英语课教学的几点思考
提高英语课堂教学有效性几点思考论文
提高英语课堂教学有效性的几点思考摘要：课堂教学是课程实施中最基本的因素，它的有效性如何会直接关系学生的学习质量。
本文结合一堂示范课，分析了英语课堂教学有效性在师生关系、学习兴趣、教学活动、课堂节奏以及教学资源利用等方面的具体体现。
关键词：英语课堂教学有效性一、引言优化英语课堂教学结构，改进教学方法，提高课堂教学的有效性,是我们每一个英语教师苦苦追求的目标。
而课堂教学既有“教”的活动，也有“学”的活动，教师通过一定的途径把教学内容传授给学生，学生再通过个体对知识的理解和一定的训练途径来获取信息、掌握知识并综合运用知识。
因此，课堂教学的有效性既体现“教”的有效性，更体现“学”的有效性。
作为英语教师，我们时常在思考为什么教师教得很辛苦，学生也学得很累，但有时实际效果并不理想，很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限。
从中得出，我们在课堂教学中很多是无效的或低效的教学行为。
那如何才能实现真正有效的课堂教学呢？下面就以褚老师的一堂公开课为例，谈谈我对提高英语课堂教学有效性的几点思考：二、提高英语课堂教学有效性的思考1. 建立融洽的师生关系，营造宽松、民主、和谐的教学氛围罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。
”在英语课堂教学过程中，教师应孩自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。
在上课预备铃后，先教学生唱了一首“do，re，me”的英文歌曲，加上他亲切的笑容和得体的body language,一下子拉近了与学生之间的距离。
在整个课堂中，尽管所面对的学生的英语程度参差不齐，但开课老师时刻关注每一位学生，特别是那些后进生，他总是努力为他们创造语言实践的机会，寻找他们的闪光点加以鼓励，保护他们的自尊心和积极性，帮助他们树立自信心。
2. 激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。
对英语课堂教学的几点思考
放 的、 自由的、欢乐 的。那 么要怎样深人贯彻 语教材 中，有许多对话或者文章 内容是 与生活
这样 的教 学理念并 落实到教学实践 中去 ，使学 紧密联系 的，因此 ，教师就应适 时地根据 内容
生在学习语言 的过程 中保持饱满 的热情呢 ？ 首先 ， 利用现代化教学手段组织课堂教学 。 联系实际， 让学生讨论 生活 中或身边的人或事 ，
极作用 》 ，华 中师范大学出版社 ，２０ ０４
《 英语》 校园 教研版 １ ９
一
开始 学生 只说 好 听的 “ ｗ ｉ ｙ ｕａ ！、 Ｈｏ ｓｍ ｏ ｅ” ｌ ｒ
像 、动 画 、文字于一 体 ，合 理利用多媒体进行 “ ｏ ｌｙ ｕｐａ ｉｇ ｏ ｇ”等 等 ，在 我 的 Ｈ ｗ ｗｅ ｏ ｌ ｐｎ ｐ ｎ ！ ｌ ｙ
教学，将 大大激发１ 月颁布了 《 英语课程标 性 ，又有一 定 的趣 味性 ，可 以活跃 课堂气 氛 ，
准》 ，对教师本身素质和教学方式 、方法提出了 同时又能集 中学生的注 意力 。 更 高的要 求。新课标要 求我们 的教学课堂是 开 最后 ，联系生活 ，现身说法 。在现 行的英
学生生活实际 ，创设交 际会话情 景，以增 强课 的距离 ，更有利于今后的教 学。 堂活力 ，同时激发学生 的学 习兴趣 ，提高教与 总之 ，教学需要 教师不断探索 ，努力设计
学的双重效率 。语言情景 的创设方法及手段 也 各种教学 方法，进一步优化组合 ，从而提高教 可以是多样化 的，如可 以通过实物 、图片、幻 学效率 。
学社会科学版 ） ９０２ ，１８ ． ３胡 志红 ． 中学外语教 学中良好师 生关 系的建立及 其积 ． 《
有关工作和职业的内容 时， 了让课 堂更生 动， 为
新课标英语课堂教学模式的几点思考
【 摘
要】 课程改革重点是改变以前过分重视语法和词汇知识讲解与传授 ，忽视学生实际的
语 言综合 运 用能 力 ， 强调 从 学生 的兴趣 ， 生活 经验 ， 知水 平 出发 ， 导 体验 、 认 倡 实践 、 参与、 合作 与 交 流的 学 习方 式和任 务 型教 学途 径 ， 培养 学生 综合 运 用语 言的 能 力 。 作 为教 师 ， 们应 该更新观 念 ， 快适应 新 的课 程 改革 。 我 尽 【 关键 词 】教 学模 式 激 发 兴趣 自主 学 习 探 究合作 有 效巩 固 随着 新课 程 标 准 的全 面 推广 ，新 理 念 、 新方 法 已经深入 人 心。一 堂成功 的英语 课 已 不 再是 老 师讲 的精 彩 ． 学生 学 的呆 板 ， 应 而 该是 以老 师为 主 导 ， 学生 为 主体 。现 就新 的 课 堂教 学 方面谈 一 些个人 的看 法。 １ 创 设情 景 ． 入 新课 ． 导 诱 因是 引起 学 生 学 习 动机 外 在 的必 要 条件 ． 个体 对 学 习产 生 需 要 后 ， 必须 有 相 关 的诱 因才 能使 学 习过 程得 以顺 利进行 。教 师 必 须在 吃透教 材 ， 握 重难 点 的基 础上 通过 掌 简 洁易懂 的语 言 、 借助 生动 有趣 的 情景把 学 生 自然地 引入 到教 学任 务 当中来 。 有这样 只 才 能使 学 生处 于认 知 的主 动状 态 。 而对 学 从
习产 生 兴 趣 。
２ 优化 课 堂 。 ． 自主学 习 在 教 学 过 程 中 ， 师是 主 导 ， 生是 主 教 学 体 。教 师必 须 首先 改 变 自己的教 学方 法 ， 即 从 传 统 的讲 授 灌 输 转 变为 组 织和 指 导 学 生 的学 习活动 。 师要 在教 学过程 中充 分发 挥 教 学 生 的主 动 性 ， 发 他们 的 学 习动力 ， 他 激 让 们 感 受到成 功 的快乐 。 师在发 挥 主导作 用 教 的过程 中， 必须注 意 以下几个 环 节 ： ２１更 新观念 ． ． 创设 民主课 堂。 德 国的 教 育 家 戈 特 弗 里 德 ？ 海 纳特 提 出 ：教 师欲 促进 他 的 学生 的创 新 能力 ， 必 “ 就 须 在 他 们 班 上 倡 导 一 种 民 主 、 作 的作 风 。 合 ” 为 了营造 平 等 、 谐 的 课 堂 ， 经 常 关 心 学 和 我
路前行一路歌——关于初中英语阅读课教学的几点思考
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关 于初 中英语 阅读 课 教 学的 几 点 思 考
卢之 芬
（ 苏 省 宝 应 县 实 验 初 级 中学 ， 苏 宝 应 江 江 阅 读 课 在初 中 英语 教 学 中 的地 位 及 意 义 我 们 使 用 的教 材 是 《 津 初 中英 语 》 各 单 元 话 题 和 学 生 牛 ， 的 学 习 生 活密 切 相 关 。而每 个 单 元 的 阅读 课 教 学 显 得 尤 为 重 要 。 文 除 了 包 含 大 量 的语 言 信 息 外 ， 对 学 生 阅 读 微 技 能 的 课 还 月 培 养 具 有 很 强Ｕ 导 性 作 用 。 同 时整 个 单 元 的 听 、 、 、 、 说 读 写 ．的指 Ｉ 译 等 教 学 活 动 都要 建筑 在对 阅读 课 文 本 的 理 解 和 运 用 的 基 础
一
“ 事 预 则立 ， 预 则 废 ” 我 校 进 行 了新 一 轮 校 本 课 程 改 凡 不 。 革 ， 建 了 “３ ” 效 课 堂 模式 。 核 心 就 是 以 导学 案 为 抓 手 ． 构 ３３高 其 充 分利 用 小 组 合 作 的形 式 ， 在课 前 进 行 合 理 分 工 。 每 小 组 布 给 置 明确 的任 务 ， 求 他 们 充 分 准 备 ， 要 积极 探 讨 。做 好 了 这 些 准 备 ， 在 课 堂上 进 行 相 应 的 小 组 展 示 活 动 ， 教 师 讲 解 不 得 超 再 而 过 十 分 钟 。 以 让 学生 去 做 的尽 可 能 让 他 们 做 。 可 剥 夺 学 生 可 不 的 思 维 时 间 ， 学 生 亲 身 感 受 、 验 。 这样 真 正 把课 堂 时 间 还 让 体 给 了 学 生 ， 学 生 做 课 堂 的 主 人 ， 调 动 了 学 生 的积 极 性 ， 让 既 又 有 效 提 高 了课 堂 效 益 。英 语 教 学 中 有 这 么 一 句话 简 明 扼 要 地 指 出 了 学 生 亲 身 参 与 、 验 的好 处 。 （ ｅ ｍ ｎ ｆｒｅＳ ｏ 体 Ｔ ｌ ｅ ｄＩｏｇｔ ｈｗ ｌ ａ ． ｍ ｎ ｒｍ ｍｂ ｒ ｎ ｏｖ ｎ ｕ ｄ ｒｔ ｄ不 闻不 若 闻之 ． ｅ ｄＩ ｅ ｅ ｅ． ｖ ｌｅ ａ ｄＩ ｎ ｅｓ ｎ ． ａ Ｉ ｍｅ ａ 闻 之 不 若 见 之 ； 之 不 若 知 之 ， 之 不 若 行 之 ； 至 于 行 而 止 见 知 学 矣 。） 但是 在实 施 的过 程 中 ， 我们 也 发 现 了一 些 问 题 ， 小 组 的 如 组 建 还 有 待 进一 步改 进 ， 组 成 员 间 的分 工 要 细 化 ． 示 还 需 小 展 得到进一 步的指导 ， 核机制 、 价体 系还需进一 步完善 ， 考 评 激 励 手 段 还 要 紧 紧 跟上 。 等 。 等
新课标下的小学英语教学的几点思考
新课标下的小学英语教学的几点思考摘要：随着素质教育改革的深入，关于培养什么人、怎样培养人以及为谁培养人的探讨愈演愈烈，小学英语作为重要的基础课程在改革浪潮中首当其冲。
《义务教育英语课程标准（2022年版）》的颁布，无疑为小学英语教学模式转型指明了方向。
基于此，现紧扣新课标提出的核心素养内涵、单元整体设计以及英语学习活动观三方面内容，针对小学英语教学实践策略展开分析。
以期将新课标的要求落到实处，构建高效课堂，促进学生英语综合素养的全面发展。
关键词：小学英语；新课标；教学实践《义务教育英语课程标准（2022年版）》回答了为何学、学什么、如何学以及学到什么程度的基本问题，推动英语课程正式进入以核心素养为导向的教育新阶段，为教学的设计与实施带来了新启发。
在此背景下，小学作为英语学习的启蒙阶段，应紧跟时代发展趋势，探寻学科育人能效的最优解，为学生英语素养的长远、深度发展奠定坚实基础。
这就要求广大一线教师，细致研读新课标内容，从中抽象出切实可行的教学方法，打造小学英语教学新样态。
一、以核心素养拓展教学目标教学目标是统领教学活动的风向标，制定综合、多维、精准的教学目标是小学英语构建高效课堂的第一步。
2022年版新课标在课程目标板块诠释了核心素养内涵，教师以此为导向，整合语言能力、文化意识、思维品质与学习能力四个维度的认知要求制定教学目标，明确学生通过课堂学习而形成的关键能力与必备品格。
以My week为例，教师整合核心知识制定螺旋上升的层次化教学目标。
首先，以夯实基础知识为起点。
引导学生掌握描述课程安排及周末活动的单词以及常见句型，丰富英语语言积累，发展语言能力。
其次，以深化内涵理解为关键。
紧扣教师主导、学生主体设计听说读写各项活动，突破重难点，探究英语知识规律，提升理解深度，以此淬炼学生的思维品质与学习能力。
最后，以迁移运用为落脚点。
通过搭建真实的语言情境，引导学生完成交际训练。
体会英语的表达特点，能够根据语境选择契合的方式表达自我观点或内心情感，落实学以致用，促进多元文化意识的形成。
重视听力课教学提高学生英语听力水平——新课程背景下高中英语听力教学的几点思考
致注意力不集 中、 分神 。文化背景知识匮乏 ， 造成理解 障碍等 。
二、 昕力教学的几点体 会 ． （ １ ） 重视 语音教 学和文化 背景 知识 的传授 ， 务 实语 言知识 。
或 听写。只有泛听和精 听并用 ， 才有利于全 面提高学生 的听力
理 解能力 。 ②视听结合 ： 除了利用录音机进行听力训练 以外 ， 教师还要
中存在的问题 ， 探讨如何改进听力教学。
一
（ ２ ） 注意 听力材料 的选择 和有效的 听力训练。听力材料 的
好 坏直接影 响到听力理解能力 。因此 ， 材 料的选择要 坚持 以下
、
听力教学存在 的问题
教师方面 ： 长期以来 ， 我们的英语教学一直坚持读写优先的 原 则 ： 阶梯性 、 真实性 、 多样性 。根 据不 同的年级 、 不 同阶段作
习深受教 师的教学方式影响 ， 处于被动状 态。 材 料进行 听力 训练 。有效 的听力训练是 培养 与提 高学生 听力 学生方面 ： 语 言基础知识和文化背景 知识缺陷较大 。 语言基 理解 能力最重 要的过程 与最关键 的环节 。训练 时要注 意以下
础包括爵音 、 词汇 、 Fra bibliotek法这几方面的薄弱会直接影响到 听力理解 几 点 ： 水平 。相当一部分 同学到高中阶段还无法拼读单词 ，辨音能力
高学生的语音水平 ， 促进听力理解能力。 在英语教 学中 ， 文化 主要 指英语国家的历史 、 地理 、 风土人 ①放松 情绪集 中精力 放松情绪和集 中精力并不矛盾 ， 过于 训练学生克服畏． 瞑、 紧张心理 ， 以便今后进入考场能平静下来。 听力录音带让学生 听录音 ， 模仿标准地道的语 音语 调 ， 以此来提 紧张的情绪有碍考生的正常发挥。因此 ， 教师在平时的教学中， 要
英语教学的几点思考
对英语学法指导的几点思考太和县宫集镇中心学校张倩【内容提要】学法指导是各学科都普遍关注的热点话题。
“授人以渔”即是对学法指导的精辟论断。
只有方法得当，方能“事半功倍”。
英语教学也不例外。
文章主要就英语学法指导的重要性，学法指导的内容等方面进行分析，希望能与同仁相互切磋。
一些英语教师常抱怨,自己在教学中花费了大量的精力却收效甚微。
于是便认为学生脑子笨, “朽木不可雕也”。
实际上，我们应多方面寻找原因。
“勤奋+方法=成功”。
对大量的学生调查表明，许多学生学习极为勤奋，但成绩老是上不去。
究其原因，是由于学习方法不当而导致成绩不佳。
因此，我们在教学中不仅要研究教法，更重要的是研究如何指导学生的“学法”。
只有通过指导和帮助学生掌握了一套科学的学习方法之后，才能使学生的学习积极性和主动性得到充分的发挥。
各方面的能力得以加强。
教学质量才能稳步上升。
只有这样，才能达到“教是为了不教”的目的。
“授人以渔”是历年来众多仁人志士都普遍认同的观点。
因此教学生会学，加强对学生学习方法的指导，优化学生的学习素质，是现代教学理论中必须研究的迫切课题。
下面就“学习方法指导”谈谈自己的几点思考。
一．把调动学生情感因素与指导学生的学习方法结合美国教育家布鲁姆指出：“学生的学习兴趣、动机、态度、好奇心以及情感在促进学生智力发展中起着重要作用。
这些方面要靠教师对学生的热爱和教师本身的感染、熏陶，是其它任何教学手段都代替不了的。
”我国古代学者也认为：“亲其师，信其道”。
当学生知道老师在关心他，帮助他时，他便会对学好英语充满信心。
在老师的帮助下，他纠正了一个又一个的错误，英语成绩不断提高。
这就会进一步激发他学习英语的兴趣，树立学好英语的信心。
我们会有这样的经验，只要是学生所喜欢的老师一走进课堂，课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就很高。
因此，教师要重视情感投资，要以自己真挚的爱唤起学生的共鸣。
同时，配合适当的激励手段，使学生体验到成功的喜悦，学生因此会更加喜欢英语。
新课改背景下关于高中英语课堂教学的几点思考
新课改背景下关于高中英语课堂教学的几点思考摘要：随着英语的广泛应用，学校和社会对英语科目备加关注。
课堂作为教学活动的主要场所，是实施教学的主要阵地。
新课改背景下，对英语教师和学生提出了更高的要求。
本文结合自身的教学经验和学习心得，针对当前存在的部分英语教学问题，进行分析探讨并提出几点建议。
关键词：新课改；高中英语；课堂教学；新课标在高中英语教学过程中我们发现，同一年级的学生英语基础参差不齐，甚至有些学生对很简单的英语词汇都很陌生。
作为英语教师，笔者常思考应怎样帮助学生提高英语能力。
在和学生交流的过程中，笔者不断反思自己的英语教学，发现高中学生英语成绩差主要有几个原因：缺乏对英语的兴趣；英语基础薄弱，难度加大，跟不上教师的步伐；缺少适合自己的学习方式；忽略了学生的主体作用等。
新课改的实施为我们转变教学方式，提高教学效率提供了新的指导方向。
高中英语新课标与传统的课程相比，发生了质的变化。
不仅重视学生的英语学习成绩，还注重培养学生的英语实践能力，新课标的要求引导教师更新教学观念，转变师生的教学地位，一切以学生的利益为出发点，充分显示学生的主体地位，使用多元化的教学方式，提高学生学习英语的兴趣，提高高中英语课堂教学效果，让学生在自主、合作、探究、实践中逐渐提升自我能力。
笔者结合自身的教学经验和学习新课改的体会，对高中英语课堂教学展开分析探讨，并总结了几点建议，希望对高中英语教学有所帮助。
一、高中英语课堂教学效率低下的原因分析1.在传统的高中英语课堂教学中，教师重视在课堂上的教学部分，希望在课堂上有限的时间内传授给学生更多的知识。
然而教师却忽视了学生的主体地位，教师授课在教学中占了大部分时间，学生难以消化课堂学习到的知识。
另外，高中英语学习不仅限于课本知识，还要重视课外的练习和实践。
英语作为一门使用范围较广的交流工具，不论是书面写作、口语表达还是听力能力，在英语学习中都是不可缺少的，因此，在课堂教学中应将这三种形式综合在一起。
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英语课教学的几点思考
好的教法是展开好教学活动的基本保证，在教学活动中擅长总结，擅长应用，才能持续的推动教学活动的展开。
教师要明确教学任务，熟悉教学内容，能够做到承上启下，准确授课。
不但备教材，还要备学生，为准确制定目标奠定基础。
该“会使用”，就要能当堂使用，不能人为地降低或提升要求。
让学生在上课时就明确学习目标，使其学习有方向，激发其学习动机，调动其学习积极性，从而促动学生在以后各个环节里主动地围绕目标探索、追求。
案例片段（一）思考的问题：在单词教学中如何变单一为多样,变死板为生动? 我在教授单词的过程中十分注重单词的使用语境, 如在教授cook和cooker这两个单词的时候,我分别出示了几张图片(一些橱具和两位橱师）,让学生通过对图片的直观感知,从第一印象开始就对他们有一个清晰而明确的理解, 从而避免了对这两个词汇的混淆. 然后再通过"He is a good cook, he has a lot of cookers."这样的例句加深学生对他们的理解和使用．在教授American， America, Canada， Canadian 等这样的单词时，我从网上下载了这些国家的一些标志性建筑，国旗和民族等图片，让学生简单而明了的就掌握了他们的用法，而同时又扩展了他们的知识面．案例片段（二）思考的问题：如何把英语对话教学引入到生活中，达到学以致用？中国学生的英语学习现状是往往学习了几年，甚至是十几年的英语，还不能开口说英语，而只能纸上谈兵．我在教学中十分注重学生对对话的理解和使用，但在实际的操作中效果并不理想．如我在教授"A:Are you free this Sunday ? B: No, I'm afraid I have no time . A: How about tomorrow? B: OK, I have time then .What's up? A: Let's go to the zoo. B: Sounds great. A: What animals do you like best? B: I like lions. They are strong. A: How about you ? B: I like pandas , they are cute." 这个对话，在第二天提问时，学生的背诵情况很好，但当我要求他们重新组织一个对话时，效果不尽人意．要么两人一组的搭配
不适宜，按照固定的座位实行操练，有的搭配过于悬殊，展开不了对话；要么只会使用近期的知识点，稍微久远的就遗忘．
教学反思：针对以上所出现的现象，我认为创设情景，营造英语气氛，充分发挥学生学习的主动性是至关重要的．从单词教学到对话独立使用，整个过程处处注意创设情景，营造轻松愉快的课堂气氛；充分发挥道具和肢体动作，进入角色对话．在操练过程中，充分注意到对不同层次的学生提出不同的要求，因材施教。
改变按照固定座位实行操练的传统做法，让学生自由搭配，这样就满足了不同层次学生的需要．对于基础较差的学生，让好学生做示范，反复操练，这样就避免了会出现好学生越好，差学生越差的现象．＂每节课堂五分钟，英语口语带回家＂，短短的五分钟，不但让学生张开了嘴，还让他们争先恐后的去尝试，去演练，去表演，极大地协助他们树立了学好英语的信心，创设机会让他们去体验成功的快乐．＂没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力．＂
中有一篇课文是关于感恩节的.在教授这篇课文的时候,我做了一个课件,Step 1:Show a flash:一个小动物跋山涉水去寻找它的母亲,然后在最后出现这样一句话:Nothing is more important than mother’s love in the world!首先从视觉上对学生造成一个冲击.Step 2:Let the students read the text by themselves, and answer the questions , then fill in the form.; the teacher gives the language points and some sentences, let the students grasp and use them. Step 3:教师导入,学生演讲:首先我出示一张我母亲岁数较大的照片,再出示一张她年轻时的照片,形成鲜明的比照,短短数语,营造出一种母亲操劳一生,青春逝去,无怨无悔的气氛.然后让学生面对着他们母亲的照片,谈论他们的母亲.学生A说:I understand my mother, I hope she can't smoke because smoking is bad for her health. 学生B说:I always I can't understand my mother, I always she is strict with me ,She isn't a good mother, but now I know I am wrong . From now on,
I will do m best to do something for her.学生C说:Sometimes I don't want to go home , because she always tells me what to do, how to do it . I'm bored with her. But now I know my mother is always like a busy bee, I hope she is always young. Step 4:播送配乐诗朗诵"My Mother＂．
教学反思：近几年来,母亲节.父亲节,圣诞节等一些洋节日持续的涌入国内,很多学生往往仅仅看到了它的表面现象,盲目地跟从,盲目地消费,而没有从内里去理解和接受.关于父母的生日，绝大部分学生都不知道，而只记得父母为他/她过得每一个生日是否让他/她满意.在我的这堂课中,我十分注重感情的渗入,从母亲节起源的渗入,从我的母亲的渗入,从学生们母亲照片的渗入,一步步把学生带入我所要的情景中来.学生们在课堂上对于母亲的描绘,对于母亲的理解,让我也真切体会到了他们不是没有感情,仅仅没有一个恰当的表达机会,也让我深刻意识到今后在自己的课堂上应该更多地创设这样的机会给学生们,而不但仅是一节课的感恩.
英语课程是一门思想性很强的学科,英语能直接反映人们的思想感情和传播科学文化知识，并表达出中西方文化的差异.所以,英语教学要充分发挥起思想情感的教育作用,挖掘教材内在的思想教育因素,使学生在思想上、价值观上受到很好的教育和熏陶. 充分调动和发挥学生的主体作用,让学生乐于开口,勇于实践,让每个层次的学生都有所收获,以达到实施素质教育的目的.。