小学数学组教研案例-数学教研案例

校本教研活动案例

“先学后教当堂训练”教学模式进课堂【教研课题提出的背景】

为了深化课堂教学改革，进一步转变教师的教学方式和学生的学习方式，倡导学生自主、合作、探究性学习，强调让学生掌握学习的方法，提高课堂教学的效率，结合太原市“343”新课堂教学模式以及我区“一三三”课改模式，促进课堂转型发展，我校全面开展构建“先学后教当堂训练”高效课堂活动，力争用一年左右的时间初步形成具有我校特色的高效课堂教学模式。

【教研课题提出的依据】

新课标明确指出：“数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。”、学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。”、“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。”

【教研活动的组织】

一、现状分析

进入新课改，以学生为主体，“自主探究、合作交流”的课堂在我校比比皆是，但整个课堂教学模式与“先学后教当堂训练”高效课堂在更新理念、课堂实施上认识还有一定偏差。比如我们的课堂大多是在教师先教后，学生仿照前面的方法再合作学习。先学，则定位为课前先预学。这次，我校领导、教师骨干及教研组长，奔赴沁阳永威学校“取经寻宝”，通过听课、学习、讨论决定结合我校实际在全校推行“先学后教，当堂训练”这种切实可行的教学方法。旨在进一步改革我校教师的教学方式，提高学生学习能力，从而达到提高教学效益的目的。

二、概念界定

（一）、“先学”学生先看书自学，检测，发现、暴露自主学习中

出现的疑难和问题自主探究、自主学习。永威课改第一、第二个定理是“不向课前延伸——课堂从上课铃开始”、“不向课后延伸——保证学生的课余自由”。“后教”是合作学习，是“兵教兵”。是更正、讨论，解决自主学习中个人不能解决的问题。当然也包括教师的评点。自主学习与合作学习相辅相成，相互促进，充分释放学生的学习力。

（二）、“先学后教当堂训练”课堂教学结构实施基本程序：

1．展示目标：展示目标时间短，先学后教是起点。（1分钟）

讲述目标，让学生把握总体要求。起导向作用，引起学生有意注意。

2．自学前指导：规定内容与时间，指导自学抓关键。（1—2分钟）（投影、小黑板）要求学生做到：四个明确，明确自学的内容与范围，明确自学的方法，明确自学的要求，明确时间。

3．学生自学，教师巡视：学生自学教师转，盯住差生作打算。（7分钟）

边检查学生预习，边检查学生自学情况，重点看学生后10名自学情况。

4．检查学生自学效果：自学效果怎么样，检查差生把心放。（5分钟）

检查中下游学生，解放思想，更新观念。

以上四环节为“先学”。（15分钟）

5．教师引导更正，指导运用：引导更正师教生，培优转差兵教兵。（15分钟）

6．当堂训练，当堂完成作业：当堂训练要分层，完成目标堂堂清。（10分钟）

教师出题：必做题，选做题，思考题。必做题完不成的开小灶，巡视最差的学生，当堂批改差生的作业，让学生有成功的体验。抓非智力因素，规范做题（书写等）。

三、课例示范

要改革，要真正落实让“先学后教”让学生主动地学习，说起来似乎很容易也很精彩，可做起来并不简单：一是老师们不放心，生怕老师不讲，学生就不明了；二是学生接受教师的指挥惯了，要让他们改变指挥棒教学法也是很难做的一件事。三是让学生如何操做，做些什么？怎么做？哪些应让他们独立做，哪些可以同伴互助做，哪些要在老师的指

导下做，四是教师“教什么”和“怎么教”……一系列的问题呈现在教师们的眼前，谁都不可能三言两语就能给出明确的答案。为了让老师们有据可依，有章可循，我们先组织全体数学教师观看永威学习归来的骨干教师，结合本班实际情况出发，公开一节引路课。课题是“认识小数”。

课例：《认识小数》

学生活动教师辅助

一、了解学习目标

质疑：1、什么是小数？

2、小数怎么写？

3、那里用到小数？1、教师板书课题：认识小数

2、教师出示目标：初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。

二、第一次先学后教

1、自学指导

思考：

1）5分米和4分米如果用米做单位分别是几分之几米？

2）这两个分数还可以写成另外的形式，你知道怎样写吗？

3）1元2角和3元5角如果用元做单位分别是几元？

4）你会正确的读、写小数吗？

5）你知道小数各部分的名称吗？

小组交流结果。

2、学生汇报结果

生1：5分米=5/10米 4/10米=0.4米

生2：分数还可以写成分数的形式。

生3：1元2角=1.2元 3元5角=3.5元……1、师：自学课本100页，仔细看图认真阅读文字。

教师巡视

2、师生总结

教师板书

3、你们还有什么疑惑吗？

三、第二次 先学后教 1、完成练习“想想做做1题” 完成练习“想想做做2题” 独立完成，集体反馈。 2、完成练习“想想做做3题” 独立完成，集体反馈。 3、游戏口述练习 完成练习“想想做做4题” 4、完成练习“想想做做5题” 独立完成，集体反馈。 四、第三次 先学后教 当堂检测 1、判断。 1）小数点左边的部分是小数部分。（ ） 2）30.5读作三零点五。（ ） 3）0是自然数，也是整数。（ ） 4）3/10米写成小数是10.3米。（ ） 2、在下面的图例图上颜色表示出每个图下面的小数。

0.5 0.8

1、师：下面老师来考考同学

们，看谁做题最认真。 教师巡视

2、师生交流方法 （两种答案）

3、教师说小数，学生说价格

4、教师巡视指导

集体反馈

学生回顾本节课所学内容。 这节课我们一起学习了认识小数，你还有什么疑获的地

方吗？ 只要我们善于观察、

勤于思考，我相信，一切问题

都难不住你们！

四、课后反思

课后，教者谈设计理念和教后感，全体听课老师，根据我们研究的课题对本节课进行评价，重点从以下几个问题出发：

1、本节课学生学习效果怎么样？

2、全课中，学生共有多少次先学后教，用时多少？

3、学生对本节课内容掌握得如何？

4、我从这课中学到了什么？我平时在哪些方面做得不够？

5、这节课还有什么不足之处？你建议怎么改进？

在评课的过程中，教师们畅所欲言，气氛非常热烈，归纳起来如下：先让学生积极主动地自主学习，再合作学习，最后当堂训练。确实是行之有效的，也是非常必要的，整节课学生始终保持积极主动的学习情绪：从展示自己的成果——把十分之几米写成零点几米，理解一位小数的意义——把几元几角的数量写成以元为单位的小数，——数形结合，提升对一位小数意义的理解——做练习——总结全课。一节课中学生看书自学，自主探究，个个都在开心地自觉地忙着，没人做与本课无关的事，有同桌、小组内的生生互动，让学生在合作交流中去优势互补，充实认知；精神集中，效果显著。结合实际情况，也增添了一些习题，如猜价格游戏，学和练的时间占了全课的三分之二还要多。

疑惑1、你的学生大，会看书，低年级学生不一定听看懂自学提示，他们学习没有目标性，所以，课上不敢让他们自学。（不放心）疑惑2、本来很简单的东西让老师解释一下就行了，干嘛要搞得这么复杂呢？（观念不改）

疑惑3、小数的认识是学生认数领域上的一次飞跃。关于小数各部分的名称和读写方法、整数与自然数的描述性定义等数学事实和规定的学习，其实是属于知识领域中的所谓“陈述性知识”(另一类是“程序性知识”)，无法也无必要进行探究式学习。（嫌麻烦）

五、达成共识

教师的疑惑不无道理，但课改势在必行。相对于旧的教学形式，新的教学形式能充分调动学生的学习积极性，给予了学生更大的学习空间，增强了学生动手动脑的能力，变“要我学”为“我要学”。坚持课改有助于学生形成积极、乐观、开朗、进取的个性 , 形成“乐于分享、善与沟通、服膺真理、勇于承担、敢于创新”的民主的性格。同时课改能推动教师成为探索者。传统依纲靠本、因循守旧、墨守成规一改为大胆尝试、追求卓越。而探索、发现和创新，也是健康人格的重要特征。“教师成为研究者”使得课堂多一份灵动与飞扬，多一些朝气与活力。教师的

探索影响、引领和激励着学生的探索，课堂生活因为探索而变得悬念迭起、趣味无穷, 变得开放、幽深、鲜活和魅力十足, 因为师生的共同探索 , 而享有着更高品质的学校生活。有改，才会有创新，有改，才能有前进。所以在尽可能满足大家要求的前提下，提出更高的要求，要求老师们在课堂上做到：学生能做的事，老师不做，学生能说的话，老师不说，学生说不出的话老师不能代言，要想办法引导学生说。把主动学习权交给学生，放心交权，学会借力和省力。坚持不懈，很快就会尝到甜头的。

六、自我实践

为了让老师们自觉投入到“先学后教当堂训练”课堂改革实验研究中来，要求每个老师本学期的公开课都以此模式开课，课中尽量体现让学生先学、让每个学生积极主动地参与学习的全过程，当堂训练，当堂检测达标，切实减轻学生课前课后课业负担，实现高效。老师们积极主动地准备着每一节课。

一年级武凤梅老师的《求去掉多少的实际问题》中，学生广泛参与解决问题的过程，通过观察、猜测、验证、交流等多种数学活动，提高学生对解决问题的理解与分析水平，除了采用传统的讲授分析的学习方式外，还大力组织学生自主探索与合作交流的数学学习方式，使学生不断提高思维能力和解决实际问题的能力。孩子们那充满稚气的解说，让老师们耳目一新。

二年级王晶老师的《认识角》中，通过五轮先学后教---找角--摸角--认角--画角--比角等教学活动的设计，充分调动了学生主动参与活动的积极性，使他们学生轻松，学得愉快，真正体现了数学教学是活动的教学，是生生之间、师生之间交往互动与共同发展的过程。学生用他们那并不美观的活动角，自由做出大小不一的锐角和钝角，学生玩得开心，学得牢固。

四年级尚红艳老师的《乘法分配律》以“先学”为主线，实施扎实、开放的数学活动，拓展空间，置学生于探索者，发现者的角色，在交流对话中完善相应的认知结构。

五年级李文兰老师的《分数与小数的互化》是一节很精彩的课，课堂容量不仅大而且很清楚。环环相扣，开始用分数和小数谁大谁小引入本课。就为比较数的大小的方法埋下了伏笔。再通过形象直观的图形来

说明相同大小的分数和小数。让学生自己发现相同大小的分数与小数各自的意义，从而也揭开了分数小数互化的第一层神秘的面纱。接着并没有让学生直接得出结论而是又通过图形的练习提出如果没有图形你会把小数化成分数吗。让学生自己探索总结经验。值得我学习的是D老师能够把课堂完全交给学生，让学生动起来活起来。最后又说如果没有图形我们还要把分数化成最简分数。再通过练习加深印象，在小数化分数时要化成最简分数。整个教学过程是学生自主学习新知的过程也是方法优化的过程。

六年级吴晓艳老师的《用方向和距离描述位置》，整节课思路清晰，环环相扣，引导学生掌握确定位置的各要素——方向、角度、距离，由易到难，在自学看书、交流合作学习的过程中不仅培养了学生的观察能力、语言表达能力、探究能力，更使他们的数学素养有所提升，无论是说还是做，都是学得积极主动，兴趣怏然。……

七、坚持课改

我们的老师课堂改革的力度大，思想上充分认识到“先学后教当堂训练”高效课堂教学模式的必要性和重要性。行动上积极确保“先学后教当堂训练”教学模式走进课堂，构建以学生的自主学习自我发展为主，轻负担重实效，培养学生创新精神和实践能力的创新型课堂。

为持之以恒落实“先学后教当堂训练”高效课堂教学模式，在老师认识到其高效性积极投入到课堂中的同时，学校加大了监督力度。定期不定期检查备课情况，确保教案的实用性和高效性。校长、主任、教研组长实行推门听课，对老师的课堂情况进行跟踪检查，并对学生的情况进行有针对性的检测。定期不定期对学生进行座谈调查。及时了解老师的授课情况。通过落实“先学后教当堂训练”高效课堂教学模式”，提炼““先学后教当堂训练”教学模式的精华，从而将““先学后教当堂训练”高效课堂教学模式深化。

“先学后教当堂训练”高效课堂教学模式，全过程都在让学生思、让学生演、让学生实践，师生实现了科学互动，体现了新课改所倡导的在互动中，师生思想和教学文本不断交汇碰撞，创造火花，不断迸发喷射；新的信息、新的学习需要不断涌动产生，通过讨论、辩论、争论，认识不断提高，体验不断加深、情感不断升华，这就是素质教育想要的生成性的课堂。这样的课堂，学生拥有了创造的机会，获得了全面的发

展，教师的劳动也闪耀着智慧的光辉，闪烁着五彩的生命原色，这才是课堂教学的理想境界。