认识周长

认识周长》教学设计

例3，以及相关练习。

教学目标】

1．结合事物或图形，让学生通过观察、操作等活动，认识周长。2．能测量物体表面及图形的周长，会用测量的方法算出长方形的周长。

3．结合具体情境，感受周长与实际生活的密切联系。

教学重点】：建立周长的概念，认识周长的意义。

教学难点】：对周长意义的理解。

教具、学具准备】教具：多媒体课件、软尺、米尺。

学具：纸杯、长方形纸片、直尺、软尺、线等。

教学过程】一、创设情境，导入新课

1、激趣：孩子们，听过龟兔赛跑的故事吗？乌龟和兔子第一次赛跑

是谁得了第一啊？那我们来看看两只兔子赛跑，（出示情境图）谁会得第一呢？（让学生猜测）我们来看看比赛现场。

2、课件演示：两只兔子赛跑。提问：为什么不公平？（生答）

师：这都是由于周长的不同引起的。

3、揭示课题：认识周长。（板书：认识周长）二、操作实践，探究新知

1、初步感知图形周长。（教学例1）

1）视觉感知手绢的周长。

出示一张白手绢，让学生观察，再出示一张镶有花边的手绢，让学生

比较，那张更漂亮？为什么？那我们给第一张手绢也镶上花边，你知道应该在什么地方镶吗？指名学生上讲台前用手指一指。

学生操作口答后，教师用课件闪现手绢的边线，并指出：花边就镶在这些地方，围手绢一周的长度是手绢的周长。（板书）（让学生从视觉

上感知手绢的周长）

2）视觉感知树桩面的周长

出示“树桩图”让学生观察，从中获取信息。

提问：看到这幅图，你想说什么？图中这两位同学在干什么？（测量树桩面周长）

你知道树桩面周长指的是什么地方的长吗？（指名学生上讲台前用手指一指实物）

学生操作、口答后，教师用课件闪现树桩面的边线（让学生从视觉上感知树桩面的周长），并指出树桩面一周的长度就是树桩面的周长。板书：树桩面）

3）出示树叶，指出树叶的周长。

（4）你能从我们身边找一个例子说说什么是周长吗?下面请你们同桌合

作找一找，并且指一指它的周长。（指导：课桌面的周长、课本封面

的周长、窗框的周长、文具盒表面的周长、黑板面的周长、屏幕周长等）

5）指出篮球场的周长。（课件演示）

2、摸一摸，说一说，理解周长的含义。（教学例2）

1）摸课本封面的周长。

刚才摸了这两个图形的周长，你们能摸摸数学书封面的周长，（强调：封面）它的周长是哪一部分呢？大家能用手指在书上摸一摸它的周长吗？（同桌轮流摸）

2）指名学生上台摸。

问：你认为摸的时候要注意什么？（摸的时候要注意从封面四周上一点出发沿着4 条边围1 周，又回到出发点就是这本书封面的周长。）

3）描周长。（88页练习十六第1 题）强调描的终点和起点都在同一个点上。

4）概括周长的含义。

刚才你们摸的课本封面、手绢、树桩面它们的形状都不同，我们用两个字“图形”来概括它们，通过刚才的活动，我们可以总结出什么是图形的周长呢？教师引导学生说出周长的含义。（板书：图形）引导学生找一找重点词语“一周” “长度”，加深对周长意义的理解。

4）反馈：判断奖状框的周长。（课件演示）强调描的终点和起点都在同一个点上。

4、动手测量，认识周长。（教学例3）

1）小组内讨论测量周长的方法（先交代规则，再出示大屏幕）

出示长方形纸片、纸杯，先让学生指一指杯子下底面、长方形纸片的周长各指的是哪一部分的长，认识工具后再让学生在独立思考的基础

上在小组内交流、讨论树桩面、杯子的下底面、长方形纸片的周长的测量方法。

2）学生操作练习

让学生拿出课前准备的学具（杯子、长方形纸片、软尺、线、直尺等），测量出杯子下底面、长方形纸片的周长，并在小组内交流。然后教师组织学生进行全班交流测量方法。

用软尺量；先用线围，再用尺子量；先量每边长，再加起来。

3）优化方法。

量长方形用直尺直接量比较简单。

三、深化拓展变魔术。（用铁丝围圆、桃心、小猫、蝴蝶）用相同长度的铁丝围刚好一周的不同形状的图形周长都相等，让学生理解“守恒”原理。

四、总结孩子们，今天的收获多吗？再认识周长。

让学生说一说什么是周长。（围图形一周的长度，就是这个图形的周长）教师强调“一周”的含义，并配合课件演示，让学生体会“一周”的内涵。

五、作业练习十六第3 题。