小学二年级语文上册掌声公开课教案和板书设计
《掌声》的教学设计范文精选
有关《掌声》的教学设计（通用5篇）《掌声》教学设计教学内容1、统编教材：《掌声》2、《你读我诵》：《掌声响起来》3、《新主题阅读》：《举手的秘密》教学目标1、能带着问题默读课文，说出英子前后的变化。
2、默读课文能从人物的动作、神态中体会人物的心情变化并与同学交流。
3、以文带文，学法迁移，批注阅读。
教学重难点默读课文能从人物的动作、神态中体会人物的心情变化并与同学交流。
教学目标一、小诗导入1、听歌曲《掌声响起来》进入课堂，孩子们听到的这首歌叫什么？2、自由读《掌声响起来》。
3、男女生对读。
4、师生承接读。
5、板书课题。
二、检查预习1、上小学时的一天，老师让同学们（），英子因腿脚残疾，内心（），不敢上台讲故事，同学们给了她掌声之后，英子变得（）。
几年以后，英子来信说，同学们的掌声（）。
三、“一主”教学环节1、自学提示一读课文第一、第四自然段，分别说说英子给你留下了怎样的印象？（1）男女生对比读：（2）师生承接读：2、自学提示二默读课文2—3自然段，用“——”画出描写掌声的句子。
3、自学提示三默读课文2—3自然段，用“﹏”画出描写英子神态、动作的句子。
从这些句子中你体会到英子的心情是怎样的？4、同学你们知道课文题目为什么叫“掌声”吗？四、“带文”教学环节1、自学提示四默读《举手的秘密》，用“——”画出描写“我”心理活动的语句，小组讨论完成课后练习。
教学目标：知识与技能：会认10个生字，会写13各生字词，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、麻痹症、鼓励”等词语。
指过程与方法：联系上下文理解关键词句的意思，有感情地朗读课文，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。
以学生自学为主，小组合作探究，老师做适当指导。
情感、态度与价值观：（1）换位感受，理解课文人物复杂的感情变化。
（2）在自学、交流、探究中激发学生关爱别人的美好感情。
教学过程：一、谈话导入，引出课题1、同学们，今天有这么多老师来我们班欣赏同学们上课，作为主人你们想用什么行动来欢迎老师们的到来。
小学语文25-教案设计.掌声
小学语文25-教案设计.掌声一、教学背景本节课内容为《小学语文》第25课，教材中介绍了“掌声”的含义和作用，授课教师需要在此基础上进一步引导学生学习表扬、赞美的方法和技巧，以及锻炼学生的口语表达能力和思维能力。
本节课适用于三年级上学期学生，教学时间预计为一课时（40分钟）。
二、教学目标1.学生理解“掌声”的含义和作用；2.学生了解表扬和赞美的方法和技巧；3.学生能够通过朗读指定课文和口语表达练习，提升语言表达能力。
三、教学内容与方法（一）教学内容1.词语解释：学生通过教师讲解和小组讨论的方式，了解“掌声”的含义和作用；2.短文朗读：学生分角色朗读教材中与“掌声”相关的短文；3.讨论交流：教师引导学生围绕掌声的作用，进行小组讨论和互动交流。
（二）教学方法1.讲授法：使用教师讲解的方式，向学生解释“掌声”的含义和作用；2.朗读法：分角色朗读短文，培养学生的口语表达和语音语调；3.小组讨论法：通过小组讨论的形式，让学生激发思维，共同思考掌声作用背后的意义。
四、课堂设计与安排（一）前导活动（5分钟）教师通过问答、图片等形式激发学生对“掌声”的好奇心，引导学生思考掌声的含义和作用。
（二）课堂展开（30分钟）1.讲授法：教师向学生讲解“掌声”的含义和作用，引导学生理解掌声对人的心理产生的正面作用。
2.朗读法：分角色阅读教材中的短文，让学生通过语音语调模仿角色，提升口语表达的能力和语感。
3.小组讨论：教师提供一些话题，让学生自由组合，进行小组讨论，锻炼学生的思维能力和口头表达能力。
（三）课堂总结（5分钟）教师根据本节课的教学内容和学生表现进行总结，并安排下一节课的预习内容。
五、教学评价（一）教学工具黑板、粉笔、教材、图片等。
（二）教学评价标准1.学生能够在课堂上积极参与，思维敏捷，表达清晰；2.学生能够掌握“掌声”的含义和作用，理解表扬和赞美的方法和技巧；3.朗读准确、流畅，语音语调正确、自然；4.学生在小组讨论中积极发言，能够言简意赅地表达自己的想法。
二年级语文教案 《掌声》教学设计-公开课比赛一等奖
25掌声 设计思路：
这篇课文是作者回忆上小学时一位残疾同学小英在同学们的掌声鼓励下克服了自卑、忧郁的心理，鼓起了生活勇气的故事。本课教学以新课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。设计上体现以下几点： 1. 让学生了解事情的经过，指导他们深入体会小英的情感变化。 2. 理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 3．在读中感悟，培养学生语感。 教学目标：理解课文内容，懂得人与人之间都需要关爱，鼓励，懂得要主动
关心，帮助别人，也要珍惜别人的关心和帮助。 教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化。
教学难点：通过语言和动作的描写来体会小英的心理变化。
课前准备：多媒体课件。
教学过程： 一、谈话激趣，导入新课 （一）师：孩子们，今天老师要当一次记者，来采访一位小朋友。“孙谱越小朋友，还记得我们在学习《岩石书》那一课时，你自告奋勇地到前面给大家表演勘探队员的场面吗”（孩子回答，记得）。好！下面我们重温一下当时的美好瞬间。播放视频。（孙谱越小朋友形象地表演，孩子们热烈的掌声和开心的笑脸。）“那么，孙谱越小朋友，当时看到同学们那么热情地为你鼓掌，你的心情怎样呢”（由孙谱越小朋友上台回答。为学习课文做铺垫）同学们，在生活中，你还看到过人们热烈鼓掌的场面吗孩子们畅所欲言。今天我们就来学习《掌声》这篇文章，看看文中的掌声来自哪里以及掌声的魅力。老师板书课题。《掌声》 一整体把握课文内容。 （一）从题目入手，引发学生思考，抓住课文主要内容。 1. 同学们，这篇文章讲了作者上小学时候的一件事情，俗话说，事在人为。那么故事里都有哪些人物呢你认真听，仔细找，肯定能找到的。指名读。其他同学边听边思考。 2 。指名回答。教师板书。小英，老师，同学们。 3，继续提问：那么这些人物之间发生了什么样的事情呢大家默读课文，组织语言。可以把想好的语言写在练习本上，以便同学之间互相交流。而后以小组为单位讨论交流。 4，学生反馈，每组选一位代表概括文章内容。教师对概括完整，语句通顺的学生加以肯定和表扬，对概括不大理想的学生加以指导和鼓励。 5总结学生发言：身有残疾的小英内心很自卑，老师让她到讲台上讲故事，同学们给了她鼓励的掌声，掌声从此改变了小英的生活态度。她变成了一个活泼开朗的人，开始微笑着面对生活。 二、前后对照，深入内心，感受变化，体会人物情感。 （一） 1．同学们，看文章最后一段。齐读：（我永远也忘不了那掌声，因为它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。）孩子们，大家看看，这段话里出现了两个重复的词语，你能找到吗（“永远”和“掌声”）看他们所在的句子。 大屏幕出示：我永远也忘不了那掌声。 我永远感谢这掌声！ 提问：这两句话中的“我”指的是谁呢 学生回答，教师板书：小英 。 那么这个掌声对于小英来讲为什么那么刻骨铭心，为什么那么感情深厚 2，学习第1自然段。 默读思考；你眼前出现了一个怎样的小女孩从“默默地坐”“总是”体会到了什么找一位女同学扮演小英上台表演。估计同学们会嘲笑她，从而体会小英的自卑。同时板书：自卑 胆怯 忧郁 3．学习第五自然段 教师：可是后来，就这样一个自卑 胆怯、忧郁的小女孩却像变了个人似的，变成什么样了（指名回答） 大屏幕出示第5自然段 。齐读。 现在的小英是个什么样的孩子呢 指名回答并板书：活泼、开朗、自信。 3．指导朗读。并找一个活泼开朗的小女孩表演。 4．对比朗读第一，五自然段，体会小英的变化。 过渡：同学们，是什么让小英有了如此巨大的改变让我们走进她，看看当时的情景。 三、细心品读，读中感悟 （一）请同学们默读课文第二至四自然段，抓住“低，犹豫，慢慢地，眼圈红了，镇定，深深地鞠了一躬，微笑着”等词语，并让学生上讲台表演理解这些词语，教师引导，以达到深刻体会小英的内心情感以及前后的变化。 1，先看看掌声响起之前的小英。出示句子。 小英立刻把头低了下去。 小英犹豫了一会儿，最后慢慢地站了起来。她的眼圈红了。 小英在大家的注视下，一摇一晃地走上讲台。 再看看掌声响起想起之后的小英。大屏幕出示句子，指名读。 那热烈的掌声让小英感动的流下了眼泪。 掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她小时候的故事。故事十分动人，她的普通话也说得很好。 小英向大家深深地鞠了一躬，在同学们的掌声中微笑着走下讲台。 2，同学们，请你们回答，这掌声来自哪里（老师和同学们） 3．那么这掌声产生了怎样的魔力呢由孙谱越小朋友来回答。教师引导：这掌声让小英感受到老师，同学们对自己的尊重，关爱和鼓励。使自己鼓起了生活的勇气，充满了自信。 4，同学们，让我们走进小英的内心世界，再一次重温小英的那封信，因为在这封信里饱含了她对老师同学们深深地感激之情。再次齐读最后一段。 三、拓展延伸，领悟内涵 （一）导语：是啊，每个人都具有生命的尊严，特别是当一个人身处困境的时候。更需要得到他人的尊重理解，关爱和鼓励。正像本文作者所说：“只要一个人的心理上没有残疾，他（她）的生命就会永远洒满阳光。”同学们，让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。 （二）带着感情齐读课文。 （三）推荐阅读 ：《检阅》 25．掌声
《掌声》优秀教案（通用13篇）
《掌声》优秀教案（通用13篇）《掌声》优秀教案（通用13篇）作为一名教职工，很有必要精心设计一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
教案要怎么写呢？以下是小编精心整理的《掌声》优秀教案，欢迎阅读与收藏。
《掌声》优秀教案篇1课前准备①学生课前预习课文，把课文多读几遍。
②搜集人与人之间互相尊重、关心的小故事。
③准备录音机和《掌声响起来》这首歌的磁带。
第一课时播放歌曲，营造气氛①播放歌曲《掌声响起来》。
②听了这首歌，你想说什么？揭示课题，初次质疑①老师出示课题：掌声②提问质疑。
读了这个题目，你有哪些疑问呢？学生质疑的问题可能有：谁给谁的掌声？为什么要给她掌声呢？掌声有什么含义？初读课文，再次质疑①指名读课文，读的过程中相机纠正读错的字音。
②学生再次用自己喜欢的方式读文，可以自读，可以与同座合作读。
③学生默读课文，再次对课文进行质疑。
要求学生边读边做记号。
④小组内交流质疑的问题。
要求组长负责，对于一些简单的问题小组内合作解决，最后每一组提出一两个小组内解决不了的问题，或者是小组内特别感兴趣的问题。
教师要参与学生的讨论，把握各组所提问题的价值。
创设擂台，相互挑战①各小组寻找挑战对手，并互相交换所进提出的问题。
②各小组合作探讨对方所提的问题，设法解答对方的提问。
这一过程，各小组组长要负责协调，注意整理好发方的稿子。
教师要注意了解动态，及时给学生帮助。
读读写写①熟读课文。
②练习写本课的生字。
第二课时精读课文，打擂释疑①小组讨论回答对方问题的方式。
可以是讲的方式，也可以是读的方式，还可以是读讲结合的方式，形式不拘。
②各小组互相解答对方的问题。
一人发言，其他组员可以补充。
发言结束之后，教师可以问问对方的解答满意不满意，还有什么要质疑的。
引导学生深入理解课文，体会掌声的含义。
③在这一过程中，教师审时度势，把握机会，引导学生有感情地朗读课文。
④其他组学生可以做裁判，最后评出最佳表现小组。
听写词语①读、记、抄词语表中的评语。
《掌声》教学设计（通用5篇）
《掌声》教学设计（通用5篇）《掌声》教学设计（通用5篇）作为一名教师，常常需要准备教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的《掌声》教学设计（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
《掌声》教学设计1教材简析：《掌声》是苏教版小学语文三年级上册第七单元第21课，课文以朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：女孩小英因为小时候得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，从此内心很自卑，“总是默默地独自坐在一角”。
一个偶然的机会老师让她上台讲故事，她不得不面对全班同学的目光。
当她犹豫再三“一摇一晃”走上讲台正紧张害怕的时候。
想不到同学们给了她鼓励的掌声。
在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗，开始“微笑着面对生活”。
课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写小英动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给小英的内心变化过程。
表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。
教学目标：依托本单元的结构特点和本文的行文特色，以及三年级学生的实际学习能力水平，我将本课的教学目标确定如下：1、正确、流利、有感情地朗读课文，会背第七自然段。
2、学会文后生字，理解由生字组成的词。
3、凭借文本语言材料，感悟“要珍惜别人的掌声，更要把自己的掌声献给别人”的内涵。
4、品读课文，学习“对比”的手法，尝试练笔。
其中，目标1为教学重点，目标3为教学难点。
设计理念：《课标》20xx版明确指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
因此，在本课的教学中，我抓住重点词句，让学生以读为主，读中悟文，读中悟情，在读中思，在读中探。
同时，既关注文章写了什么，又关注文章为什么这样写，初步感知“对比”的写作方法，并尝试练笔。
教学准备：多媒体课件教学时间：2课时教学过程：第一课时一、歌曲导入，揭示课题1、播放《掌声响起来》，学生凝神静听。
《掌声》教学设计(最新5篇)
《掌声》教学设计（最新5篇）作为一位杰出的老师，时常会需要准备好教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
教案要怎么写呢？这次帅气的小编为您整理了5篇《掌声》教学设计，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
《掌声》教案篇一教学目标：1、理解课文内容，了解小英的情感变化，领会内涵。
2、能正确流利有感情的朗读课文。
3、通过学习，联系生活，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励；正确的看待自己。
教学过程：一、引入孩子们，今天我们就继续学习《掌声》这一课。
二、精读课文，感悟品味1、出示句子：“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。
我永远感谢这掌声。
”1）品读。
2）过渡：掌声改变了小英的生活，大家想看看从前的小英是个怎样的孩子？2、小英觉得是一个怎样的女孩？为什么？（板书：忧郁自卑）1）试用“因为……所以……”回答问题。
2）体会“默默地坐在教室的一角”当同学们时，小英总是，现在。
3、此刻小英的心情是怎样的？她会怎么想？3、接着小英---(出示句子)1）从这句话中你明白了什么？哪个词能表达出来？2）小英乐意上去吗能不上去吗？4、请根据我的提示，读有关有关句子。
师引（1）：因为腿脚残疾，小英失去了与人交流的勇气，所以——“总是默默地坐在教室的一角。
”引（2）：因为腿脚残疾，所以不愿意——“让人看到她走路的样子。
”引（3）：因为腿脚残疾，而留下了胆怯，所以当同学们把目光投向了她时——“小英立刻把头低了下去。
”引（4）：因为担心同学会嘲笑，可又不能不去，所以——“小英的眼圈儿红了。
”5、那小英有没有走上讲台？你认为大家注视的目光中包含了什么？1）你明白了什么？2）对于我们来说，走上讲台是多么容易呀，可对于小英来来说呢？此时，你最想对小英说什么？3）品读句子，使学生明白，小英已经克服了自卑，迈开了成功的第一步。
6、就在小英刚刚站定的时候，骤然间---1）这掌声代表什么？师：我们有太多太多的话要对小英说了，千言万语都会聚成热烈而持久的掌声，大家是在用掌声来表达对小英的鼓励、支持和理解。
课文《掌声》教案设计精选8篇
课文《掌声》教案设计精选8篇课文《掌声》说课稿篇一今天，我说课的内容是苏教版小学语文三年级上册第七单元第21《掌声》这篇课文的第二课时，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法和学法、教学过程、板书设计等六个方面来进行我的说课。
一、说教材《掌声》是苏教版小学语文三年级上册第七单元中的一篇精读课文。
本文生动地记叙了身患残疾的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，克服忧郁自卑的心理，鼓起生活的勇气变得自信开朗的故事。
作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关心的主题寓于这个动人的故事之中，读来十分感人。
这样一篇感人至深的课文给了我们一次出色的爱的教育机会。
二、说学情陶行知说过：“你不知道学生的能力，不知道学生的需要，那么你就是有天大的本事也不可能教好学生。
”因此，教师只有对学生有了全面的了解，才能真正有的放矢、优化教学。
本文教学对象是三年级学生，他们天真、活泼、想象力丰富，而且语言的组织能力和表达能力都有了一定的基础。
本文语言质朴简单，对他们来说读懂这个故事应该没有什么困难，但是平淡的叙述后面却包含着充沛而深厚的情感。
对于正常人，对于缺少生活经验的三年级学生来说，却很难体会其中的辛酸。
如何调动学生已有的知识经验，在学生和小英之间搭建一座心灵的桥梁，带学生进入残疾人的生活、心理是教学中应解决的最重要的问题，促进学生实现文心和人心的和谐交融。
三、说教学目标依据课程标准提出的三年级阶段学习目标及教材特点，以及学生的实际情况，我设计了如下教学目标及教学重难点：1、知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语“犹豫、忧郁……”的意思；并背诵最后一个自然段。
2、过程与方法目标：通过抓住重点词句以及有感情地朗读，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。
3、情感态度与价值观目标：懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
《掌声》公开课教案参考
《掌声》公开课教案参考一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生通过阅读课文《掌声》，了解故事情节，理解故事中主人公的情感变化。
（2）培养学生运用动词、形容词等词语描绘人物形象和场景的能力。
2. 过程与方法：（1）采用问题引导法，引导学生通过阅读、讨论、写作等途径，深入理解课文内容。
（2）运用角色扮演、小组合作等方法，提高学生的语言表达能力和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱他人、尊重他人的品质。
（2）引导学生正确面对挫折，培养积极乐观的人生态度。
二、教学内容1. 课文《掌声》的阅读与理解。
2. 分析主人公小英的情感变化，讨论其成长过程。
3. 运用动词、形容词等词语描绘人物形象和场景。
三、教学重点与难点1. 重点：课文《掌声》的阅读与理解，学生能够概括故事情节，描述主人公的情感变化。
2. 难点：运用动词、形容词等词语描绘人物形象和场景，培养学生语言表达能力。
四、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍课文《掌声》的作者和背景。
（2）提问：“掌声”在你心中意味着什么？引发学生思考。
2. 阅读理解：（1）学生自读课文《掌声》。
（2）教师提出问题，引导学生讨论课文内容，概括故事情节。
3. 情感分析：（1）教师引导学生关注主人公小英的情感变化，讨论其成长过程。
（2）学生分享自己的感受，交流如何面对挫折，培养积极乐观的人生态度。
4. 语言运用：（1）教师提出任务，让学生运用动词、形容词等词语描绘故事中的人物形象和场景。
（2）学生进行小组合作，展示成果。
五、作业布置1. 家庭作业：（1）熟读课文《掌声》。
（2）根据课文内容，编写一个关于主人公小英的故事续写。
2. 课后作业：（1）观察身边的人，记录一次为他们鼓掌的场景，并描述自己的感受。
（2）思考如何在生活中给予他人关爱和尊重，记录一次自己的实际行动。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性和合作态度，评价学生的课堂表现。
《掌声》的教学设计模板（通用5篇）
《掌声》的教学设计模板（通用5篇）《掌声》的教学设计模板（通用5篇）作为一名人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么你有了解过教学设计吗？下面是小编为大家收集的《掌声》的教学设计模板（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《掌声》的教学设计1【教材简析】本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。
告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。
全文共7个自然段，可分为4段（1：2-4；5-6；7）。
课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动作。
因此，知道学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会内涵是本课的教学重点。
【教学要求】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文最后一个自然段。
2、学会本课10个生字，认识9个二类字。
理解生词意思。
通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
【教学准备】生字卡、图片。
【教学时间】2课时第一课时【目的要求】初读课文，学习生字词。
一、导入揭题1、我们鼓掌时发出的声音叫什么？（板：掌声）2、我们常常会在什么情况下听到掌声？3、预习了渴望呢，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？二、初读课文1、师范读。
2、生自读课后生字词。
3、师出示词语，检查认读情况：班里愿意投向调来情况持久讲述交谈珍惜慢吞吞困境残疾犹豫骤然鞠躬舞蹈理解：持久：保持的时间长。
困境：捆那的处境。
犹豫：拿不定注意。
骤然：突然。
4、读课文。
5、指名分节朗读课文，概括每个自然段的意思6、讨论分段，概括段意：①写小英因患有残疾而忧郁、自卑。
②老师由于不了解情况而让小英上台演讲，小英在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。
③同学们的掌声使小英鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。
小学课文语文掌声教案范文2篇
小学课文语文掌声教案范文2篇小学课文语文掌声教案篇一【教学目标】知识与技能读中感悟两次掌声带给英子巨大的变化【过程与方法】自学与小组学习相结合，感悟文章的内涵【情感态度价值观】理解课文内容，感受英子在掌声前后的变化【教材分析】重点引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化难点通过英子的语言、动作体会英子的心理变化教学准备教师准备【课件】学生准备熟读课文【教学过程】设疑自探一.复习导入上课铃声打响后，教师让学生集体给自己鼓掌。
通过热烈的掌声及对学生的信任走进新课。
对上节课的词语进行复习。
对难以理解的词语给予解释。
二.学生提出疑问三.梳理问题成学习提示1.读第1自然段和第4自然段，概括英子分别是什么性格的人?2.读第3自然段，告诉大家英子为什么会有这样的变化呢?把有关两次掌声的句子画下来。
3.这两次掌声各代表什么?你从中体会到了什么?四.学生自探五.组内讨论、分享解疑合探一.解决提示一小组汇报。
谈小组的想法。
(学生根据自己对课文的阅读和课前词语的复习不难总结出英子掌声前后的性格)1自然段：英子自卑4自然段：英子开朗学生找出相关句子，读一读。
小组评价、补充。
二.解决提示二小组汇报。
谈小组的想法。
因为两次掌声英子有变化。
并在课文中把相关句子画下来?小组评价、补充。
三.解决提示三小组汇报。
学生谈自己的想法。
师适时引导。
第一次掌声代表鼓励第二次掌声代表赞美让学生把有关词语、句子找出来。
齐读二三自然段，把你的感受表现在你的脸上，融进你的声音里。
质疑再探几年以后，英子来了一封信。
齐读信的内容。
说英子为什么说大家的掌声给了我极大的鼓励，使我有勇气微笑着面对生活。
你从中明白了什么道理。
小组合探汇报。
掌声人人都需要，特别是身处困境的时候。
我们要珍惜别人的掌声，同时也不要忘记把自己的掌声献给别人。
掌声使人有了面对困难的勇气和信心。
园地中：世上无难事，只要肯登攀——____。
运用拓展小小作业：假如你的小伙伴考试没考好，请你对他说两三句鼓励的话【板书设计】掌声|忧郁——英子——开朗|鼓励小学课文语文掌声教案篇二【教材简析】本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。
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年级语文上册掌声公开课教案和板书设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、掌握本课要求认识的生字。 3、教学生懂得人与人之间要相互关心、相互支持、相互鼓励、相互帮助。 教学难、重点： 1、理解小英获得的两次掌声的含义。 2、理解小英的心世界。 教学流程: 一、生活导入，引出课题 二、初读课文，自主识字 三、再读课文，概括课文大意 四、品读课文，感悟理解 （一）分析人物性格，形成对比，引出掌声 （二）抓住人物动作、神态描写，分析人物心理，感悟掌声所代表的意义 （三）结合课文，分析写作方法，积累写作手段 （四）再读课文，揭示课文主题 五、拓展沿深，升华主题 教学设计 一、生活导入 引出课题 师：同学们，你们得到别人的掌声吗？因为什么，当然你的心情怎样？ 生：回答问题。 师：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。这节课我们就来学习第13课《掌声》（板书课题） 二、初读课文，自主识字 师：请同学们自读课文，找出不认识理解的生字词，想办法学会。 生：自读课文，自主认字 师：同学们喜欢玩“扫雷”游戏吗？ 生：喜欢。 师：出示课件，找生点击“地雷”认读生字。 (疾病 骤然 情绪 鞠躬 忧郁 甚至） 生：学生跟读 师：同学靠自己的努力，认识了本课的生字，恭喜同学们扫雷成功。同学们，我们再来玩一个“听提示 找词语”的游戏，要不要。 生：要 师：师说提示，学生对答 突然的近义词——（骤然） 找出一个动词——（鞠躬） 表示意思的更近一层——（甚至） 生病了——（疾病） 开朗的反义词——（忧郁） 表示心情的词语——（情绪） 师：同学们不仅词语读得好，意思理解得也好。现在就让我们一起走进课文吧。 三、再读课文，概括课文大意 师：请同学们自读课文，思考这篇课文主要写了一件什么事？ 生：概括课文的主要内容 四、品读课文，感悟理解 （一）分析人物前后性格，形成对比，引出掌声 师：小英是怎样一个女孩呢？谁愿意读一读第一自然段，想信同学们一定能够找到答案。 生：小英是一个忧郁的女孩——她总是默默地坐在教室的一角。 生：小英是一个可怜的女孩——她一条腿落下了残疾。 生：小英是一个自卑的女孩——她不愿意让人看到她走路时的样子。 生：（略） 师：是啊，小英和我们的年纪相仿，也正值花季年华，她也想像同学们一样唱啊，跳啊，是小英悲惨的命运倒至了她自卑、忧郁。谁能带着这种情感来读一读这一段。 生：有感情的朗读课文。（其他学生评价） 师：可是，不久以后小英像变了一个人似的。这时的小英是怎样的一个女孩呢？ 师：谁来读一读课文的第五段。 生：读文。 师：谁来告诉老师，这时的小英是怎样的一个女孩呢，你是从哪里告诉的。 生：小英是一个开朗的女孩，她开始和同学们一起交谈了。 生：小英是一个活泼的女孩，她开始和同学们一起游戏。 生：小英还是一个勇敢的女孩，她不怕别人嘲笑，走进了学校的舞蹈房。 师：现在的小英是一个活泼、开朗的女孩，她还是做些什么呢？ 生：畅所欲言 师：同学们，你们看到这样的小英你们高兴吗？现在就让我们带着这种心情一起来读一读这一段吧。 生：齐读课文 （二）抓住人物动作、神态描写，分析人物心理，感悟掌声所代表的意义 师：同学们看黑板（忧郁——开朗），你们发现了什么？ 生：这是一对反义词。 师：是啊，小英前后性格发生了巨大的改变，是什么力量改变了小英呢？ 生：掌声（板书） 师：请同学们快速浏览课文第2-4段，在这节语文课上共响起几次掌声。 生：两次。 师：请同学再次默读课文，想一想，第一次掌声为何而响起。画出小英动作、神态描写的句子，多读几遍，把你的感受写在一旁。 生：学生默读课文，完成教师留下的任务。 师：请同学们按自然段的顺序汇报。（课件出示相应的句子） Ａ：“轮到小英的时候，全班四十多名同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。” 汇报读书感受。 师：此时同学们的目光里包含着什么呢？ 生：鼓励，希望，支持 Ｂ：“小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。我们注意到，小英的眼圈红了。” 汇报读书体会 师：小英为什么犹豫了？ 生：分析小英的心理。 师：这里我们能不能把“慢吞吞”“眼圈红了”去掉，为什么。 生：体会词语在句子中的重要性。 师：假如此时小英就在你面前，你会对小英说些什么？ 生：自由发言。 师：小英在全班同学的注视下，终于一摇一晃的走上了讲台，就在她刚刚站定的那一刻，教师里响起了： 生：掌声。 师：这掌声的特点是什么？ 生：经久不息、热烈、持久 师：这掌握代表着什么呢？ 生：鼓励（板书） 师：第二次掌声又是为可而响起，这次掌握又代表着什么呢？请同学自读课文 生：故事讲得精彩，掌声代表着赞扬。 生：故事讲得生动，掌握代表着肯定。 生：她普通话讲得好，掌握代表表扬 师：这次掌声的特点是什么？ 生：经久不息的。 师：此时在小英心中有千言万语在涌动，他一定有万语千言要对同学们表达。你想小英会对同学们说些什么？ 生：自由发言。 师：可是小英却什么也没有说，只是向同学们深深的鞠了一躬，这又是为什么呢？ 生：因为她无法表达了。 生：因为她太激动了 生：此时无声胜有声。 师：当小英走下讲台时，她的表情是怎样的？ 生：微笑 师：从那以后，小英像变了一个人似的。（教师引读） 生：接读。 （三）结合课文，分析写作方法，积累写作手段 师：是掌声改变了小英，想一想作者是运用了（ ）写作方法来突出掌声的作用呢。（师可利用板书引导学生） 生：对比。 师：文中有几处对比 生：小英前后的性格对比 生：小英走上讲台前后的表情对比。 师：老师希望你们也能将这种写作方法运用到你们的写作之中去。 师：多年以后，小英凭借掌声的力量，取得了一定的成就。她还给同学们来信了呢，你们想看吗？ 生：想 师：（读信的内容） 师：谁能用一句语来根据信的主要内容。 生：我感谢掌声 生：我忘不了掌声 师：同学们，你们感觉小英的故事讲得怎么样。 生：很感人，很真实 师：因为作者在写这篇文章时，不仅使用了第一人称的写法，还在课文的开头处做了文章。请同学们读一读第一话 生：在我上小学的时候 师：这件事发生在作者小的时候，是作作的回忆，我们把这种开方法式叫作：回忆式开头。这种开头方式会使故事列加生动感人。 （四）再读课文，挖掘课文主题 师：让我们齐读最后一段，说说你读懂了什么？ 生：要珍惜别人的掌声 生：我们不要忘记用自己的掌握去鼓励别人。 生：人人都需要掌声。（板书） 师：是啊，人人都需要掌握，如果给你一个机会，你会把掌声送给谁呢？（注意引导学生，发言思维不要有局限性。掌握可以送朋友，送同学，送亲人，送老师，送给英雄......） 生：学生互动，自由发言 五、拓展沿深，升华主题 师:掌声是一句温馨的话语,掌声是炎炎夏日中的一标凉茶,掌声是风雨中的一把小花伞,掌声是黑暗中的一只一支 蜡烛. 同学们让我们一起用掌握告诉我们身边的人
生鼓掌并接读)人人都需要掌声. 2 教材分析
本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。全文共7个自然段，可分为4段（1；2-4；5-6；7）。课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动作。因此，指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会掌声的内涵是本课的教学重点。
教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 教学重难点： 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。 教学过程： 引入新课：今天老师第一次跟大家来电教室上课，心里激动又紧张，大家用什么方法消除这紧张，增添我的信心，给我也给你们自己以鼓励？（掌声响起）这么多老师来和大家一起学习，怎样表示？掌声都可以用来表示什么？你什么时候得到过掌声，感觉怎样，你给别人鼓过掌吗？什么情况下，又有何想法？掌声可以表示欢迎，有人信心不足时表示鼓励，对他人的出色表现表示赞美。让我们一起走进神奇的掌声。（板书课题）
一、前后对照，感受小英变化 1、这篇课文的主人公是谁？（小英）一开始，小英是个什么样的孩子？自由读课文第一自然段。批注。 【屏幕展示】 在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学。她总是默默地坐在教室的一角。因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。
2、读出了什么样的小英？（自卑、忧郁、孤单、沉默，学生板书中心词） 3、是什么原因让小英总是默默地坐在教室的一角？（用“因为……所以……”的句式说一句话） 4、那时的小英内心一定十分的——（生答：痛苦、忧伤、寂寞），她常常会想些什么呢？ 【屏幕展示】 她总是默默地坐在教室的一角，当她看到同学们（ ） ， 她想（ ）。 5、过渡：多么可怜的小英呀！她对自己已失去了信心，她对生活已失去了希望，但是有一件事却彻底地改变了她，让我们先来看看改变后的小英。
指名读，学生评议。 【屏幕展示】 说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，她和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……
这句话这样改行不行：她不再忧郁，她走进了学校的舞蹈房，甚至还和同学们一起交谈、游戏…… （不行）为什么？（走进舞蹈房，更加说明小英敢于正视和挑战自己的缺点，树立起生活的信心） 你认为省略号还省去了什么？谁来补充？ 这又是一个什么样的小英呢？（活泼、开朗、自信，板书：自信） 小英非常珍惜大家的掌声，战胜了身体的残疾，更战胜了心理的残疾，在她身上发生了巨大的变化，真替她高兴呀，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？（分组赛读1、5两段。）
6、读到这儿在我们心中一定留下一个很大的问号，小英为什么会有这么大的变化？（掌声）从哪儿找到答案的？（指名读小英的来信）
过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。 二、感悟重点，领会掌声内涵 1、学生自由读2、3、4自然段，用直线画出小英获得第一次掌声之前描写她动作、神态的句子。 2、指名读学生划出的句子。 3、体会小英的胆怯、自卑、痛苦和无奈。 【屏幕展示】 轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。 小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。 小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。 （1）谁来读第一段话？