八年级语文下册第17课范进中举学案2无答案新版苏教版
第17课《范进中举》教案(苏教版初二下)3doc初中语文
第17课《范进中举》教案（苏教版初二下）3doc初中语文【目的要求】运用夸张、对比手法形象地表现人物性格，揭示文章中心。
了解典型材料对刻画人物形象所起的作用。
观赏文章的讽刺艺术。
认识封建科举制度的罪责。
【课文解析】注音释义作揖〔yī〕行〔háng〕事醺〔xūn〕腆〔tiǎn〕啐〔cuì〕星宿〔xiù〕讳〔huì〕绾〔wǎn〕带挈〔qiè〕：提携。
文中的意思是〝让你沾我的光，得到好运气〞。
唯唯连声：连连承诺。
唯唯，承诺的声音。
体统：规矩。
见教：指教〔我〕。
〝见〞字用在动词前面表示对〝我〞如何样。
舍与：施舍给，赏给。
央：恳求。
局只是：碍于情面，尽管自己不情愿，也只好屈从。
小心：文中是顾虑的意思。
兀自：只管。
桑梓〔zǐ〕：家乡。
轩敞：宽敞。
内容主旨本文节选自章回体长篇讽刺小讲«儒林外史»，全文可分为两部分：第一部分〔1—2〕：写范进进学回家到中举前的情形，侧重描写胡屠户的倨傲。
第二部分〔3—12〕：写范进中举后〝发疯〞、〝治疯〞和张静斋的拜望，在对比中表现整个社会各色人等的形象。
本文的中心是：课文对比描写范进中举前后，专门是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进颠狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，批判的锋芒不仅对着科举制度而且指向整个封建社会。
写作手法运用夸张、对比的手法进行讽刺。
范进中举惊喜的发了疯这一情节，用的是夸张的手法，但不失真。
〝中举发疯〞在当时的士人中虽不是普遍现象，却也是〝会有的实情〞，因而是真实可信的。
当时的读书人热衷〝举业〞，一旦功名到手就如醉如痴，惊喜假设狂。
作者依照现实生活加以夸张的描写，具有辛辣的讽刺成效。
对比手法要紧运用于描写胡屠户那个人物。
作者写了胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜亮的对比，使他的前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钞票如命、庸俗自私的典型市侩的性格，跃然纸上。
用人物的语言刻画人物的性格。
语文：第17课《范进中举》教案(苏教版八年级下)
第17课《范进中举》教案
教学目标：
1．学习通过夸张、对话、对比的细节等刻画人物性格的写法。
2．了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害。
3．欣赏本文的讽刺艺术。
教学过程：
一、导入
二、作者、作品简介。
《儒林外史》是一部章回体长篇讽刺小说，是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰，给后世的谴责小说以直接影响。
它以整个封建社会为批判对象，以不同类型的封建知识分子为中心，通过对他们生活和心灵的描绘与剖析，勾画了一群“儒林”的丑恶形象。
三、检查预习：
四、整体感知，理清情节：
开端、发展：范进中举前境遇。
（1-2）
高潮：范进中举喜极而疯。
（3-5）
结局：胡屠户“治疯”，张乡绅会范进。
（11-12）
五、完成范进中举前后各种人变化的表格，归纳出范进的性格。
六、精读第5段：
1、请用一句话概括本段段意。
2、归纳课文描写范进的喜极发疯的四层次？（昏厥；疯跑；跌倒；疯走集上）
3、课文如何描写范进发疯的？
4．范进喜极而疯说明了什么？
七、小结
本文着力刻画了范进这个热衷科举的下层知识分子的典型形象。
描述了穷秀才范进中举前后的生活经历，深刻揭露并辛辣地讽束了封建科举制度，揭露了封建科举制度的腐朽及其对读书人的腐蚀和毒害。
八、作业。
八年级语文下册 第4单元 第17课《范进中举》教案 苏教版-苏教版初中八年级下册语文教案
《X进中举》教案教学目标1．学习体会课文讽刺、夸X的语言；2．理解分析X进和胡屠户的形象（前后对比）；3．认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。
教学重点、难点1．X进、胡屠户的形象对比（重点）2．认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。
教学课时：二课时第一课时教学目标：1．掌握字词：注音、解释；2．介绍文学常识及有关明清科举制度的文化知识；3．整体感知小说的情节结构；4．分析1—5段。
教学过程一、导入新课二、介绍作者吴敬梓及《儒林外史》1．吴敬梓（1701—1754）字敏轩，又字文木，某某全椒人，清代小说家。
2．《儒林外史》是我国第一部章回体长篇讽刺小说，计五十五回，课文节选第三回的后半回，原题是“周学通校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报”。
3．明清科举制度简介童试—秀才（生员、相公、进学）正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。
他们的第一名分别叫解元、会元、状元。
三、检查预习情况1．注音2．解释下列词语体统同案火候局不过兀自桑梓万贯家私谨具贺仪相与四、X读课文要求学生思考预习题及情节结构五、整体感知课文情节课文围绕主要人物扣住中心事件，按时间顺序组织材料，对比描写X进中举前后不同的境遇，可分为两部分：（一）（1—2）写X进中举困的家庭生活和卑微的社会地位以及他不顾一切参加乡试的情况。
（二）（3—12）写X进中举后高兴得发了疯及其社会地位的显著变化。
①（3—5）写X进上集卖鸡和喜极而疯。
②（6—10）治疯；③（11—12）X乡绅拜会X进。
六、师生共同讨论课文第一部分。
1．结合注释自渎课文，并理解文义。
2．讨论下列问题。
①分别概括第一段、第二段的中心意思；②X进中了相公，胡屠户来贺喜，带了哪些礼品？写明礼物的作用是什么？③胡屠户“教导”X进的话主要有两层意思，请用文中的话来回答。
④“体统”的实质是什么？⑤“屠户横披了衣服，腆着肚子去了”，写出了什么样的形象？⑥X进不知丈人小气吗？为什么硬着头皮商议盘缠？⑦屠户为什么断定X进中不了举人？⑧找出第二段中表现X进对功名的追求如痴如迷的心理描写的语句。
苏教版语文八年级下册教学案17范进中举
范进中举课型：新授时间：执笔：柳玉生审核：八年级语文组[学习目标]1、学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。
2、了解古代白话小说的语言与今天口语的差异。
3、认识封建科举制度的罪恶。
[学习重点]1人物的语言、动作的描写。
2体会运用对比和夸张进行讽刺的方法。
【学习过程】一、谈话导入：如果说《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。
那么今天，当我们认识又认识一位古代知识分子--范进，他原来也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。
我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》。
二、自学自测：1揖（）挚（）醺（）腆（）啐（）嗑（）掼（）拙（）簿（）兀（）菩（）绾（）梓（）锭（）2速读课文，划出描写范进的有关内容，请同学绘声绘色地复述范进中举后发疯的丑态。
3 范进为什么会发疯？。
4 范进是怎样的一个人？说出根据三、互学互助：1.范进中举前后，胡屠户对待他的态度有什么不同？（用胡屠户的语言、行动说明）2.胡屠户是怎样一个人？3.张乡绅为什么对范进又送银子又送房？4.胡屠户和张乡绅都不是主要人物。
作品是否对胡屠户着墨过多？是否可以不写张乡绅？四、导学导练：1.你认为这篇课文中哪儿的描写特别精彩？（启发学生充分发表见解）2.文中多处引人发笑，为什么会有这样的效果？3.本文的讽刺与《孔乙己》一文的讽刺有什么不同？4.本文还运用了对比的写法，主要体现在哪儿？5.对比的方法对于表现本文的主题有什么作用？五、课堂小结：范进与孔乙己同是读书人，一个到晚年终于中举而发疯，一个始终没有进学，潦倒而死。
从思想性格方面来说，他们都热衷于功名，迂腐可笑，疯的不知为何而疯，死的不知因谁而死，麻木不仁，可悲可怜。
因此，这两篇文章从不同角度揭露了封建科举制度对读书人的毒害，摧残他们的精神，摧残他们的肉体。
六、教学反思。
春八年级语文下册 第4单元 第17课 范进中举教案 (新版)苏教版-(新版)苏教版初中八年级全册语文
X进中举教学目的：1.了解吴敬梓及〈〈儒林外史〉〉。
2.培养学生欣赏文学作品的能力，从描写中了解社会。
3.感知艺术形象，学习运用人物动作、语言刻画人物性格的手法。
教学重点：1.培养学生欣赏文学作品的能力。
2.感知艺术形象。
教学过程：第一课时课时目的：1.了解吴敬梓及《儒林外史》。
2.整体感知课文，明确故事情节。
3.检查巩固生字词。
教学步骤：一. 析题与作者、作品简介：，清，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，某某全淑人。
代表作《儒林外史》。
附生平：吴出生于一个科甲鼎胜的缙绅世家，其曾祖父和祖父两代人中，共出了六名进士，包括一名榜眼，一名探花。
由于家族的影响，吴少时曾热中于科举，早年入学为秀才，二十九岁时参加乡试，却因“文章大好人大怪”而遭黜落。
他虽曾发奋制艺，但科举并未成为他对人生的唯一追求。
读书生活使他显露出孤标脱俗的叛逆个性。
特别在他嗣父母及生父去世后，近房中不少人觊觎遗产，使吴得以认清科甲世家的虚伪和卑劣。
吴由愤世嫉俗激发为纵情背礼，放浪形骸，大肆挥霍遗产，不上十年，就将遗产消耗一空。
经历了由富贵到贫贱的不平常变化后，他饱尝了世态炎凉，体察到士大夫阶层的种种堕落与无耻。
看清了清王朝统治下政治的腐败与社会的污浊。
正因为吴的个人经历，使他了解儒生的生活和精神状态，故写下了著名的讽刺小说《儒林外史》。
2.《儒林外史》：是我国文学史上一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说。
全书故事情节虽没有一个主干，可是有一个中心贯穿其间，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因热中功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会习气，成功的展示了一幅以封建儒生的生活和精神状态为中心的十八世纪中国社会的风俗画。
3.科举制度：童生：要取得正式考试的资格，先要参加童试，参加童试的人称为儒生或童生。
生员：录取入学的童生称为生员。
秀才：生员肆业后称为秀才。
举人：通过本省学政巡回举行的科考的成绩优良的秀才参加每三年一次的在省城举行的乡试之后，考中的称举人，第一名称解元，其他的称亚元。
十七范进中举(八年级下教案苏教版)
十七范进中举(八年级下教案苏教版) 十七范进中举教学目标1．学习通过外貌、语言等手法刻画人物性格的方法。
2．理解夸张、对比手法的巧妙运用。
3．比较孔乙己与范进的人生，形成正确的人生观教学重难点夸张、对比手法的运用及了解孔乙己、范进的不同遭遇，从而形成正确的人生观。
教学准备录音材料、多媒体和小黑板。
设计思路从整体上把握结构，比较范进中举前后的 __地位，合作探究文章的讽刺的表现手法，培养学生对小说情节及人物形象的概括能力。
教学过程一、导入新课1．教师导人：孔乙已是热衷功名的 __，孔乙己的傲气、偷窃、懒惰，让我们同情、可叹，而范进中举的情形又是如何的呢?(板书课题及作者。
)2．学生读注释①。
(出示课件l。
)师补充：《儒林外史》成书于作者50岁以前，这部长篇讽刺小说共55回，刻画了100多个人物，但并无一中心人物作主干，是连缀很多故事而成的长篇小说。
可是全书却有一个中心思想，这就是通过对科举制度的弊害和 __的精神生活的腐朽堕落的描绘，深刻地揭露和强烈地抨击了封建社会道德风俗的败坏和政治的黑暗。
它确实是一幅刻画人微、形象逼真的封建社会儒林群丑图。
要求：记住作者。
二、自主学习(出示课件2。
)听录音，熟读课文完成以下题目。
1．自读课文画出字词。
2．范进中举前后的状况发生了怎样的变化?3．试分析人物的语言，理解人物的形象。
三、合作学习1．找出文中你认为写得好的语句，小组或同位、前后位之间交流。
2．分角色朗读课文，进入各自的角色，体会胡屠户、范进这些人物的形象。
四、反馈交流(出示课件3。
)1．给加点字注音。
(见《新课标作业设计》本课中的“积累运用”部分。
)(让一同学回答，其他同学订正。
)2．范进中举前后发生了怎样的变化?问：范进中举前，家境贫寒，社会地位卑微，文中如何体现的?中举后其 __地位有了怎样的变化?通过比较可以看出本文通过什么表现手法，讽刺了当时怎样的人情世态及科举制度的罪内容仅供参考。
江苏省宿迁市宿豫区关庙镇中心学校八年级语文下册 第四单元 第17课《范进中举》教案 (新版)苏教版
范进中举课题范进中举主备人课型新授课时安排 2授课人授课时间教学目标1、了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害。
2、学习通过对话，细节对比中表现人物性格手法。
3、欣赏本文的讽刺艺术重点难点分析l、对话描写人物为重点。
2、欣赏讽刺艺术为难点。
教学流程安排集体智慧（以知识体系为主）个性设计（二次备课）教学后记第一课时教学目标：1、分角色朗读课文2、理清文章结构教学内容：一、导入上节课学了《孔乙己》由孔的悲惨遭遇，我们看到封建科举制度的罪恶，本文也刻画了一个热衷科举的范进，现在来看他们的命运相同吗?二、简介作者与《儒林外史》三、整体感知课文学生自读课文思考：l、课文按什么顺序安排材料的?(时间)2、范进中举前主要写了哪些内容?中举后主要写了哪些内容?请你谈谈。
中前：①胡认为范中相举是他提携结果，所以摆出长辈架子教训范。
②范乡试向胡借盘缠，被骂个狗血喷头中后：①众人请胡打女婿，治疯病。
②范进疯病好了，见丈人担心挨骂，胡态度与前截然不同。
③胡无耻恭维范；④胡一路给范扯上衣襟⑤家里把屠户送来的钱打发报录人，拜谢丈人⑥范把张乡绅送的银子取出六两送给屠户。
3、范进中举前后的状况有哪儿点变化?(见考P280练习一)①生活境况：中前家贫无人周济；中后乡邻送米、送菜、送房②社会地位：中前卑微、委人的表现；中后乡邻巴结他。
③处事态度：中前甘受委屈，逆来顺受；中后对张乡绅奉迎自如，对胡屠户是势利、虚伪。
四、理清结构1、中举前(1—2段)2、中举后(3—12段)。
可分三层①层(3—5段)：写范进上集卖鸡和喜极而疯②层（6—10段）：可分三层③层(1 1—12段)：主要写张乡绅拜会范进五、分角色朗读课文(3—10段)，体会课文语言特点。
思考：文中写了哪几种人?是如何描写的?六、布置作业：1、学生读课文画出描写人物的句子。
2、抄写字词。
第二课时教学目标：1、分析人物性格特征：2、讽刺手法：3、理解小说主题教学内容：一、由上节内容导入二、研读课文内容：课文围绕范进中举这件事写了几种人在中举前后不同态度?现在我们来看课文是如何刻画人物形象，揭示人物性格特征的。
语文八年级下苏教版第17课《范进中举》教学案.
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教知识能力2．嘲讽艺术的表现形式——夸张、对照、写实。
3．赏识小说的嘲讽艺术。
学4．比较阅读的能力。
1.培育学生的阅读剖析能力，总结归纳能力，口头表达等能力。
目过程方法 2.学会运用夸张、对照的修辞手法和运用人物语言、动作描绘刻画人物的写作手法。
标感情态度价值观学习要点学习难点教课、教具（课件）准备感觉封建社会的黑暗以及人与人之间关系的淡漠，调整自己的念书心态，努力学习，学会做人。
人物的语言、动作的描绘、细节描绘。
范进发狂的原由及文章主题的理解。
多媒体课件讲解法、自学释疑法、分组议论法教法、学法教课方案教课流程二次复备教课教师引领、点拨学生活动环节导入课文演艺界有一句话叫“歌而优则演”，是从哪句话引申过来的？对，“学而优则仕”规定了中国古代知识分子的心路历程。
科举则是横在回答：学而优则他们眼前的一条鸿沟，超出了这道鸿仕沟，则瞬间无穷风光，平生荣华荣华。
正所谓“十年寒窗无人问，一举成名天下知”、“朝为农舍郎，暮登天子堂”。
在“万般皆下品，惟有念书高”的时代，中举带来的天壤之其余变化七彩教育网教课资源分享平台，无需注册、无需登录即可下载实在令人敬羡和向往。
更有甚者，中了举，人却疯了，这究竟是喜剧仍是惨剧？带着对科举制度的考虑，我们一起走进《范进中举》，去追求答案。
二、作家、作品简介二、作家、作品对于作家作品，哪个同学收集、简介整理了资料，给大家介绍一下。
学生介绍，与稍后多媒体展现：吴敬梓，身世多媒体展现的于一个世代书香门第，从前也曾热中迥然不一样。
功名，便考场每每失落，同时在家境由富到贫的变化中，他也饱尝世态炎凉，这些使他对现实，特别对科举制度有了较清醒的认识，促进他写下了长达三十万字的章回体嘲讽小说《儒林外史》。
“儒林”指念书人这一阶层。
《儒林外史》全书正是以封建知识分子为主要对象，描绘他们的生活和精神状态。
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第十七课：范进中举（2）
【学习目标】
1．胡屠户形象分析。
2．对比、夸张、写实的讽刺手法。
3．范进与孔乙己形象比较。
【课前预习】
1.根据“噫！好了！我中了！”一句，结合你的理解，试写出当时范进的心理活动。
2.再读课文，简要概括文中胡屠户的思想性格。
【课堂助学】
一、复习导入。
二、以胡屠户为例，分析本文的讽刺艺术。
三、比较孔乙己和范进。
四、总结、扩展。
【课后作业】
胡屠户道：“我自倒运，把个女儿嫁与你这 ，历年以来，不知累了我多少。如今不知因我积
了甚么德，带挈你中了个相公，我所以带个酒来贺你。”范进唯唯连声，叫（）家把肠子煮了，烫
起酒来，在茅草棚下坐着。母亲自和媳妇在厨下造饭。胡屠户又吩咐女婿道：“你如今既中了相公，
凡事要立起个体统来。比如我这行事里，都是些正经有脸面的人，又是你的长亲，你怎敢在我们跟
前装大？若是家门口这些做田的，扒粪的，不过是平头百姓，你若同他拱手作揖，平起平坐，这就
是坏了学校规矩，连我脸上都无光了。你是个，所以这些话我不得不教导你，免得惹人笑话。”范
进道：“岳父见教的是。”胡屠户又道：“亲家母也来这里坐着吃饭。老人家每日小菜饭，想也难
过。我女孩儿也吃些。自从进了你家门，这十几年，不知猪油可曾吃过两三回哩！可怜！可怜！”
说罢，婆媳两个都来坐着吃了饭。吃到日西时分，胡屠户吃的醺醺的。
范进即将这银子交与（ ）家打开看，一封一封雪白的细丝锭子，即便包了两锭，叫胡屠户
进来，（ ）与他道：“方才费老爹的心，拿了五千钱来。这六两多银子，老爹拿了去。”屠户把
银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：“这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去？”
范进道：“眼见得我这里还有这几两银子，若用完了，再来问爹讨来用。”屠户连忙把拳头缩了回
去，往腰里（ ），口里说道：“也罢，你而今相与了这个张老爷，何愁没有银子用？他家里的银
子，说起来比皇帝家还多些哩！他家就是我卖肉的主顾，一年里就是无事，肉也要用四五千斤，银
次数 27
家长 签字 教师
评价
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子何足为奇！”又转回头来望着女儿，说道：“我早上拿了钱来，你那该死行（ ）的兄弟还不肯，
我说：‘ 今非昔比，少不得有人把银子送上门来给他用，只怕姑老爷还不希（ ）。’今日果不
其然！如今拿了银子家去，骂这死砍头短命的奴才！”说了一会，千恩万谢，低着头，笑眯眯的去
了。
1.按拼音依次在( )处填上恰当的汉字
hún dì chuāi wēn han
2.这两段表现出胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，说出胡屠户这种不同态度的思想根源
是什么，并从文中找出依据。
3.胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度反映出他怎样的性格特点？：
4.从所引第2段中找出胡屠户见财心喜却又假意推让的一系列动作的描写语句。
5.范进中举前称胡屠户为“岳父”，中举后却称他为“老爹”这说明了什么？
6.语段对胡屠夫侧重于__ ____、__ ____、____ __方面的描写。
后记：
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教师 评价 家长
签字