信息技术与课程整合和融合的联系
信息技术与语文教学的融合
信息技术与语文教学的融合教育信息技术已经成为教学中不可或缺的一部分，特别是在小学语文教学中。
课堂教学是教育教学中常用的一种手段，但随着新课程改革的推进，现代信息技术已经占领了课堂教学的主阵地。
现代信息技术不仅可以激发学生的好奇心和求知欲，还可以帮助学生理解、记忆教学中的难点，提高教学效率。
如何让现代信息技术更好地服务于教学？这需要两者有机地融合。
融合是整体协调、通过相互的结合、渗透，使系统各要素都能发挥最大、最优的效益，从而达到优化教学过程，提高教学效率的目的。
信息技术与学科课程的整合就是教学资源和教学要素的有机集合，将信息技术看作是各类研究的一个有机组成部分，运用系统方法，根据之间的联系，通过相互的结合、渗透，整体协调教学系统中教师、学生、教育内容和教学媒体等教学要素的作用、联系和相互之间的影响，使整个教学系统保持协调一致，产生聚集效应，从而改进传统的教学模式，提高教与学的效率，改善教与学的效果，更好地完成课程目标。
信息技术与其他学科的融合是信息教育学科发展的必然趋势，也必然会带动信息技术学科的飞速发展。
在小学语文教学中，教师可以运用现代信息技术教学手段进行授课，激发学生的研究兴趣，帮助学生理解、记忆教学中的难点，还可以更好地进行审美教育。
信息技术与小学语文教学的有效融合，将会带来更生动、更形象、更积极、更有效的教学方式，推进教师备课、课堂教学、知识结构、课程安排、能力评价、协作研究、师生关系等方面发生质的变化。
在信息技术与小学语文教学的融合中，我们需要了解小学语文教学的六个构成要素：备课、上课、批改作业、考察、评价和辅导。
为了达到这些目标，我们需要利用信息技术的优点，特别是信息技术的特点，包括资源的海量化、形式的多样化、功能的强大化、交互性和研究的主动性。
同时，我们还需要了解语文学科的特点，包括阅读、写作和口语交际。
在信息技术时代，语文教学也必然有新的特点，例如阅读的深度、广度和速度，以及写作教学的变革。
如何实现信息技术与课程有效整合
如何实现信息技术与课程有效整合【摘要】信息技术与课程整合，是一场面向未来而又立足于现在的教学改革，就是把各种信息技术手段完美地融合到学科教学中，让过去一切宝贵成果得到更好的继承发展，并真正实现共享。
【关键词】信息技术课程整合计算机辅助教学一、信息技术与课程整合内涵信息技术与课程整合是以建构主义为主要学习理论基础的，以创建主导——主体相结合的新型教学结构为目标的，强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，而不是仅仅把信息技术作为辅助教或辅助学的工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼这样的一种教学理论。
这种教学理论正是创新人才培养所需要的，正是实施新课程标准所需要的。
二、信息技术与课程整合的特点在中小学教学中，信息技术与课程整合体现在以下几个方面：利用信息技术提供信息资源环境，丰富学生的学习资源和课外活动资源；作为展示工具，用于课堂上展示一些生活中无法接触或不方便接触的事物，用以突出形象感、体现具体性；作为协作、交流工具，增进学生之间、师生之间的情感联系，提供信息反馈，进行研究性学习；作为信息加工、研发工具，要求师生掌握一些教学软件的使用，用于对信息的收集、处理、加工、利用以及进行课件的开发与课程内容的研制。
三、信息技术与课程整合的条件在中小学，信息技术与课程整合要求学科教师具有信息技术与课程整合的能力，这种能力包括：理论知识方面：深刻理解中小学新课程标准的内容、要求，深刻理解信息技术与课程整合的内涵和概念，熟悉信息技术与课程整合的整合模式。
信息技术方面：熟练掌握计算机、计算机网络的基本操作，熟练掌握多媒体课件制作。
教学设计方面：能够设计出符合新课程标准的，以信息技术促进学生自主学习的教案。
教学实施方面：在教学中，倡导主导--主体相结合的新型教学结构，能合理的将信息技术融入学科教学，并达到促进学生自主学习，调动学生的主动性、积极性，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼这样的效果。
谈信息技术与学科教学深度融合的途径与方法
谈信息技术与学科教学深度融合的途径与方法随着信息技术的不断发展，信息化已经成为了当今社会的潮流。
信息技术的深度融合与学科教学的结合将会对教育产生深远的影响。
如何将信息技术与学科教学深度融合起来？本文将介绍一些途径和方法。
一、构建信息技术支持下的多元化学习环境信息技术可以为学科教学提供多种多样的工具，如互动式教学软件、虚拟实验室、网络资源等等。
可以使用信息技术搭建一个多元化的学习环境，使学生能够充分地体验到学科教学的魅力，激发他们的学习兴趣，并提高学习效果。
二、整合信息技术与学科课程信息技术有助于各学科的教学，教育者可以通过整合信息技术与学科课程，将信息技术与学科知识紧密相连。
例如，在地理课程中，可以通过使用思维导图软件，整合卫星数相关数据，帮助学生了解经纬度、海拔等概念，理解地理环境。
在化学课程中，可以使用虚拟实验室设计化学实验，使学生充分了解实验内容，掌握实验方法，从而加深化学理解。
三、借助数字化工具提高教育教学效果信息化时代，数字化工具已经广泛运用于各个领域，其中包括教育。
数字化工具为教育教学提供了更多的可能性。
比如，可以使用在线测试系统实现自动评测，及时了解学生学习情况，为之后的教学提供依据。
还可以通过网络直播、视频课程等方式，对学生提供多样化的学习方式，满足不同学生的需求。
四、鼓励学生使用信息技术教育行业应该鼓励学生积极使用信息技术，获取知识、探索新领域、交换彼此的观点和经验。
例如，使用互联网平台分享学生的研究成果，促进同学间的交流和合作。
使用教育游戏提高学生的兴趣，吸引学生关注教育领域。
总之，信息技术与学科教学深度融合将为教育事业的推进注入新动力，提高教与学的质量和效率，有利于更好地发展学生的创新精神、思考能力和实践能力。
通过构建信息技术支持下的多元化学习环境、整合信息技术与学科课程、借助数字化工具提高教育教学效果以及鼓励学生使用信息技术，我们可以更好地实现信息技术与学科教学的深度融合。
信息技术与课程整合
/wangjinzhan
66
基础教育跨越式发展创新实验
/content/2010-12/01/content_3454361.htm
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40
思想道德
分析判断
操作技能
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温水里煮青蛙的实验
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问题二
教学模式与信息技术同床异梦
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传递—接受 传递 接受
合作学习
案例教学
自学—辅导 自学 辅导
发现学习
信息加工
探究式
抛锚式教学
范例教学
……
自主学习
随机进入
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到底该用哪种模式？ 到底该用哪种模式？
应该怎么用？形似还是神似？ 应该怎么用？形似还是神似？
纸笔测 试或计 算机测 试
简单的人机交 互工具， 互工具，实现 教师职能的部 分代替
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开放 式的、 式的、 以资 源为 中心 的课 程整 合
信息技 术作为 资源环 境 信息技 术作为 信息加 工工具
探索式学 习等策略
个体作 业＋协 作学习
教学的引 导者、 导者、帮 助者
学习主动 参与者
测试/ 测试 资源收集、 资源收集、 学生的 查询工具 作品
当前中学生的 阅读能力与 阅读能力与计 算能力和30年 算能力和30年 前相比没有明 显的差异
美国亚洲协会
国际OECD 国际
美国教育部
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教育信息化能否 显著提升 学科教学质量与学生的能力素质
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37
一堂课是否精彩， 一堂课是否精彩， 精彩 而不是工具！ 关键是教师而不是工具！
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问题一
整合目标与实践貌合神离
16
阶段
层次
小学信息技术与课程整合
小学信息技术与课程整合作为一项在国内小学普及的教育课程项目，信息技术对于青少年的科学素养和创新能力的培养有着非常重要的作用。
信息技术教育的发展需要遵循教育原则，尊重科学发展规律，注重实践操作，满足学生发展需求。
教师应根据学生的认知水平和认知特点，采用合理的教学方法和手段，以提高教育质量。
小学阶段高效信息技术教育的核心在于课程整合，这也是我国新课改中瞄准世界一流教育水平针对未来社会需求、结合学生成长发展特点、加强学科间融合，推行的一项重要措施。
下面就小学信息技术与课程整合做出更深入的探讨。
一、小学信息技术的教学目标1、提高学生信息素养：使学生能够熟练使用信息技术工具和信息资源，能主动获取信息，对获取的信息进行评价和分析，进而形成创新思维，了解信息的意义。
2、发展学生创新精神和能力：通过信息技术教学，使学生掌握信息采集、信息处理、信息存储和信息传递的基本技术，能够利用信息技术进行创新思维和实践能力的锻炼。
3、促进学生协同学习和交流能力：教育教学在培养个人认知能力的同时，也会促进学生之间的社会化交流和团队合作能力，这对于小学学生的综合发展至关重要。
二、小学信息技术与课程整合的优势1、利于学科融合：通过信息技术与语文、数学、英语等学科的融合，可以实现把信息技术融入到教学中，这种融合可以充分挖掘学科教育的潜力和学生的学习能力。
2、促进跨学科知识的交流：信息技术不仅是一种工具，同时也是一种学科。
小学信息技术教育中的课程整合不仅可以促进跨学科知识的交流，更可以提高学生的数字素养和科学素养。
3、促进教学效果的提高：信息技术可以促进教学效果的提高，可以让学生通过直观的方式看到教学内容的呈现，使学习更具有趣味性和活跃性。
三、小学信息技术与课程整合的实施方法1、课程间的整合：语文、数学、英语等学科的教学中常常需要使用电子多媒体课件、教育软件等。
小学信息技术与课程整合可以将信息技术课程中学到的知识技能应用到这些课程中，满足课程的特定要求。
1.21.1信息技术与课程整合概述
二、“整合”与“深度融合”
（二）“深度融合”的定义
营造信息化教学环境
“自主、探究、合作”为特征教学方式
教学结构发生根本性变革
实现学生创造精神与实践能力的培养
3
“深度融合”的
确切内涵
三、“深度融合”的确切内涵
（一）“深度融合”的三个基本属性
营造信息化 教学环境
实现新型教 与学方式
变革传统的课 堂教学结构
“深度融合” 要 求 实 现 教 育 系 统 的 结 构 性 变 革
“整 合” “ 整 合 ” 不 要 求 ， 也 不 关 注 这 种 变 革
二、“整合”与“深度融合”
（二）“深度融合”的定义
所谓信息技术与课程深层次整合，就是通过将信息技术有效地融合于各学 科的教学过程来营造一种信息化教学环境，实现一种既能充分发挥教师主 导作用又能突出体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的新 型教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来， 使传统的课堂教学结构发生根本性变革——由“以教师为中心”的教学结 构转变为“主导—主体相结合”的教学结构。
一、信息技术与课程整合的概念
何克抗
通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种信 息化教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现 学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式， 从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使 传统的教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学 生的创造精神与实践能力的培养真正落到实处。
一、信息技术与课程整合的概念
营造信息化教学环境
“自主、探究、合作”为特征 的教与学方式
教学结构发生根本性变革
2
“整合” 与
论信息技术与课程整合的含义
论信息技术与课程整合的含义、意义及原则自从1998年全国中小学计算机教育研究中心首次在国内推广“整合”的理念以来,与实践方面取得的了不起的成就相比,关于整合的理论研究则显得苍白无力,远远落后于教改实践,很难发挥积极的指导作用。
到底什么是信息技术与课程整合?它的缘由是什么?整合的工作领域是什么?现代整合观是什么?怎样整合才能收到“最正确”效果?面对这个系列的重要理论问题,我们必须作出理性的回答。
一、信息技术与课程整合的含义谈及信息技术与课程整合,首先应该理解课程是什么。
所谓课程(Curriculum)是指为了实现一定的教育目的而设计的学习者的学习计划或学习方案。
这个定义是从学习者的角度把课程作为一种计划或方案来理解的,在学习方案中对学习者的学习目标、学习内容和学习方式作了设计和规定。
信息技术与课程整合应该从课程的各个方面入手,其中任何一个方面出现问题,整合的效果都会受到影响。
有人认为信息技术与课程整合只应局限在教师与学生的具体活动之中,这显然过于狭隘,说明这种整合没有真正从课程的视角去思考,所以并不是真正意义上的课程整合。
信息技术与课程整合应该考虑总体课程的目标、总体课程的内容、总体课程的组织以及科目内容、单元学习方案中具体学习活动等,应该与课程的各个要素实行整合,并且还要与各种类型的课程实行整合。
这种整合应该是全方位的整合。
“integration”,这个单词在汉语中有多重含义,如综合、融合、集成、一体化等,但它的主要含义是“整合”,即由系统的整体性及其在系统核心的统摄、凝聚作用而导致的使若干相关局部因素合成为一个新的统一整体的建构、程序化的过程(黄宏伟,1995)。
整合能够使系统内各要素实现整体协调,相互渗透,使系统各要素发挥最大效益,这个过程会导致生成一个新的事物。
课程整合(CurriculumIntegration)的含义是指对课程设置、各课程教育教学的目标、教学设计、评价等要素作系统的考虑与操作,用整体的、联系的、辩证的观点,理解和研究教育过程中各种教育教学要素之间的关系。
信息技术与课程整合的含义
1、信息技术与课程整合的含义信息技术与课程整合对于深化学科教学改革有着重要的意义。
信息技术是指信息产生、加工、传递、利用的方法和技术。
信息技术不仅包括计算机技术，还包括微电子技术、通讯技术等。
信息技术条件下的教学手段以多媒体计算机和网络为代表。
整合是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，使系统各要素发挥最大效益。
信息技术与课程整合就是在各学科教学中，有效地使用信息技术，达到提高教育质量和学习效率的目的。
若从系统论的观点出发，把信息技术与课程整合定义为 : 将教学系统中的各种教学资源和各个教学要素有机地集合起来，将教学理论、方法、技能与教学媒体很好地结合起来，在整个教学过程中保持协调一致，并发挥系统的整体优势以产生聚集效应。
信息技术与课程整合，立足于学科内容改革，目的在于建立学科之间的有机联系。
整合是以一种自然的方式来对待计算机，将信息技术作为工具和手段融合到学科课程中，就像在教学中使用黑板、粉笔一样自然、流畅。
从而，在学习学科知识的同时，培养学生“信息素养”和综合能力。
2、信息技术与课程整合的基本模式随着信息技术课程教学任务从单一的学科知识的学习转向学生信息素养和综合能力的培养，要改变原先那种过分强调学科体系、脱离时代和社会发展状况的课程体系，探索以课程整合为基本理念、以信息技术为认知工具、以各学科知识的学习过程为载体、以培养学生信息技术素养和促进学生综合素质发展为目的的新型课程模式。
信息技术与课程整合有以下三种基本课程模式 :（1）信息技术作为学习的对象，教会学生信息技术的知识和技能这种模式是专门开设信息技术课，来培养学生的信息素养，培养学生学习与应用信息技术的兴趣和意识，掌握计算机基础知识和技能。
但信息技术课程不但是为了学习信息技术本身，还培养学生利用信息技术的能力。
按照课程整合的思想，将信息技术作为工具，整合到实际任务中学习。
这些任务可以是其他学科的知识，也可以是自然、社会问题。
教师在任务设计时要灵活创新，对于相同的知识点，在完成所要求的学科目标的前提下，要根据不同的学校环境、教师特长和社会背景等，创设不同的任务进行教学。
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信息技术与课程整合和融合的联系
信息技术与课程整合和融合的联系
1. 信息技术在教育中的角色
在当今信息爆炸的时代，信息技术已经成为教育领域不可或缺的一部分。
信息技术的快速发展不仅改变了人们获取信息和学习知识的方式，也对教育教学模式和内容提出了新的挑战和要求。
信息技术以其方便
快捷的特点，为教育提供了更多元化和个性化的学习方式，极大地拓
展了教学资源的范围。
信息技术的应用也为教学过程的管理和评估提
供了更好的工具和手段。
2. 课程整合和融合的重要性
课程整合和融合是指将不同学科、不同领域的知识内容整合在一起，
打破学科之间的界限，使知识之间形成有机的联系，提高学生对知识
的整体认识和综合运用能力。
课程整合和融合能够帮助学生建立更加
全面和系统化的知识结构，提高学习的效率和深度。
3. 信息技术与课程整合和融合的联系
信息技术与课程整合和融合密不可分，它们之间存在着紧密的联系和
互动。
信息技术能够为课程整合和融合提供更加广泛和丰富的教学资源。
通过互联网、多媒体等技术手段，教师可以轻松获取各种学科和
领域的优质资源，为课程整合和融合提供更好的支持。
信息技术也可
以为课程的跨学科整合和融合提供更好的平台和工具。
通过信息技术
的辅助，班级教学及学校课程之间的整合变得更加容易和高效。
信息
技术在课程整合和融合中还能提供更加灵活和多样化的教学方式和手段。
通过在线教学平台、虚拟实验室等工具，教师可以为学生提供更
加个性化和综合性的学习体验，促进学生的跨学科思维和综合创新能
力的培养。
信息技术与课程整合和融合之间存在着紧密的联系和互动。
信息技术
的发展为课程整合和融合提供了更加丰富和多样化的支持，为学生的
跨学科综合能力的培养提供了更加广阔的空间。
未来，随着信息技术
的不断进步和完善，它将在课程整合和融合中发挥越来越重要的作用，进一步促进教育教学的改革和发展。
信息技术与课程整合与融合一直
是教育领域中的热门话题。
随着信息技术的快速发展和普及，教育管
理者和教师们也越来越重视如何将信息技术融入到课程整合和融合中，以提升教学效果和学生学习体验。
接下来我们将详细介绍信息技术与
课程整合与融合的联系，并讨论如何更好地利用信息技术来促进课程
整合与融合。
信息技术为课程整合与融合提供了丰富的教学资源。
通过互联网、数
字图书馆等工具，教师可以轻松地获取各种学科和领域的优质教育资源，包括教学视频、数字化教材、在线实验等。
这些资源可以帮助教
师们更全面地展现知识内容，同时也为学生提供了更加多样化和具体
的学习材料，丰富了课程内容。
信息技术为跨学科整合与融合提供了更好的平台和工具。
通过在线教
学平台、学习管理系统等工具，教师们可以轻松地搭建跨学科整合与
融合的课程框架，实现不同学科之间的无缝连接。
教师可以在在线平
台上开设跨学科项目课程，引导学生进行团队合作，同时学习不同学
科知识，培养他们的综合能力。
第三，信息技术提供了更加灵活和多样化的教学方式和手段。
虚拟实
验室、在线模拟软件等工具为学生提供了更加立体和丰富的学习体验，使他们可以在虚拟环境中进行实践操作，深入理解学科知识，提高他
们的综合创新能力。
在实际教学中，教师可以结合信息技术，设计多元化的课程活动，比
如利用虚拟实验室进行跨学科实验，或者开设线上项目课程，让学生
们运用不同学科知识解决实际问题等。
这些举措不仅可以帮助学生建
立更加全面和系统化的知识结构，还可以提高他们的学习兴趣和主动性。
然而，值得注意的是，信息技术与课程整合与融合的成功并不仅仅依
赖于技术本身，更重要的是教师们的教学理念和方法。
他们需要不断
更新教学观念，提升教学水平，灵活运用信息技术工具，为课程整合
与融合提供更多可能性。
信息技术与课程整合与融合密不可分。
信息技术的应用为教育教学提
供了更加多元化和个性化的学习方式，为跨学科整合与融合提供了更
多可能性，有助于培养学生的创新能力和综合素养。
教育工作者应积
极借助信息技术的力量，推动课程整合与融合的深入发展，不断更新
教学理念和方法，为学生提供更加丰富多彩、富有启发性的学习体验。