岳阳职业技术学院内部质量保证体系自我诊断报告
- 1 - 湖南省高等职业院校
内部质量保证体系自我诊断报告
学校名称：岳阳职业技术学院
一、学校诊改工作概述
根据教育部、省教育厅关于内部质量保证体系诊断与改进（以下简
称“诊改”）工作系列文件精神和要求，学院于2016年8月全面启动了
诊改工作。成立了内部质量保证委员会、质量管理办公室和8个诊改专
项工作组。2016年9月，制定了学院诊改工作实施方案并报教育厅备
案，理清了诊改工作思路，确立了“理念先行，系统设计，坚持标准，
注重特色”的工作原则，2016-2019年，全面推进了学校、专业群、课
程、教师、学生五个层面的诊改工作。经过3年诊改实施，基本形成了
“纵向贯通，横向衔接”的目标链和“对接国标省标，引领大健康产业
特色”的标准链，构建了“五纵五横一平台”的诊改工作运行机制，依
据“8”字螺旋诊改路径，建立了“55821”内部质量保证体系，构建了
较完备的诊改制度体系，开发了校本大数据中心和质量管理平台子系统，
形成了以自律为主要特征、全员保证质量的文化氛围，办学水平和人才
培养质量持续提升，实现了自我诊改工作常态化，诊改工作取得了显著
成效。
（一）两链打造
1.建设了从学校到个人的目标链
以学院“十三五”发展规划为统领，以建成“全国优质校”“湖南 - 2 - 省卓越高职院校”等为发展目标，制定了专业群建设规划、课程建设规
划、教师队伍建设规划、学生成长规划等7个子规划，分年度分解目标
和任务，全体教师和学生都制定了个人发展规划，确立了各自的目标，
形成“纵向贯通、横向衔接”的目标链。
2.建立了与目标相契合的标准链
突出地方院校和引领大健康产业发展特色，形成“对接国标省标，
突出引领大健康产业特色”标准链。根据全国优质校、湖南省卓越高职
院校等建设要求，优化工作流程，完善工作标准；对接全国示范专业点、
一流特色专业群、示范性特色专业等，完善学院《专业群标准建设规范》、
各专业《专业标准》等专业群质量标准；按照国家和省级在线精品课程、
国家资源库课程等建设基本要求，完善课程标准建设规范、特色课程标
准和课程标准；修订完善了优秀新教师、合格教师、青年骨干教师、专
业带头人、名师大师的遴选标准；健全了学生层面质量评价标准。制定
完善学校各项工作流程及制度196项，制定专业（群）层面标准28个、
课程层面标准569个、教师层面标准39个、学生层面标准26个，明确
了学校29个部门的岗位工作职责和423个岗位工作标准。
（二）螺旋建立及运行
按照“规划-目标-标准-计划-组织-实施-诊断-学习-创新-改进-
规划”的诊改路径，构建“8”字型质量改进大螺旋，形成无缝诊改闭
环。大螺旋学校层面诊改周期为5年，其它层面诊改周期为3年。依据
阶段纠偏原则，按照“计划-组织-实施-监测-分析-预警-改进-计划”
的诊改路径，构建“8”字型质量改进小螺旋。小螺旋诊改周期为1年。 - 3 - 1.学校层面
根据学校“十三五”事业发展规划及7个专项规划，分年度进行了
任务分解，落实到责任主体。依托学院内部质量管理诊断与保障体系信
息化平台，从16大类151个质控点对建设状态进行实时监控和诊改，
建立了以五年为诊改大周期，一年为诊改小周期的“8”字型质量改进
螺旋，形成了学院层面常态化自主诊改运行机制。
2.专业群层面
依据学校专业群建设规划，细化各专业群建设规划目标及任务，制
定年度工作任务分解与进度安排表，将年度建设任务落实到各专业群。
各专业群根据年度建设目标任务和相关标准，依托学院内部质量管理诊
断与保障体系平台，从专业群基本情况、教师队伍、教育教学改革等6
大类设定 45 个质量控制点，并实时监控与诊改，建立了以一年为诊改
小周期、三年为诊改大周期的“8”字型质量改进螺旋，形成了专业群
层面常态化自主诊改运行机制。
3.课程层面
依据学校课程建设规划，细化课程建设目标及任务，制定年度工作
任务分解与进度安排表，将建设任务落实到各二级学院（部）。围绕课
程年度建设目标任务和相关标准，依托学院内部质量管理诊断与保障体
系平台，从教学资源、信息化教学平台及应用效果等 6 大类 32 个质
量控制点实时监测、分析课程建设状态，适时诊改，建立了以一年为诊
改小周期、三年为诊改大周期的“8”字型质量改进螺旋，形成了课程
层面常态化自主诊改运行机制。各任课教师以课程标准为依据，利用智 - 4 - 慧职教、智慧课堂、TPMP等教学平台，实时了解课堂教学状态，实时
诊改。
4.教师层面
依据学校教师队伍建设规划，细化建设目标及任务，并落实到各二
级学院（部）。根据年度建设目标任务及相关标准，依托学院内部质量
管理诊断与保障体系平台，从教师队伍、教学团队、教师培训3大类设
定17个质量控制点，进行实时监测与诊改，建立了教师队伍以一年为
诊改小周期、三年为诊改大周期的“8”字型质量改进螺旋，形成了教
师层面常态化自主诊改运行机制。各任课教师根据学校教师队伍建设规
划和同类教师标准，对照个人发展规划，以教师个人发展标准和教师成
长体系标准，分析个人的发展状态，发现问题，及时改进。
5.学生层面
依据学校《学生成长规划》《学生个人成长规划指导意见》，对照学
生成长（毕业）标准，全院7374多名学生从思想品德、人文素养、专
业能力、创新创业、心理适应等方面制定了个人成长规划。建立了学生
个人成长以学年为诊改小周期、三年为诊改大周期的“8”字型质量改
进螺旋，形成了学生层面常态化自主诊改运行机制。依托学院内部质量
管理诊断与保障体系平台，引导学生及时进行自我改进。
（三）引擎驱动与成效
1.完善制度体系
近三年，学院以《章程》为总纲，修订完善了95项制度，制定了
23项新制度，废除了7项过时制度，共建立健全了196项规章制度， - 5 - 形成了较为完善的制度体系，为五个层面的诊改运行提供了制度保证。
在整个制度体系中，学院层面的制度102个，专业、课程层面的制度
29个，教师层面的制度39个，学生层面的制度26个。
2.营造质量文化
按照“三全一多”（即全员、全过程、全方位、多途径）的思路，
培养以自律为特征的“人人讲质量、个个抓质量、事事求质量”的全员
质量意识，坚持了“人人能成才、个个能成功”的人才培养质量观。将
质量文化与湖湘文化、企业（医院）文化、节庆文化、红色文化等八类
文化有机融合，厚植文化基础，形成了以精神文化、行为文化、制度文
化、物质文化为特色的质量文化体系，促进学生成长成才。为突出培养
学生人文素养，在抓好节庆文化（技能节、体育节、艺术节、读书节）、
讲坛文化（思政名师讲坛、马鞍山大讲堂）、社团文化（青年志愿者协
会、专业协会、专业工作室）、创新创业活动文化、社区学院活动文化
等基础上，构建了与专业人才培养目标高度契合的人文素质课程体系，
开发了“知识测试、情景测试、实践记录”三位一体的高职学生素质评
价系统，该项目荣获国家级教学成果奖。为全面培养学生的职业精神，
学院提出了争做“骆驼式现代职业人”的人才培养目标，制定了实施方
案，着力从家国情怀、职业操守、精湛技艺、创新精神、健康生活、卓
越品质等方面培养学生的优良品质。
3.优化内控管理
坚持常态化开展“日巡视、周跟踪、月讲评、期考核”，即坚持教
学工作每日巡视两次，发现问题每周跟踪督查一次，每月开展一次教学 - 6 - 工作讲评，每期进行一次教学工作全面考核。健全质量管理信息发布机
制，每周编发1-2期《督导通报》，每学期编发若干期《督导简报》《督
导信息》，利用《督导通报》《督导简报》《督导信息》和信息化平台，
及时反馈实施、运行、管理中出现的问题，并对问题整改情况进行跟踪
督查和适时通报。用好督导考核成果，将考核结果与教师职称晋升、绩
效工资发放挂钩。
（四）数据采集与分析应用
学校制定了《岳阳职业技术学院2016-2020年智慧校园建设规划》，
自规划实施以来，累计投入资金3500万元建设和优化数字校园平台，
为质量保证体系建设和诊改工作推进提供数据支撑和技术支持。经过3
年建设，实现有线无线全覆盖，实现统一认证、统一门户、统一数据，
完成了校本数据交换平台、内部质量诊断与改进平台等的建设和优化，
打通了教务管理、学生管理、科研管理、OA办公、图书、教学平台等
业务系统共27个模块间的数据共享通道。
依靠诊改信息化系统，进行学院所有应用的关键数据整合和可视化
呈现，基本实现数据采集的可追溯和数据共享。建设了学校、专业群、
课程、教师、学生五个层面画像系统，实现涵盖全校主要质控点的趋势
分析，以及对所有质控点进行监控预警。实现了全校工作任务目标标准
的管理、任务分解、监控预警、问题通报、工作评议、绩效考核的全流
程平台支撑。丰富的教学资源、多元的教学互动手段，为老师的信息化
教学、学院的管理监测提供了方便。学院在大学城、智慧职教、超星、
TPMP、智慧课堂系统等平台中建设了超过1300多门次课程资源，其中 - 7 - 智慧课堂、TPMP的教学过程数据、考勤数据、交流互动数据等，能实
时在诊改平台中呈现（TPMP数据——课程总数：1042，作业布置次数：
3142 上交次数：101627; 课前阅读：71037次，测试：48521次，讨
论：3416次，浏览次数：89686次。智慧课堂数据——见内部质量诊改
平台）。为学校诊改提供了决策依据，初步实现了信息化诊改。
二.诊改成效与存在主要问题
（一）诊改成效
1.提升了全院管理质量。
三年来，学院围绕卓越院校建设，聚焦内部质量保证体系和运行机
制建设，完善各项发展规划、质量目标和质量标准，健全各项质量保障
制度，落实质量保证主体责任，建立了较为完善的内部质量保证体系和
诊改长效机制，形成了“一核心（党委）、两主体（行政、学术）、三监
督（教工审议、学生测评、社会评价）”的管理机制, 促进了管理质量
有效提升和治理能力现代化。顺利完成了机构改革和干部人事调整，按
专业群、国际合作和社会培训的需要建设调整并建立了8个二级学院，
一批政治过硬、能力过硬、作风过硬的年轻同志走上了领导岗位，部分
干部实现了轮岗或转岗，干部队伍的年龄结构、性别结构、学历结构等
均得到了优化，机构设置更加科学合理，班子队伍更加精干高效、充满
活力。
2.促进了师生共同成长。
通过诊改，极大地激发了广大师生自觉追求质量的内生动力，促进
了教师的专业成长，提升了教育教学质量。2016-2018年，参加全国微
2024年职业学院年度教育教学工作的自查报告
第 1 页 共 3 页 2024年职业学院年度教育教学工作的自查报告
一、学院整体情况
2024年是我校职业学院发展的关键一年，我们秉承“育人为本，质量第一”的办学理念，始终致力于提升教育教学质量，培养优秀职业人才。本年度的自查工作旨在全面梳理本学院的教育教学工作，发现存在问题并制定相应改进措施，以进一步提高教育教学质量。
二、教学目标
本学年，我们制定了教学目标如下：
1. 培养学生的职业素养和综合能力，提高其就业竞争力；
2. 强化实践教学，使学生具备一定的实践操作技能；
3. 提升教师的教学技能和教育教学理论水平。
三、教育质量保障体系
为确保教育质量，我校职业学院建立了完善的教育质量保障体系，具体包括以下几个方面：
1. 优化师资队伍建设，加强教师的培训和交流；
2. 完善教学管理制度，确保教学过程的规范性和公平性；
3. 加强实践教学，提高学生的实际操作能力；
4. 建立完善的教育教学评价体系，定期进行教学质量评估。
四、主要工作
1. 课程建设 第 2 页 共 3 页 本年度，我校职业学院进一步完善了课程建设工作。我们针对不同专业的特点，进行了课程调整和优化，确保课程内容与行业需求相匹配。同时，注重教学方法的创新，借助现代教育技术，提升教学效果。
2. 教师培训与教学研究
教师是教育教学工作的重要组成部分，他们的教育教学水平直接影响到学生的学习效果。本年度，我们组织了多次教师培训和教学研讨活动，提高教师的教学能力和教育教学理论水平。同时，鼓励教师参与教育教学研究，推动教育教学改革。
3. 实践教学
在职业教育中，实践教学是非常重要的环节。本年度，我们加强了实践教学的规划和组织工作，确保学生能够在实践中掌握专业技能和操作能力。同时，与相关企事业单位建立了紧密联系，提供了更多的实践机会。
4. 教育教学质量评估
为了提高教学质量，我们建立了完善的教育教学质量评估体系。每学年，我们都会定期进行教学质量评估，并根据评估结果进行相应的调整和改进。同时，鼓励学生和家长参与评估工作，提供客观的反馈和建议。
组织人事处内部质量保证自我诊改报告
组织人事处内部质量保证自我诊改报告
部门名称：
组织人事处
日期：____2022年1月____一、自我诊改工作概述（一）
诊改基础：
组织人事处主要负责组织、人事、工资、分配等方针、政策和规定，对拟调进人员及干部任免考核考察，办理教职工调进、调出、辞退、离退休等手续，做好各类人员专业技术职务的评审、材料上报工作，建立和健全学院教职工人事档案管理制度，办理教职工请假、休假、销假和退休事宜等工作，下设组织人事科、师资科、劳资科等科室，部门在岗人员8人，其中1人为学院党委委员。
（二）
诊改过程：
2022年，组织人事处以学院“十四五”发展规划为指导，根据根据学校《内部质量保证体系建设方案》的安排，依托诊改信息化平台，积极开展本部门诊改工作以及学生层面诊改工作。指定专人负责部门诊改工作，参加相关培训，提高处室全体人员诊改意识；制定了教务处年度工作计划表，并细化到具体任务，确定任务完成标准、完成时间及责任人，形成目标链和标准链；建立改进螺旋运行机制，实施监测学生发展状态数据，对未达成项目及时预警，进行分析、诊改。
（三）
诊改成效： 2022年组织人事处工作任务目标设置较合理，能按时完成任务计划表中大部分任务，6大类17小项工作完成率为100%，总体达成度较好，但仍存在一些问题。比如教师职称评聘管理办法还没能完全符合当下教师和上级单位的有关要求，教师队伍建设还存在弱项，主要表现在教师思想政治水平有待提高等问题。
二、自我诊断与改进报告表
诊断项目
诊断要素
自我诊断意见
改进措施
改进成效
目标概述
目标达成度（%%）
）
已实施举措
存在的问题
原因分析
本部门工作职责履行情况
11．强化干部队伍建设1.组织完成组织调训、集中轮训、网院培训等各类线下线上培训达700人次。 100%1.坚持实施人才强校战略。先后完成了2个批次的高层次人才招聘，共14人；持续做好了特聘外语学科建设顾问工作；大力实施“博士工程”，教职工攻读博士研究生的热情持续高涨，博士生人数持续上升。
职业技术学院自检报告
职业技术学院自检报告
1. 引言
本报告是职业技术学院的自检报告，旨在对学院目前的运行情况进行评估和总结，以发现问题并提出改进措施。
2. 学院概况
2.1 学院背景
职业技术学院成立于XXXX年，致力于提供高质量的职业技术教育。
2.2 学院规模和设施
学院占地XXXX平方米，拥有X个教学楼和X个实验室。同时，学院还拥有X个图书馆，X个学生宿舍和X个食堂。
2.3 学院教师和员工情况
学院有X名教师和X名员工。其中，X%的教师具有硕士学位或以上，X%的员工具有专业技术职称。
3. 自我评估 基于本次自检报告，学院进行了对以下几个方面的自我评估：
3.1 教学质量评估
学院根据教学计划和学生成绩进行了教学质量评估。结果显示，学生整体表现良好，XX%的学生完成了课程研究目标。
3.2 学生满意度调查
学院通过学生满意度调查了解学生对学院的满意程度。调查结果显示，学生对学院的教学质量、设施和管理都表示满意。
3.3 师资情况评估
学院对教师师资情况进行了评估，发现大部分教师具有丰富的教学经验和专业知识，并且积极参与教学研究和培训活动。
3.4 学院管理评估
学院对学院的管理进行了评估，包括行政管理、财务管理和设施管理等方面。评估结果显示，学院管理工作较为规范和高效。
4. 发现问题
在自我评估的过程中，学院发现了以下问题：
4.1 教学资源不足
学院教学资源有限，如图书馆书籍数量不足、实验室设备老旧等。
4.2 师资队伍不稳定
部分教师离职率较高，导致师资队伍的稳定性有待提高。
4.3 学生就业率不高
部分专业的学生就业率不高，需要进一步改进就业指导和职业培训工作。
5. 改进措施
学院制定了以下改进措施来解决上述问题：
5.1 资源投入增加
增加投入，更新图书馆书籍和购置新的实验室设备，以提高教学资源水平。
5.2 教师稳定性提升 加强对教师的培养和关心，提高教师的待遇，以提升师资队伍稳定性。
高职院校二级部门自诊报告2019
XXXX学院
内部质量保证体系诊断与改进工作
基础教研部自诊报告
基础教研部
2019年10月
1 基础教研部
内部质量保证体系诊断与改进工作自诊报告
一、诊改基础
（一）基本情况。
基础教研部现设三个教研室、一个教学团队：即汉语教研室、英语
教研室、艺术教研室和公务员课程教学团队。有专职教师27人，校内兼
课教师6人，外聘教师3人。近三年，获得普通高校公共艺术教育课程
教学展示一等奖、三等奖各1次，获得陕西省高等职业院校信息化教学
大赛教学设计比赛三等奖1次，获得陕西省高职院校技能大赛教学能力
比赛三等奖1次。2名教师获得陕西省公安厅优秀共产党员称号，1名教
师获得省公安厅优秀教职工称号。指导学生参加全省职业技能大赛获得
二等奖1次，三等奖3次，多名教师获得优秀指导教师奖。获得学院第
一届、第二届教学成果二等奖4项。获批省级精品在线开放课程1门，
院级优秀课程8门。教师发表科研论文80余篇，承担各类教科研项目近
10项。拥有2个语音室和1个人文艺术专用教室。部门师资力量较为雄
厚，年富力强，整体教学水平较高，基本能适应学院教育教学需要。
1.师资队伍。
（1）职称结构：基础部现有专任教师27人，其中教授1人、副教
授8人、讲师17人、助教1人。校内兼课教师6人，外聘教师3人。
2
图表1：基础部专任教师职称结构图 （2）年龄结构：部门专任教师年龄30岁以下：0人；31-40：20人；
41-50：6人；51-60：1人。
图表1：基础部专任教师年龄结构图 （3）学历结构：部门专任教师具有研究生学历或硕士以上学位教师
17人，学士学位10人。
3
图表3：基础部专任教师学位结构图 2.课程建设。
（1）合格课程建设。基础部现开设课程14门，并于2017年将部门
承担的全部课程均已建设为合格课程。
（2）优秀课程建设。深入推进优秀课程项目建设，依据课程受众程
度，确定优秀课程建设顺序和原则。五年内按照前三年每年建设2门优
秀课程的进度，后两年每年建设1门优秀课程的进度，到2020年底，建
学院自我诊断报告
××工业职业技术学院内部质量保证体系自我诊断报告
学校名称：××工业职业技术学院
一、学校诊改工作概述
2015 年，教育部办公厅下发了《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制
度的通知》（教职成厅〔2015〕2 号）和《高等职业院校内部质量保证体系诊 断与改进指导方案》（教职成司函〔2015〕168 号）文件，推进高职院校教学 诊改工作。2016 年 6 月，学校被教育部确定为全国诊改试点校。学校党委高度 重视，邀请全国诊改知名专家来校指导，并组织校领导、中层干部 120 人次参加全国诊改委组织方案编制培训班，进一步明确了思路，提升理念；2017 年 10 月，学校实施方案通过全国诊改委审核公布。11 月，出台实施管理办法，成立 质量保证委员会，建立了工作机制，在党委领导下，以学校“十三五”规划为 目标引领，以“8”字形质量改进螺旋为体系运行单元，以制度建设和文化驱动 为引擎，以教育教学信息化平台为支撑，全面推进学校内部质量保证体系诊断 与改进工作，现已完成实施方案中各项任务，取得了显著成效。
（一）以学校事业发展“十三五”规划为引领，打造目标链和标准链
学校以“十三五”事业发展规划目标为引领，制定了支撑学校发展的 13个专项规划划，明确建设标准并将目标任务层层分解并落实到 12 个二级教学
单位、相关专业、课程、教师，形成总分有序、上下贯通、左右互动的目标链
和标准链。
（二）以“8 字螺旋”为运行单元，全面开展五层面诊改
学校制定并发布了五个层面《诊断与改进实施办法》，按照“事前：明确目标、任务、标准；事中：结合日常工作，对任务的进度、质量、效益等进行 监测，采用信息平台数据与日常检查相结合的方法，建立预警机制，开展常态 纠偏；事后：结合五层面质量运行特点，定期开展阶段自诊”，在五个层面建 立了“8”字质量改进螺旋，形成了可持续的诊改运行机制。学校层面以年度为 自诊周期，专业层面以年度为周期，课程层面以年度为周期，教师层面以年度 为周期，开展自我诊断，学生层面以学年为自诊周期。 （三）完善内控制度，培育军工文化
2017年内部质量保证体系自我诊改报告
内部质量保证体系自我诊改报告
院部：~~~~
一、自我诊改工作概述
依照《广东省高等职业院校内部质量保证体系诊断与改良实施方案》（2016 年
12 月修订）的文件精神和我校2017年诊改工作实施方案的相关要求，我部高度重视，以~~教授为组长的~~部内部质量诊改工作小组于11月16日召开了诊改工作会议。会议上，咱们认真学习、领会文件精神，对照2016年诊改报告中的5个诊断项目、15个诊断要素、37个诊断点一一进行反思、讨论、总结，针对诊改方法落实不到位及诊改成效不中意的地方，提出相应具体的整改意见。现报告如下：
（一）随着我校实施课程瘦身打算和“2.5+0.5”学制的落实，学生在校学习时刻和课程明显缩减，普遍显现了通识教育与专业教育相互轻视、争抢课时的偏向，如此的现状背离了高职教育人材的培育目标，也无益于学生综合素养的培育。我部提出的调整我校数学、写作类课程教学的实施打算也受到限制，需做相应调整。依照学校 “开拓年”建设工作要求，咱们尽力做到转变观念，改革体制，优化结构，拓展功能，我部作为学校人文素养教育工作要紧阵地，担负着学校人文建设的重任，为慢慢推动我部转型进展工作，拟向校领导提出咱们的假想，成立人文通识教育学院，定位为专业学院，以后申请开设文秘、社会工作2个专业，为我校人文气息的提升添砖加瓦。
（二）我部踊跃组织教研室申报校级精品在线开放课程并精心建设课程资源，信息化教学团队建设也初显成效，但教师科研能力较弱，鼓舞教师找准个人研究方向，从校级课题做起，培育科研踊跃性。
（三）为不断提高我校语言文字应用的标准化水平和治理水平，推动我校语言文字标准化示范校的申报工作，成立学校语言文字工作领导小组，下设办公室在我部，常常组织检查催促落实语言文字工作之实施情形，发觉问题及时整改。
（四）增强社会资源引入，鼓舞师生参加校内外各类文化盛会，增进校内办学资（五）我院有1间阶梯课室2-501，教师和学生在每一年5月-10月较为酷热的天气上课时常是汗如雨下，暑热难耐，教师讲课很辛苦，学生听课很无奈，再次建议学校能给师生改善教学环境，增加空调设备。
职业学校自检自查报告
职业学校自检自查报告
尊敬的领导：
根据上级要求和学校的内部安排，我对本职业学校进行了自检自查工作，并整理了以下报告，请您审阅。
一、办学条件方面的自检自查
1. 教学场所：
- 审查了教室、实验室、工作坊等教学场所的整体状态，确定有无安全隐患。
- 检查了教学设备的使用情况和维护情况，确保设备正常使用、完好无损。
2. 师资队伍：
- 了解教师队伍的构成和数量情况，确认是否符合学校的教师配置要求。
- 审查了教师的教学资质和聘用手续，确保教师的合法合规性和教学能力。
3. 学生管理：
- 审核了学生的招生录取手续，确保招生程序的合法性和透明度。
- 检查了学生在校期间的管理情况，包括学生的学习纪律、考勤情况等。
4. 校园安全：
- 检查了学校的消防设施和安全设施，确认是否符合法规要求，并有相关维护记录。
- 审核了学校的安全管理制度和应急预案，确保学校能够及时妥善处理突发事件。
二、教学质量方面的自检自查
1. 教学计划：
- 评估了学校的教学计划和教学安排，确认是否符合学校定位和教学要求。
- 检查了教学计划的实施情况，并与实际教学效果进行对比分析。
2. 教学效果：
- 考察了教师的教学态度和教学方法，评估教师的教学质量。
- 了解了学生的学业水平和学习积极性，确保学生的学习效果符合预期。
3. 教研工作：
- 审核了学校的教研活动开展情况，包括教研成果和教研项目等。
- 考察了教研成果对教学提升的作用，并提出改进建议。
4. 实习实训：
- 查看了学校的实习实训安排和实施情况，确保学生能够得到必要的实践机会。
- 评估了实习实训的效果和对学生职业能力的培养作用。
三、管理运行方面的自检自查
1. 学校管理体制：
- 审核了学校的管理组织架构和职责分工，确认管理流程的合理性。
- 考察了学校的内部管理制度和规章制度的制定与实施情况。
2017年内部质量保证体系自我诊改报告 2
1 内部质量保证体系自我诊改报告
院部：~~~~
一、自我诊改工作概述
根据《广东省高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进实施方案》（2016 年 12 月修订）的文件精神以及我校2017年诊改工作实施方案的相关要求，我部高度重视，以~~教授为组长的~~部内部质量诊改工作小组于11月16日召开了诊改工作会议。会议上，我们认真学习、领会文件精神，对比2016年诊改报告中的5个诊断项目、15个诊断要素、37个诊断点逐一进行反思、讨论、总结，针对诊改措施落实不到位及诊改成效不满意之处，提出相应具体的整改意见。现报告如下：
（一）随着我校实施课程瘦身计划和“2.5+0.5”学制的落实，学生在校学习时间和课程明显缩减，普遍出现了通识教育与专业教育互相轻视、争抢课时的倾向，这样的现状背离了高职教育人才的培养目标，也不利于学生综合素质的培养。我部提出的调整我校数学、写作类课程教学的实施计划也受到限制，需做相应调整。根据学校 “开拓年”建设工作要求，我们努力做到转变观念，改革体制，优化结构，拓展功能，我部作为学校人文素质教育工作主要阵地，担负着学校人文建设的重任，为逐步推进我部转型发展工作，拟向校领导提出我们的设想，成立人文通识教育学院，定位为专业学院，未来申请开设文秘、社会工作2个专业，为我校人文气息的提升添砖加瓦。
（二）我部积极组织教研室申报校级精品在线开放课程并精心建设课程资源，信息化教学团队建设也初显成效，但教师科研能力较弱，
2 鼓励教师找准个人研究方向，从校级课题做起，培养科研积极性。
（三）为不断提高我校语言文字应用的规范化水平和管理水平，推进我校语言文字规范化示范校的申报工作，成立学校语言文字工作领导小组，下设办公室在我部，经常组织检查督促落实语言文字工作之实施情况，发现问题及时整改。
（四）加强社会资源引入，鼓励师生参加校内外各种文化盛会，促进校内办学资源优化和人才培养质量持续改进与完善。
湖南省高等职业院校内部质量保证体系自我诊断报告
湖南省高等职业院校内部质量保证体系自我诊断报告
学校名称：湖南外贸职业学院
一、学校诊改工作概述
根据《关于印发的通知》（湘教通〔2016〕290号）等文件精神，我校制定了《湖南外贸职院内部质量保证体系建设与运行工作方案》。2017年以来，学校基于“需求导向、自我保证、多元诊断、重在改进”的质量方针；坚持“以国际视野办学，育高端商务人才”办学理念和“诚信立身，勤奋立业”的校训，围绕“提升人才培养质量”的根本目标，构建“全覆盖、全要素、主体化、网络化”的质量管理体系，建设“效能管理系统”及整合“数字校园”的各业务数据管理平台；从学校、专业、课程、教师和学生5个层面开展诊改工作，发挥制度和文化引擎作用，切实履行质量保证主体责任，不断提高人才培养质量，增强师生的获得感。
经过3年的诊改实施，建立了目标链和标准链，构建了“五纵五横”诊改工作运行机制，依据“8”字螺旋诊改路径，建立了“55821”内部质量保证体系，构建了较完备的诊改制度体系，形成了全员保证质量文化氛围，办学水平和人才培养质量持续提升，学生、家长、社会及企业的满意度持续提高。
（一）两链构建与打造
1.完善目标链。以《湖南外贸职业学院“十三五”事业发展规划》中“十一项工程”为统领，制定了《湖南外贸职业学院“十三五”专业（群）建设发展规划》、《湖南外贸职业学院“十三五”师资队伍建设发展规划》等9个专项子规划，形成了“1+9”的规划体系，以规划体系为基础，明确了31个专业、504门课程的建设目标、272位教师制定了个人三年发展规划，2018-2020级共10262名学生规划了个人三年成长规划,形成了“学校、专业、课程、教师、学生”五个层面的目标链。
2. 完善标准链。一是完善岗位标准。按照“部门职能—岗位职责—岗位工作标准”编制了22个部门职责、128个岗位职责和各岗位工作标准。二是编制发展标准。梳理学校各层级质量目标和标准，制定出学校的专业建设、课程建设、师资队伍建设、学生发展质量等4方面的质量标准，据此编制各二级学院的专业及课程建设、教师及学生发展标准，形成纵横衔接、相互匹配的标准链。三是完善分级评定标准。每年依据《专业建设考评细则》和《课程建设考评质量体系》《湖南外贸职业学院专业建设质量评价表》、《湖南外贸职业学院课程建设质量评价表》开展专业与课程的二级学院自评，及学校组织的优秀、合格及不合格三种级别的建设等级评定；制定了合格—骨干—专业带头人—名师4个层级及各层级的评定标准；从优秀、良好、合格三个层级制定了基于品德操行、学业提升、身心健康、实践拓展4个维度学生成长考评标准。
高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案总结
附件高等职业院校内部质量保证体系
诊断与改进指导方案（试行）
为推动高等职业院校（简称高职院校）建立常态化自主保证人才培养质量的机制，引导和促进高职院校不断完善内部质量保证体系建设、提升内部质量保证工作成效，持续提高人才培养质量，制定本指导方案。
一、指导思想
以《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》精神为指导，以完善质量标准和制度、提高利益相关方对人才培养工作的满意度为目标，按照“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”的工作方针，引导高职院校切实履行人才培养工作质量保证主体的责任，建立常态化的内部质量保证体系和可持续的诊断与改进工作机制，不断提高人才培养质量。
二、目标任务
建立基于高职院校人才培养工作状态数据、学校自主诊改、省级教育行政部门根据需要抽样复核的工作机制，促进高职院校在建立教学工作诊断与改进制度基础上，构建网络化、全覆盖、具1
有较强预警功能和激励作用的内部质量保证体系，实现教学管理水平和人才培养质量的持续提升。具体任务是：
（一）完善高职院校内部质量保证体系。以诊断与改进为手段，促使高职院校在学校、专业、课程、教师、学生不同层面建立起完整且相对独立的自我质量保证机制，强化学校各层级管理系统间的质量依存关系，形成全要素网络化的内部质量保证体系。
（二）提升教育教学管理信息化水平。强化人才培养工作状态数据在诊改工作的基础作用，促进高职院校进一步加强人才培养工作状态数据管理系统的建设与应用，完善预警功能，提升学校教学运行管理信息化水平，为教育行政部门决策提供参考。
（三）树立现代质量文化。通过开展高等职业院校内部质量保证体系诊改，引导高职院校提升质量意识，建立完善质量标准体系、不断提升标准内涵，促进全员全过程全方位育人。
三、基本原则
（一）数据分析与实际调研相结合。诊改工作主要基于对学校人才培养工作状态数据的分析，辅以灵活有效的实际调查研究。