《荆轲刺秦王》教案--人教版高中语文必修一
高一语文《荆轲刺秦王》优秀教案
高一语文《荆轲刺秦王》优秀教案一、教学内容本节课选自人教版高一语文必修一《荆轲刺秦王》。
教学内容包括：文章阅读与理解，分析人物形象，品味语言，体会作者情感，以及掌握相关的历史文化背景。
二、教学目标1. 能够理解并掌握《荆轲刺秦王》的故事情节，分析荆轲、荆夫人等人物形象。
2. 能够品味文本中的精彩语言，体会作者对荆轲的赞美之情。
3. 了解战国时期的历史文化背景，增强对古代文化的认识。
三、教学难点与重点难点：分析荆轲的人物形象，理解作者的情感。
重点：掌握故事情节，品味精彩语言，了解历史文化背景。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔学具：课本、笔记本、文具五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于荆轲刺秦王的视频，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。
2. 阅读课文：学生自主阅读课文，理解故事情节，了解荆轲刺秦王的背景。
3. 分析人物形象：引导学生从课文中找出对荆轲、荆夫人等人物的描述，分析他们的性格特点。
4. 品味语言：挑选课文中的精彩语句，让学生品味其表达效果，体会作者的情感。
5. 例题讲解：分析一道关于课文人物形象分析的例题，指导学生解题方法。
6. 随堂练习：布置一道关于课文语言品味的练习题，检查学生对课堂所学内容的掌握情况。
7. 讲解历史文化背景：简要介绍战国时期的历史背景，帮助学生更好地理解课文。
六、板书设计1. 人物形象：荆轲、荆夫人2. 精彩语句：描述荆轲英勇、忠诚的语句3. 历史文化背景：战国时期七、作业设计1. 作业题目：分析荆轲刺秦王的原因及影响。
答案：荆轲刺秦王的原因有：国家危亡，民不聊生；秦王暴政，天下苦秦久矣。
荆轲刺秦王的影响有：激励后人勇敢反抗暴政，为国家民族奋斗；成为后世传颂的英雄形象。
2. 课后阅读：阅读《史记·刺客列传》中关于荆轲的记载，了解荆轲的生平。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对荆轲人物形象的分析较为深入，但对课文语言的品味还有待提高。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后查找关于荆轲刺秦王的其他文学作品，比较不同作品中的荆轲形象，提高文学鉴赏能力。
高一语文必修1《荆轲刺秦王》教案
高一语文必修1《荆轲刺秦王》教案一、教学内容本节课选自高一语文必修1第四单元《文言文阅读》中的《荆轲刺秦王》。
详细内容包括：文章背景介绍、生字词解释、文章翻译、篇章结构分析、修辞手法解析、思想内涵解读。
二、教学目标1. 知识与技能：理解《荆轲刺秦王》的背景，掌握生字词，能准确翻译文章，分析篇章结构，识别修辞手法，理解文章的思想内涵。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流、实践演练，培养学生阅读文言文的能力，提高学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：感受荆轲英勇无畏、忠诚爱国的精神品质，培养学生的家国情怀。
三、教学难点与重点教学难点：篇章结构分析、修辞手法解析、思想内涵解读。
教学重点：生字词解释、文章翻译、荆轲形象分析。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入新课：通过讲述荆轲刺秦王的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读文章，借助字典解决生字词问题。
3. 合作交流：学生分组讨论文章翻译、篇章结构、修辞手法等。
4. 例题讲解：分析文章中的典型句子，讲解修辞手法及用法。
5. 随堂练习：学生现场翻译文章，教师点评并指导。
6. 实践情景引入：模拟荆轲刺秦王的场景，让学生感受荆轲英勇无畏的精神。
7. 思想内涵解读：分析文章中的家国情怀，引导学生树立正确的人生观、价值观。
六、板书设计1. 《荆轲刺秦王》2. 生字词解释3. 文章翻译4. 篇章结构5. 修辞手法6. 思想内涵七、作业设计1. 作业题目：根据本节课的学习内容，翻译《荆轲刺秦王》全文，并分析文章的篇章结构和修辞手法。
2. 答案：见教材附录。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐阅读《史记·刺客列传》，深入了解荆轲的事迹，培养学生的文学素养。
重点和难点解析1. 生字词解释2. 文章翻译3. 篇章结构分析4. 修辞手法解析5. 思想内涵解读6. 实践情景引入7. 作业设计一、生字词解释重点关注文章中的生僻字、多音字、通假字等。
人教版高一必修《荆轲刺秦王》教案
人教版高一必修《荆轲刺秦王》教案一、教学内容本节课选自人教版高一必修《语文》第一册，第四单元《古代人物传奇》，具体内容为《荆轲刺秦王》。
本篇课文详细描述了荆轲刺杀秦王的经过，展现了荆轲英勇无畏的精神风貌，同时体现了当时历史背景下的政治斗争。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握文章结构，了解荆轲刺秦王的历史背景和经过。
2. 领悟荆轲英勇无畏、忠诚爱国的品质，培养学生的爱国情怀。
3. 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学难点：分析课文中的修辞手法，理解荆轲英勇无畏的精神品质。
教学重点：课文内容的理解和分析，荆轲刺秦王的经过及其意义。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课文教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示荆轲刺秦王的图片，引发学生对荆轲的兴趣，进而导入本节课。
2. 阅读课文：让学生自主阅读课文，了解荆轲刺秦王的故事情节。
3. 讲解课文：分析课文的结构，讲解荆轲刺秦王的经过，解读荆轲英勇无畏的精神品质。
4. 例题讲解：分析课文中的修辞手法，如对比、排比等，并进行讲解。
5. 随堂练习：针对课文内容，设计一些选择题和简答题，让学生巩固所学知识。
6. 小组讨论：让学生分组讨论荆轲刺秦王的历史背景和意义，培养学生的合作能力。
六、板书设计1. 《荆轲刺秦王》2. 内容：（1）课文结构：背景介绍、荆轲刺秦、结果与影响（2）荆轲精神：英勇无畏、忠诚爱国七、作业设计1. 作业题目：（1）简述荆轲刺秦王的故事情节。
（2）分析课文中的修辞手法，并举例说明。
2. 答案：（1）荆轲刺秦王：荆轲受命刺杀秦王，历经艰险，最终失败。
（2）修辞手法：对比、排比等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解课文，让学生了解了荆轲刺秦王的故事，培养了学生的爱国情怀。
但在课堂实践中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学策略。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读与荆轲相关的其他文学作品，如《史记·刺客列传》等，加深对荆轲的了解。
高一语文必修1《荆轲刺秦王》教案
高一语文必修1《荆轲刺秦王》教案一、教学内容本节课选自高一语文必修1第四单元《文言文阅读》中的《荆轲刺秦王》。
教学内容包括：了解课文背景，学习生字词，分析课文结构，理解文章主旨，品味文章精彩语句，学习人物形象分析。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握课文中出现的生字词，理解课文内容，分析课文结构，能概括文章主旨，品味精彩语句。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高文言文阅读能力，学会人物形象分析方法。
3. 情感态度与价值观：感受荆轲英勇无畏、忠诚爱国的品质，培养自己的爱国情怀。
三、教学难点与重点重点：分析课文结构，理解文章主旨，学习人物形象分析。
难点：理解荆轲英勇无畏、忠诚爱国的品质，体会作者对荆轲的赞美之情。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示荆轲刺秦王的图片，激发学生兴趣，引出本课内容。
2. 自主学习：学生自读课文，勾画生字词，了解课文背景，理解文章大意。
3. 合作交流：小组讨论，分析课文结构，概括文章主旨，分享学习心得。
4. 例题讲解：针对难点和重点，教师进行讲解，帮助学生理解课文。
5. 随堂练习：学生完成课后练习，巩固所学知识。
6. 精讲细读：教师引导学生品味文章精彩语句，分析荆轲形象，体会作者赞美之情。
六、板书设计1. 《荆轲刺秦王》2. 主要内容：生字词课文结构文章主旨荆轲形象作者赞美之情七、作业设计1. 作业题目：（1）翻译课文中的重点句子。
（2）分析荆轲形象，结合课文内容进行阐述。
（3）谈谈你对荆轲英勇无畏、忠诚爱国品质的理解。
2. 答案：（1）重点句子翻译答案。
（2）荆轲形象分析答案。
（3）荆轲品质理解答案。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生在学习过程中遇到的困难，以及改进措施。
2. 拓展延伸：（1）了解其他历史人物的英勇事迹，进行对比分析。
（2）阅读其他关于荆轲的文章，深入了解荆轲其人其事。
高中语文必修一《荆轲刺秦王》教案(修改)
高中语文必修一《荆轲刺秦王》教案（修改）教学博苑09-20 0603高中语文必修一《荆轲刺秦王》教案（修改）【教学目标】1、掌握文言文基本语法现象，疏通课文内容，理清叙事脉络，对先秦古文简朴的叙事风格有初步体会。
2、感受荆轲勇于反抗暴秦、慷慨悲壮的人物形象；体会其一诺千金、蹈死不顾、义薄云天的性格，学会辩证地看待历史人物。
3、感受文学作品中崇高的悲剧美，使学生产生深沉而巨大的心灵震撼，引发较深层次的审美感受。
【教学重点】1、梳理字词，积累文言知识。
2、理清叙事脉络，并从中概括人物的性格特点。
【教学方法】诵读感知法 2、讲解法 3、自主合作法【课文分析】《荆轲刺秦王》是篇文言课文，记叙的是荆轲刺秦王的历史故事，人物形象刻画非常成功。
司马迁撰写《史记刺客列传》时，几乎照录全文。
文章记叙了荆轲刺秦王的故事，刻画了一个为了捍卫自己的国家安全，不惜牺牲自己性命的英雄——荆轲的形象。
文章对荆轲行刺前的精心准备做了较详细的叙述，对行刺的过程作了栩栩如生的描绘，读来惊心动魄，荡气回肠。
【教学设想】1.本文记叙荆轲刺秦王的历史故事，人物形象刻画非常成功。
拟从人物形象分析的角度确定教学思路，设计导读提问，同时对文章剪裁、记叙与描写的综合运用作适当提示。
2.在疏通词句和讲读的基础上，开展评述或辩论。
【教学课时】3课时【教学过程】第一课时一、创设情境、导入新课出示骆宾王的《易水送别》诗：此地别燕丹，壮士发冲冠。
昔时人已没，今日水犹寒。
问：诗中的壮士是指谁？分析诗的意思，引出本文故事——荆轲刺秦王。
（板书课题）简介荆卿。
荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。
祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。
课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。
燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。
田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。
田光为了激励荆轲，便自杀了。
荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记叙的情况。
高中语文必修一《荆轲刺秦王》教案设计
1.反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，改进教学方法。
2.拓展延伸：引导学生课后阅读《史记》中关于荆轲刺秦王的相关内容，了解历史背景，提高文言文阅读能力。
重点和难点解析
1.生僻字词的解析
2.特殊句式的分析
3.人物形象的分析
4.文章主题的探讨
5.作业设计及课后反思
一、生僻字词的解析
二、不足
1.时间分配上，部分环节略显紧张，如课堂提问、互动讨论。
2.对部分难点的讲解不够深入，学生掌握程度不理想。
三、改进措施
1.适当调整时间分配，增加课堂提问和互动讨论环节。
2.针对难点，运用更多实例、比喻等教学方法，帮助学生理解。
3.加强课后辅导，关注学生个体差异，提高教学效果。
3.通过分析荆轲、荆轲母亲等人物形象，培养学生勇敢、忠诚、担当的品质。
三、教学难点与重点
1.教学难点：课文中的生僻字词、特殊句式，荆轲等人物形象的分析。
2.教学重点：荆轲刺秦王的起因、经过和结果，文章主题的探讨。
四、教具与学具准备
1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2.学具：课文教材、笔记本、字典。
五、教学过程
《荆轲刺秦王》一文中，生僻字词较多，如“篡”、“弑”、“搴”、“袂”等。在教学中，应重点关注这些字的读音、意义和用法。教师可通过以下方法进行解析：
1.读音：用普通话正确拼读，注意声调、声母、韵母的区别。
2.意义：结合上下文，解释字词的含义，避免死记硬背。
3.用法：通过例句，展示字词的用法，提高学生运用能力。
3.鼓励学生主动提问，培养探究精神。
四、情景导入
1.以荆轲刺秦王的故事为背景，创设情境，引发学生兴趣。
2.通过图片、视频等辅助手段，增加课堂趣味性。
人教版高一必修《荆轲刺秦王》教案
人教版高一必修《荆轲刺秦王》教案一、教学内容本节课选自人教版高一必修《语文》第二册第五单元《先秦诸子选读》中的《荆轲刺秦王》。
具体内容包括：课文整体阅读理解，对荆轲、荆轲母亲、太子丹等人物形象的分析，以及对课文中重要句子、词语的解读。
二、教学目标1. 让学生理解课文内容，了解荆轲刺秦王的历史背景，把握人物形象特点。
2. 培养学生分析、概括、评价人物的能力，提高学生的文学鉴赏水平。
3. 通过课文学习，教育学生树立忠诚、勇敢、担当的品质。
三、教学难点与重点教学难点：对荆轲、荆轲母亲、太子丹等人物形象的分析。
教学重点：课文中的重要句子、词语的解读。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体教学设备、课文朗读音频、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课文预习、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放课文朗读音频，让学生初步感知课文内容，激发学生的学习兴趣。
2. 课文整体阅读：学生自主阅读课文，教师提问检查学生的阅读理解情况。
4. 句子、词语解读：教师选取课文中的重要句子、词语，进行详细解读。
5. 实践情景引入：让学生设想自己是荆轲，面对国家危机，如何作出抉择。
6. 例题讲解：分析一道关于荆轲刺秦王的文学鉴赏题，讲解答题技巧。
7. 随堂练习：学生完成一道关于课文人物分析的练习题，教师点评指导。
六、板书设计1. 课题：《荆轲刺秦王》2. 人物形象分析：荆轲：忠诚、勇敢、担当荆轲母亲：深明大义、坚定太子丹：犹豫、优柔寡断3. 句子、词语解读：“壮士一去兮不复还”“国家兴亡，匹夫有责”七、作业设计1. 作业题目：分析荆轲刺秦王的历史背景，谈谈你对荆轲这一人物的理解。
2. 答案要点：荆轲刺秦王的历史背景，荆轲的人物特点，自己的感悟。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读《史记·刺客列传》，了解其他刺客的故事，提高文学素养。
重点和难点解析1. 人物形象分析2. 句子、词语解读3. 实践情景引入4. 例题讲解与随堂练习5. 作业设计一、人物形象分析1. 人物的性格特点：荆轲忠诚、勇敢、担当，荆轲母亲深明大义、坚定，太子丹犹豫、优柔寡断。
高一必修《荆轲刺秦王》教案(优秀5篇
高一必修《荆轲刺秦王》教案(优秀5篇一、教学内容本节课选自高一必修《语文》第二册第六单元《古代记叙散文》，具体章节为《荆轲刺秦王》。
文章详细叙述了荆轲刺杀秦王的经过，以及荆轲英勇就义的壮烈事迹。
二、教学目标1. 了解《荆轲刺秦王》的背景，理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
2. 学习古代记叙散文的写作手法，分析作者如何塑造荆轲这一英雄形象。
3. 培养学生的爱国主义情感，引导学生树立正确的价值观。
三、教学难点与重点教学难点：分析课文中的修辞手法，理解荆轲的人物形象。
教学重点：把握故事情节，学习古代记叙散文的写作手法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、课文注释、课外拓展阅读材料。
五、教学过程1. 导入新课：通过播放电视剧《荆轲刺秦王》片段，引发学生对荆轲这一历史人物的兴趣。
2. 自主学习：学生朗读课文，了解故事情节，教师巡回指导。
3. 课堂讲解：（1）分析课文背景，介绍荆轲刺秦王的史实。
（2）讲解课文内容，分析荆轲的人物形象。
（3）讲解课文中的修辞手法，如对偶、排比、设问等。
4. 例题讲解：分析课文中的难点句子，解释其意义和修辞手法。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析课文中的其他句子。
6. 小组讨论：分组讨论荆轲刺秦王的原因和意义，培养学生的合作能力。
六、板书设计1. 《荆轲刺秦王》2. 主要内容：（1）荆轲刺秦王的背景（2）荆轲的人物形象（3）课文中的修辞手法3. 教学重点与难点七、作业设计1. 作业题目：（1）分析课文中的修辞手法，举例说明。
（2）谈谈你对荆轲这一人物形象的认识。
2. 答案：（1）示例：课文中的修辞手法有对偶、排比、设问等。
如“壮士一去兮不复还，士皆瞋目，发尽上指冠。
”（2）示例：荆轲是一位英勇无畏、忠诚爱国的英雄，他为了国家利益，不惜牺牲自己的生命。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解荆轲刺秦王的故事，培养了学生的爱国主义情感，但课堂时间有限，未能深入探讨荆轲的人物形象。
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荆轲刺秦王课型：新授课教学目标：1、通过学习课文，了解故事背景，积累有关《战国策》的文学知识。
2、能翻译课文1、2段，掌握文言文重点字词知识（教学重、难点）。
教学过程：一、导入新课，板书课题。
大江东去，浪淘尽千古风流人物。
在诸多风流人物之中，有一位仅有短短两句吟唱，而这两句却成为千古绝唱，这就是荆轲的《易水歌》：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！诗中透露出无限的悲凉和对人生的留恋，但荆轲仍然义无反顾，“壮士一去兮不复还”。
许多英雄就这样永远地走入历史深处。
今天，让我们在前人的记述中再来探寻英雄的足迹，倾听历史的回音。
（板书课题）二、出示目标，自学指导。
（一）学习目标：1、了解课文背景，积累有关《战国策》的文体知识。
2、掌握课文1、2段重点字词知识。
（二）自学指导：1、默读《导学案》有关本课“知背景”的知识讲解。
（了解荆轲刺秦王故事发生的原因；明确荆轲的身份）《战国策》：《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向编著，全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了谋臣的策略和言论。
这部书记事写人十分生动，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。
2、朗读《荆轲刺秦王》前两段，结合课下注释翻译1、2段，注意：（1）实词：略、卿、旦暮、谒等。
（2）虚词：之、而等。
（3）通假字：说。
（4）特殊句式：秦王购之金千斤。
3、共计12分钟。
三、尝试自学，独立思考。
（一）学生根据自学指导，认真读书，独立思考，解决问题，找出自己疑难问题并作出标记，开始自学。
（二）自学检测：1、提问检测：抽1名同学翻译课文（其他同学挑毛病）。
2、书面检测：完成《导学案》P53第一（1、2、5）题。
四、反馈质疑，精讲点拨。
答案点拨：见《导学案教参》P53。
1、发生原因：为了抵抗强秦的大举进攻,同时也为了报“见陵”之仇,太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯侵地";或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。
荆轲身份：卫国人在燕国给太子丹做上卿。
2、翻译：秦国的将军王曹攻破赵圆，俘虏赵王，全都占领了赵国的国土，进军向北慢占土地，到达燕国南部的边界。
燕国的太子丹很害怕，就请求荆轲说:“泰军马上就要渡过易水，那么虽然我想长久地侍奉您，又怎么能够做得到呢?”荆轲说，“不用太子说，我也要来同您讲了。
现在假如空手面去，没有什么凭信之物，那就无法接近秦王。
现在的樊将军，秦王用一千斤金和万户人口的封地作赏格来购取他的头颅，果真能够得到费将军的首级及燕国督亢-带的地图献给秦王，秦王一定高兴地召见我，我就有办法来指等太子了。
”太子说:“樊将军因为走投无路，处境困窘而来归附我，我不忍心由于自己个人的私仇而伤害长者的心意，希望您另外考虑对策吧!”书面检测：1、(1)向北/掠夺，夺取(2)早晚，极言时间短暂(3)长久侍奉(4)假如没有 (5)拜会，前往 (6)重金征求/当时以铜为金(7)同“悦”,喜欢,高兴 (8)走投无路,处境困窘/(9)改变2、(1)即使太子不说，我也要请求行动。
有什么凭信之物，那就无法接近秦王。
(2)太子说:“樊将军因为处境很困难来归附我，我不忍心由于自己个人的私利，而伤长者心意，希望您再想想别的办法吧!”3、荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。
他提出用樊将军首与督亢地图为信物骗取秦王信任,具有超人的胆识和气魄。
他在太子心急如焚时才提出这个计划，可见城府很深。
太子“不忍”，反衬了荆轲的智谋不凡。
五、课堂总结，延伸升华。
通过本节课的学习，我们了解了荆轲刺秦王的缘起，以及荆轲对于刺杀秦王行动的安排。
同时还积累了《战国策》的相关知识，也掌握略、卿、旦暮、谒、之、而等实虚词的大意，通假字等文言知识。
六、板书设计荆轲刺秦王（1、2段）实词：略、卿、旦暮、谒等。
虚词：之、而等。
通假字：说。
特殊句式：秦王购之金千斤。
七、当堂训练，分层优化。
《导学案》“基础知识”第七题。
荆轲刺秦王课型：新授课教学目标： 1、通过学习，能翻译课文3-9段，掌握文言文重点字词知识（重点）。
2、师生讨论，探究易水送别的场面描写的方法（教学难点）。
教学过程：一、导入新课，板书课题。
二、出示目标，自学指导。
（一）学习目标：1、掌握课文第3-9段重点字词知识。
2、探究易水送别的场面描写的方法。
（二）自学指导：1、朗读《荆轲刺秦王》第三至九段，结合课下注释翻译第三至九段。
注意：（1）实词：深、陵、忤视、竖子等。
（2）古今异义：偏袒等。
（3）虚词：而、矣等。
（4）通假字：以、决等。
（5）特殊句式：此臣日夜切齿拊心也。
父母宗族，皆为戮没。
燕国见陵之耻除矣。
2、朗读第九段，思考：作者是怎样描写易水送别这一场面的？3、共计12分钟。
三、尝试自学，独立思考。
（一）学生根据自学指导，认真读书，独立思考，解决问题，找出自己疑难问题并作出标记，开始自学。
（二）自学检测：1、提问检测：（1）抽同学翻译课文（其他同学挑毛病）。
（2）作者是怎样描写易水送别这一场面的？2、书面检测：完成《导学案》P54第二题（1、2）。
四、反馈质疑，精讲点拨。
答案点拨：见《导学案教参》P54-55。
1、荆轲知道太子不忍心，于是私下里会见樊於期，说:“秦国对待将军，可以说是刻毒透顶了。
父亲、母亲和同族的人都被杀死或没收人官为奴。
现在听说用一千斤金和一万户人口的封地作赏格来购买将军的首级，您将怎么办?”樊将军仰面朝天，长长地叹息，流着眼泪说:“我每当想起这一点，常常恨人骨髓，但是想不出什么计策啊!”荆轲说:“现在有一个建议，可以用来解除燕国的优患，报将军的深仇大恨，怎么样?”樊於期于是上前问道:“怎么办?”荆轲说:“希望得到樊将军的首级来献给秦国，秦王一定高兴而又友好地接见我。
我左手抓住他的衣袖，用右手刺他的胸膛。
这样，将军的仇报了，燕国被欺侮的耻辱也除掉了。
将军是否有这个心意呢?”樊於期脱下一只衣袖露出一只胳膊，左手握住右腕，走近一步说:“这是我日日夜夜为之咬牙切齿、捶胸痛恨的事，今天才得到您的指教!”于是自己抹了脖子。
太子听说了这件事，赶着马车跑去，伏在樊於期的尸体上大哭，非常悲伤。
事已至此，没有办法挽了，于是就收拾安放樊於期的首级，用盒子封好它。
于是太子预先寻求世上锋利的匕首，得到赵国徐夫人的匕首，用百金把它买到，叫工匠用毒药水辛过它。
于是整理行装，派遣荆轲上路。
燕国有个勇土秦武阳，十二岁的时候就杀过人，人们不敢同他正眼相看，于是叫秦武阳做助手。
荆轲等待着一个人，想同他一- 起去。
那个人住得很远，没有来，因而停下等候他。
过了一阵还没动身，太子嫌荆轲走晚了，怀疑他有改变初衷和后悔的念头，就又请求他说:“太阳已经完全落下去了，您难道没有动身的意思吗?请允许我先遣发秦武阳!”荆轲发怒，呵斥太子说:“今天去了而不能好好回来复命的，那是没有用的小子!现在光拿着- 把匕首进入不可意料的强暴的秦国，我之所以停留下来，是因为等待我的客人好同他一起走。
现在太子嫌我走晚了，请允许我告别吧!”于是出发了。
太子和他的宾客中知道这件事的人，都穿着白衣，戴着白帽给他送行。
到易水上，祭过路神，就要上路。
高渐离敲着筑，荆轲和着节拍唱歌，发出变微的声音，众宾客都流着眼泪小声地哭。
荆轲又上前作歌唱道:“风声萧萧悲鸣啊易水彻骨寒冷，壮士这一离去啊就永远不再回还!”又发出悲壮激昂的羽声。
众宾客都睁大了眼睛，头发都向上竖起顶住了帽子。
于是荆轲就上车高去。
始终不曾回头看眼。
2、①抓住重点。
对送行者的描写，写“白衣冠”。
②突出重点。
在众多的人物中,重点写荆轲;略写“既祖，取道”,重点写慷慨悲歌。
③顾及全面。
太子、宾客、高渐离、士等在场人物都顾及了,而且通过写“士皆垂泪涕泣”“士皆瞋目,发尽上指冠”渲染凄凉悲怆的气氛和同仇敌忾的气势。
④有条不紊。
人物活动按时间顺序描写。
⑤结合写景。
“风萧萧兮易水寒”,给人身临其境的感觉。
书面检测答案：1、(1)对待(2)眼泪 (3)可以用它来 (4)刺(5)这样就(6)有心意，此处引申为同意，愿意 (7)被/侵犯、欺侮(8)浸湿、沾湿(9)正眼看 (10)袒露一只臂膀(11)走上前(12)匣子 (13)远方 (14)迟缓，(15)请允许我，表示客气/辞别，告别(16)穿上衣服，戴上帽子出f18)向上(19)始终/回头2、(1)父亲、母亲和同族的人都被杀死,其他人等收为奴婢。
(2)我每每考虑，常常恨入骨髓，只是想不出什么办法罢了!(3)樊於期脱下一只衣袖，握住手腕，走近一步说:“这是我日日夜夜咬牙切齿、捶胸痛恨的事啊,今天得到您的指教!”(4)太子和他的宾客中知道内情的人,都穿着白色的衣服，戴着白色的帽子给他送行。
五、课堂总结，延伸升华。
本课时重点梳理文句，积累文言实、虚词和文言句式。
重点品读了易水诀别的场面描写，见识了荆轲临别前慷慨悲歌的一幕。
同学们课下要及时巩固梳理文言基础知识。
熟读、背诵课文。
六、板书设计荆轲刺秦王（3-9段）发展：行刺准备小高潮——易水诀别（抓住重点、突出重点、顾及全面、有条不紊、结合写景）七、当堂训练，分层优化。
完成课后第二题并背诵第九段。
荆轲刺秦王课型：新授课教学目标： 1、通过学习，能翻译课文10-18段，掌握文言文重点字词知识（教学重点）。
2、师生讨论，正确看待荆轲刺秦王这一事件，学会辨析地评价人物。
教学过程：一、导入新课，板书课题。
二、出示目标，自学指导。
（一）学习目标：1、掌握课文第10-18段重点文言知识。
2、评论荆轲刺秦王这一事件。
（二）自学指导：1、阅读《荆轲刺秦王》第10-18段，结合课下注释翻译第10-18段。
注意：（1）实词：厚遗、比、操、尺兵、引等。
（2）虚词：之、以、而等。
（3）通假字：振、奉等（4）特殊句式：诸郎中执兵，皆陈殿下。
燕王拜送于庭。
2、阅读结束后，思考下列问题：（1）通过阅读荆轲刺秦王部分，对荆轲的形象有何补充？（2）你是肯定还是否定荆轲的做法？3、共计10分钟。
三、尝试自学，独立思考。
（一）学生根据自学指导，认真读书，独立思考，解决问题，找出自己疑难问题并作出标记，开始自学。
（二）自学检测：1、提问检测：（1）抽同学翻译课文（其他同学挑毛病）。
（2）“自学指导”第3题。
2、书面检测：完成《导学案》P55第三（1）题。
四、反馈质疑，精讲点拨。
答案点拨：《导学案教参》P56、P55。
提问检测:1、到达秦国后，拿着价值金的礼物，优厚地赠送给秦王的宠臣中庶子蒙嘉。
蒙嘉替他事先向秦王进言，说:“燕王确实非常惧怕大王的威势，不敢出兵来抗拒，愿意全国上下都做秦国的臣民，排在诸侯的行列里(意为:燕国愿意同别的诸侯一起尊秦王为天子)像秦国的郡县那样贡纳赋税，俾能守住祖先的宗庙。
他们诚惶诚恐，不敢自己来陈述，恭谨地砍下樊於期的头颅和献上燕国督亢一带的地图，用盒子封好，燕王在朝廷上行跪拜大礼送出来，派使者来禀告大王。