小学语文教育论文005小学语文教学论文(共10篇)

小学语文教学论文(共10篇)第一篇：小学语文教学方法一、营造和谐融洽的课堂氛围要使课堂教学产生良好的效果，师生间的有效交流与沟通起着至关重要的作用。

和谐融洽的课堂氛围有利于教师和学生的沟通和互动交流，有利于培养学生的学习能力和情感态度，而且在自由平等的课堂环境中能使学生感到自己的主体地位。

在小学语文课堂教学中，教师应该鼓励学生主动发言、积极讨论，让学生在讨论中学到知识。

同时教师要尊重学生，与学生平等地交流与沟通，要认识到学生间在情感、思维、行为上的差别。

教师要鼓励学生开展合作性学习和创新性学习，激发学生的探究意识，在这样的氛围中进行教学活动，学生便敢于发言、敢于阐述自己的观点、敢于对教学活动提出质疑。

对学生的积极发言教师要给予充分肯定和鼓励，然后再加以引导，从而达到教学目标和学习目的。

二、要做到因材施教正如人有高矮胖瘦之分一样，每个学生都有自己的特点和优势，在知识、技能和兴趣特长等方面都有所不相同，所以教师在教学过程中要因人而异、因材施教，不能采取“一刀切”的教学方法，要针对每个学生的不同特点和实际情况进行有针对性的教学，使每个学生都得到最大程度的发展。

一是针对不同层次的学生设计不同的问题。

为了能使全体学生都参与到教学活动中，教师在备课时可以设定几个不同难度的问题，成绩好的学生回答难度较大的问题，基础差的学生回答简单问题，其余的学生回答中等难度的问题，这样使每个学生都有参与教学活动的机会。

二是对不同的学生进行不同的评价，让每一位学生都树立自信。

在进行上述活动时，教师对差等生的回答要给予充分的肯定，哪怕是微小的进步或是亮光，也要给予激励的评价，进而使他们产生自信心和自豪感，使学生产生追求更高目标的学习欲望，从而产生学习的动力。

通过有针对性的教学，大部分学生在学习态度上会有明显变化，成绩好的学生会向更高目标冲击，其他学生也会赶超先进、不断进步，从而形成一种争先恐后的学习氛围。

三、利用多媒体教学，使课堂教学更加直观小学生天生好动、活泼可爱、好奇心重，利用多媒体教学可以满足他们的好奇心，吸引他注意力，激发他们的兴趣，使课堂变得富有活力。

在运用多媒体辅助教学时，教师要灵活掌握，选择适合教学内容的文字、图片和视频，使课堂教学更加丰富多彩。

此外，在日常教学中教师还要善于使用多媒体技术，把所学知识制作成课件展示在学生面前，让学生通过生动的画面感知语境，引导学生深入到课文中、走入作家创设的氛围中，让语文课变得更加形象直观、通俗易懂。

四、进行分组合作学习，培养学生的合作意识教师可以采取分组合作学习方式培养学生的学习兴趣。

具体来说，教师要结合课文内容设置基础知识类的问题，根据学生的综合能力对他们进行分组，并采取轮流发言的方式，发挥学生学习的主动性。

教师还要鼓励平时不善言谈的学生积极发言，争取让每一个学生都有发言的机会。

通过这种方式可以使学生取长补短，相互借鉴，提高他们自主学习的能力，培养他们团结互助合作的意识。

五、组织课外阅读，扩大学生知识面学习语文是一个猎取多方面知识的过程，因此教师应该多组织学生进行课外阅读，而不是仅仅局限于课本内容，同时要引导学生科学选择课外阅读材料，并进行读书交流，以此开阔他们的视野，扩展他们的知识面。

需要注意的是，在课外读物的选择上，教师要挑选趣味性强、学生感兴趣的课外阅读，以激发他们阅读的兴趣。

学生有了深厚的兴趣，就会有学习的积极性和主动性，长期坚持下去，字、词、句、文章、诗词等积累就会增多，语文成绩自然也就会提高了。

六、总结总之，新的课程改革对学生的发展、综合素质的提升起到了积极的推动作用，作为小学语文教师，我们要充分认识到了新课程改革的必要性和紧迫性，顺应新课程改革的要求，不断探索更新、更好的教学模式和教学方法，以学生为主体，激发他们的兴趣和学习动力，营造良好的课堂氛围，这样才能适应教育和社会发展的需要。

作者：于香月单位：河北省任县任城镇城关学区第二篇：新课改下的小学语文教学一、引导学生做好课前预习和课后复习，调动学生自我学习的积极性学生的课前预习不仅能帮助学生有目的、有针对性的进行课堂听讲，而且还能充分发挥学生课堂的主动性，使学生能提出有价值的质疑，带动学生集中听讲、思考问题，激发学习的兴趣、提高学习的积极性和创造性。

所以，小学语文教师一定要培养学生养成主动思考和质疑的预习习惯。

除了要积极引导学生做好课前预习，教师也要充分帮助学生做好课后复习。

温故而知新，良好的课后复习对于学生吸收课堂教学中的知识相当的重要。

由于普遍存在小学生学习知识遗忘较快的特点，如果学生只是仅仅通过课前预习和课堂教学的时间来消化所学的知识，那么学生对知识的掌握程度会随着时间的推移变得越来越不牢固。

因此，充分引导学生进行课后复习对于学生真正掌握知识起着至关重要的作用。

二、充分调动和激发学生的学习兴趣，体现出学生在课堂学习中的主人公地位在小学语文教学中，为了能够让小学生更好、更快的掌握相关知识，教师可以根据学生的特点进行针对性的教学，激发学生学习的兴趣。

兴趣是做好任何事情的基础。

在做任何事情之前，只有先对事情感兴趣，才能有效的激发做事情的激情。

学习也不例外。

特别是在小学阶段的数学学习中，学生学习兴趣的培养直接影响着他们的学习态度。

小学语文教师要充分的引导学生进入研究性学习，激发学生在心灵深处的那种强烈的探求欲望，使其产生强大的内部动力。

而在教学过程中，要充分注意以学生为教学过程的主体。

让学生充分参与到教学过程中，而不是让学生被动听课。

让学生感受到自己是学习的主人。

教师也要充分扮演好学生学习过程中的组织者、引导者和合作者的角色，经常性的给学生创造出能引起学生兴趣的环境，充分调动学生的学习积极性。

三、抓好课堂教学的四十分钟，不断提高课堂教学的效率课堂既是教师教学的主阵地，也是学生学习的主阵地。

新课程改革要求每一个教师能充分利用好课堂教学的四十分钟，提高课堂教学效率，使每一个学生在课堂学习中真正的掌握知识。

作为小学语文教师，要结合小学语文学习阶段的特点，把握新课改的精髓，合理的安排课堂教学。

首先，要使课堂教学紧密联系实际生活。

其次，要优化课堂练习，紧抓课堂生成。

教学过程不仅包括教师的授课，也包括学生练习的过程，而课堂练习对于教学来说相当的重要。

在过去的教学过程中。

有的教师盲目的给学生布置过多的课堂练习，而部分课堂练习中存在重复类型题目的问题。

这种现象不仅不能使学生在课堂练习中充分吸收课堂教学内容，反而使学生在做题过程中变得麻木，极大的降低了学生练习的热情，使他们的学习处于被动状态。

新的课程改革要求教师要优化课堂练习，要充分依据每节课的教学目标以及学生的实际情况精选、精编出课堂练习题，力求少而精，全而通，真正的让学生练到点子上，使其能提高学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率。

四、采取不同的反思方式，不断的进行反思教学教学过程是一个反复总结、提炼的过程。

教师要想在新课程改革的不断深入下逐步完善自我教学能力、在教学中取得更好的成绩，教学反思环节是极其重要的。

教学反思是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平的一种方法。

教师可采取的教学反思方式有多种。

通常情况下，许多教师通常进行个人反思活动，这属于个体反思。

由于受到自身素质、观察视角、知识与经验、专业发展水平等因素的影响，其反思内容及程度均较低。

因此，在教师个人反思的基础上，加入集体反思非常必要。

集体反思可以有效的弥补教师个人反思中的不足。

通过教师间的交流和思想碰撞，相互启迪，共同提高。

充分利用集体的智慧，激活每一位教师的智慧。

除此之外，教师在反思中还可以采用行动研究法、比较法等较为具体的反思方法，也可以使用先进的教学设备如采用录像法进行反思。

五、总结总之，新课程改革从小学语文的教育理念、教学目标、教学内容、教学模式、评价方式等方面都做出了重大的变革，对小学语文教师提出了更高的要求。

小学语文教师只有在教学过程中充分领会新课改的精神，不断的加强学习，提升素质，转变教学观念，大胆进行教学尝试，才能在教学水平上扎实、稳步的前进，不断的迈上新的台阶。

作者：田野单位：龙潭区乌拉街镇中心小学第三篇：小学语文创新教学一、课文的诵读（一）朗读释义相结合课文的诵读有两种作用，一是通过朗读，让学生准确地掌握汉字的音准，二是通过诵读了解课文的内涵。

如果教师授课时只注重读，以为学生读得流利就可以掌握课文，就会使语文教学走入误区。

教师应该在学生熟读文章的基础上，结合内容进行讲解，让他们了解文章的内涵，了解作者是如何怎样进行语言表达的，并将这些知识融会贯通，变成自己的知识，提高自己的写作能力。

（二）充分利用课堂时间在新课改的背景下，许多教师想方设法地创新课堂教学模式，如分角色朗读、制作道具、组织活动……虽然课堂变得活跃了，但是一节课的时间是有限的，无法保证全体学生都能参与。

这样的活动中，虽然“演员”都认真研究，学到了知识了，但是“观众”们呢？他们获得了什么？再者，如果大部分时间用在课文的诵读上，教师就没有足够的时间解说课文内涵，还是达不到预期的教学效果。

所以我们小学语文教师必须充分利用课堂45分钟，使学生的诵读和教师的讲解有机结合，争取让每个学生都有充分而有效的学习时间。

（三）培养学生良好的诵读习惯由于班级的人数较多，教师不能够一一指导学生的诵读，所以有的语文教师比较青睐小助手帮忙的方式。

学生诵读课文基本上是小组长在一旁监督和指导，但是小组长也是学生，在听第一位、第二位组员朗读的时候还很有兴趣，或许可以起到“小教师”的作用，但听得次数多了之后他们就会丧失耐心，此时组员读得是否流利，有没有掌握要点等就难以保障了。

所以，在读课文的环节脱离提高教学质量的初衷，简单的标新立异是不可取的，我们要做的是让学生养成诵读的良好习惯。

这就需要教师充分利用课堂时间，尽可能地让所有学生都有机会带读或诵读一次，根据学生人数确定诵读量，这样才能使学生课后的诵读练习成为可能，久而久之，他们才会养成良好的诵读习惯，提高自己的朗读水平。

二、课外阅读与写作文（一）理解文章含义，强化诵读能力新课标提出要让学生多进行课外阅读，这样不仅能开阔学生的视野，还给他们的写作提供了素材。

课外阅读虽然称为“课外”，但并不代表不能在课堂上教授学生阅读技巧。

特别是一年级的小学生，他们知识储量小，理解能力差，让他们自己在课外阅读书籍，他们可能会因为遇到很多障碍而失去阅读兴趣，甚至对课外阅读有厌烦、恐惧心理。

现在，一年级的课外阅读任务大都是《弟子规》《三字经》一类的传统读物，里面包罗了文化、历史、礼仪，学生如果能够读懂、理解，对他们正确的礼仪、品质、思想等的形成都是非常有帮助的。

但很多教师只要求学生会读这些课外读物，不加指导，也不解说，所以学生对于这种拗口的句子只会参照拼音朗读，领会不了其中的含义。