养仪容整洁是个人礼仪的根本要求。
保持整洁得体的着装，不仅仅是人们对美的追求，更加是生活必备的礼仪，展现对别人的尊重态度。
但从本研究调查的情况来看，湖南省高职院校学生存在着装不得体，为吸引别人的目光而追求奇装异服，或者不注意个人形象，蓬头垢面就出门的问题。
〔2〕言谈素养由于高等职院学生大多处于青春期，喜欢追求潮流，容易受当前网络用语的影响。
局部学生开口动那么“你妹〞，“傻B〞，出口就脏话连篇，且个人丝毫没有觉得愧疚和不安，将满口粗话当作追求所谓潮流和借口。
高职学生学习的现状分析[全文5篇]
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高职学生学习的现状分析[全文5篇]第一篇：高职学生学习的现状分析高职学生学习的现状分析高职教育是国家重点建设的教育模式，它主要是培养适应生产、建设、管理、服务第一线所需要的高等技术应用型专门人才。
但高职学校学生在学习上的特点、存在的问题一定程度上影响了学生的成长，表现在培养教育出来的学生并不能适应社会发展的要求，学生的学习能力和实际应用能力一般，因而需要对高职学生学习情况进行分析，改善和健全高职教学模式。
一、高职学生学习现状分析的背景1．高职学生学习突出表现是在学习困难。
由于多数高职学生不会学习，因而在学习当中存在好多困难，如何提高高职学生的学习能力是重点。
2．用人单位对高职学生褒贬不一。
许多用人单位认为高职学生眼高手低，高不成低不就，理论水平不高，而后天学习能力低下，动手能力也不高，因而高职学生的就业面临很尴尬的局面。
3．高职学生教学管理困难重重。
由于高职教育的发展历史不长，加之高职学生由于没能考上本科院校，情绪低落，有自卑感，所选专业盲目性大，对所学专业课程没有太大的兴趣，因而普遍感到缺乏学习的动力和主动性，教学管理和组织难度很大。
4．高职教育模式受到社会的置疑。
由于高职学生的录取分数远远低于本科，加之现在招收将近一半的生源是三校生（职高、技校、中专），学生的基础知识比较低，加上高职教育的模式还在探索当中，人们普遍对学生的学习状况和学习能力置疑。
二、高职学生学习现状与特点1．学习目标明确但未能付诸行动。
对于大学期间的发展目标时，半数同学认为是全面提高自身素质，为实现人生理想做准备；还一部分同学认为是为掌握一技之长，为就业打好基础。
当老师的课堂教学内容不吸引你时，只有少数同学的态度是加倍集中精力，试图和老师思路保持一致，更多的同学就未能有效地投入到学习中去。
2．学习本末倒置。
课余时间很少有学生主动进行学习，一般，同学把课余时间是花在娱乐或其他事情上，每天用于自学的时间很少，同学的主要精力不在学习上，致使更多的同学出现的情况是专业课程学不好，而其他事情也做不好，又缺乏应的实践和锻炼，基本上毕业时各方面的能力均十分低下，难怪用人单位对高职学生有看法。
高职院校学生职业素养教育现状与发展对策
高职院校学生职业素养教育现状与发展对策宋继东宋晓燕社会进步与经济发展对我国高职人才培养提出了更高要求，高职教育不仅应关注学生专业知识与技能水平的培养，更应注重学生综合素质、职业素养的全面提升。
作者对目前高职院校学生职业素养教育的现状进行调研，从人才培养定位、课程设置、师资建设、学生教育管理、校企合作等几方面进行了深入分析，并提出了相应的发展对策。
高职职业素养现状发展对策宋继东（1976-），男，山东兖州人，山东旅游职业学院党支部书记，副教授，研究方向为职业教育；宋晓燕（1977-），女，山东威海人，山东旅游职业学院，讲师，研究方向为职业教育。
(山东济南250200) 本文系2017年山东省高校人文社会科学研究计划项目“高等职业院校学生心理压力干预与心理资本提升研究”（项目编号：J14WH66）和2017年山东省人文社会科学课题‘青少年教育科学专项课题“我国高职院校青少年德育教育工作创新研究与实践”（项目编号：14-ZX-22-07）的阶段性研究成果。
G647 A 1004-3985(2017)22-0115-03 进入21世纪以来，我国的高等职业教育发展迅速，众多高职院校为社会各行业培养了大批应用型、技能型专业人才。
但随着我国改革进程的加快，经济结构的不断深化，各行业对人才质量的要求逐渐提高，高职教育正经历从“量变”到“质变”的过程。
高职院校人才培养的重点已不再仅仅是让学生掌握专业技能与专业知识，而应是全面提升其职业素养。
一、职业素养的概念被称为世界“职业素养鼻祖”的San Francisco在其著作《职业素养》一书中这样定义：“职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范，是职业内在的要求，是一个人在职业过程中表现出来的综合品质。
”对现代企业来讲，职业素养就是员工在从事专业工作的过程中尽心尽力地追求自身目标与团队目标而需要的素质与能力。
良好的职业素养是员工职业成熟度的重要指标，与简单的工作量考核不同，职业素养不是以所做工作对个人带来的收益和影响作为衡量标准，而是以该工作对实现团队既定目标的影响程度作为衡量标准。
五年制高职学生现状的分析与对策
结果 ， 可以看出 ， ①组合 的税额最低 ， 是最佳方案 。 由此 ， 可以得出 ， 本筹划 区间即 １ ， ０Ｏ 元至 ２ ，０ ９５ ．１ ０ ２５ ０元这一筹划 区间的最佳分配方案是 固定用 足低 税率的年终奖所得额 １， ０元 ， ８０ ０ 差 额 部 分 视 为 月 酬 劳 发放 。 ３其它筹 划区间的测算 、 ． 分析。从以上分析我们可 以找到所得额在 月酬劳与年终奖之间的分配规律 。 依据这个规律 ， 就可 以推算 出其它筹 划 区间的所得额在 月酬劳 、 年终奖之间的最佳分配 。 汇总测算结果 ， 在将相 同结论 的区间进行合并后 ， 以形成应纳税 可 所得额最佳 分配明细表（ 见表 ３ 。 ） 表 ３应纳税所 得额最佳分配 明细表 序号 应纳税所 得额合计（ ） 元
注 ： 中金额旁标有 “ 字 ， 表 固” 表示该 区间分配时要固定此额度 ，
调整 另 一 项 额 度 的 大 小 来适 用 本 区间 的所 有 所 得 额 。 三 、 终 奖 月 份 个 人 所得 税 筹 鲰ｊ 例 分 析 年 案
年终 奖 １，）元 ） 要确定将 ２， ｏ ２１ ５０ 。 ２ ｏ 元的多少放人月酬劳 ， ５ 多少放八年
将 理论推导与数据计算结 合起来 ， 相互 印证 、 相互 支持 ， 最终求 出筹划 区间内最佳的月酬劳与年终奖所得额搭配组合。 （ 筹划 区间的具体分析 、 四） 推算 １ ． 应纳税所得额在 ０ ～１， ０ 元 ９ ０ 元时。 ５ 由于此筹划 区间由月酬劳 与 年 奖税率都为 ３ ％的应税所得额之 和构成 ，所 以应税所得额 在 １ ， ０ ９ ０ ５ 元 以内的税前收入放人月 酬劳 与年终 奖发放 ，其应交 的个人所 得税都 样； 但一般应首先当作 月酬 劳发放 ， 超过 当地最低工 资标准且所得额 在 １０ ， ０元以上的部分才作为年终奖发放 。这样一是 比较符合常理 ， ５ 二
高职学生人文素养现状调查及对策研究
高职学生人文素养现状调查及对策研究【摘要】高职学生人文素养是培养学生综合素质的重要组成部分，对于学生的终身发展具有重要意义。
本文通过对高职学生人文素养现状进行调查分析，发现存在不少问题，如学生对人文知识的缺乏、对传统文化的忽视等。
进一步分析了影响因素，包括学校教育、家庭环境等。
针对这些问题，提出了有效的对策研究和具体措施，如加强学校人文课程设置、鼓励学生参与文化活动等。
最后总结指出，应该注重培养学生的人文素养，加强教育的全面性，引导学生积极参与文化活动，从而提升学生的综合素质。
未来的研究方向包括进一步深入研究高职学生人文素养的发展路径，同时建议高职院校加强人文素养教育的力度，促进学生全面发展。
【关键词】高职学生、人文素养、现状调查、存在问题、影响因素、对策研究、具体措施、总结、展望、未来研究方向、建议、反思。
1. 引言1.1 研究背景高职学生人文素养是指学生在学习和生活中培养人文精神和文化修养的能力。
随着社会的发展和人才需求的变化，高职学生人文素养已经逐渐成为教育界和社会关注的焦点。
目前我国高职学生人文素养存在着一些问题和挑战，需要进行深入研究和探讨。
教育教学环节中存在一定的问题和挑战。
高职院校在人文社会科学课程设置和教学安排上存在不足，人文素养教育的培养也需要更加系统和全面的规划。
一些高职学生对人文素养课程的兴趣不高，学习积极性不够，影响了其人文素养的提升。
高职学生人文素养现状亟待改善，需要进一步研究存在的问题和影响因素，提出有效的对策和具体措施来促进高职学生人文素养的提升。
这不仅是教育改革和发展的需要，也是培养高素质人才、建设创新型国家的重要举措。
1.2 研究目的高职学生人文素养现状调查旨在探究当前高职学生在人文素养方面的表现情况，帮助更好地了解学生的文化素养水平及其对个人发展和社会进步的影响。
具体目的包括：1. 分析高职学生人文素养现状，掌握其整体水平和特点；2. 探讨存在的问题，分析问题的成因和影响因素；3. 提出有效的对策和具体措施，促进高职学生人文素养的提升和发展；4. 推动高职教育改革和提高学生综合素质，为人才培养和社会发展贡献力量。
高职院校五年一贯制学生思想状况分析与教育管理对策研究-文档
高职院校五年一贯制学生思想状况分析与教育管理对策研究一、引言随着我国高等教育的不断发展，五年一贯制教育模式被更多高职院校采用。
五年一贯制教育模式指的是，高中毕业后，学生可以直接进入高职院校就读，完成本科学历教育。
与传统的高中-大学教育模式相比，五年一贯制更加贴近职业教育需求，培养出一批具备高技能和职业素养的人才。
然而，五年一贯制教育模式也面临着一些挑战，尤其是在学生思想状况和教育管理方面。
本文旨在分析高职院校五年一贯制学生思想状况，提出教育管理对策，以期提高教育质量。
二、学生思想状况现状分析1. 思想观念单一传统的高中教育注重学生学习能力的培养，导致学生的思想观念相对单一。
在进入高职院校后，学生需要适应职业教育，拥有更加广泛和多元化的思想观念。
然而，实际情况是，许多学生缺乏思想上的多样性和广阔的视野，往往只关注狭窄的问题，缺乏对复杂的社会现实的认识和理解。
2. 自我主观意识不强五年一贯制教育模式中，学生从高中进入高职院校，一直到本科阶段都在同一所学校就读，缺乏不同学校的比较和多元文化的体验。
这种单向的成长模式使得学生的自我主观意识相对不强，缺乏自我定位和自我认知的能力，很难形成独立的个性和思想。
3. 品德教育薄弱高职院校有着应用型、实践性特点，学生更注重技能的学习和技术的实践，而忽略了品德修养的培养。
这种现象尤其在一些网络技术和工程类专业中表现得更加突出。
缺乏品德教育不利于学生形成健康的心理状态和良好的处人处事能力，进而影响到职业发展。
三、教育管理对策1. 注重思想教育高职院校需要注重学生思想教育，鼓励学生多元化思考，拥抱多样性。
学校要组织一系列课堂教育和校园活动，扩大学生视野，开拓思维，培养自主思考的能力。
同时，学校可以鼓励学生参加一些社会实践和社会活动，增加学生与社会的联系，提高学生的社会意识。
2. 建立多样化的教育模式五年一贯制教育模式需要更加多样化和灵活化，在课程设置、教学方法、评价方式等方面予以创新。
浅谈五年制高职学生学风建设的现状及对策
个人学习的动力 。 但 目前大部分高职学生学习的主要 目的 是 为 了今 后 找工 作 ； 一 部分 高 职学 生学 习的 目的是为 了获
得 奖 学金 ； 甚至 还有 一小 部 分学 生 学 习是 为 了讨好 家 人 获
触 自然 环 境 ， 接触 那 些 体 现 时代 精 神 风 貌 的 环境 ， 认识 自 然， 了解社 会 ， 懂 得个 人 在社 会 大 系统 中 ， 以及人 类 在生 物 圈 中应 有 的地位 、 责任或作用 ， 才 能真 正 激 发 学生 的学 习
一
、
重要组成部分 ， 是建设 良好校风 、 全面推进素质教育 、 培养 高素质人才的关键环节 。 在我 国 的高 职学 生 中 ， 招 收初 中起 点 的五年 一 贯 制高
指 的是 生 态 系统 内部 各 个 生 态 因 子 的结 构 与 功 能 在 一个 时 间段 内 ， 在 相对 稳 定 的 条 件下 ， 处 于相 互 适 应 与 协 调 的 动态 中。教 师和 学生 作 为教 育 生 态 系统 中 的“ 关键 物 种 ” ， 能够保持和谐 ， 才有整个教育生态系统的和谐 。因此 ， 高职 英语课堂 中， 教 师 和 学 生 应保 持 一 种 平 等 的 ， 没 有 主 角 配 角之 分 的关 系 ， 教 师要 对课 堂 生态 环 境加 以科学 和协 调地 组织。 学 生就像 植 物 向光 一 样 ， 具有 非常 强 的“ 向师性 ” 。 很 多学 生 认 为 ， 老师 的 言 行举 止 表 明着 对 他 们 的 态度 ， 学 生 们很在意老师对他们的看法 。尤其是英语教师， 教学内容 涉 及人 文 、 历史、 西方 文化 等 。 课 堂 上根 据教 材每 单元 的 内 容， 会 与学 生探讨 学 习 方法 、 处事 方 式 、 工 作 应聘 等 方 面 的 话 题 。通过 课堂 上 的互动 学 习 ， 小组讨 论 等方式 ， 了解 学生 心情 与想法 。 教 师可 以成 为学 生英语 学 习兴趣 的外部 刺激 物， 并 会对 学生 产生 难 以估量 的影 响 。因此 ， 英 语 教师 要充 分利 用 学生 的“ 向师 性 ” ， 为 人 师表 ， 以身 作 则 ， 不 仅 提 高学 生 的英 语学 习兴趣 ， 而且 也有 利 于 促进 学 生 身心 的健 康 发 展。学生作为学校教育生态系统 中的一个生态 因子 ， 也有 他的独立性 ， 是一个独立的人 。只有通过 自身的努力 ， 才能 使教师对他的影响产生效果 。 所 以在教学过程 中教师要改 变 过 去课 堂 控 制者 的角 色 ， 尊 重 学 生 的独 立 性 ， 让 学 生 成 为课 堂 的 中心 ， 并 对学 生 加 以指 导 ， 培 养学 生 独 立 学 习 的 能力 。 这 样有 助于增 强 学生 独立 生活 的能 力 以及 步 人社 会 后， 独立工作的能力。 ２ ． 摆脱 “ 花盆效应” 的桎梏 ， 在高职英语课 堂中建立开 放式 生态 系统 。花盆 效应 也可 以 叫做局 部生 境效 应 。花 盆 是 一 个半 人 工 、 半 自然 的小生 态 环 境 。它在 空 间上 有 很 大
高职院校学生行为素养问题分析及对策研究
高职院校学生行为素养问题分析及对策研究【摘要】高职院校学生行为素养问题一直备受关注。
本文通过对高职院校学生行为素养问题进行深入分析，发现存在着行为规范不统一、自我约束能力不强等问题。
这些问题的根源主要包括学生自身素养不足、教育引导不到位、管理制度不健全等方面。
为了解决这些问题，本文提出了加强教育引导、建立健全管理制度和加强师生沟通与互动的对策建议。
通过这些对策的实施，可以有效提升高职院校学生的行为素养水平。
本文总结指出，高职院校学生行为素养问题需要全社会共同关注和解决，未来的研究方向应该更加注重培养学生的综合素质和自我管理能力。
【关键词】高职院校、学生、行为素养、问题分析、对策研究、教育引导、管理制度、师生沟通、未来研究方向。
1. 引言1.1 研究背景高职院校学生行为素养问题一直是教育界和社会关注的焦点。
随着社会经济的快速发展，人才培养的需求也在不断增加，而高职院校作为培养应用型人才的主要场所，其学生行为素养问题日益凸显。
学生在校期间的行为表现直接影响着其未来的发展和成就，因此研究高职院校学生行为素养问题显得尤为重要。
随着社会的不断进步和发展，高职院校学生行为素养问题的矛盾和挑战也在不断增加，包括学生出现缺乏自律、责任心不强、诚信意识淡薄、人际交往能力差等现象。
这些问题严重影响了高职院校的教育教学质量和人才培养效果，也对学生个人成长和社会发展产生了负面影响。
深入分析高职院校学生行为素养问题的现状及原因，并提出相应的对策建议，对于促进高职院校学生行为素养的提升，培养更多高素质的应用型人才具有积极意义。
1.2 研究意义高职院校学生行为素养问题分析及对策研究具有重要的研究意义。
学生行为素养是衡量一个高职院校教育质量的重要标志之一，良好的行为素养可以帮助学生更好地适应社会并取得成功。
当前高职院校学生行为素养问题普遍存在，需要深入探究其根源并提出有效对策，以提升学生的素养水平和学校的教育质量。
研究高职院校学生行为素养问题可以有助于促进师生之间的更好沟通与互动，构建更加和谐的教育环境。
高职院校五年一贯制学生思想状况分析与教育管理对策研究-精品文档
高职院校五年一贯制学生思想状况分析与教育管理对策研究1五年制学生思想状况分析（1）学生缺乏“大学意识”。
报考五年制的学生大多升高中无望，报考五年制只是“走捷径”，因此他们对“上大学”缺乏深入和理性认识，而大学生活该怎样度过，他们更不清楚。
（2）学生缺乏“专业意识”。
五年制学生对于专业设置没有很好的了解和认识，不了解专业的内涵及其前景，选择专业时较为盲目。
（3）学生缺乏端正的学习态度。
五年制大专的录取门槛相对较低，学生们没有“考上大学来之不易”的紧迫感。
其次，学生本身基础差，学习兴趣低下，加之很多高职院校没有很好地抓住五年制学生特点因材施教，使学生进入听不懂、学不会、不愿学的恶性循环。
（4）学生对毕业和获取文凭缺乏正确认识。
正因为学生对“上大学”缺乏正确认识，因此他们意识不到取得大学文凭对将来就业和人生发展的重要意义。
同时，很多高职院校“毕业”门槛很低，学习较差的学生经过补考基本上也可以顺利毕业，因此学生没有发奋学习的动力。
（5）学生对就业和择业认识不足。
五年制学生年龄较小，多数家庭条件优越，学生感觉不到就业压力，缺乏良好的职业生涯规划，较少考虑如何通过大学学习为自己就业提供更好的帮助。
2五年制学生思想状况成因分析2.1五年制学生生源质量差、学习基础薄弱五年制学生绝大多数是在中考竞争中处于劣势、失去进入普通高中学习机会的学生，生源质量差，学习基础薄弱。
2.2五年制学生思想和心智发展不成熟五年制学生年龄普遍较小，心智发展极不成熟，正确的人生观、价值观都没有形成。
加之这些学生中的绝大多数从小没有养成良好的心理和行为习惯，错过了形成良好心智的关键时期。
2.3五年制学生缺乏责任意识和人生目标五年制学生普遍没有责任意识和人生目标，缺乏学习动力和奋斗精神，容易出现贪图享受、不思进取、逃课逃学、违纪违法等思想和行为。
2.4高职院校在五年制学生教育管理方面存在问题高职院校在五年制学生的教育管理方面也存在一些问题。