枣儿第一课时
部编版《枣儿》课件教学课件
06
板书设计
设计意图
强化教学重点
通过板书设计，突出课文重点 内容，引导学生深入理解文本
内涵。
提高教学效率
通过直观、简明的板书形式， 使学生迅速掌握课文核心知识
点。
增强学生理解能力
通过板书的视觉冲击，加深学 生对课文的理解和记忆。
板书内容及作用
标题
板书标题《枣儿》及相关插图，增强学生 对课题的印象。
过程与方法
通过小组合作、探究学习等方式 ，引导学生运用比较、分析、归 纳等方法，理解作品的主题和思 想内涵；鼓励学生提出自己的见 解和疑问，培养创新思维能力。
情感态度与价值观
通过本课学习，让学生感受到传 统文化的魅力，树立民族自信心 ；培养学生的亲情意识和关爱老 人的优良品德；提高学生的审美 情趣和文化素养。
VS
地位与作用
《枣儿》是本单元的重要课文之一，通过 讲述一个老人和一名男孩之间以枣儿为纽 带的情感故事，展现了传统伦理观念和现 代意识的融合。本课的学习有助于学生理 解民间文化在当代社会的意义和价值，培 养学生的情感价值观和人文素养。
教学目标与要求
知识与技能
通过对本篇课文的研读，了解《 枣儿》的背景、作者及作品风格 ；掌握文中生字、词语和语法结 构；提高阅读能力和文学鉴赏能 力。
任务驱动法
通过完成相关任务，激发学生的学 习兴趣和动力。
学习方法
自主学习法
合作学习法
学生自主阅读、自主探究，提高独立思考能 力。
小组合作完成任务，培养学生的团队合作精 神。
探究学习法
角色扮演法
通过探究问题，培养学生的分析能力和解决 问题的能力。
学生扮演课文中的角色，深入理解课文内容 ，提高表演能力。
《枣儿》优秀课件
课程目标
知识目标
学生将了解枣儿的基本概念、 分类、制作工艺以及营养价值
等方面的知识。
能力目标
学生将能够准确辨别不同品种的枣 儿，掌握正确的食用方法，同时提 高对传统美食的鉴赏能力和评价能 力。
情感态度和价值观
通过学习，学生将对中国传统文化 和地方特色文化产生更深刻的认识 和感受，培养对传统美食文化的热 爱和尊重。
中国传统的美食文化有更深入的了解和认识。
02
地方特色文化
枣儿作为中国的地方特色食品之一，具有广泛的地域分布和深厚的文化
内涵。本课程通过介绍不同地区的枣儿文化和特色，帮助学生了解和感
受地方文化的独特魅力。
03
学科融合
本课程融合了历史、文化、地理、营养学等多学科的知识，通过学习，
学生将在不同领域获得更全面的知识和技能。
女孩
女孩是老人朋友的女儿，她乖巧、懂事，与老人和男孩都有着深厚的 感情。她代表了善良、纯真的力量。
03
语言风格与技巧
语言风格特点
01
02
03
朴实自然
作品采用了朴实自然的口 语，使得人物形象和生活 气息更加浓郁。
含蓄蕴藉
作品中有许多言外之意， 需要读者深入挖掘，这使 得作品具有更加深厚的内 涵。
地域特色
02
课文解读
作品背景介绍
时代背景
作品创作背景为中国的现代化进程，关注留守儿童和空巢老 人问题。
地方背景
故事发生在一个古老而淳朴的乡村，枣儿是乡村里常见的一 种果实，也成为了故事的核心。
作品内容解读
主题
作品主题是亲情、乡愁和传统价 值观。
情节
故事情节围绕着枣儿展开，通过 对枣儿的描写，展现出乡村生活 的平淡与美好，同时也表达了对
课文《枣儿》的教学设计
课文《枣儿》的教学设计《枣儿》教学设计教学内容：一、教材章节：人教版七年级下册第三单元第一课时二、详细内容：1. 阅读并理解课文《枣儿》；2. 分析课文主题、情节、人物关系和语言特点；3. 学习课文中的生字词和成语；4. 探讨课文中所反映的社会现象和价值观。
教学目标：1. 能够理解课文内容，把握人物形象和故事情节；2. 能够运用课文中的词语和成语，提高语言表达能力；3. 学会从社会现象中分析和思考，培养批判性思维能力。
教学难点与重点：难点：1. 理解课文中的比喻、象征等修辞手法；2. 分析课文中所反映的社会现象和价值观。
重点：1. 掌握课文中的生字词和成语；2. 能够流畅地朗读课文并理解其含义。
教具与学具准备：1. 课文《枣儿》全文；2. 生字词和成语卡片；3. 黑板、粉笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片引入课文主题，引导学生关注和思考；2. 简介课文作者及其背景，激发学生阅读兴趣。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读课文，理解故事情节和人物关系；2. 学生找出课文中的生字词和成语，并尝试解释其含义。
三、课堂讲解（15分钟）1. 讲解课文中的生字词和成语，重点解释比喻、象征等修辞手法；2. 分析课文主题，探讨所反映的社会现象和价值观。
四、例题讲解（10分钟）1. 举例讲解课文中的比喻、象征等修辞手法；2. 分析课文中的句子结构和语言特点。
五、随堂练习（10分钟）1. 学生朗读课文，注意语音语调和表情；2. 学生根据课文内容，完成相关练习题目。
六、课堂小结（5分钟）2. 学生分享学习收获和感悟。
板书设计：《枣儿》人物：父亲、母亲、孩子情节：分枣、卖枣、寻枣、得枣主题：亲情、家庭、传统价值作业设计：1. 根据课文内容，完成课后练习题目；2. 结合自己的生活经历，谈谈对课文主题的理解和感悟。
课后反思及拓展延伸：1. 教师反思本节课的教学效果，针对学生的反馈进行调整和改进；3. 拓展延伸：学生可以尝试阅读其他相关文学作品，加深对亲情、家庭、传统价值等方面的理解。
《枣儿》正式课件汇总
枣儿的加工与利用
枣儿的加工方法多种多样，如干制、蜜制、糖 制等。
枣儿可以用来制作各种食品，如枣糕、枣糖、 枣茶等。
除了作为食品外，枣儿还可以用来酿造枣酒， 具有独特的口感和保健作用。
03
教学方法
理论讲授
讲授法
教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。在讲授过程中，教师需要清晰地解 释概念、过程和原理，使学生能够理解并记忆。
2023
《枣儿》正式课件汇总
contents
目录
• 课程介绍 • 教学内容 • 教学方法 • 教学评估 • 教学反思与改进 • 相关资源推荐
01
课程介绍
课程背景
《枣儿》是部编版初中语文八年级上册的课文，这篇课文主 要围绕“枣儿”展开，表现了现代社会人们对于传统事物、 观念的态度和思想感情的变化。
情感态度价值观
评估学生是否通过课程学习形成了正确的情感态度和价值观，是否 能够积极面对生活和学习中的挑战和困难。
学生反馈与评价
课堂表现
观察学生的课堂表现， 包括是否认真听讲、积 极参与课堂活动、与同 学和老师进行有效互动 等。
作业完成情况
评估学生的作业完成情 况，包括作业的正确率 、完成时间、书写规范 等。
世界枣网
该网站以英文为主，提供了全球枣儿产业的资讯和信息，包 括种植技术、加工方法、市场趋势等，对于国际间的交流和 合作具有重要意义。
枣儿相关视频推荐
《枣儿的故事》
本片以纪录片的形式，讲述了枣儿的历史渊源、文化传承和现代发展，展现 了枣儿对于中国人民的重要性和意义。
《健康枣儿》
本片以科普的形式，介绍了枣儿与健康的关系，以及如何科学地食用枣儿， 对于提高公众的健康意识具有很好的帮助。
枣儿教案设计一等奖
编制人： __________________审核人： __________________审批人： __________________编制学校： __________________编制时间： ____年____月____ 日下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希翼大家下载后，能够匡助大家解决实际问题。
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《枣儿》教案
《枣儿》教案教学依据戏剧是一种把文学表演、绘画、雕塑、音乐、舞蹈等多种艺术综合成的舞台艺术，戏剧文学即剧本，是舞台演出的基础。
剧本欣赏不仅能让学生体验文学语言的独特魅力，更能让学生感受到剧本丰富的想像。
《枣儿》是一篇呼唤亲情、渴望温馨的作品，通过老人盼儿子归来，孩子盼父亲归来的故事，向人们揭示一个深刻的社会问题。
作为剧本，本文的矛盾冲突主要体现在人物内心渴望与企盼的矛盾上，虽然不激烈，但也可凸现剧本的社会意义与主旨。
人物对话平实、简洁，而且极富表现力，将老人饱经沧桑的孤独与孩子天真无邪而又无可奈何的孤独表现得淋漓尽致。
欣赏该剧本能让学生体会剧本独特的艺术魅力。
教学设计教学目标1．识与能力：a．了解戏剧的基本常识。
b．了解剧本的基本内容。
2．过程与方法：a．引导学生掌握剧本欣赏的方法。
b．充分发挥学生主体想像在剧本欣赏中的作用。
c．指导学生从对话中品析人物形象。
d．指导学生初步理解矛盾冲突在剧本中的作用。
3．情感态度与价值观：a．体会并同情老人与孩子孤独寂寞的无奈。
b．理解剧本表现主题的社会根源。
c．在感悟人生中体验成长带来的思考。
教学方式1．剧本欣赏的重点放在人物对话的品析及剧本冲突的认识，教师要引导得当。
2．剧本学习的主体是学生，教师应从主题理解、人物对白、矛盾冲突、舞台揭示等角度入手，鼓励学生参与，并充分发挥其想像力。
3．剧本教学中，老师也要善于创设情境，巧搭“舞台”，让学生分角色扮演剧中人物，体验戏剧的艺术魅力，感受人物的喜怒哀乐，理解剧本的社会意义。
4．根据学生实际可安排一至二课时。
第一课时，朗读与品味；第二课时，表演与理解。
也可只安排一个课时，即：朗读、品味、表演、理解。
教学构思1．学生准备，老师引导。
学生预习课文，搜集整理与剧本有关的常识资料，做好学习准备。
2．学生初读，老师指导。
通读全文，注意概括剧本的主要内容、人物形象的特点、基本情节。
3．学生分角色朗读，教师组织。
在理解基本内容的基础上，教师组织学生分角色朗读剧本，学生边读边悟人物形象的不同之处。
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西安市第七十九中学专用教案
课题 15 枣 儿 (第一课时) 课型 讲读 主备人 奚小霞
教学目标 知识与 技能 1．了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。 2．了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。 过程
与
方法
1，熟悉剧情，领悟剧本中人物的思想感情。
2．揣摩情节、语言，理解作品的象征意义，培养学生对戏剧
的品评鉴赏能力。
情感
态度
价值
观
了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展
带来的变化，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。
教学重点
1．把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。
2．体会作品的象征手法。
教学难点
领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。
教学方法
1．演读法
2．讨论法
3，延伸拓展法
教学准备
多媒体
教 学 过 程
教学步骤 教 师 活 动 学生活动 备注
导入新课
一颗枣，两颗枣，一筐枣，一棵挂满红枣的老
树，一位形如雕塑的老人作呼喊状，一个小男
孩双手作喇叭状呼喊„„
教师画外音：数不清的枣儿，爹喊自己的
娃来吃，别人的娃却来了；娃喊自己的爹吃，
西安市第七十九中学专用教案
身边却只是别人的爹。他们使劲喊，娃不应，
爹也不应。漫山遍野无人应。田野里只回荡着
祖孙二人无比热烈却又近乎无望的呼喊。为什
么这饱含着爹娘生命的人性和人情果竟唤不
回从小也是由它奶大养大的儿孙?这枣儿啊。
到底是苦涩还是香甜?
二、
初读
课文，概
括剧情
。
1、为下列词语注音。
竹匾（ ） 掸去（ ） 囫囵（
） 咀嚼（ ）
2、解释下列词语的含义。
津津有味： 踌躇：
蹑手蹑脚：
3. 概括剧情
剧情
1．学生自荐朗读课文，一人读老人，一
人读男孩。其余同学点评。
提示：男孩的语言应读出纯真、活泼、稚
嫩、可爱的情调来；老人的语言应读得亲切一
些，读出长者的风范，读出较强的人生沧桑感
和浓浓的乡土气息。
2．选一位同学概括剧情。
明确：在乡间一棵挂满红枣的老树下。一
位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少
交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有
关“枣。儿”的往事，流露出自己对儿子的思念；
男孩要把“枣儿”留给父亲吃，流露出自己对父
亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回
归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。
学生自
荐朗读
课文
分角色
朗读，整
体感知
同学点
评
三、
引读
提高，把
握剧情
把握剧情 自由读课文，理解下列问题。 1、老人为什么留着这些“枣儿”？ 2、孩子为什么怀揣这一个“枣儿”？ 3、.再读舞台提示从人物的动作神态中你看到老人和孩子怎样的性格特点？ 4．选一位同学概括剧情。
自由读课
文
把握剧
情
西安市第七十九中学专用教案
5.学生体会人物情感。
四
理解剧中
人物的思
想感情
。
五、
活动
成果展示
六、课堂小
结。
引导学生揣摩剧情，把握人物形象。
多媒体显示：
1．老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事
情?如何认识老人的心态? 2．老人对男孩的态度如何? 3．如何评价老人这个形象? 学生分组讨论。小组长记录发言要点，并代表小组全班交流，其余小组成员可补充，也可点评。 关于老人 1．老人在与男孩的谈话中，回忆了枣儿小时候的事：闹灾荒时靠枣儿活命的故事。 对故土的热爱之情，有一种浓浓的失落感。 2．老人请男孩吃枣，这些都表现了老人对男孩的疼爱，表现出了一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也折射出他对儿子的亲情。 3．剧中的老人首先是老一辈的农民形象：其次他是具有更普遍意义的老一代的长者形象：他满怀亲情，富有爱心，，他怀旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。 《枣儿》是一个话剧小品，全剧运用象征手法，围绕“枣儿”展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。读这个话剧小品，重在领悟其中蕴含的象征意义，体会作品的象征手法，理解作品的 主题。 小组长
记录发
言要点，
并代表
小组全
班交流，
其余小
组成员
可补充，
西安市第七十九中学专用教案
注：1、表格的高度和宽度可以根据需要作适当的调整，但不可把某一个项目调没了。
2、备注栏填写的内容为生成设计或板块反思。
3、凡采用电子稿备课的，如没有按本表统一的格式，检查将作无教案处理。
4、备注内容和教学后记必须手写。
作业布置 熟读课文，做课后练习一.二题
板书设计 15 枣 儿 戏剧 文学表演、绘画、雕塑、
音乐、舞练习蹈
综合舞台艺术
戏剧文学即剧本。
课后反思