2023部编版道德与法治七上：4.1.1《生命可以永恒吗》教案
部编版七年级道德与法治上册81《生命可以永恒吗》教案+练习题.docx
《生命可以永恒吗》《生命可以永恒吗》是人教版《道德与法治》七年级上册第三单元第八课第一框的内容。
所依据的课程标准的相应部分是“认识自我”中的“自尊自强”。
具体对应的内容标准是: “能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中做出正确选择” “体会生命的价值，知道实现人生意义应该从日常点滴做起”。
本课从“生命故事的感悟”等生活化体验入手，引领学生以“生命可以永恒吗”为探究学习主线，懂得生命来之不易；理解生命是独特的、不可逆的和短暂的；了解生命发展的自然规律；同时培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。
【知识与能力目标】K培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续；2、进一步认识自己，培养全面、辩证分析问题的能力；3、懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的；4、了解生命发展的自然规律。
【过程与方法目标】以探究学习、合作学习为主要教学方法，引导学生从人类生命的传承关系中认识和面对自己的生命。
【情感态度价值观目标】1、明确生命来之不易，生命是不可逆的、短暂的，珍爱生命，热爱生命；2、理解生命有接续，知道在生命的接续和人类精神文明的发展中自己应该担当的使命，树立责任意识。
♦教学重难点【教学重点】1、了解生命发展的自然规律；2、明确生命来之不易，生命是不可逆的、短暂的。
【教学难点】理解生命有接续，知道在生命的接续和人类精神文明的发展中自己应该担当的使命。
♦课前准备1、教师准备：多媒体课件，多功能教室；2、学生准备：搜集有关“生命”方面的图片和资料，并熟悉教材内容。
♦教学过程一、导入新课很多人希望在自己年老之后能再次变得年轻，电影《返老还童》就讲述了这样一个故事，1919年的美国巴尔的摩发生了一件怪事，本杰明•巴顿这个怪人，他违反了大自然的规律，竟以老人形象降生人世，之后越活越年轻，倒着成长的奇怪生命轨迹。
你觉得电影中发生的事情可能吗？生命虽然宝贵，再过些年，我们都将失去生命，相继离开这个世界，有没有不死的灵丹妙药，永不轮回的办法呢？人的生命，可以永恒吗？带着这些问题，今天我们一起学习第八课《探问生命》第1课时《生命可以永恒吗》。
道德与法治人教部编版七年级上册第4单元第八课第1节生命可以永恒吗教案1
优质资料---欢迎下载8.1 生命可以永恒吗（教案）【教学目标】一、情感、态度与价值观目标明确生命来之不易，树立珍惜生命意识，担当起自己的使命，为国家、为社会创造更多价值，做出更大贡献二、能力目标培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续；进一步认识自己，培养全面、辩证分析问题的能力三、知识目标懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的；了解生命发展的自然规律【教学重难点】重点：生命的接续难点：生命的接续【教学过程】【导入新课】情景导入：观看视频：《一分钟了解疫情变化》感受生命的脆弱，朗诵叶挺将军的《囚歌》思考“永生”的真正含义！是叶挺将军长生不老了吗？还是精神永垂不朽？理解“死有轻于鸿毛，重于泰山”的区别。
那么，生命可以永恒吗？探究一：生命的特点（一）生命是来之不易的，观看图片，总结特点教师总结：在地球上，千姿百态的生命竞相展现自己的活力，生命是大自然的奇迹。
每个人的生命是在无数的偶然性中产生的，它是属于我们自己的幸运。
(二)生命是独特的正如世界上没有两片完全一样的树叶，每个生命都是独一无二的。
生命是独特的。
每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。
(三)生命是不可逆的活动二：阅读与分享电影《重返20岁》说一说：世界上真的存在“返老还童”现象么？你怎么看待我们生命的时光？教师总结：生命是不可逆的。
从婴孩成长为儿童，又从儿童成长为少年，生命的时光一去不复返。
（四）生命也是短暂的中国传统上60岁为花甲，70岁为古稀。
即使以现代的医疗条件和生活条件，能活80～90岁的人也不是太多。
如果折算为天，人生也就大约3万余天。
计算一下，若以900个月，75岁计，自己已用去了多少天，还剩下多少天？_______年_____月_____日我的生命已用去_______天，我的生命只剩下_______天。
算一算后，自己的第一感受是：生命也是短暂的。
在时间的长河中，个人的生命很短暂，“人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已”。
七年级道德与法治部编版上册教案-第8课第1课时生命可以永恒吗
七年级道德与法治部编版上册教案-第8课第1课时生命可以永恒吗第八课探问生命第1课时生命可以永恒吗教学目标知识目标1．知道生命是大自然的奇迹。
2．认识人的生命的独特性。
3．了解生命的不可预知性。
4．理解生命的延续承载着多种意义。
能力目标了解生命的内涵和生命发展规律的难以抗拒性。
情感、态度与价值观树立尊重生命发展规律的意识，努力实现生命的接续。
重点难点重点认识生命的独特性和不可预知性。
难点理解每个人的生命都是独特的，努力实现生命的接续。
教学准备教师准备：根据教材中“运用你的经验”“探究与分享”的内容制作课件。
学生准备：搜集身边长寿老人的事例。
教学过程一、教学导入出示诗人臧克家为纪念鲁迅所写的诗歌《有的人》。
有的人活着，他已经死了有的人死了，他还活着……师：怎样理解这里的“活着”和“死了”？学习完本课时，相信你会有更深刻的理解。
二、课堂活动活动一：生命有时尽1．阅读教材第88页“运用你的经验”并思考问题。
处理方式：学生阅读后回答问题，然后交流一些长寿老人的事例。
2．阅读教材第89页“探究与分享”的内容，思考下列问题：(1)两个故事中的女孩表达了哪些共同的感受？(2)她们的分享使你对自己的生命有了哪些新的认识？处理方式：学生阅读“探究与分享”中的故事，思考讨论问题。
问题提示：(1)两个故事中的女孩都认为每个人的生命来之不易，它是在无数的偶然性中产生的，是属于我们自己的幸运。
(2)生命是宝贵的，应该珍惜自己的生命。
3．阅读教材第90页的正文内容，思考下列问题：(1)每个人的生命都是独特的，这种独特表现是什么？(2)“人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返”“人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已”分别表明生命的什么特征？处理方式：学生阅读教材后，思考讨论问题。
问题提示：(1)每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。
(2)分别表明生命是不可逆的，生命也是短暂的。
4．阅读教材第91页“探究与分享”的内容，思考下列问题：(1)“每个人的最终结局都是死亡，那为什么我们还要活着？”你的回答是什么？(2)孔子说：“未知生，焉知死？”你同意这种说法吗？说说你的理由。
初中道德与法治《生命可以永恒吗》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
小组合作，讨论PPT呈现的两个问题
深入感受生命的短暂
导入课题
自主读文，自主探究，合作交流，勾画知识点，做好标注，完成教材中学习目标预习任务。
通过视频最长的生命陈俊和李清云的经历，引发学生的思考，学生说自己知道的最长寿的人及其生活状况。
激发学生对生命新认识和探索的欲望。
2、如何正确面对死亡？
二、生命有接续
3、生命接续有哪些意义？
4、什么是生命？
我们的生命可以永恒吗？如果不可以，为什么？如果可以，它将会怎么实现？
学生主动谈谈经历过与生命息息相关的身边事。
1.每个人的最终结局都是死亡，那为什么我们还要活着？”你的回答是什么？
2.孔子说：“未知生，焉知死。”你同意这种说法吗？说说你的理由。
教学过程设计
教师活动
预设学生活动
设计意图
播放视频《西游记》
自主学习
活动一：观看视频《最长的生命》
活动二：交流
活动三：沟通
活动四：播放视频《最美司机宋洋——100秒的生命守护》
活动五：探究
活动六：播放时视频
《一个人由出生到老的生命历程》
生命可以永恒吗
一、生命有时尽
1、生命的特点？（为什么要热爱生命？）
3.生命是短暂的，不可预知的
4.生命有不可抗Leabharlann 的自然发展规律二、生命有接续
1.生命的接续
2.人类文明成果的接续
教学反思
本课时充分体现了以学生为本的教学理念，教师在教学过程中充分调动了学生的积极性，让学生在活动中体会学习的乐趣，从而潜移默化地使学生领悟到生命是独特的、不可逆的、短暂的，因此我们要珍爱生命，积极获得有意义的生命。
生命可以永恒吗-部编版七年级道德与法治上册教案
生命可以永恒吗-部编版七年级道德与法治上册教案一、教学目标1.了解生命的本质和意义；2.了解生命的运作机理和生命周期；3.探讨人类关于生命永恒的探索和未来可能的发展。
二、教学重点1.探讨生命的永恒性问题；2.探讨现代科技对生命永恒性的影响。
三、教学难点1.帮助学生理解生命的永恒性问题；2.帮助学生探讨人类关于生命永恒的探索和未来可能的发展。
四、教学过程1.引入（5分钟）教师通过问题：生命可以永恒吗？向学生提出课题。
引导学生思考生命的概念和生命周期。
2.授课环节（35分钟）◆生命的本质和意义讲解生命的本质和意义，包括生命是什么，它有什么意义和价值。
通过课堂问答、视频讲解、图片展示等多种形式，让学生了解生命的复杂性和独特性。
◆生命的运作机理和生命周期讲解生命的运作机理和生命周期，了解生命从出生到死亡的过程。
通过探索生物的特点，让学生了解生物的各种生命活动和生命周期，加深学生对生命的理解。
◆生命的永恒性问题探讨生命的永恒性问题。
介绍人类对于生命永恒的探索和科学研究，看看科学家们是否发现生命不灭、时间不止的真相。
通过讨论、PPT和名言解析，让学生了解生命的限制和未来的发展。
◆现代科技对生命永恒性的影响了解现代科技对生命永恒性的影响，学习生命工程研究和复活术等新兴领域的概念和应用。
让学生了解生命的更新和生命的续命方式，拓展学生的思维与视野。
3.互动环节（15分钟）结合教学内容和讨论材料，提出一些问题，让学生进行互动交流与探讨。
1.生命可以永恒吗？人类是否会掌握生命的密码？2.生命的永恒与科技、社会的关系是什么？3.未来人类可能会出现哪些复活方式？4.小结（5分钟）总结本节课的内容，并强调课程的重点，帮助学生进一步理解生命的意义和复杂性，并希望学生在日常生活中注重珍惜生命。
五、作业1.请学生了解复活术，并写一篇关于复活术的300字左右的文章；2.请学生撰写关于中国“屹岸桥石人”的报道，长度500字左右。
六、教学评价该教案通过生动有趣的教学方式，增强了学生对生命的认识和理解，培养了学生的创新思维和科学素养，激发了学生对生命的探索和理解，以及对未来科技发展的思考。
《生命可以永恒吗》示范公开课教学设计【七年级道德与法治上册】.docx
《生命可以永恒吗》教学设计一、教学模式分析讨论式教学法是指教师作为“导演”，对学生的思维加以引导和启发，学生则是在教师指导下进行有意识的思维探索活动。
学生的学习始终处于“问题一思考一探索一解答”的积极状态。
学生看问题的方法不同，会从各个角度、各个侧面来揭示基本概念的内涵和基本规律的实质，如果就这些不同观点和看法展开讨论，就会形成强烈的外部刺激，引起学生的高度兴趣和注意，从而产生自主性、探索性和协同性的学习。
这样的教学方法无疑是体现“教师为主导，学生为主体”这一教学思想。
通过讨论来解决学习中遇到的问题，广泛用于理论和操作教学。
有助于学生思考讨论针对性强，培养独立思考能力和创新精神。
二、教学思路分析导入阶段通过《西游记》中对吃了唐僧肉可以长生不老的描述，引出生命可以永恒吗这一课题。
讨论阶段通过对生命的发展规律“胎儿一一出生一一成年一一老年一一死亡”的讨论，借助多媒体播放的视频资料，引发学生关注和好奇，主动求索，带入预设情境。
总结归纳出生命的特征。
通过教师提出问题，学生就不同观点和看法展开讨论，形成强烈的外部刺激，引起学生的高度兴趣和注意，从而产生自主性、探索性和协同性的学习。
总结归纳出如何正确认识死亡。
导行阶段通过讨论，让学生认识到生命的接续包括身体和精神两个层面，引导学生总结归纳出如何正确认识生命的接续。
三、教材分析课程标准依据本节内容选自人教版《道德与法治》七年级上册第八课第一框。
本课所依据的课程标准的相应部分是“认识自我”中的“自尊自强” O具体对应的内容标准是：“能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中作出正确选择”、“体会生命的价值，知道实现人生意义应该从日常点滴做起”。
内容解析本框“运用你的经验”活动旨在引导学生从个体生命（现实生活、历史角度）、家族生命、民族生命等图片和文字资料，引发学生对“生命可以永恒吗”的思考与探问，激发对生命话题的探究兴趣，并为本框的教学奠定基础。
本框共安排两目的内容：第一目“生命有时尽”。
生命可以永恒吗 教学设计完整版
七年级上册第八课第一框《生命可以永恒吗》教学设计一、【单元立意】本单元首先引领学生探问“生命可以永恒吗？”，帮助学生感悟生命来之不易，生命是独特、不可逆和短暂的等特点，理解生命有时尽的自然规律。
引导学生审视个人的生命与人类生命的关系，理解生命有接续，培养学生作为个体生命的“我”在人类生命中的使命感，引导学生从个体的“我”的生命体验和认识，扩展到对人与人生命关系的体认与思考，理解休戚与共的关系，引导学生理解并跨行对生命的敬畏，珍爱自己的生命，关怀他人的生命，自觉走上道德的生活。
二、【设计依据】1、学情依据：初中阶段是一个人形成正确人生观、价值观的重要时期。
随着自我意识的不断发展，七年级学生已经自觉或不自觉在开始探问“生命”，思考生命的意义和价值。
初中学生的心理发展还处于一个半幼稚、半成熟的时期，并受其自身的认知水平所限，他们对生命问题的认识和理解不够全面，甚至会产生偏差。
因此，设计本课内容，引领学生探问生命，对学生进行生命观、价值观的正确引领，具有强烈的现实意义和深远的教育意义。
2、课程标准：本课所依据的课程标准的相应部分是“认识自我”中的“自尊自强”。
具体对应的内容标准：“能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中作出正确选择”“体会生命的价值，知道实现人生意义应该从日常点滴做起”。
三、【教材分析】本课是“认识自我”中的“自尊自强”，引导学生懂得生命来之不易，理解生命的独特性，了解生命发展的自然规律，同时培养学生对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。
本框有两目，“生命有时尽”引导学生对生命特性全面理解，从而培养感激生命、热爱生命的情感；“生命有接续”帮助学生认识个体生命与家庭、社会及人类的关系，全面、立体地理解生命的传承。
四、【教学目标】1、情感态度价值观目标：培养感激生命、热爱生命、敬畏生命的情怀；2、知识目标：懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的；了解生命发展的自然规律；理解生命的延续承载着多钟意义；3、培养学生对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。
《生命可以永恒吗》一等奖教学设计
《生命可以永恒吗》一等奖教学设计XXX《生命可以永恒吗》教学设计XXX：xx老师课题第八课探问生命（生命可以永恒吗？）课时第1课时课型新授课《生命可以永恒吗》是人教版《道德与法治》七年级上册第三单元第八课第一框的内容。
所依据的课程标准的相应部分是“认识自我”中的“自尊自强”。
引导学生懂得生命来之不易，理解生命的独特性，了解生命发展的自然规律，同时培养学生对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。
本框有两目，教材“生命有时尽”引导学生对生命特性全面理解，从而培养感激生命、热爱生命的情分析感；“生命有接续”帮助学生认识个体生命与家庭、社会及人类的关系，全面、立体地理解生命的传承。
初中阶段是一个人形成正确人生观、价值观的重要时期。
随着自我意识的不断发展，中学生已经自觉或不自觉地开始探问生命，思考生命的意义和价值。
初中学学情生的心理发展不成熟，他们对生命的认识和理解不够全面，甚至会产生偏差。
因分析此，本课引导学生探问生命，对学生进行生命观、价值观的引领，具有强烈的教育意义。
知识目标：引导学生理解生命有时尽和生命有接续，了解生命发展的自然规律。
教学目标能力目标：了解生命的内涵和生命发展规律的难以抗拒。
情感、态度与价值观：树立尊重生命发展规律的认识，珍爱生命、热爱生命；知道在生命的接续和人类精神文明的发展中，自己应该担当的使命，树立责任意识。
认识生命的特点理解生命有接续，知道在生命的接续和人类精神文明是发展中自己应该担当的使命。
1教学重点教学难点策略身份定位运用自主研究、合作探究、归纳总结、展示交流、实践练的方法突破教学重难点。
教师身份定位：教师是在学生已知和未知之间架起的一座沟通的“桥梁”，是课堂的组织者、引导者、参与者，欣赏者和倾听者。
学生身份定位：学生是教室研究的主人，是介入研究的探索者、体验者、合作者、实践者。
1、每一个学生都有能力研究。
研究是“学生在研究”。
学生是研究的主体。
2、获得成功的课堂效果，应该在上课开始几分钟内提起学生的兴趣。
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8.1《生命可以永恒吗》教案
一、教学目标
1.情感、态度与价值观目标：培养感激生命、热爱生命，热爱生活的情感，积极传承弘扬精神文明。
2.能力目标：能辩证看待生命问题，能在自己生命里找到位置，在自己的每个角色中担当起相应的使命。
3.知识目标：懂得生命的特点，了解生命发展的自然规律，理解个体生命与他人、社会、人类的关系，知道生命具有接续性。
二、教学重难点
教学重点：生命有接续
教学难点：生命有接续
三、教学过程
导入：提问导入——生命可以永恒吗？
教师小结：到底生命可不可以永恒呢？接下来让我们一起走进时代楷模黄文秀的生命，通过她的生命一起来探讨这个问题。
展示黄文秀相关材料
（设计意图：抛出问题，学生根据经验回答，留下悬念，激发学生兴趣一起探讨）
环节一生命有时尽
探究一：生命的特点
1.看材料，找观点：
材料：文秀书记遇难情况的描述及他人的惋惜的文字材料
提问：阅读材料，思考材料体现了生命具有怎样的特点？
教师小结：生命是来之不易的、独特的、短暂的、不可逆的
（通过直接给出材料，让学生总结观点，提升其提取材料有效信息、联系所学知识的能力）
探究二：如何看待“生命有时尽”？
2.提问：文秀书记因公意外牺牲，她父亲已肝癌晚期。
这说明了什么？
教师小结：我们每个人都无法抗拒生命发展的自然规律，死亡是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。
3.讨论：生命是短暂的来之不易的，我们应该怎样活着才能不负自己的生命？
教师小结：我们要从容面对生命的不可预知，更加热爱生命，热爱生活，把有限的生命投入到无限的奋斗和奉献中去。
（通过设置讨论环节，让学生思考在有限的生命里怎样活着才有意义，激发其珍爱生命、参与社会生活、为生命奋斗和奉献的积极性，达成情感态度价值观目标）
环节二：生命有接续
探究三：如何看待“生命有接续”？
4.材料：对黄文秀所驻的百坭村村民的采访视频，以及相关材料
提问（1）：文秀书记真的是村民的女儿吗？村民为什么会把她称为“女儿”？
教师小结：在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。
我们每个人的生命不仅仅是我的生命，还是我们的生命。
（2）作为父母的女儿，文秀书记为他们家庭带来了什么？
教师小结：在历史的长河中，个人生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。
（3）文秀书记留下了黄文秀精神在鼓舞着我们，此外，你还知道哪些宝贵精神激励我们战胜困难？
教师小结：人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。
（设计意图“通过对百坭村村民的采访，村民对黄文秀的良好印象，知道其在第一书记的位置上担当起了使命；再者，文秀成了百坭村的女儿，可知其不再仅仅是自己，而是村民的第一书记，百坭村民的“女儿”，是“我们”的生命；通过黄文秀精神，让学生思考其他有关精神，可见人类精神文明在不断积累丰富。
）
探究四：生命对我们而言，包括哪些内容？
1.提问：结合以上材料及课本知识，你认为生命对我们而言，包括哪些内容？你能分别找出来吗？
教师总结：生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命，还包括社会关系上的生命、精神信念上的生命。
2.材料：习近平对黄文秀事迹做出重要指示相关材料
提问：习总书记对党员干部和青年提出什么要求？这对我们有什么启示？
教师总结：我们不仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。
（设计意图:通过对前面内容的学习，以及对课本内容的理解，让学生自己去对应生命的内容，加深对生命的理解。
通过习近平的指示相关材料，提升学生根据材料联系所学知识的能力）
拓展升华（老师可选择要或不要）
黄文秀只是千千万万个奋战在脱贫攻坚一线的党员干部的缩影，正是因为有千千万万个像她一样的党员干部在自己的位置上担当起了自己的使命，才取得了脱贫攻坚战的全面胜利。
除此之外，共产党员还总是冲在抗震救灾第一线、抗洪抢险第一线、抗击疫情第一线，哪里有困难，他们就在哪里，这说明了什么？
中国共产党的根本宗旨是全心全意为人民服务！
中国共产党人的初心和使命，是为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴！
（设计意图：在建党百年之际，以黄文秀作为共产党员的身份，以小见大，体现中国共产党的根本宗旨以及中国共产党人的初心和使命，坚定学生跟党走的信念）
四、本课小结
我们无法决定生命的长度，却可以扩展生命的宽度，提升生命的高度，让我们以“度”为尺，丈量生命、规矩生命、坚定生命、沉淀生命、超越生命、温暖生命，让我们的生命之花精彩绽放！。