九年级上册语文《鼎湖山听泉》知识点汇总(苏教版)
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秋九年级语文上册第一单元第1课鼎湖山听泉课件1苏教版
此外，鼎湖山还生长着170多种鸟类、30多种兽类和 20多种蛇类，还有珍稀动物。其中，白鹇鸟被命名为 广东省鸟。鼎湖山得天独厚，满山是宝，遍地奇珍， 具有极其重要的科研价值。为此，1956年被划为我 国第一批自然保护区；1979年，经国务院和联合国 教科文组织批准，鼎湖山正式加入世界自然保护区 网，成为联合国“人和生物圈”生态定位研究站。 从此，鼎湖山便有“北回归线上的绿宝石”、“活的自然 博物馆”、“绿色宝库”等美誉。
语文活动：
结合课文内容，为鼎湖山 写一个广告语或拟写一副 对联。
4.作者在鼎湖山听泉，听到了什么？ 为什么他能听出这样的内容？
• 作者听到泠泠淙淙的清朗之声，泉水“活 脱脱迸跳的姿影”“半含不露、欲近故远 的娇态”“岁月的流逝，历史的变迁，生 命的诞生、成长繁衍、死亡”等等；因为 作者无比热爱大自然，全身心地感受大自 然，用心灵和大自然进行对话。
5.作者借听泉要阐述什么道理？
流拍打着卵石
喻体→提琴、弹拨、倍司、铜管
3、感受：一曲奇妙的交响乐……听到……孕育生机，
滋润万物，泉水是鼎湖山的灵魂。（人生哲 理：历史是生生不息的，美感是孕育生机 的。）
4、过程：是自我心灵净化的过程、是一次心灵之旅
再读课文，讨论问题
1.题目中哪两个字是关键？
听泉
本文作者 着重抓住一 个“泉”字来写，用 听觉 来感受，写出了 鼎湖山的独特的美。
3.本文是一篇游记散文，请问同学们，游 记散文一般都是按照什么顺序来写的?
按照游人的行踪顺序来写。
岸边——寒翠桥——山中——补山 亭——庆云寺(半山)。
作者这样移步换景，就逐渐把山泉的形 态和精神都描摹出来了。作者为了让读者 了解当时的环境和观赏景物时的背景，还 约略交代了时间的变化 ，黄昏——晚饭 后——夜间
苏教版九年级语文上册第一单元1.鼎湖山听泉课件(共28张PPT)
本文的语言典雅、凝练、和谐、具有 音乐美和情韵美。
感受本文优美的语言：
⑴划出文中你认为写得优 美的语句，小组交流；
⑵说说自己的所画的句子 为什么写得好；
⑶朗读这些优美的句子；
作业：
听雨，赏花 … …请描绘大自然景物，侧 重于某一种感觉器官感受到的自然之美。 字数200字。
“生活中不是缺少美，而是缺少发 现美的眼睛。”－－罗丹
6、“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。2021年11月下午12时37分21.11.1812:37November 18, 2021
7、不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不 堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。2021年11月18日星期四12时37分0秒12: 37:0018 November 2021
按照游人的行踪顺序来写。 山脚寒翠桥——山中补山亭——半山庆云寺
作者这样移步换景，就逐渐把山泉的形态和 精神都描摹出来了。作者为了让读者了解当时 的环境和观赏景物时的背景，还约略交代了时 间的变化
黄昏——晚饭后——夜间
课文在这两条线索的组织下， 行 文非常清晰，结构层次分明
第一部分(第l 段)初闻泉 声； 第二部分(第2—3段)引发联想； 第 三部分(第4—7段)回旋转折； 第四部 分(第8—10段)得到感悟
小到大，生生不息，永恒发展的。 （悟理）
文章开头交代鼎湖山的背景有什么作用？
开头点明鼎湖山的气候条件，是作者从 想看山发展到听泉的重要前提，为下文的听 泉作铺垫。
一一、、见见到到时时隐隐时时现现的的山山泉泉，，你你会会联联想想到到什什么么？？
九年级语文上册1《鼎湖山听泉》课件1苏教版
第二部分
一、见到时隐时现的山泉，你会联想到什 么？ 二、登山使人“如入清澈透明的境界，身 心了无杂尘”，你有过这种体验吗？ 三、在山上补山亭内有一副楹联“到此已 无半点尘，上来更有碧千寻”，这是什么 意思呢？
朗读第三部分，思考 1、这一部分除了很少的内容写了泉声外， 还写了哪些内容？ 2、以上内容似乎与听泉无关，那么它的 作用是什么呢？
本文的语言典雅、凝练、和谐、具有 音乐美和情韵美。
感受本文优美的语言：
⑴划出文中你认为写得优 美的语句，小组交流； ⑵说说自己的所画的句子 为什么写得好；
⑶朗读这些优美的句子；
体验活动
我们走进鼎湖山，感受到鼎湖山的清 新秀美，我们听到了许多悦耳的声音。请 你把听到的进行诗意地说，相信你会比例 子中说的更精彩。 我听到山泉在说：历史是生生不息的， 美感是充满生机的。 我听到（树木、石头、小草、白 云……）在说：
九龙宝鼎
鼎湖
题目中哪两个字是关键？
听泉
本文作者着重抓住一 个“泉”字来写，用听 觉来感受，写出了鼎湖 山的独特的美。
贯穿全文的是“听”字 还是“泉”字? 从题目来看，“听”字 支配“泉”字。但是从 全文看，一方面“听” 是一个过程，另一方面， “泉”是本文的关键。 全文是在颂泉，而“听” 只是认识“泉”的手段。
按照游人的行踪顺序来写，即移步换景。 空间转换的过程中，又有时间的变化。
岸边——寒翠桥——山中——补山 亭——庆云寺(半山)。
找出文中表示时间、地点和作者感情 变化的词语，划分文章的结构层次。
移步换景
•岸边—寒翠桥—山中—补山亭—庆云寺 （半山） ——主 •黄昏（1-5）—晚饭后（6-7）—夜间 （8-10） ——次 按照作者的游山踪迹来写景，游踪 为纬线，时间为经线，双线交织
九年级语文上册 1.1《鼎湖山听泉》课件 苏教版
“泉水”在“歌唱”，因此是拟人。
答案：（1）比喻 （2）排比 （3）拟人
阅读“入夜，山中万籁俱寂……孕育生机，滋润万木，泉水就是鼎湖山的灵 魂”，回答问题。 4.语段主要写了哪三部分内容？ 答：______________________________________________ 【解析】此题考查学生对语段的概括能力。解答此题要理清语段的结构层次， 语段中既写了泉声，又写了自己对人生的感悟，最后抒发了作者的思想感情。 答案：（1）鼎湖山多层次的泉声； （2）作者在听泉时引发的人生感悟； （3）对鼎湖山泉水的由衷赞美。
（2）入夜，山中万籁俱寂。
万籁俱寂：_________﹒__﹒___﹒__﹒________________________
答案：（1）形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。翼翼，严肃谨慎。 （2）形容四周非常寂静，没有一点声音。
3.指出下列语句运用的修辞手法。
（1）沉甸甸的湿绿，犹如大海的波浪，一层一层，直向山顶
1.下列加点字注音无误的一项是 （ ）
Байду номын сангаас
A.肇﹒庆（zhào） 一泓（hónɡ）﹒
污垢﹒（hòu） 小心翼翼（yì） ﹒ B崇.佯﹒祯作（（zxhiēánn）ɡ） 蜂嬉蝶戏翩（飞xī（）﹒piān） C.盎然﹒（ànɡ） 迥然（jiǒnɡ） ﹒
繁﹒衍（yǎn） 拾级而上（s﹒hí）
推去。
（）
（2）泉水汩汩滤过心田，冲走污垢，留下深情，任我品味……
（）
（3）我完全陶醉在泉水的歌唱之中。
（）
【解析】此题考查学生对修辞手法理解的能力。我们不但要熟
记常用的修辞手法，还要理解各种修辞手法的用法。如第（1）
题把“湿绿”比做“波浪”，因此是比喻；第（2）题连用三个
苏教版九年级语文上册《鼎湖山听泉》精品课件
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/7/242021/7/242021/7/242021/7/247/24/2021
14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年7月24日星期六2021/7/242021/7/242021/7/24
听潮
那微弱如击石者，是沙滩边嬉戏 的细浪；那响亮如吟唱者，是爱 拍打礁石的浪花；那振荡如大风 肆起者，应为悬泉瀑布汇于深潭； 那猛烈如火山爆发者，定是暴风 袭卷大海，闪电劈于期间。
那安静如聆听者，是一条 涓涓流过的小溪；那畅快 如弹琴者，是一涌急急而 过的山泉；那深邃如沉思 的作者，是一片幽幽青绿 的深潭；那高昂如歌唱者， 是一帘哗哗喧腾的瀑布。
课时作业：完成伴你学第一课。
zX.x.K
作者以娇儿来喻山泉， 你觉得这一比喻恰当 吗？为什么？
既写出了山泉半含半 露、欲近故远的娇态， 也写出了鼎湖山的年 轻充满活力，同时也 表现出作者对泉的爱 意萌生。
9、要学生做的事，教职员躬亲共做； 要学生 学的知 识，教 职员躬 亲共学 ；要学 生守的 规则， 教职员 躬亲共 守。2021/7/242021/7/24Saturday, July 24, 2021
3、我喜欢树木枝缠藤绕形成的一 片浓碧， 因为她犹如大海的波浪，一层一 层，直向山顶推去。 4、我喜欢雨后黄昏的鼎湖山， 因为她宛如轻纱遮面。
诵读——感悟
相信本课内容能够使你想起类似经 历，并能够回味出类似的感受。听风， 听雨，听雷，听雪……，神奇的大自 然给了我们多少宝贵的体验啊。请你 动笔写一写自己倾听大自然经历和感 受。（仿照书后句式来写）
苏教版九年级语文上册《鼎湖山听泉》优课件
作者这样移步换景，就逐渐把山泉的形态和精神都描摹出来了。作者为了让读者
了解当时的环境和观赏景物时的背景，还约略交代了时间的变化。从文中找出表
示时间的词语。
黄昏—晚饭后—夜间
顺序
游山的踪迹
纵横交叉 （移步换景）
式结构
时间的变化
第三次先学后教：
三读课文，划分文章段落 课文在这两条线索的组织下， 行文非 常清晰，结构层次分明 第一部分(第l段)初闻泉声； 第二部分(第2—3段)引发联想； 第三部分(第4—7段)回旋转折； 第四部分(第8—10段)得到感悟 .
谢谢观赏
You made my day!
我们，还在路上……
万籁俱寂 lài 泠泠 líng 淙淙 cóng
zX.x.K
第二次先学后教： 二读课文，理解文章内容
请同学们默读课文，同时认真思考下面问题， 10分钟后比谁能正确解答：
1, 诵读文章，思考题目中哪两个字是关键 ？ 2，本文是一篇游记散文，请问同学们，游 记散文一般都是按照什么顺序来写的? 你认为本文的写作顺序是什么，请在文中 找出相应的文句加以简要阐述。
当堂作业
朗读课文
zX.x. 诵而后
得之
声读，读得正确、流畅， 沉浸其中，读出文章的 味道来。
——读 书的一 种基本
方法
“得”就是读后能理解 文章的意思，把握作者 的写作意图，品味出作
品的妙处。
1、书籍是朋友,虽然没有热情,但是非常忠实。2022年2月14日星期一2022/2/142022/2/142022/2/14 2、科学的灵感，决不是坐等可以等来的。如果说，科学上的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种‘偶然的机遇’只能给那些学有素养的人，给那些善于 独立思考的人，给那些具有锲而不舍的人。2022年2月2022/2/142022/2/142022/2/142/14/2022 3、书籍—通过心灵观察世界的窗口.住宅里没有书,犹如房间里没有窗户。2022/2/142022/2/14February 14, 2022 4、享受阅读快乐，提高生活质量。2022/2/142022/2/142022/2/142022/2/14
语文苏教版九年级上册《一鼎湖山听泉》课件公开课(2)
第八段
1、泉声的特点： 柔曼、清脆、厚重、雄浑、轻重缓急
远近高低 → 和谐（突出层次）
本体→
草丛中淌过的小溪、石缝 间漏下的滴泉、细流汇于
空谷、飞瀑落下深潭、泉
2、想象的具体情境： 水绕过树根、清流拍打着
卵石
喻体→ 提琴、弹拨、倍司、铜管 →交响乐
3、 比喻特点： 博喻（用多个喻体从不同角度反复设
寒翠桥 → 山中 → 补山亭 → 庆云寺
整体感知，把握重点
1、思考作者着重抓住一个“泉”字 来写，而且用听觉来感受、领略、 品鉴，这是为什么？
2、速读课文，找出作者 “四次”听 泉句段，并按要求内容？
感知引领，把握重点
2、速读课文，找出作者 “四次”听泉句段， 请用四字句概括内容？
第一节：初闻泉声 第二节：再睹泉踪 第四节：钟泉相应 第八节：深夜听泉
鼎湖山听泉
谢大光
教学目标
1、学习写景散文的移步换景的手 法。
2、体会文中巧用比喻写法突出景 物特征。
3、品读相关语句，感受泉声的美 妙，感悟作者对人生和历史的理解。
理清行踪，初感手法
寒 翠 桥
理清行踪，初感手法
山 中
理清行踪，初感手法
补 山 亭
理清行踪，初感手法
庆 云 寺
理清行踪，初感手法
2、吟哦讽诵第八节，揣摩作者的想象和感悟。 历史是生生不息的，美感是充满生机的
总结
本文的语言特色：整散结合。
移步换景的手法的要求：行踪清晰 主次分明 特征明确 情感升华。
研读品析，感悟泉声
活动一、品读四段文字，体会整散结合句式的特点
1、找出四段文字中句式整齐的句子并思考其作用
2、句式修改：把下列句子划线处全部改为句式整齐的 四字句。
初中语文苏教版九年级上册第一单元之《鼎湖山听泉》课件
等；因为作者无比热爱大自然，全身心地感受大自然，用心灵和大自然进行
对话。
作者借听泉要阐述什幺道理？
作者从历史观和美学观的高度昭示人们：生生不息，就是历内容
1．本文是篇写景散文，文章材料的组合主要是以时间顺序为主，还是以空
间顺序为主？
2．作者借听泉要阐述什幺道理？
如何解决？
语文活动：
结合课文内容，为鼎湖山写一个广告语或拟写一副对联。
(2)再睹泉踪，正面写泉，以爱女作喻，表现出泉水的活泼。
钟泉之声相应，显现亲情。
(4)浑然一片——分清层次，从泉声中悟出人生哲理，认识鼎湖山之魂。
作者在鼎湖山听泉，听到了什幺？为什幺他能听出这样的内容？
作者听到泠泠淙淙的清朗之声，泉水“活脱脱迸跳的姿影”“半含不露、欲近
故远的娇态”“岁月的流逝，历史的变迁，生命的诞生、成长繁衍、死亡”等
按照游人的行踪顺序来写。
岸边—寒翠桥—山中—补山亭—庆云寺(半山)。
作者这样移步换景，就逐渐把山泉的形态和精神都描摹出来了。作者为了
让读者了解当时的环境和观赏景物时的背景，还约略交代了时间的变化
黄昏——晚饭后——夜间
课文在这两条线索的组织下，行文非常清晰，结构层次分明
第一部分(第l段)初闻泉声；
第二部分(第2—3段)引发联想；
我听到山泉在说：历史是生生不息的，美感是充满生机的。
我听到（树木、石头、小草、白云……）在说：
．语文活动：小小辩论会
本文对庆云寺引来大批旅游者，“反给自然保护区带来潜在的威胁”这一问
题的提示。今天有什幺现实意义？从拉动经济发展、刺激消费等角度而设立
的五一、国庆长假制度，与自然环境、文物古迹的保护日益形成的冲突将
第三部分(第4—7段)回旋转折；
对话。
作者借听泉要阐述什幺道理？
作者从历史观和美学观的高度昭示人们：生生不息，就是历内容
1．本文是篇写景散文，文章材料的组合主要是以时间顺序为主，还是以空
间顺序为主？
2．作者借听泉要阐述什幺道理？
如何解决？
语文活动：
结合课文内容，为鼎湖山写一个广告语或拟写一副对联。
(2)再睹泉踪，正面写泉，以爱女作喻，表现出泉水的活泼。
钟泉之声相应，显现亲情。
(4)浑然一片——分清层次，从泉声中悟出人生哲理，认识鼎湖山之魂。
作者在鼎湖山听泉，听到了什幺？为什幺他能听出这样的内容？
作者听到泠泠淙淙的清朗之声，泉水“活脱脱迸跳的姿影”“半含不露、欲近
故远的娇态”“岁月的流逝，历史的变迁，生命的诞生、成长繁衍、死亡”等
按照游人的行踪顺序来写。
岸边—寒翠桥—山中—补山亭—庆云寺(半山)。
作者这样移步换景，就逐渐把山泉的形态和精神都描摹出来了。作者为了
让读者了解当时的环境和观赏景物时的背景，还约略交代了时间的变化
黄昏——晚饭后——夜间
课文在这两条线索的组织下，行文非常清晰，结构层次分明
第一部分(第l段)初闻泉声；
第二部分(第2—3段)引发联想；
我听到山泉在说：历史是生生不息的，美感是充满生机的。
我听到（树木、石头、小草、白云……）在说：
．语文活动：小小辩论会
本文对庆云寺引来大批旅游者，“反给自然保护区带来潜在的威胁”这一问
题的提示。今天有什幺现实意义？从拉动经济发展、刺激消费等角度而设立
的五一、国庆长假制度，与自然环境、文物古迹的保护日益形成的冲突将
第三部分(第4—7段)回旋转折；
苏教版语文九年级上册《鼎湖山听泉》 课件共26页文档
4、作者在鼎湖山听泉，听到了什么？ 为什么他能听出这样的内容？
• 作者听到泠泠淙淙的清朗之声，泉水“活 脱脱迸跳的姿影”，“半含不露、欲近故 远的娇态”，“岁月的流逝，历史的变迁， 生命的诞生、成长繁衍、死亡”等等；因 为作者无比热爱大自然，全身心地感受大 自然，用心灵和大自然进行对话。
精读体味
1、课文题目中哪两个字是本文的关键？
2、 “听”和“泉”的是什么关系？
本文作者着重抓住一个“泉”字来写，用 听觉来感受，写出了鼎湖山的独特的美。
从题目看是“听”支配“泉”，但是从全 文看，一方面听是一个过程，另一方面，泉是 本文的关键，全文是在颂泉，而听只是认识泉 的手段。
3、课文重点是在写泉，课文中多次写到山泉， 请同学们找出写山泉的句子。
再睹泉踪，正面写泉，以爱女作喻，由 爱女而爱上山泉，表现出泉水的活泼。
③安详厚重的钟声和欢快清亮的泉声，在雨后宁 静的暮色中，相互应答着，像是老人扶杖立于门 前，召唤着嬉戏忘返的孩子。
• 用钟泉之声相应，衬托了山泉的青春 气息。
• ④入夜，山中万籁俱寂 。借宿寺旁客房，如枕泉而眠。深 夜听泉，别有一番滋味。泉声浸着月光，听来格外清晰。白 日里浑然一片的泉鸣，此时却能分出许多层次：那柔曼如提 琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏 下的滴泉；那厚重如倍司 轰响者，应为万道细流汇于空谷； 那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。 至于泉水绕过树根，清流拍打着卵石，则轻重缓急，远近高 低，各自发出不同的音响。这万般泉声，被一支看不见的指 挥棒编织到一起，汇成一曲奇妙的交响乐。在这泉水的交响 之中，仿佛能够听到岁月的流逝，历史的变迁，生命在诞生 、成长、繁衍 、死亡，新陈代谢的声部，由弱到强，渐渐展 开，升腾而成为主旋律。我俯身倾听着，分辨着，心神犹如 融于水中，随泉而流，游遍鼎湖；又好像泉水汩汩 滤过心田 ，冲走污垢，留下深情，任我品味，引我遐想。啊，我完全 陶醉在泉水的歌唱之中。说什么“山不在高，有仙则名 ”，我 却道“山不在名，有泉则灵”。孕育生机，滋润万木，泉水就 是鼎湖山的灵魂。
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九年级上册语文《鼎湖山听泉》知识点
汇总（苏教版）
入夜，山中万籁俱寂。借宿寺旁客房，如枕泉而眠。深
夜听泉，别有一番滋味。泉声浸着月光，听来格外清晰。白
日里浑然一片的泉鸣，此时却能分出许多层次：那柔曼如提
琴者，是草丛中淌过的小溪;那清脆如弹拨者，是石缝间漏
下的滴泉;那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷;那
雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。至
于泉水绕过树根，清流拍打着卵石，则轻重缓急，远近高低，
各自发出不同的音响。)这万般泉声，被一支看不见的指挥
棒编织到一起，汇成一曲奇妙的交响乐。在这泉水的交响之
中，仿佛能够听到岁月的流逝，历史的变迁，生命在诞生、
成长、繁衍、死亡，新陈代谢的声部，由弱到强，渐渐展开，
升腾而成为主旋律。我俯身倾听着，分辨着，心神犹如融于
水中，随泉而流，游遍鼎湖;又好像泉水汩汩滤过心田，冲
走污垢，留下深情，任我品味，引我遐想。啊，我完全陶醉
在泉水的歌唱之中。说什么“山不在高，有仙则名”，我却
道“山不在名，有泉则灵”。孕育生机，滋润万木，泉水就
是鼎湖山的灵魂。
.文中说“深夜听泉，别有一番滋味”，联系上下文说说
共有那些滋味?
2作者从刘禹锡《陋室铭》中的“山不在高有仙则名;
水不在深，有龙则灵”这一句化出“山不在高，有泉则灵”
的语句，你觉得好不好?说说理由。
3文中说“入夜，山中万籁俱寂”，接着又写到“泉声浸
着月光，听来格外清晰”你觉得前后矛盾吗?说说理由。
4为什么说“泉水就是鼎湖山的灵魂”?
：作者领悟到了泉声的层次，领悟到了历史、生活、宇
宙的规律。
2巧妙化用刘禹锡的名句，突出泉对鼎湖上的重要意义，
给读者留下深刻印象。
3这里是用了以有声衬无声的手法，借泉声来突出山中
夜晚的寂静，同时也更体现出泉声的清澈和空灵。
4孕育生机，滋润万木