21《杨氏之子》-部编版语文五年级下册
部编版语文五年级下册21《杨氏之子》说课稿
部编版语文五年级下册21《杨氏之子》说课稿一. 教材分析《杨氏之子》是人教部编版语文五年级下册的一篇课文。
这篇课文讲述了杨氏之子孔君平在父亲孔融的教导下，聪明机智，善于应对的故事。
通过这个故事，课文向我们展示了孔君平聪明、机智、懂礼貌的品质。
在教材中，这篇课文安排在第五单元，这个单元的主题是“聪明才智”。
《杨氏之子》作为单元中的一篇课文，旨在培养学生对文学作品的欣赏能力，以及对人物品质的理解和感悟。
二. 学情分析五年级的学生在语言表达和理解方面已经有了一定的基础，他们对于文学作品有一定的鉴赏能力，能够通过阅读理解故事内容，分析人物品质。
但是，对于文中一些较为深奥的词语和表达，学生可能需要老师的引导和帮助。
在道德品质方面，学生已经具备了一定的道德观念和价值观，但是对于文中孔君平的聪明机智、懂礼貌的品质，还需要通过课文学习进一步培养和提高。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握主要人物和事件。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作学习，提高学生阅读理解和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观目标：通过学习课文，培养学生聪明、机智、懂礼貌的品质，激发学生对文学作品的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确理解课文内容，把握主要人物和事件，提高朗读和阅读理解能力。
2.教学难点：理解文中一些较为深奥的词语和表达，感悟孔君平的聪明机智和懂礼貌的品质。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用自主学习、合作学习、引导发现等教学方法。
利用多媒体教学手段，展示课文图片，帮助学生更好地理解故事内容，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示课文插图，引导学生观察和描述图片，引出课文《杨氏之子》。
2.自读课文：学生自读课文，理解课文大意，勾画出不理解的地方。
3.讲解课文：针对学生不理解的地方，进行讲解，引导学生深入理解课文内容。
4.合作学习：学生分组讨论，分析孔君平的聪明机智和懂礼貌的品质，讨论如何在生活中体现这些品质。
实验部编版五年级语文下册第21课《杨氏之子》说课稿
实验部编版五年级语文下册第21课《杨氏之子》说课稿一. 教材分析《杨氏之子》是人教版五年级语文下册的一篇课文，主要讲述了杨氏之子孔君平利用自己的聪明才智，巧妙地拒绝了父亲让他迎娶公主的要求，表现了他坚定的意志和高尚的品质。
课文语言简练，情节紧凑，富有教育意义，旨在引导学生学习孔君平坚定的信念和高尚的品格，以及他运用智慧解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容。
但对于文中一些较为深刻的道理和孔君平的智慧，可能还需要进一步引导和启发。
此外，学生可能对古代文化和礼仪制度有一定的陌生感，需要老师在教学中进行适当的补充和解释。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，学会分析课文内容，理解孔君平的聪明才智和高尚品质。
3.情感态度与价值观：树立正确的价值观，学习孔君平坚定信念、智慧解决问题的品质。
四. 说教学重难点1.重点：理解课文内容，把握孔君平的智慧和高尚品质。
2.难点：深刻理解课文中所体现的价值观，将孔君平的精神品质融入到自己的生活中。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、启发引导等方法，让学生在主动参与中获取知识，提高能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，以生动形象的方式呈现课文内容。
六.说教学过程1.导入：通过讲述孔子的故事，引发学生对孔子的家族成员产生兴趣，进而导入课文。
2.自读：让学生自主阅读课文，理解大意，掌握生字词。
3.讲解：讲解课文内容，重点分析孔君平的聪明才智和高尚品质。
4.讨论：分组讨论，让学生结合自己的生活经验，谈谈对课文中所体现的价值观的理解。
5.总结：教师引导学生总结课文内容，强调孔君平的智慧和高尚品质。
6.拓展：布置课后作业，让学生结合自己的生活，运用孔君平的智慧解决问题。
七.说板书设计板书设计如下：•智慧解决问题八.说教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，了解学生的学习状态。
21《杨氏之子》(教案) 五年级下册语文部编版
《杨氏之子》教学设计《杨氏之子》教学设计一．教学目标1.会认“惠”“曰”“禽”等3个生字，会写“梁”“曰”“乃”等6个生字。
学会在对比中把握汉字的特点（如"曰"和"日"），从中体会汉字的智慧。
2.借助文中注释，通过多种形式的诵读并注意停顿、节奏，感受诵读古文的乐趣，形成一定语感并背诵。
3.通过对课文内容尤其是杨氏之子回答的妙处的理解，感受中华语言丰富的内涵和独特魅力，学习杨氏之子的思维妙处。
4.体味"应声"一词，对于体现杨氏之子"甚聪惠"的效果，从中感受文言文言简意丰的魅力，由此更加热爱中华优秀传统文化。
二．教学重难点1.教学重点：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析《杨氏之子》主要内容。
2.教学难点：对杨氏之子回答之妙的体会与运用。
三．教学方法朗读法、讨论法、游戏法、分角色扮演法、活动法四．教具准备PPT幻灯片、课文音频、游戏奖励五．教学课时2课时六．教学过程第1课时任务一：趣味导入，激发兴趣（PPT展示图片）同学们，上课之前老师想先请你们看看这张图片，然后告诉大家你们从图片中看到了些什么？学生积极思考，自由发言，引出并顺势板书课题杨氏之子任务二:新颖阅读，熟读成诵活动1:师生比赛，学生借助拼音与注释，自行读通课文，PPT出示译文，学生自愿参与比赛，学生读完后，教师范读。
活动2:与音频进行比赛，注意读出停顿与节奏，教师予以奖励。
活动3:PPT显示不完整原文，学生尝试完整读完，又快又准确者予以奖励。
活动4:PPT显示繁体古文，全班诵读，予以奖励表扬。
任务三：接龙默写，书写规范活动1:学生五人一组，一人默写一句，小组接龙，又快又准且书写规范者予以奖励。
活动2:针对活动一中的重点错别字进行讨论，教师必要时指导书写要点，帮助学生利用汉字规律理解汉字。
①"曰"与"日"的区分日和曰一高一矮,一胖一瘦。
五年级下册语文教案-第21课 杨氏之子 人教部编版
《杨氏之子》教学方案教材解析《杨氏之子》是部编版五年级下册第八单元的第1篇主体课文，是一篇文言文，选自南朝刘义庆的《世说新语·言语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩的故事。
本课描述了杨氏之子的聪明，把杨氏之子巧妙的回答描写得惟妙惟肖，幽默风趣。
故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。
选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智和主人公的聪慧。
教学目标1.自主学习字词，学会“诣、禽”2个会认字，理解字义，识记字形；会写“梁、诣、禽”3个会写字。
正确读写“聪惠、应声”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
4.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。
5.能用自己的话讲述这个故事。
教学重点能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙教学难点凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启发教育。
课前准备教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：预习生字词，朗读课文。
课时安排2课时教学过程第一课时一、谈话导入1.我国古代有许多聪明过人的少年儿童，他们的故事流传至今。
话说梁国就有一个这样的小男孩，他用巧妙的语言回答了对方的问话。
今天，就让我们一起去领略一下他的语言魅力吧！2.教师板书课题——杨氏之子，学生齐读课题。
二、初读课文1.介绍作者。
刘义庆：（403年—444年），汉族，彭城（今江苏徐州）人。
字季伯，南朝宋文学家。
他自幼才华出众，爱好文学。
除《世说新语》外，还著有志怪小说《幽明录》。
2.作品介绍——《世说新语》。
《世说新语》是中国南朝宋时期（420—581年）产生的一部主要记述魏晋人物言谈轶事的笔记小说。
是由南朝刘宋宗室临川王刘义庆（403—444年）组织一批文人编写的。
部编版五年级语文下册第八单元第21课《杨氏之子》教案(共2课时)
21《杨氏之子》教案（共计2课时）一、课前解析关注选文出处：《世说新语》是由刘义庆和门下文士博采众书编纂润色而成的一部志人小说集。
原书八卷，今本作三卷，分德行、言语、政事、文学等三十六篇。
主要记载汉末至晋宋间士族阶层人物的言谈逸事，较全面地反映出当时士族的生活方式和精神面貌。
被鲁迅先生称为：“一部名士底的教科书”。
书中虽有标榜名士风度、崇尚清谈等消极因素，但也有一些揭露社会黑暗、抨击残暴奢淫、表彰美德懿行的记述。
其艺术成就较高，语言精练，隽永传神，对后世笔记文学影响甚大。
关注作者：刘义庆，（403年--444年）汉族，彭城（今江苏徐州）人。
字季伯，南朝宋政权文学家。
他自幼才华出众，爱好文学。
除《世说新语》外，还著有志怪小说《幽明录》。
关注文言文的诵读方法：诵读是千百年来人们从学习文言文的实践过程中总结出来的行之有效的好方法。
在文言文教学中, 指导学生诵读并形成习惯,可收到事半功倍之效。
第一, 通过诵读, 扫清字词读音障碍, 并初步理解字词的含义。
第二, 通过诵读, 正确断句, 把握文章的朗读节奏, 并体味文句意蕴。
第三, 通过诵读粗略了解文章大意, 把握文章基本内容。
第四,通过诵读逐步理解和感悟文章的思想情感, 把握文章的内在韵律,并初步鉴赏文章的艺术特色。
关注描写人物聪慧的字词：聪明伶俐冰雪聪明秀外慧中能说会道伶牙俐齿颖悟绝伦七窍玲珑慧心妙舌才思敏捷能言善辩二、教学目标1.认识“诣、禽”等2个生字，会写“梁、诣”等3个字。
2.正确、流利的朗读课文，读好句子中的停顿。
背诵课文。
3.能借助注释了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。
【教学重点】1.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
2.凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启发教育。
【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时教学目标：1.认识“诣”“禽”等2个生字，会写“梁”“诣”等3个生字。
部编版五年级语文下册第八单元第21课《杨氏之子》课后练习及答案(共2课时)
部编版五年级语文下册第八单元第21课《杨氏之子》课后练习及答案（共2课时）一、选择题1.孟冬洗澡的地方是：A. 客厅B. 厨房C. 后院D. 去院子答案：C2.从文中可知孟冬是个：A. 贪玩的男孩B. 责任心重的男孩C. 胆小的男孩D. 爱哭的男孩答案：B3.下列句子中标点符号使用正确的是：A. 我在给花水，可孟冬扭动了一下身子B. 老板娘在柜子后面，怒气冲冲地嘟哝起来 C. 小姐姐，你别生气啦 D. 洗上干净的澡，孟冬闭上眼睛，柔声说道答案：C二、填空题1.孟冬的名字来自“菊花”。
2.孟冬是杨柳家的第几代子孙？第四代。
3.孟冬洗澡的地方是后院。
（用“，”连接答案）三、判断题1.孟冬是一个爱玩不负责任的男孩。
【错】2.孟冬是杨柳家的第五代子孙。
【错】四、简答题1.孟冬为什么要洗澡？请简要叙述。
答：孟冬为了帮助害虫洗掉浴沟沟里的毒气而洗澡。
他的良心发现让他主动去做一件对环境有益的事情。
2.孟冬在洗澡时的表现有哪些值得称赞的地方？请谈谈你的看法。
答：孟冬在洗澡时表现出了勇气、责任心和同情心。
他不怕困难，不推卸责任，帮助害虫洗掉了蜡沟沟里的毒气，展现了高尚的品质。
五、问答题1.孟冬的行为给你有何启示？答：孟冬的行为告诉我们要有勇气、责任心和同情心，要主动关心他人，尽力帮助别人解决问题，为环境做出自己的贡献。
2.你在日常生活中有类似孟冬的经历吗？如果有，请分享一个你的故事。
答：（回答根据个人经历填写）六、作文题请根据《杨氏之子》这篇课文的主题，写一篇题为《关爱环境，从我做起》的作文。
要求结构完整，内容具体，不少于200字。
（这里展示要求写作的提纲，具体作文内容视实际情况而定）七、答案1. C2. B3. C 二、1. 来自“菊花”，2. 第四代，3. 后院，三、1. 错 2. 错，四、1. 按题目内容回答，2.按题目内容回答，以上就是部编版五年级语文下册第八单元第21课《杨氏之子》课后练习及答案的内容，希望对你有帮助！。
部编版五年级语文下册第21课《杨氏之子》附课时练PPT(最新)
子多读几遍。 小贴士 书读百遍其义自见。“读”是学习文言文的诀窍。
梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣/
wèi
其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有
杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是/君家果。”
yìng
儿/应声答/曰：“未闻/孔雀/是夫子家禽。”
为 难为(wéi)情
应 应(yīng)该
根据原文填空。
小贴士
根据提示入情入境地展开想象，在脑海中再现杨 氏之子招待客人的情境，背诵就会变得简单起来。
如果你是孔君平，听到杨氏子巧妙又不失 礼貌的回答，会怎么夸杨氏子？而聪慧的杨氏 子又如何拱拱手谦虚地应答呢？我们试着来写 写他们俩后来的对话。
主题概括
课文通过讲述_梁__国__姓__杨__的__一__家__中__的___ _九__岁__男__孩__妙__答__来__客___的故事，赞扬了孩子 的__思__维__敏__捷__、__机_智________。
再读课文，思考： 你认为杨氏之子的机智表现在
哪儿？（课后第二题）
主要表现在他回答孔君平的话语上。
杨梅 孔雀
都 在 杨氏之子 姓 氏 上 做 文 孔君平 章
孔雀是夫子家禽。
未闻孔雀是夫子家禽。 否定
婉转对答，表现了应有的礼貌， 这足以反映出孩子思维的敏捷，语言 的机智，使孔君平无语可答了。
再读这段对话，体会本文风趣的语言。
句意：孔君平指着杨梅对孩子，说： “这是你家的水果。” 就故意逗孩子：“这是你家的水 果。”意思是，你姓杨，它叫杨梅， 你们本是一家嘛！这信手拈来的玩 笑话，很有趣。
儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
应声：随着
未闻：没有听说。 家禽：您家的鸟。
老吾老（以及人之老），幼吾幼（以及人之幼）。 己所不欲，（ 勿施于人）。 人无远虑，（ 必有近忧 ）。
部编版语文五年级下册第21课 《杨氏之子》
作者简介
刘义庆(403年--444年)，彭城(今江 苏徐州)人。字季伯，南朝宋政权文学家。 刘义庆自幼才华出众，爱好文学。除《世 说新语》外，还著有志怪小说《幽明录》。
学习词语
liáng yì qín 梁诣禽
指导朗读
梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔 君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿 出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以 示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应 声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／ 禽。”
孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
孔君平：姓孔，名君平， 晋朝人。他和杨家的父亲是 朋友。
乃：于是，就。
wèi
为设果，果有杨梅。 孔/指以示儿/曰：“此是君家果。”
示：给……看。
儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
夫子：指对年长而 学问好的人的尊称。
liáng yì
qín
梁诣禽
qín
禽
甲骨文
语文 五年级 下册
21 杨氏之子 第一课时
导入新课
（1）三人行,必有我师焉。 （2）温故而知新，可以为师矣。 （3）学而时习之，不亦说乎？
助学资料
《世说新语》是中国南朝宋时期 （420-581年）产生的一部主要记述魏晋 人物言谈轶事的笔记小说。是由南朝刘宋 宗室临川王刘义庆（403-444年）组织一 批文人编写的。记述自汉末到刘宋时名士 贵族的遗闻轶事，主要为有关人物评论、 清谈玄言和机智应对的故事。
应[yìng] 1.回答，回应； 2.适合，符合； 3.适应； 4.许诺。
读一读 梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/
诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果， 果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家 果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子 家/禽。”
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21杨氏之子教学目标1.认识“诣、禽”2个生字，会写“梁、聪”等4个字。
2.正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿。
背诵课文。
3.能借助注释了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。
教学重点能借助注释了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。
教学难点品味对话中的巧思，体会杨氏之子的机智和幽默。
教学策略认写字词在疏通句子时随文识字。
“诣”读yì，不要读成zhǐ；“禽”是前鼻音。
“梁”的上部右边是“刅”，不要写成“刃”；“禽”的最后两笔是撇折、点，不要写成“人”。
阅读理解首先，采用多种形式朗读，如教师范读、领读，学生自读，做到读正确、读流利。
然后，借助注释理解句意，把握课文内容，进而读好句子的停顿。
在此基础上交流对话中的巧思，感受杨氏之子的机智和幽默。
最后，在理解课文的基础上再次朗读，背诵课文。
积累运用“未闻孔雀是夫子家禽”，杨氏之子的语言风趣、幽默，可学习运用这种语言进行表达。
教学准备教师准备：1.课文朗读动漫。
2.制作教学课件。
3.搜集《世说新语》中的小故事。
学生准备：阅读《世说新语》，搜集作者资料。
教学课时2课时。
第1课时课时目标1.认识“诣、禽”2个生字，会写“梁、聪”等4个字。
2.正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿。
3.能借助注释了解课文大意，把握课文内容。
教学过程板块一激趣导入，引发兴趣活动1谈话激趣，导入新课1.导入：同学们，自古以来出现过许多聪颖机智的儿童，关于他们的故事至今仍在流传。
那你知道哪些关于机智儿童的故事呢？今天，让我们走进第21课，共同去感受杨氏之子的聪慧吧！2.教师板书课题：杨氏之子。
学生齐读课题。
3.解题：题目是什么意思？课件出示“之”是助词，相当于“的”。
“杨氏之子”指姓杨的人家的儿子。
活动2揭示课题，进行质疑1.今天我们要学习的《杨氏之子》选自《世说新语·言语》，作者是刘义庆。
课件出示《世说新语》：原称《世说》，亦称《世说新书》。
南朝时期的小说集，今通行各本为六卷。
分为《德行》《言语》《政事》《文学》等三十六门。
主要记载汉至晋宋间一些名士的言谈、逸事。
语言精练，辞意隽永。
对后代笔记文学颇有影响。
课件出示刘义庆：南朝宋文学家，彭城（今江苏徐州）人。
宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史、都督加开府仪同三司。
爱好文学，喜招纳文士。
撰有《世说新语》，记述汉末、魏、晋士大夫的言行，原有集，已失传。
2.质疑：读了这个题目，你想知道什么？（杨氏之子当时多大？在他身上发生了怎样的故事？这个故事表现了他怎样的性格特点？这个故事除了写杨氏之子，还写了谁？……）3.过渡：下面就让我们带着这些问题走进这个小故事。
设计意图引导学生针对课题、主要内容或目标进行质疑，以疑带学，以疑引学，以疑问难，让学生带着问题读书，为后面的学习作好铺垫。
板块二读通课文，扫清障碍活动1初读感知，学习生字1.引导学生借助注释自读课文，注意字音，尽量读通句子。
2.指导读音和书写。
课件出示“诣”读yì，不要读成zhǐ；“禽”是前鼻音。
“梁”的上部右边是“刅”，不要写成“刃”；“禽”的最后两笔是撇折、点，不要写成“人”。
3.学生自由认读生字，记忆生字。
4.出示会写字的书写视频，学生观看笔顺演示，体会间架结构。
课件出示梁聪诣禽活动2再读课文，读出节奏1.播放朗读动漫，范读课文。
学生边欣赏边标出停顿。
2.引导学生看着大屏幕上划分好节奏的课文，自由练读。
课件出示梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。
孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。
为/设果，果/有杨梅。
孔/指以示儿/曰：“此/是/君家果。
”儿/应声/答曰：“未闻孔雀/是/夫子家禽。
”3.多种形式朗读：同桌互读、分角色读、分组读、齐读等。
4.根据朗读情况适当点拨，指导学生正确断句。
设计意图“读”是解读文章的金钥匙，文言文更需要深入地读，采取多种形式的朗读，让学生在读中整体感知文本，感受意境，让学生初步感受朗读文言文的技巧，使学生自然地走进文本的意境中。
板块三熟读课文，读懂故事活动1熟读课文，了解大意1.自主读文，让学生感知故事内容。
想一想课文讲了一件什么事。
2.小组合作读文，并借助注释和搜集的资料，理解文中每句话的意思，并做好笔记。
3.出示重点词语的注释、重点语句的意思，集体交流。
课件出示重点词语惠：同“慧”。
诣：拜访。
乃：就，于是。
示：给……看。
夫子：古时对男子的敬称，这里指孔君平。
重点语句（1）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
（有一天，孔君平来拜访杨氏之子的父亲，恰巧他的父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。
）（2）为设果，果有杨梅。
（孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。
）（3）儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”（孩子马上回答说：“没听说孔雀是先生您家的鸟。
”）4.引导学生根据注释，联系上下文理解每句话的意思，对较难理解的语句加以点拨。
活动2整体感知，把握内容1.教师完整地把这个故事讲给大家听。
在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。
有一天，孔君平来拜访杨氏之子的父亲，恰巧他的父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。
孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。
孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。
”孩子马上回答说：“没听说孔雀是先生您家的鸟。
”2.指名读、齐读、小组读、师生共同读课文。
3.布置作业。
（1）熟读课文。
（2）收集幽默故事、小笑话等。
设计意图“不动笔墨不读书。
”让学生通过自主、合作等方式阅读文本，借助书中注释作重点批注或做读书笔记，让学生深入领悟文本，促进个性化阅读感受的生成。
第2课时课时目标1.通过品读对话，体会人物形象，感受杨氏之子的聪慧。
2.能说出表现杨氏之子智慧的故事内容。
3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学过程板块一回顾旧知，复习铺垫1.指名朗读课文，想一想课文主要写了一件什么事。
2.引导学生说说课文是围绕哪一句话来写的。
课件出示梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
3.引导学生通过之前所学交流讨论：杨氏之子给你留下了怎样的印象？（机智、幽默……）4.引导学生采用不同的方式朗读课文。
设计意图引导学生从整体上回顾课文，把握内容，为下面的学习作好铺垫。
板块二重点研读，理解内容活动1品悟语言，体会人物1.出示自读提示，小组合作学习。
课件出示（1）你觉得杨氏之子是一个怎样的孩子？（2）你是从哪里读出来的？2.研读句子，理解课文内容。
利用课件依次出示课文句子，教师引导学生理解句意，感悟内容。
3.分析对话，体会人物形象。
课件出示孔指以示儿曰：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”（1）孔君平的话是什么意思？他的话外音是什么？（你姓杨，它叫杨梅，看来这杨梅是你杨家的果子啊！）孔君平由杨梅而联想到杨氏之子的姓，就跟杨氏之子开了一个玩笑，语言幽默。
（2）杨氏之子的话外音是什么呢？（如果您认为杨梅是我家的水果，那孔雀就是您家的鸟啦！）（3）教师引导学生发现两人在姓氏上做文章的巧妙性，从而感受杨氏之子的聪慧。
（4）你认为杨氏之子的回答巧妙在哪里？（孔君平在“姓”上做文章，孩子也在“姓”上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀非夫子家禽”，而是委婉地说“未闻孔雀是夫子家禽”，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。
）活动2品读全文，指导朗读1.教师引导学生用不同的语气朗读并体会杨氏之子的回答应是有礼貌的、机智的、富有语言艺术的。
（1）引导学生想象：孔君平说“此是君家果”时，会是什么样的语气？（2）杨氏之子面对客人的玩笑，又是怎么回答的？2.同桌分角色读“对话”，引导学生入情入境地读。
3.师生分角色读“对话”，再次体会杨氏之子的聪慧。
4.回归整体，有声有色地朗读全文。
设计意图让学生以自主读书，自主感悟，以及合作探究，合作解疑为主，从而生成以学生为本的民主课堂，在这一过程中，发挥教师的媒介作用，教给学生方法，使学生学会学习。
板块三创设情景，表演背诵活动1创设情境，表演故事1.同桌合作表演对话内容，指导学生尝试表现出孔君平的幽默风趣和杨氏之子的机智委婉。
（1）同桌尝试对话表演练习，教师相机指导。
（2）学生表演，师生评价。
注意表演时的语气、神态和动作。
2.思考：孔君平听到这样的回答，会有怎样的反应？活动2师生朗读，尝试背诵1.通过多种形式的朗读，学生熟读成诵。
2.学生分享课前收集的幽默故事。
设计意图“读”与“演”是相辅相成的，本环节，教师创设情境，指导学生大胆地演一演，使学习文言文不再机械化，从而激发学生学习的欲望，为今后的学习作好铺垫。
板块四总结全文，阅读拓展1.总结：孔君平的玩笑话信手拈来，幽默风趣；而杨氏之子年方九岁就能妙语应答，难怪作者夸他“甚聪惠”。
这就是语言的魅力。
2.师生共同总结学习古文的方法。
课件出示学习古文的方法：（1）看注释；（2）联系上下文；（3）查找工具书；（4）碰到难句反复多读几遍；（5）作批注。
3.教师拓展《世说新语》中其他关于聪慧的故事。
4.启发：从这些故事中，你受到了哪些启示？设计意图读书贵在积累，亦学亦得，丰富课堂外延，拓展课内所学，以点带面，拓展学生的阅读面，达成《义务教育语文课程标准》的要求。
板书设计学生课堂活动卡★活动建议1.反复朗读文中的对话部分，边读边想人物说话的表情、心理和话语的意思。
2.把自己还原的对话与同桌交流，互相补充。
3.将创编的现代杨氏之子与孔君平的对话写在习作本上。
学生课前预学案1.给本课生字选择正确的读音，画“√”。
梁（niánɡliánɡ）诣（yìzhǐ）禽（qín qínɡ）2.工整地描一描本课的生字，并组词。
3.解释下面的词语。
惠：________________________________诣：________________________________乃：________________________________示：________________________________夫子：________________________________。