部编版五年级下语文21《杨氏之子》优质示范公开课教案
新统编人教五年级下语文21《杨氏之子》优质精品公开课教案
新统编人教五年级下语文21《杨氏之子》优质精品公开课教案一. 教材分析《杨氏之子》是一篇文言文，讲述了梁国杨家九岁的儿子孔君平诣其父，恰其父不在，孔君平赠糖饼而离去。
儿子不知糖饼为孔所赠，孔问其父何时归，答以出猎未还。
孔又问：“君平何不候父归？”答以“未闻孔雀是夫子家禽。
”幽默中含有峭拔的机智，尖锐的讽刺。
二. 学情分析五年级的学生在语言表达和思维逻辑方面已经有了一定的基础，但文言文的学习对他们来说还是有一定的难度。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，及时进行引导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文中的关键词句。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高学生学习文言文的兴趣和能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文中的关键词句。
2.难点：理解课文中的文言文表达，以及课文中的幽默和讽刺。
五. 教学方法采用情境教学法、问题教学法、讨论教学法等，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的思维能力和创新能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.课文译文3.与课文相关的图片或视频资料七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频资料，引导学生了解课文背景，激发学生的学习兴趣。
然后，指导学生正确地朗读课文，注意语气、节奏的把握。
2.呈现（10分钟）教师用幻灯片或板书，将课文中的关键词句呈现出来，引导学生关注。
同时，用现代汉语翻译课文，帮助学生理解课文的大意。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，模仿古人的语气、神态，体会课文中的幽默和讽刺。
教师及时进行点评，指导学生改进。
4.巩固（10分钟）学生自主学习课文，对照译文，理解课文中的文言文表达。
教师选取一些典型的文言文句子，让学生进行翻译，检查学生的理解情况。
5.拓展（10分钟）讨论：课文中孔君平的回答体现了他什么样的品质？学生分组讨论，每组选代表进行汇报。
部编语文五年级下册第21课《杨氏之子》优秀公开课教案
部编语文五年级下册第21课《杨氏之子》优秀公开课教案【核心素养目标】文化自信：体会文言文行文简要精当的特点，感受文言文的魅力。
感受《世说新语》这本文学作品的艺术成就和精练的语言。
语言运用：能用自己的话讲述这个故事，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
思维能力：能在生活中运用巧妙的语言艺术。
审美创造：尝试阅读《世说新语》，激发阅读古代优秀文学作品的兴趣。
【教材分析】《杨氏之子》是一篇文言文，课文不足百字，行文简要精当。
讲述了梁国一户杨姓人家中的九岁男孩与客人孔君平机智对谈的经过，勾勒出一个机敏善对的聪慧男孩的形象。
课文颇有趣味，尤其在人物语言上见功力。
主客两人，一个说得巧，一个答得妙，表现出斗智的乐趣。
课文配有一幅杨梅插图，与文中“为设果，果有杨梅”相照应。
这是这杨梅引发了主客之间一场风趣的对话。
插图能够帮助学生认识杨梅，并理解杨梅是故事中的一个关键事物。
【学情分析】【教学目标】1.认识“诣、禽”等2个生字，会写“梁、聪”等4个字。
2.正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿。
背诵课文。
3.能借助注释了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。
【教学重点】能根据注释理解词句，了解课文内容。
【教学难点】借助重点语句，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
【教学过程】一、激趣导入同学们，你们知道这两幅图片分别出自什么故事吗？孩子们真棒，司马光七岁想出砸缸救友的办法，曹冲七岁想出称大象重量的办法，他们的聪明机智让人折服。
今天，让我们走进课文，一起来认识另外一个聪明机智的九岁孩子——《杨氏之子》。
请同学们伸出右手跟老师一起书写课题，大声齐读课题。
二、初读感知1.同学们，读了课题之后，谁能说说课题的意思。
师：这么说，我姓韩，我就是韩氏之女，你能试试像我这样介绍自己或者同桌吗？2.同学们，课前都预习了吗？这篇文章出自哪里？《世说新语》，你是怎么知道的。
通过注释知道的。
非常棒，通过注释是学习文言文的一个非常好的学习方法，它可以帮助我们很好地学习文言文。
新部编人教五年级下语文21《杨氏之子》优质课教学设计
新部编人教五年级下语文21《杨氏之子》优质课教学设计一、教学目标1.知识目标：通过本课学习，学生能够正确理解阅读文章内容，掌握文章中的重点词语和句子。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力和表达能力，提升学生的思维逻辑能力。
3.情感目标：培养学生对传统文化的尊重和理解，引导学生感受人性的美好。
二、教学重点1.掌握课文内容：学生能够准确复述课文内容，理解关键语句的含义。
2.培养学生的思维能力：通过对课文的分析和讨论，引导学生提升自己的思维逻辑能力。
三、教学难点1.帮助学生理解文章中的隐含含义，启发学生深入思考。
2.引导学生发现文章中的审美情感，感受人性美好的力量。
四、教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，准备相关教学素材，设计教学活动。
2.学生准备：预习课文，积极参与课堂活动。
五、教学过程1. 导入环节教师可以通过一段与课文内容相关的启发性问题或者图片展示引起学生的兴趣，激发学生的好奇心和学习热情。
2. 文本解读让学生朗读课文，然后进行课文解读，让学生掌握文章的主要内容和重点句子。
3. 课文分析分析课文中的关键词语、句子，引导学生理解文章的深层含义，激发学生的思维。
4. 情感抒发让学生分享自己对于课文中人物命运的看法和感受，引导学生感受文学作品中的情感体验。
5. 思考探究提出问题引导学生思考，展开讨论，培养学生的批判性思维和表达能力。
6. 归纳总结总结本节课的重点内容，帮助学生梳理思路，确保学生掌握了本节课的重点内容。
六、课堂延伸可以设计一些延伸活动，比如角色扮演、写作、小组合作等，让学生更好地理解和运用所学知识。
七、课堂作业布置阅读相关资料或者书写读后感等作业，巩固学生的知识点和情感体验。
八、反思与评价教师可以对本节课进行评价，总结教学得失，认真倾听学生的反馈意见，不断完善教学设计的方法。
通过以上的内容展开教学设计，可以使学生更好地理解和感受课文《杨氏之子》中的精彩故事，培养学生的阅读能力和人文情怀。
部编人教版五年级下语文21《杨氏之子》优质示范公开课教学课件
熟读成诵
请同学们想象一下孔君平听了杨氏子 的话会是什么反应。 孔君平听了杨氏子的回答，暗想： 我原本是想借杨梅的“杨”和姓杨的
“杨”字一样，来考考这个孩子，看他是 不是真的非常聪明，没想到，他居然将我 的姓和孔雀的“孔”联系起来反问，回答 得又是那样婉转，真是了不得！于是他笑 着说：“耳闻杨氏之子甚聪惠，今日一谈， 果然名不虚传哪！真是可喜可贺！”
第1课时
要是我问你，你会说话吗？一定有许多同学不 以为意，认为这是一个不需要回答的问题。如果我 再进一步问，你能把话说好吗？你又会怎样回答呢？ 会说和说好可不是一回事。在本单元的学习中，我 们将走近一些善于表达的人，看看他们是怎样说话 的，从中体会其语言表达的幽默和风趣，感悟语言 表达中智慧的闪现。我们先去认识谁呢？
由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，杨氏 子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采 用否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转 对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀 不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使 孔君平无言以对。
从杨氏子巧妙的回答中，可以看出杨 氏子的什么特点？
要想了解到更多像杨氏子这样聪慧的人 的故事，推荐大家阅读《世说新语》。
今天，我们一起学习了一篇文言文， 你能回忆一下我们都采用了哪些方 法吗？
借助注释、联系上下文、想象、 多读。
汉语有着无穷的魅力，有“口吐金兰”的 语言香气，有“唇枪舌剑”的语言战争，有 “妙笔生花”的语言表达，有“舌战群儒”的 语言典故，语言的艺术可以给我们的生活增添 许多乐趣。希望同学们能在生活中恰当地使用 语言，远离粗俗的字眼，唇齿间流露幽默、风 趣的智慧语言。杨ຫໍສະໝຸດ 子思维非常敏捷，语言也机 智幽默。
新部编人教五年级下语文21《杨氏之子》优质精品课教学设计
新部编人教五年级下语文21《杨氏之子》优质精品课教学设计一、教学目标1.通过学习故事《杨氏之子》，使学生了解中国传统文化中尊老爱幼的价值观念。
2.培养学生的阅读理解能力，能够理解并解释课文内容。
3.提高学生的写作能力，让他们能够运用所学知识进行简短的写作练习。
二、教学重点1.理解故事《杨氏之子》的主要内容和寓意。
2.熟练掌握生字词的音、义、用法。
三、教学难点1.理解《杨氏之子》中的隐含含义。
2.运用所学知识进行写作练习。
四、教学准备1.备好故事《杨氏之子》的教材。
2.准备好教学课件。
3.准备相关的练习题目和作业。
五、教学过程第一部分：导入（5分钟）教师简要介绍故事《杨氏之子》的背景，激发学生对故事的兴趣。
第二部分：学习篇（25分钟）1.同学们跟读故事《杨氏之子》，教师解释其中生字词的意义，正确读音和用法。
2.教师组织学生进行课文的朗读和讨论，引导学生理解故事的主要内容和寓意。
第三部分：拓展（15分钟）1.设计相关问题，让学生进行小组讨论，加深对故事的理解。
2.教师展示相关图片，让学生进行联想和思考。
第四部分：巩固（15分钟）1.布置相关练习题目，让学生运用所学进行答题。
2.讲解练习题目的答案，引导学生掌握知识点。
第五部分：作业（5分钟）布置写作作业，要求学生根据《杨氏之子》的故事情节写一篇短文。
六、教学反思在本节课中，学生对故事《杨氏之子》的理解程度较高，但在写作环节中表现普遍较弱。
在后续教学中需要加强写作训练，帮助学生提高写作能力。
七、课后反馈1.教师对学生的课堂表现进行评价，鼓励学生。
2.学生可以在同学间互相讨论整理，在下节课进行分享。
通过本节课的教学，学生对《杨氏之子》的理解更加深入了解，并且在阅读和写作方面得到了提升。
希望在后续的教学中，能够持续引导学生继续探索这个故事背后的更多寓意，激发学生对传统文化的兴趣与热爱。
部编版五年级下册语文《21 杨氏之子》教案教案
部编版五年级下册语文《21 杨氏之子》教案教案一. 教材分析《21 杨氏之子》是部编版五年级下册语文教材中的一篇课文。
本课主要讲述了一个聪明机智的杨氏之子，在父亲的朋友孔君平面前，巧妙地避开了孔君平的追问，表现出了他的聪明才智。
本课的内容丰富，情节生动，寓意深刻，旨在让学生通过学习，掌握课文内容，体会文章的思想感情，提高阅读理解能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对文章的内容和主旨有一定的把握。
但学生在理解课文深层含义和寓意方面可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况，采取适当的教学策略，帮助学生深入理解课文。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，提高学生的阅读理解能力，学会从文章中提取关键信息。
3.情感态度与价值观：感受杨氏之子的聪明才智，培养学生的逻辑思维能力和应变能力。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.难点：深入理解课文的寓意，体会杨氏之子的聪明机智。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生置身于课文所描述的环境中，增强学生的代入感，提高学生的阅读理解能力。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的求知欲，培养学生解决问题的能力。
3.小组合作学习法：学生分组讨论，共同完成学习任务，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
六. 教学准备1.课文课件：制作课件，展示课文内容，帮助学生更好地理解课文。
2.生字词卡片：制作生字词卡片，方便学生学习和巩固。
3.教学视频或图片：准备与课文相关的历史背景资料或图片，增加学生的知识储备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用教学视频或图片，介绍课文背景，激发学生的学习兴趣。
然后引导学生朗读课文，熟悉课文内容。
2.呈现（10分钟）教师用课件展示课文内容，引导学生关注杨氏之子的言行举止，让学生初步感受杨氏之子的聪明才智。
部编版五年级语文下册第八单元第21课《杨氏之子》教案(公开课)
部编版五年级语文下册第八单元第21课《杨氏之子》教案（公开课）一、教学目标1.知识目标–理解课文《杨氏之子》的含义和主题；–掌握课文中重点词语的意思；–熟练朗读课文；–掌握本课涉及的生字词语；–知道课文中的生动语言和描述方式。
2.能力目标–培养学生独立阅读和理解课文的能力；–提高学生的朗读表达能力；–培养学生的想象和感悟能力。
3.情感目标–培养学生对课文情节的喜爱和理解；–提高学生对家庭孝敬的认识和重视。
二、教学重难点1.教学重点–理解课文内容；–掌握生词词语；–锻炼学生的朗读能力。
2.教学难点–培养学生的想象能力和情感表达；–帮助学生理解课文中一些意境和情感描写。
三、教学准备1.教学用具–板书、课件、教材相关素材。
2.教学环境–教室布置整洁、温馨。
四、教学过程一、导入通过课前小组讨论、图片展示等方式，引导学生思考“子欲养而亲不在”这句话的含义。
激发学生对课文的兴趣。
二、学习新课1.师生共同朗读课文，了解故事情节。
2.解释生词词语，帮助学生理解课文内容。
3.分角色朗读课文，培养学生的表演能力。
三、讨论根据课文内容，进行问题讨论，引导学生思考杨氏之子的行为对父母的意义和影响。
激发学生对家庭孝敬的认识。
四、拓展通过小组讨论、写作等活动，让学生发表对课文的感想和理解。
五、作业布置布置课后阅读任务，要求学生写一篇心得体会或故事延续。
五、教学反思这节课上，学生的表现整体较好，但在深入理解课文中的情感表达和意境描写方面还需加强。
下节课要结合课文内容，加大情感指导，引导学生更深入地体会。
以上为教学计划，借此启发学生对于《杨氏之子》这篇文章的理解，希望能帮助学生在朗读中感悟文章内涵，继而提高阅读理解能力。
21《杨氏之子》公开课一等奖创新教学设计
21《杨氏之子》公开课一等奖创新教学设计五下21《杨氏之子》教学设计【教材简析】《杨氏之子》是部编版五年级下册第八单元的第一篇课文。
本单元人文主题是：“风趣和幽默是智慧的闪现”，语文要素是：“感受课文风趣的语言”、“看漫画，写出自己的想法”，本单元重在学习语言的过程中充分体现思维过程，这是对第六单元语文要素“了解人物思维过程”的一个提升与巩固。
再结合新课标中“思辨性阅读与表达"任务群的相关要求：“旨在引导学生在语文实践活动中，通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系；”“在日常生活和学习中，发现并思考成语、对联、谚语、绕口令等多种语言现象的特点，体会不同的表达效果。
"因此确定本单元应以“思辨性阅读与表达”学习任务群来组织和呈现教学。
大情境设定为“幽默达人我来当"。
分为四个子任务：1.七嘴八舌讲笑话；2.品味语言享智慧；3.读漫画写生活；4.幽默达人评选会。
本文是一篇文言文，选自南朝刘义庆的《世说新语言语》，讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩与客人孔君平机智对谈的经过，勾勒出“甚聪惠”的杨氏之子。
本文的学习对应子任务2，重在体会杨氏之子的机智。
首先是“善听"。
“此是君家果”是在以“杨梅"和“杨姓”的联系开玩笑，杨氏之子听懂了言外之意；其次是“妙答"。
体现在三个方面，一是“应声答”，反应敏捷；二是也在对方的姓上做文章，同样幽默风趣；三是应答中用了“未闻"二字，委婉、得体，不失礼貌。
【学情分析】文言文语言凝练，不易理解，很多语言有别于现代文的语言习惯。
五年级学生已经积累了一些文言文及文言文学习经验，有一定的自主理解古文的能力。
但是要尝试掌握文言文的自主学习策略，还需要一个逐步练习实践的过程。
尤其对于五年级学生来说，通过凝练的文字厘清思维过程，体会语言的智慧，并在此基础上产生兴趣，尝试运用风趣语言，不断去锤炼自身语言，有一定的难度。
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第八单元【单元内容概述】【单元核心目标】1.阅读风趣的文章，不仅从中得到愉悦，还能感受到语言表达中的智慧。
2.能够抓住人物对话中的谐音，文章修辞（类比、拟人等），自我调侃，遣词造句等处感受语言的幽默、风趣。
3.在生活中留心观察、勤于思考，从中获得启示，尝试着仿照文章的表达方式，运用形象的类比等修辞，生动有趣地表达自己的感受。
4.了解“漫画”是一种具有强烈讽刺性或幽默性的绘画艺术形式。
多采用夸张、比喻、象征、寓意等手法或形式，表达作者对于世人人情的看法。
能够从漫画标题、提示语、内容等角度欣赏和思考。
【单元任务群目标】拓展型学习任务群1.了解颜体楷书的基本知识，初步感受《颜勤礼碑》等颜体书法的魅力，增强对书法文化的热爱。
2.组织一次讲笑话比赛，并积极参与其中。
【单元任务群设计】21 杨氏之子【核心素养目标】文化自信：体会文言文行文简要精当的特点，感受文言文的魅力。
感受《世说新语》这本文学作品的艺术成就和精练的语言。
语言运用：能用自己的话讲述这个故事，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
思维能力：能在生活中运用巧妙的语言艺术。
审美创造：尝试阅读《世说新语》，激发阅读古代优秀文学作品的兴趣。
【课前解析】《杨氏之子》是一篇文言文，课文不足百字，行文简要精当。
讲述了梁国一户杨姓人家中的九岁男孩与客人孔君平机智对谈的经过，勾勒出一个机敏善对的聪慧男孩的形象。
课文颇有趣味，尤其在人物语言上见功力。
主客两人，一个说得巧，一个答得妙，表现出斗智的乐趣。
课文配有一幅杨梅插图，与文中“为设果，果有杨梅”相照应。
这是这杨梅引发了主客之间一场风趣的对话。
插图能够帮助学生认识杨梅，并理解杨梅是故事中的一个关键事物。
【教学目标】1.自主学习字词，学会“诣、禽”2个会认字，理解字义，识记字形；会写“梁、聪”等4个会写字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
4.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。
5.能用自己的话讲述这个故事。
【教学重点】能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
【教学难点】凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启发教育。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.认识“诣”“禽”等2个生字，会写“梁”“聪”等4个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.能借助注释了解课文大意。
【教学过程】一、回顾旧知，导入新课1.谈话导入：你还记得，我们曾经学过哪些文言文吗？（出示课件3）2.出示图片，学生举手回答。
3.教师引导：古文是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。
它语言凝练，意义深远。
今天我们再来学习一篇文言文。
有谁还记得《王戎不取道旁李》选自于哪部文学作品吗？（点生回答）预设：《世说新语》4.教师过渡：你记得可真牢。
今天这篇文言文同样选自于《世说新语》。
我们先来回顾一下作者刘义庆。
（出示课件4）5.简介《世说新语》，出示课件。
（出示课件5）6.教师导入：我们今天要学习的课文就是第21课，《杨氏之子》。
学生齐读课题，教师板书课文题目。
（板书：杨氏之子）7.理解课文题目（出示课件6）（1）教师提问：读了课题之后，谁能说说它的意思吗？（2）理解“氏”的意思（3）借助老师的提示，说一说杨氏之子是什么意思。
（姓杨人家的儿子）（4）教师引导：这么说，我该是胡氏之女，你能试试像我这样介绍自己或同桌吗？（5）点生回答8.教师小结：读文言文、学文言文其实是一件很有趣的事情。
君不见古人读书摇头晃脑，读得有滋有味吗？二、初读课文，解决字词1.教师播放范读，学生初步感受文言文。
（出示课件7）2.自读课文，提出要求。
教师引导:《杨氏之子》讲了一个怎样的故事呢？请同学们大声读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
3.教师指导认字（1）课件出示“诣”“禽”，全班拼读。
（出示课件8）（2）去拼音点生读。
（3）教师指导：同学们，“禽”是象形字，本义：走兽总名。
“擒”的本字。
我们可以通过它的汉字演变过程来记住它。
4.教师指导写字（1）课件出示课文要求书写的生字。
（出示课件9）（2）生字归类：上下结构、左右结构（3）学生把生字书空两遍。
（4）重难点字书写指导。
“梁”——教师提醒：上下两部分占位大体相等，上半部分的“言”和“办”要紧凑，下半部分的撇、捺要舒展。
（出示课件10）“禽”——教师提醒：上窄下宽，点写在田字格竖中线上，中间的“凶”稍扁，“冂”下部略微内收。
（出示课件11）（5）学生在练习本上书写重难点字。
（6）教师巡视指导。
三、再读课文，整体感知1.再读课文，提出要求：默读课文，说说课文讲了杨氏之子和谁之间发生的故事。
（出示课件12）2.点生回答预设：孔君平3.课件出示孔君平简介，点生朗读介绍。
（出示课件13）4.课件出示课文主要内容填空，点生填空。
（出示课件14）5.指导朗读（1）教师引导：再读课文，把朗读的速度放慢些，并在课文上标注出停顿处，把课文读通顺。
（出示课件15）（2）课件出示句子，完成课后习题第二小题。
（出示课件16）孔指以示儿曰：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”（3）教师示范朗读：先听老师朗读，注意认真听，根据老师的朗读，尝试划出停顿节奏和重音。
（4）课件出示停顿线和重音。
（5）全班齐读，读出停顿和重音。
（6）课件出示全文，教师引导：好多人认为文言文难学，其实学好文言文最关键的一点就是多读。
古时候，诵读诗文是一件很风雅的事，一卷在手，书声琅琅。
下面，听老师范读一遍课文。
（出示课件17）（7）提示注意“为”“应”的读音。
（8）教师带读，学生跟读，自读。
四、借助注释，疏通文意1.教师引导：课文大家已经读得很熟了，相信大家也能大概了解课文讲了一件什么事，现在请同学们借助注释边默读课文，边看注释。
读完以后同桌可以互相交流。
（出示课件18）2.学生自主学习，同桌交流。
3.全班交流反馈（1）教师引导：请同学们先看到课文的第一句话。
（出示课件19）点生说一说句意。
预设：在梁国，一户姓杨的人家家里有一个九岁的儿子，非常聪明。
（2）教师继续引导：通过这句话，我们可以知道这篇文章的主要人物和他的性格特点，谁来说一说。
预设：人物是杨氏子，人物特点是很聪明。
教师小结：像这样交代了故事主要人物和性格特点的句子，在文中起到的作用就是总起全文。
（3）课件出示第二句。
点生说一说句意。
（出示课件20）预设：孔君平来拜访这个孩子的父亲，可是父亲不在，于是便叫孩子出来。
（4）教师追问：从这句话我们看出杨家和孔家的关系怎么样？预设：两家的关系很好，常来常往，他和孩子也很熟。
（5）课件出示第三句。
（出示课件21）教师提问：通过注释我们可以知道“为”是替、给的意思，“设”是摆放、摆设的意思。
那是谁为谁设果呢？预设：杨氏子为孔君平设果。
教师继续问：那你能说一说这句话的意思吗？预设：孩子为孔君平端来水果，水果中有杨梅。
（6）课件出示第四句。
（出示课件22）教师引导：在这句话中，又出现了省去主语的情况，请问孔君平指给孩子看的是什么？（点生回答）预设：杨梅教师提问：现在谁可以说出这句话的意思呢？（点生回答）预设：孔君平指着杨梅对孩子说：“这是你家的水果。
”（7）课件出示第五句。
（出示课件23）教师过渡：看来同学们都已经掌握了学习文言文的技巧了，难不倒你们。
借助注释，大家尝试着一起说说最后一句话的意思。
预设：孩子马上回答说：“没听说孔雀是先生您家的鸟。
”4.教师引导：通过刚才的分析，相信同学们都已经知道知道每句话的意思了。
现在请你在四人小组中互相说说这篇古文的大意。
（1）学生在四人小组说故事主要内容（2）指名说说故事主要内容（3）课件出示全文翻译（出示课件24）5.教师小结：故事中，孩子用巧妙的语言回答了对方的玩笑话。
下节课我们继续感受课文风趣的语言。
（出示课件25）五、课堂演练、课后作业1.课堂演练（出示课件26、27）2.布置作业。
【板书设计】21.杨氏之子孔君平杨氏之子第二课时【教学目标】1.借助重点语句，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
2.背诵课文。
【教学过程】一、体会巧妙，感受机智1.教师引导通过上节课的学习，我们认识了一位儿童——杨氏之子。
杨氏之子的机智体现在哪里呢？让我们一起走进课文寻找答案吧！（出示课件28）2.读课文，思考：故事中，杨氏之子只回答了孔君平一句话，为什么就说他“甚聪惠”呢？（出示课件29）（点生回答）预设：主要表现在他回答孔君平的话语上。
3.教师过渡：那我们就聚焦这一句话，请一位同学来读一读这句话。
（出示课件30）4.教师提问：孔君平为什么要这样说？预设：他看到杨梅，联想到孩子的姓氏。
5.教师小结：由杨氏想到杨梅，再想到君家果，这信手拈来的玩笑话，很有趣。
谁能把孔君平话里的风趣与调侃读出来呢？6.教师示范朗读，指导朗读。
教师继续引导：面对孔君平说的话，杨氏子是怎么说的呢？谁能读一读。
（出示课件31）7.教师提问：从杨氏子的回答，你感受到妙在哪里？和你的同桌交流交流。
（1）同桌交流（2）全班分享汇报，教师相机点拨（3）预设：孩子马上听懂了对方是在用姓氏打趣，他想到孔君平的姓氏，又联想到孔雀的第一个字也是孔，便说：“没听说孔雀是您家的鸟。
”（4）教师小结：由孔君的姓想到孔雀，再想到夫子家禽。
果然是妙啊。
8.教师引导：孔君平和杨氏子都分别在姓氏上做了文章。
（出示课件32）这样一说一答，构成了一个有趣的小故事。
故事读到这里，说一说，你觉得杨氏子是个怎样的孩子？预设：杨氏之子是一个反应快、思维敏捷的孩子。
9.教师过渡：杨氏子不仅聪明，身上还有一个优点值得我们学习。
（课件出示句子）（出示课件33）比一比这两句话的异同，为什么孩子不直接说“孔雀非夫子家禽”？预设：第二句话回答更婉，显得有礼貌。
教师小结：是啊，孔君平是长辈，杨氏子的回答婉转，表现了应有的礼貌，而且这足以反映出孩子思维的敏捷，语言的机智，使孔君平无语可答了。
让我们再读读这段对话，体会本文风趣的语言。
（出示课件34）二、发挥想象，熟读成诵1.教师引导：听了杨氏之子的妙答，孔君平会有什么反应？请展开想象说一说。
（出示课件35）2.全班交流分享。
预设：孩子，你真厉害！老夫甘拜下风。
3.同桌互演，教师点评。
4.教师引导：同学们，假如明天“李君平”来拜访，李指以示儿曰：“此是君家果。
”杨氏子应该如何回答？（出示课件36）预设：儿应声答曰：“未闻李子是夫子家果。
”教师追问：如果是“李君平”“石君平”来呢？同样的情况，杨氏子应该如何回答？预设：儿应声答曰：“未闻石榴是夫子家果。
”预设：儿应声答曰：“未闻龙眼是夫子家果。
”5.教师小结：看来你们也“甚聪慧”。
6.教师引导：课文学到这里，你能来概括杨氏之子是个怎样的孩子？在文中画出相关的语句。