高校学生科研能力的培养方法
简论大学生科研能力的培养概要
1大学生科研能力的内涵与结构大学生的科研能力是大学生科学研究能力的简称。
能力是心理学中的一个常用的概念 , 它是指直接影响活动效率并使活动得以顺利完成所必不可少的心理特征。
人的能力可分为不同的种类 , 在心理学中 , 能力分为一般能力和特殊能力。
一般能力是指在不同种类的活动中表现出来的共同能力 , 它是有效地掌握知识和顺利完成活动所必不可少的心理条件 , 即使是最简单的活动 , 都需要一般能力。
一般能力包括观察力、记忆力、思维力、想像力、言语能力和操作能力。
特殊能力是指从事某种专业活动所必需的多种能力的有机结合而形成的能力。
任何一种专业活动都要求有与这种专业内容相符合的几种能力的结合。
科学研究活动是一种专业活动 , 而顺利地完成科研活动所必需的科研能力应该是一种特殊能力。
综上所述 , 我们可以认为 , 大学生的科研能力是直接影响大学生科学研究活动的效率并确保大学生科研活动得以顺利完成的特殊能力。
大学生的科研能力与大学生的科研活动是一种相互制约、相互影响、互为条件的关系。
大学生的科研能力是大学生开展科学研究活动所必须具备的心理条件 , 而科研活动又是培养大学生科研能力的重要途径 , 大学生的科研能力只能在科研活动中体现出来 , 而科研活动又是提高大学生科研能力的前提条件。
大学生的科研能力作为一种特殊能力 , 它是大学生从事科研活动所必需的一些能力的有机结合。
由于大学生科学研究活动的领域十分广泛 , 所以构成大学生科研能力的因素也相当复杂 , 下面这几种能力是大学生科研能力的基本要素。
第一种能力是发现问题和提出问题的能力。
正如牛顿从十分平常的苹果落地现象中发现万有引力一样 , 在我们周围许多司空见惯的现象中仍然存在着一些值得我们去探索的未知世界 , 在我们生活的世界上 , 还有许多没有获得答案的科学之谜。
一个不爱思考的、缺乏求知欲和探索精神的人 , 他会觉得一切都已成定论 , 一切都习以为常。
但作为一个具有强烈的科研意识和求知需要的大学生 , 他会在现实生活世界和自己学习的科学世界中 , 发现许多值得探索的问题 , 而且能够从这些问题中提出能够成为科学研究课题的问题。
开放高校实验室 实现学生科研能力的培养
１ 引言
高 校 实 验 室 建设 是 办 好 高 校 、培 养合 格 人 才 的 一项 基 础 工作 ，而 实 验 则 是 学生 理 解 理 论 知 识 、锻 炼 综 合 素 质 和 能 力 的重 要 手 段 ， 是实 施 素 质 教 育 、培 养 创 新 人才
续性及应用性，开放实验室有利于促进高校教学体制改
革 ， 高校 开 放 性 实验 室建 设 的 最终 目的是 建 设 一 种 实 验 与 理论 教 学 改 革 相协 调 的实 验 教 学 体 系 ，培 养 能 服 务 社 会 的复合 型人才 。
必不可缺的重要基地，也是开展教学、科研、生产实践
三 结合 的重要 场所 。 传 统 的 实 验 教 学 模 式 是 采 用 在 固 定 时 间 、 固定 班 级 、 固 定 实 验 室 开 设 固 定 实 验 项 目的 做 法 ，这 种 相 对 封 闭 的 实 验 模 式 限制 了 学 生 学 习 主 动 性 和 创 造 性 的发 挥 。 为 了避 免 这 种 弊 端 ，最 好 的办 法 就 是 实 施 实 验 室 开放 ，这样 不仅可 以充分发挥 实验 教学资源 的效益 ， 更 重 要 的是 可 以有 效 开 展 综 合 性 、 设 计 性 和 创 新 性 的 实 验 项 目， 是 培 养 学 生 实 际动 手 能 力 和 创 新 精 神 的有 效途径 。
谈高校学生科研能力的培养
文章编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０ １ ２ ２ — ０ ２
每一次科学技术的重大发展 ， 都会加速人类文 明的演 进。 在科学研究的过程中， 唯有创新 ， 才能产生新的理论和 技术 ， 推动人类社会和文明的进步。科研能力 ， 简单地说 ，
四、 拓宽 思路 ， 一 题 多解 ， 培 养思 维 的广 阔性 在学生掌握基础知识和具体方法 的基础上 ， 如果教师 精心选择一些富有启发性的习题 ， 激励学生积极主动地求
异存新 ， 从一解中寻求多解 ， 从繁解中寻求简解 ， 从 常解 中 发 现 新解 ， 能收 到既 巩 固知识 又培 养学 生 思 维 的敏捷 性 和 广阔性的效果。引导学生一题多解 ， 不但使学生通过 自己
运 动 。如 果 力 Ｆ的 方 向 与 速 度 的 方 向 成 ０ 角 （ ０ 。 ＜ １ ９ ＜ １ ８ ０ 。） 时， 去掉Ｆ 后物体将做匀变速曲线运动 。 教师 又启问一句 ： 能否用一句话概括呢？ 学生经思考得 出“ 物体 做匀 变速 运动 ” 的结 论 。 这种 经过 设 疑 ， 鼓励 讨论 的方法 所 产 生 的效 果 已远 远超 过单 纯解 答一 道 习题 的效 果 。 它 不仅 能使学生知其法 ， 明其理 ， 更重要的是使教师成为学生 的
思 维 的独立 性 只有通 过 独立 学 习来 培养 ， 阅读 是 独 立 学习的基本环节 ， 根据物理知识 的特点 ， 阅读大体可分为 粗读和精读两种 。 所谓 “ 精读” 就是指在学习阶段对那些重 要 的难 以理解 的 概念 和理论 要 咬 文嚼 字 的读 。所 谓 “ 咬文 嚼字” 一是要咬住关键性 的词句。 例如 现新 问题 、 提 出新 方 法 和形 成新 理 论 的能力 。当前 ， 高 等学 校扮 演 着培 养 创新 型科 技 人 才 的
科研反哺教学,助力本科生创新能力培养的途径
加强科研反哺教学与学科建设的融合 ，促进学科交叉和跨领域合作。
推广科研反哺教学的成功案例和经验 ，推动其在更多领域的实践和应用。
06
参考文献
参考文献
文献1
作者，年份，文章标题，期刊名称。
文献2
作者，年份，书籍名称，出版社。
文献3
作者，年份，报告标题，报告发布机构。
支持学生参加学术会议
支持学生参加各类学术会议，让学生了解不同领域的学术成果和发 展趋势，提高其创新能力。
建立本科生科研创新平台
提供科研设施和场地
为本科生提供专门的科研设施和场地，让其能够进行科研实践和 创新活动。
提供科研经费支持
为本科生提供科研经费支持，鼓励其开展创新性研究。
建立创新实验室
建立创新实验室，提供先进的实验设备和器材，让学生能够在实 验室中进行创新实践和研究。
开展探究式教学模式
通过引导学生进行探究式学习，培养其独立思考和解决问题的能力 ，提高其创新能力。
引导学生参与科研项目
建立本科生科研导师制
01
为学生配备科研导师，提供科研指导和帮助，让学生在科研实
践中提高创新能力。
鼓励学生申报科研项目
02
支持学生申报各类科研项目，培养其独立思考和解决问题的能
力，提高其创新能力。
组织科研团队，进行协作学习
03
让学生参与到科研团队中，通过协作学习的方式，培养其团队
合作精神和创新能力。
举办科研学术活动与讲座
举办学术报告会
定期举办学术报告会，邀请专家学者进行学术交流，让学生了解 最新的学术动态和研究成果。
组织学术沙龙活动
浅谈如何加强科研能力的
浅谈如何加强科研能力的的培养与科研活动的开展在全面提高学生综合素质中的重要作用，尤其是对培养学生创新精神和实践能力具有重要意义。
科研活动是一种运用科学知识进行探索、研究或者创造的过程，是学生运用科学知识于研究实践的重要形式，也是培养学生实践能力的有效措施。
高校学生作为国家人才精英的储备库，是国家未来的中流砥柱，他们的科研、创新能力如何将对国家的整体实力产生重要的影响[1]。
因此，加强学生科研能力的培养目前已成为高校教育的重点目标之一。
一、加强学生科研能力的必要性现阶段，由于学生的专业划分过细，使其知识结构较为单一，相关学科知识的掌握并不平衡。
多数学生习惯于现有书本知识的学习，满足于记忆和重复，并且受专业口径狭窄的限制，接触交叉学科的知识并不多，造成知识深度、广度和精度明显不足，知识结构不够完善，不能满足科技和社会发展的需要，这一现象在本科毕业进入工作岗位或继续研究生攻读阶段初期非常明显。
从事科研就是一种综合运用多学科进行知识整合的过程，学生通过从事一定的科研活动，可以弥补其知识结构过于单一的不足。
学生面对要解决的问题不仅要有专业知识作为基础，还要有相关的其他学科知识相支撑，这必然要求学生对其他学科相关知识有所涉猎。
通过科研活动的参与，可以极大提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，其本身就是一个创新品质培养的过程，因此学生参与科研活动对其创新品质的形成具有重要意义。
坚持教育创新，以人为本，培养具有创新精神和创新能力的高层次人才是素质教育的核心。
因此，我们需要充分认识到学生科研能力的培养与科研活动的开展在全面提高学生综合素质中的重要作用，尤其是在培养学生创新精神和实践能力中的特殊作用[2]。
二、科研能力的具体要求科研能力是从事科研活动所必需的一些能力的有机结合。
科研活动往往需要经历提出问题——查阅资料——方案论证——实践操作——总结答辩等步骤。
由于科研活动领域十分广泛.所以构成科研能力的因素也相当复杂。
科研能力的主要内容及学生科研能力的培养
科研能力的主要内容及学生科研能力的培养科研能力得要紧内容及学生科研能力得培养科研能力,是本科学生应当具备得能力.作为现代汉语教学内容一部分得修辞教学,培养学生得科研能力,确实是培养学生研究修辞得能力.所以,关于本科学生来讲,培养科研能力,要紧是指教师在教学过程有意识地将科研能论文联盟力得培养融入到教学内容之中,引导学生增强修辞研究得意识,引导学生进行适当得修辞研究方面得实践,培养初步得科研能力.一、科研能力得要紧内容这个地方所讲得科研能力,指得是研究修辞得能力,或者讲是对修辞现象进行研究得能力.那么,什么是研究修辞现象得能力,或者讲,研究修辞现象得能力包括哪些内容?目前尚未有学者专门谈过.我以为,研究修辞现象得能力也能够讲是选择修辞课题、搜集修辞事实、观看修辞现象、分析修辞现象、总结修辞现象得规律得能力以及把研究所得写成文章得能力.具体来讲,研究修辞得能力要紧包括选择课题得能力、搜集修辞事实得能力、观看修辞现象得能力、分析修辞现象得能力、总结特征概括规律得能力和语言表达能力,更包括贯穿修辞研究始终、体现修辞研究本质特征得创新能力.（一）选择课题得能力.选择课题得能力,确实是选择既有研究价值、又难易适当得研究内容作为研究项目得能力.选择什么得课题作为研究内容,这是一个特别重要得咨询题,其全然原则确实是要选择不人没有研究过而且有价值得课题,或者不人已作过研究但还有进一步研究价值得课题；同时要依照自己得学养选择难易适当得课题.只有如此,才能幸免做无用功,才能幸免选题太难、无法完成,才能幸免生产学术垃圾,才有达到修辞研究得全然目得——取得有价值得成果.wWwM选择课题得能力在修辞研究中具有重要得作用,它直截了当关系到修辞研究得价值与质量.（二）搜集修辞事实得能力.修辞事实,确实是关于修辞得例证.搜集修辞事实,确实是积存修辞资料；搜集修辞事实得能力确实是积存资料得能力.平常看书看报看电视,发觉有味得有特点得例证,就把它记录下来,或者依照选题得要求有意识摘录相关得资料,同时把搜集得例证整理好,收藏起来,以备研究之需,这确实是搜集修辞事实得能力.修辞事实关于修辞研究来讲,尤如建筑材料与建筑施工一样,没有建筑材料就无法进行建筑施工,没有修辞事实也就无法进行修辞研究.能够讲,搜集修辞事实是研究修辞得基础,搜集修辞事实得能力确实是研究修辞得最差不多得能力.（三）观看能力.所谓观看能力,确实是对修辞事实进行观看、发觉特征得能力.掌握了一定得修辞事实,就要对差不多掌握得材料进行观看.（1）枪杆子里面出政权.（2）不拿群众一针一线.（3）北京坚决反对霸权主义.（4）我喜爱读李白.对这几个例证进行观看,能够发觉,例（1）是用“枪杆子”代替“武装斗争”；例（2）是用“一针一线”来代替“东西”；例（3）是用“北京”代替“中国”；例（4）是“李白”代替“李白得诗歌”.进一步概括,这四个例证基本上代体替代本体,本体不出现,代体直截了当出现在本体得位置上.这确实是这四个例证得共同特征.观看得目得是要寻出修辞现象得特征.（四）分析能力.所谓分析能力,确实是分析修辞现象得能力,具体来讲,分析能力确实是分析修辞现象、寻出修辞现象得本质属性和彼此之间关系得能力.比如对例（2）进行分析,就能够从不同得方面进行：其一,例（2）得本体是“东西”,代体是“一针一线”,不讲“东西”而讲“一针一线”,是本体不出现,用代体替代本体,同时代体“一针一线”是本体“东西”得一部分,可见代体与本体具有实实在在得联系；而这确实是借代得本质属性.其二,例（2）是用“一针一线”来替代“所有东西”,“一针一线”是具体事物,“所有东西”得抽象概括,可见例（2）是以具体代抽象.依照研究得需要,还能够对上述四例进行不同侧面得分析.（五）归纳能力.所谓归纳能力,确实是归纳特征、总结规律得能力.具体来讲,这个地方讲得归纳包括两个方面得含义：其一、归纳是一种推理得方法,它要由一些具体得事实概括出一般得原理.比如前面分析得四个借代例证,它们确实是具体得修辞事实,对每一个例证进行分析,都能够得出它们具有相同本质特征得结论——本体不出现,用代体替代本体,代体与本体有实在得联系,依照这四个例证得本质特征,我们就能够概括如此一条规律,凡是借代基本上本体不出现,基本上用代体替代本体,代体与本体都存在着实实在在得联系.据此,还能够概括出如此得规律,凡是具备如此得特征得基本上借代,凡是不具备如此得特征得都不是借代.其二、归纳要有条理.在对具体得修辞事实进行观看分析后,往往会总结出一些特征来,也可能形成某些规律,因此要把观看分析得到得结论归纳成若干条理,同时把这些条理体现在研究成果中.（六）创新能力.创新能力,确实是制造新方法、新观点、新论文联盟成果等方面得能力.创新能力,关于不人研究过得课题来讲,确实是发出自己独特声音得能力,确实是讲自己得话得能力,确实是标新立异得能力.而关于不人没有涉足得领域来讲,创新能力确实是开发新得研究领域得能力.（七）语言表达能力.所谓语言表达能力,确实是将观看分析、归纳出来得结论以恰当得语言表达出来得能力,通俗得讲,确实是把研究成果写成文章得能力.语言表达能力在研究能力中占有重要地位,假如不能准确地表达,不能专业地表达,那么即使观看得再认真,分析得再深入,归纳得再恰当,也将前功尽弃,无法达到研究得目得.二、如何培养学生得科研能力结合学生得实际,我认为培养学生得科研能力应从以下几方面进行.（一）在课堂教学中引进培养科研能力得内容.一般得《现代汉语》教材都没有将培养科研能力作为明确得教学内容,我们长期使用得黄伯荣、廖序东主编得《现代汉语》\+①也没有培养科研能力得具体内容.这与培养学生科研能力得要求是不相习惯得.要加强科研能力得培养,必须改变这种状况,必须在课堂中增加培养科研能力得内容,从而使培养学生得科研能力成为课堂教学中得明确要求,成为课堂教学得一项重要任务.（二）引导学生了解修辞研究,逐步树立科研意识.汉语言文学专业得修辞教学一般都安排在一年二期得最后几周进行,关于一个大一得学生来讲,他们既不明白什么是修辞研究,而且尚未形成研究修辞得意识.因此,教师必须加强引导.教师应该明确地告诉学生什么是修辞研究.要让学生明白,修辞研究确实是选择修辞方面得课题,围绕那个课题搜集修辞事实,对已掌握得修辞事实进行观看、分析,运用归纳等方法,总结特征,概括规律,最后把研究所得写成文章.要让学生明白,总结特征、概括规律,是修辞研究得目得.要告诉学生科研是一种创新活动.要让学生明白,修辞研究得本质是创新,没有创新就谈不上科研.修辞研究要唯陈言之务去,要道人所未道,决不能炒现饭.从总体上讲,修辞研究要体现“四新”：查找新得研究课题,阐述新得研究对象,运用新得研究方法,总结新得特征和规律.所以,在具体得研究中未必都要“四新”,但最重要得是要总结新得特征和规律.比如用传统得研究方法来研究新得修辞事实,方法不是新得,但却得出了新得结论,有新得观点,这所以是完全能够得.要告诉学生修辞要讲究学术规范.比如讲,对前人已有得研究情况要尽量全面掌握,以便了解研究得现状,进而分析其成功之处和不足之处,同时在文献综述中简明扼要地讲清晰,切忌对已有得研究状况不闻不咨询,切忌对已有研究状况只字不提.再如描写特征、概括规律必须是建立在具体得修辞事实之上,切忌没有事实依照得想所以.还如引用他人得观点必须用引号标明,必须注明何人所言,出自何处,并尽量少用转述,切忌把不人得观论文联盟点当作自己得观点来阐述.一句话,确实是要在教学中使学生受到学术规范得教育,使学生具备学术规范意识,逐步养成遵守学术规范得适应.要告诉学生修辞研究要注重学术道德.学术道德与学术规范有一定联系.不了解学术规范,无意中违背了学术规范,这所以是一种无知得表现,但不是学术道德咨询题.熟悉学术规范,有意违背学术规范,确实是学术道德咨询题,甚至是学术腐败咨询题.比如有意隐瞒不人得研究成果而把不人得观点当作自己得观点、为了研究结论而伪造数据、抄袭他人得研究成果等,基本上违背学术道德得恶劣表现,基本上在修辞研究中必须坚决杜绝得.要告诉学生修辞研究并非高不可攀.非常多学生之因此难以树立明确得科研意识,一个非常重要得缘故确实是,认为自己才刚刚学修辞,学都没有学好,如何谈得上科研呢?正是因为有如此得认识,也就不能把修辞研究摆在一个恰当得位置上.事实上这是一个误解.修辞研究并非高不可攀.事实上,修辞研究有难易之分,修辞课题有大小之不.选择一个高难度得重大课题,关于大一新生来讲,所以是学养不足,力不从心；然而选择一个比较容易得小课题——三五个例证,一两千字就能完成得课题,如此得课题在老师得指导下是能够完成得.况且,作为一个学生,从模仿开始,逐步掌握一定得方法,由小到大地做些尝试性得研究,正是培养学生科研能力得必由之路.要通过引导,关心学生树立科研意识,促使学生在学习过程中积极主动地发觉修辞得新课题,逐步地开展一些比较容易得修辞研究.（三）加强实践,培养科研能力.科研能力必须在实践中培养.选题能力、搜集例证得能力、观看能力、分析能力、归纳能力、创新能力和语言表达能力,都必须在修辞研究得实践中进行培养.1、培养选题能力.培养学生得选题能力,能够从三方面入手：其一、让学生了解选题要考虑得几种因素.就一般情况而言,选题要考虑得因素要紧有：一是已有得研究现状；二是有多大得学术价值；三是自己得学养能否胜任,所选课题自己是否有能力完成.其二、教师在讲授教学内容时有意识地提示一些有价值得研究课题,以开阔学生得学术视野.其三、要求学生进行选题练习,教师对学生得选题进行点评.通过上述三个方面得努力,让学生了解选题得差不多方法,同时在实践中逐步增强选题得能力.2、培养搜集修辞事实得能力.要结合具体得教学内容,要求学生搜集相关得修辞事实,如讲修辞评价得标准,要求学生搜集证明“准确”那个修辞标准得片面性得例证,讲语音时要求学生搜集平仄相间得例证……总之,确实是要让学生有意识有目得地搜集例证,让学生在搜集例证得实践中增强能力.此外,还能够结合观看能力,分析能力和归纳能力得培养,要求学生搜集例证,比如讲讲比拟与比喻得区不,要求搜集比拟、比喻得例证各三个,同时对这六个例证进行观看、分析和归纳,然后写一篇小文章.如此就把搜集例证能力得培养与观看能力、分析能力、归纳能力得培养结合起来了.概而言之,确实是要有目得地要求学生搜集例证,使学生在搜集例证得过程中逐步增强能力.要告诉学生,搜集例证得目得是为了应用,因此,发觉例证时要及时摘录,用以备忘；要注明出处,假如是图书,则要注明作者、书名、哪家出版社、哪一版哪一页；假如是期刊,则要注明作者、标题、哪一期哪一页.如此做得目得,一是以备核查,二是以便使用时标明出处②（p84）.要告诉学生,搜集例证必须有敏锐得眼睛和灵敏得耳朵,否则有特点得修辞事实出现在你眼前,回响在你耳边,你也可能视而不见,充耳不闻.敏锐得眼睛和灵敏得耳朵,也只能在学习和研究修辞得实践中形成.3、培养观看能力、分析能力和归纳能力.观看、分析、归纳这三项能力,联系特别紧密,观看时离不开分析,归纳也是在分析得基础之上进行得,因此关于这三项能力得培养,能够一起来讨论.如前所述,培养学生得观看、分析和归纳能力能够与培养学生搜集例证得能力结合起来.这个地方,单独讲一讲培养观看、分析和归纳能力：一是教师论文联盟要结合教学得具体内容进行观看、分析和归纳方法得示范.在讲授修辞概述、词语得锤炼、句式得选择和辞格得运用时,都要在精心设计得前提下,选择典型例句,引导学生进行观看、分析和归纳,同时将这种教学内容贯穿修辞教学得始终,让学生在对不同内容得观看、分析和归纳得教学示范中受到启发,逐步掌握方法,逐步形成一定得能力.二是要求学生进行观看、分析和归纳得练习.教师要依照教学内容得具体要求,选择恰当得题目,提供相关例证或要求学生自己搜集例证,进行观看、分析和归纳,并写成小论文.总之,确实是要把教师得示范与学生得练习结合起来,逐步增强学生得观看、分析和归纳能力.4、培养创新能力.培养学生得创新能力,一要培养学生得创新意识.科研得本质是创新,因此必须引导学生树立创新意识,培育学生得创新精神,让创新精神贯彻研究工作得始终.二要立足于研究不人没有研究过得咨询题,或者从不人没有研究过得角度进行研究.三要选用不人没有选用过得修辞事实,使用不人没有用过得研究方法,努力得出新得结论,概括出新得观点.5、培养学生得语言表达能力.作为一种学术研究,修辞研究有它自己得话语系统,即由特定得专业术语构成得话语系统.培养学生得语言表达能力,确实是培养学生运用修辞研究得话语系统准确地表达自己研究成果得能力.要幸免自讲自话,幸免写出来得是只有自己才明白得话.为达此目得,需要从两个方面努力：一是学习.确实是要引导学生适当阅读修辞学论文和论著,努力学习并逐步熟悉修辞研究得话语系统.二是运用.确实是要引导学生有意识地在修辞研究实践中运用修辞研究得特定术语.边学习边运用,在学习中运用,在运用中学习,反复实践,运用修辞话语系统得能力就一定能增强.应该讲,科研能力得培养需要一个较长时期得过程,在时刻有限得修辞教学过程中培养学生得科研能力,教师更多得则是指明方向,指示路径,引导学生花更多得时刻进行修辞研究得实践.。
高校本科教学中关于培养学生科研能力的探讨——以风景园林专业为例
２０・ｓ年第９期 ｓ ｉ。 ｄ Ｔ。盏 ｝ ｛ｌ蕊 ｍ Ｒ。 。舡 ｈ ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１０００—７６９５．２０１３．９．０２０ 高校本科教学中关于培养学生科研能力的探讨
——以风景园林专业为例 蘑 碴 （西南交通大学建筑学院，四川成都６１１７５６）
摘要：风景园林专业具有多学科综合的特点，学生必须具备一定的科研素养才能掌握和理解相关知识，对风景 园林专业的学生应结合专业特点进行科研能力的训练。着重从完善以科学研究为基础的教育理论框架、注重以 学生为本的课程设置模式、凸显风景园林专业特色的教学方式与方法三方面，论述风景园林专业本科生科研训 练的方法和途径。 关键词：风景园林；风景园林教育；科研能力；本科生 中图分类号：ＴＵ９８６ 文献标识码：Ａ 文章编号：１０００—７６９５（２０１３）９—０９５—０４
Ｓｏｍｅ Ｔｈｏｕｇｈｔｓ ｏｎ Ｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅ Ｒｅｓｅａｒｃｈ Ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ Ｂｕｉｌｄｉｎｇ ｉｎ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ
ＴＡＮＧ Ｑｉ （Ｆａｃｕｌｔｙ Ａｒｃｈｉｔｅｃｔｕｒｅ，Ｓｏｕｔｈｗｅｓｔ ＪｉａｏＴｏｎｇ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｃｈｅｎｇｄｕ ６１ １７５６，Ｃｈｉｎａ）
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｌａｎｄｓｃａｐｅ ａｒｃｈｉｔｅｃｔｕｒｅ ｉｓ ｍｕｈｉｄｉｓｃｉｐｌｉｎａｒｙ，ｔｈｅ ｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅｓ ａｃｑｕｉｒｅ ａ ｂｅｔｔｅｒ ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ ｏｆ ｉｔ ｂｙ ｓｈａｒｐｅ— ｎｉｎｇ ｕｐ ｔｈｅｉｒ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｓｋｉｌｌｓ．Ｔｈｅ ｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅｓ ｂｕｉｌｄ ｔｈｅｉｒ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ ｂｙ ｃｏｍｂｉｎｉｎｇ ｗｉｔｈ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ ｃｈａｒａｃｔｅｒ— ｉｓｔｉｅｓ．Ｔｈｅ ｐａｐｅｒ ｅｘｐｏｕｎｄｓ ｔｈｒｅｅ ｗａｙｓ ｏｆ ｂｕｉｌｄｉｎｇ ｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ：ｉｍｐｒｏｖｉｎｇ ａｎｄ ｐｅｒｆｅｃｔｉｎｇ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｔｈｅｏｒｙ，ｐａｙｉｎｇ ａｔｔｅｎｔｉｏｎ ｔｏ ｐｅｏｐｌｅ—ｏｒｉｅｎｔｅｄ ｃｏｕｒｓｅｓ ｓｅｔｔｉｎｇ ａｎｄ ｈｉｇｈｌｉｇｈｔｉｎｇ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄｓ ｏｆ ｌａｎｄｓｃａｐｅ ａｒｃｈｉｔｅｃｔｕｒｅ ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｌａｎｄｓｃａｐｅ ａｒｃｈｉｔｅｃｔｕｒｅ；ｌａｎｄｓｃａｐｅ ａｒｃｈｉｔｅｃｔｕｒｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃ ｒｅｓｅａｒｃｈ ａｂｉｌｉｔｙ；ｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅｓ
化学专业本科生的科研启蒙与科研创新能力培养
(2)增进学生与教师的感情，提升自我要求标准。
科研工作不同于以往的一对多，课完即走的课堂教学模式，学生与老师共同探讨和交流的机会很多，慢慢地可以感受到教师严谨好学，勤勉创新的学术态度，潜移默化地将这些转化为对自己的要求和标准。
(3)学生能够接受老师的系统性科研培训，掌握各类文献阅读、科研论文写作、科学研究的方法。
还可以锻炼其团队协作能力，培养创新能力和探索精神，从而使其潜能得以挖掘，综合素质得以提高[3]。
(4)使学生在研究生复试中更有竞争力。
化学专业研究生复试通常都会进行实践操作考试，所以相对于没有进行系统性训练的学生来说，这些学生动手能力更强，文献阅读能力更好，综合素质更高，更易受到研究生导师的青睐。
如学生能在本科阶段取得一些科研成果：论文、专利或者项目，这些都会成为学生申请研究生学习的一个极其有利的因素[4]。
我院化学专业2016—2019届学生考研录取大约在40%左右，远高于学校其他专业。
我院为了培养出社会需要、认同和社会满意的化学专业本科生人才，积极开展化学专业本科人才培养方案的调整工作，在新版(2019版)本科人才培养方案中明确提出要重视本专业学生的科研启蒙工作，培养学生科研创新思维与能力。
2 搭建高水平的科研教师人才梯队师资队伍对学科的建设至关重要，是教学质量得以不断提升的重要前提。
化学专业依托“非动力核技术产业化创新团队”“材料辐射改性湖北省工程实验室”“材料辐射改性国家地0 引言教育部在《关于全面提高高等教育质量的若干意见》中明确提出，支持本科生参与科研活动，早进课题、早进实验室、早进团队。
在《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》(2018版)中对实践类课程提出了构建基础实验-综合实验-研究性实验-多层次实验教学体系，注重培养学生创新意识、实践能力与科研能力。
开展本科生的科研启蒙与加强科研创新能力培养是目前提高我国化学专业高科技人才素质的重要途径[1]。
为适应时代发展的需要，我院积极调整化学专业本科人才培养方案，在2019版本科人才培养方案中明确提出要求学生熟练掌握基本的化学学科理论知识之外，还要重视本专业学生的科研启蒙工作，培养学生科研创新思维与能力，进而使学生掌握探究新方法、新技术的能力，提升其综合素质。
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高校学生科研能力的培养方法近年来，高校科研能力的培养成为了教育界关注的热点问题。
高校
学生科研能力的提升不仅对他们个人发展有着重要的影响，也是促进
国家创新和社会进步的关键所在。
因此，本文将就高校学生科研能力
的培养方法进行探讨，以期为教育部门和高校提供一定的借鉴和参考。
一、培养科研意识
科研能力的培养应该始于学生对科研的认识和兴趣的培养。
高校应
该在培养学生的科学素养的同时，注重对学生的科研意识的培养。
学
校可以开设相关的课程或者组织科研讲座，向学生介绍科研的重要性
和意义，激发他们对科研的兴趣和热情。
二、提供科研平台
高校学生进行科研需要一个良好的平台来展开，因此，学校应该提
供相应的科研平台，为学生提供充足的资源和条件。
例如，学校可以
设立科研实验室，购置先进的科研设备，为学生创造良好的科研环境。
同时，学校还可以组织科研团队，让学生有机会加入到真实的科研项
目中，与导师、其他研究人员共同探讨科学问题。
三、导师指导
导师是学生进行科研的重要指导者和帮助者。
高校应该注重导师队
伍的培养和建设，提供优秀的导师资源。
导师不仅应具备丰富的科研
经验和教学经验，还应具备良好的师德和人格魅力，能够给予学生耐
心的指导和关怀。
导师应该与学生保持良好的沟通，定期组织导师学
生交流会，为学生的科研工作提供及时的指导和反馈。
四、培养科研能力的课程
学校可以开设针对学生的科研能力培养课程，以帮助学生掌握科研
的方法和技巧。
课程内容可以包括科研设计、文献检索、数据分析等
方面的内容。
通过这些课程的学习，学生可以了解到科研的整个过程
和一些基本的科研技巧，为他们进行科研提供一定的指导。
五、培养科研能力的实践机会
实践是培养学生科研能力的关键环节。
高校应该积极为学生提供科
研实践的机会。
这可以通过学术会议、科研论坛、科研竞赛等形式来
实现。
学校可以鼓励学生积极参与各种学术交流活动，促使他们与其
他研究者进行深入交流，提高自己的科研能力和水平。
六、鼓励开展科研项目
高校应该鼓励学生主动开展科研项目，培养他们的科研能力。
学校
可以设置科研项目基金，为学生提供一定的资金支持。
同时，学校还
可以鼓励学生将自己的科研成果发表在学术期刊上，让更多人了解到
他们的研究成果。
总之，高校学生科研能力的培养是一个系统工程，需要学校、导师、教师和学生共同努力。
通过培养学生的科研意识、提供科研平台、加
强导师指导、开设科研能力培养课程、提供科研实践机会以及鼓励开
展科研项目，才能够全面提高学生的科研能力，为国家的发展和进步培养更多科研人才。