五年级科学上册3.2《风光无限的地貌》说课稿湘教版
湘教版科学五上3.2《风光无限的地貌》PPT教学课件
引入 讨论 汇报 总结 巩固
开县雪宝山风光
引入 讨论 汇报 总结 巩固
开县温泉镇
引入 讨论 汇报 总结 巩固
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激励学生学习的名言警句 51关于学习或励志的名言警句 1百川东到海，何时复西归；少壮不努力，老大徒伤悲。 意思是：时间像江河东流入海，一去不复返；人在年轻时不努力学习，年龄大了一事无成，那就只好悲伤、后悔。出自《汉乐府•长歌行》 2 成人不自在，自在不成人。 意思是：人要有所成就，”必须刻苦努力，不可放任自流。出自（宋）罗大经《鹤林玉露引•朱熹小简》 3 读书百遍，其义自见。 意思是：能把一本书读过百遍，其中的含义自然就领会了。出自《三国志•魏书》。 4 读书破万卷，下笔如有神。 意思是：读书多了，下笔写文章就如有神助。出自（唐）杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》。 5 大志非才不就，大才非学不成。 意思是：没有才，宏伟的志向就不能实现；不学习，就不能成大才。出自6（明）郑心材《郑敬中摘语》。 6 非学无以广才，非志无以成学。 意思是：不学习便无法增长才于，没有志向就难于取得学业上的成功。出自《诸葛亮集•诫子书》。 7发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至。 意思是；下决心学习，连吃饭也忘记了；有所心得便高兴得忘记了忧愁，不知道老年就要逼近了。出自《论语•述而》。 8功崇惟志，业广惟勤；惟克果断，乃罔后艰。 意思是：取得伟大的功业，由于有伟大的志向；完成伟大的功业，在于辛勤不懈地工作；办事果断，没有后患。出自《尚书•周官》。 9 积财千万，不如薄技在身。 意思是：积累许许多多的财富，不如学习一种小小的技术。出自《颜氏家训•勉学》。 10 立志言为本，修身行乃先。 意思是：人的立志，语言忠实是它的根本；修养自已的品德，应以行动为先。出自（唐）吴叔达《言行相顾》。 11 莫等闲白了少年头，空悲切。 意思是：不要虚度年华，不然到了满头白发之时，只有徒叹奈何了。出自（宋）岳飞《满江红》。 12 人品、学问，俱成于志气；无志气人，一事做不得。 意思是：一个人之所以具有高尚的品德，渊博的学问，都是由于他有志气；没有志气的人，什么事也做不成。出自（清）申居郧《西岩赘语》。 13 山积而高，泽积而长。 意思是。山是由土石日积月累而高耸起来的，长江大河是由点滴之水长期积聚而成的。比喻知识、业绩都是由少到多，由小到大长期积累、创造而成功的。出自（唐）刘禹锡《唐故监察御史赠尚书右仆射王公神道碑铭》。 14为学之道，必本于思。思则得知，不思则不得也。 意思是：学习必须以思考为根本，思考就能得到知识，不思考就得不到知识。出自（宋）晁说之〈晁氏客语〉 15为学正如撑上水船，一蒿不可放缓。 意思是：作学问就象撑着逆水的船，连一蒿也不能放松。比喻学习不要自满，要坚持有恒。 16 为学须先立志。 意思是：作学问首先应当立志。出自〈朱熹语录〉 17 学者不患立志不高，患不足以继之耳；不患立言不善，患不足以践之耳。 意思是：作学问的人不怕志向立得不高，就怕不能持之以恒；不怕作品里的话说得不漂亮，就怕自己不照着做。出自 〈薛方山记述•上篇〉 18学者大不宜志小气轻，志小则易足，易足则无进；气轻则以未知为已知，未学为已学。 意思是：学习要树立大志，没有大志就容易自满，自满了就不易有长进了。学习要有勇气，缺乏勇气，不懂的东西会自以为已经懂了，没有学到的东西会以为已经学到。出自《近思录集注》卷二。 19学不博者，不能守约；志不笃者，不能力行。 意思是：学识不广博，就不能得其要领；志向不笃诚，就不能努力去做。出自（宋）杨时《二程粹言•论学》。 20学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。 意思是：学习贵在懂得提出疑问。有小疑问得到解决，总能有小进步；有大疑问得到解决，就能有大进步。出自《格言联壁•学问类》。
湘教版科学小学五年级上册《风光无限的地貌》教案与教学反思
湘教版科学小学五年级上册（风光无限的地貌）优秀教案与教学反思
教材分析
在学生了解了地球形状及大小的根底上，本课引导学生了解地球外表的情况—认识不同的地貌。
设计了“壮美秀丽的地貌〞、“漂亮的家乡〞、“制作家乡的地貌模型〞3个教学环节。
学情分析
本班共有学生35人，大局部学生的学习习惯较好，上课能认真听讲，积极动脑，对于他们来说，学习科学是一件轻松愉快的事。
教学目标
科学探究
1、认识各种形态的地貌，并能分析家乡的地貌类型。
2、会设计并制作简单的地貌模型。
感情态度价值观
1、能发觉并会描述各种地貌的美，有初步的审美能力。
2、通过描述家乡的地貌特点，制作家乡地貌模型，激发学生热爱家乡之情。
知识与技能
1、认识山地、平原、海洋、沙漠、丘陵、湿地等几种类型的地貌，了解他
们不同的特点。
2、了解家乡的地貌特点。
教学重点和难点
1、了解家乡的地貌类型
2、制作家乡的地貌模型。
教学反思
在本节课教学时，为了让学生抓住重点，突破难点，我首先让学生说一说自己家乡的样子，所处的地理位置。
然后再用图画的形式表现出来，分析一下家乡的地貌类型。
最后制作成地貌模型，进行展览，评价，总结。
湘科版科学五年级上册《风光无限的地貌》教学设计 (3)
湘科版科学五年级上册《风光无限的地貌》教学设计 (3)一. 教材分析湘科版科学五年级上册《风光无限的地貌》一课，主要介绍了我国各地独特的地貌景观。
通过本节课的学习，使学生了解和认识我国丰富多样的地貌特点，培养学生的观察能力和实践能力。
本节课的内容与学生的生活实际密切相关，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对身边的地貌现象有一定的了解。
但在课堂上，需要引导学生从科学的角度去观察、思考和分析地貌形成的原因及特点。
此外，学生对我国各地地貌的认识还不够全面，需要在课堂上进行拓展和补充。
三. 教学目标1.知识与技能：了解我国各地独特的地貌景观，认识地貌的形成原因及特点。
2.过程与方法：通过观察、思考、分析，提高学生的观察能力和实践能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱祖国、珍惜资源的美好情感。
四. 教学重难点1.重点：我国各地独特的地貌景观及地貌形成的原因。
2.难点：地貌形成的原因及特点的分析。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，创设生动有趣的地貌情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，分析问题，培养学生解决问题的能力。
3.小组合作学习法：分组讨论，共同完成任务，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备相关地貌的图片、视频等资料。
2.准备地形模型，方便学生直观地了解地貌特点。
3.准备课堂练习题，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等资料，展示我国各地独特的地貌景观，如黄山、张家界、西藏等。
引导学生欣赏地貌之美，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现各地地貌的图片，让学生观察并说出地貌的名称。
接着，教师简要介绍各地地貌的特点及形成原因。
3.操练（15分钟）以小组为单位，让学生利用地形模型，模拟地貌的形成过程。
学生在操作过程中，观察和分析地貌的特点，探讨地貌形成的原因。
4.巩固（10分钟）学生分享小组讨论的成果，教师进行点评和补充。
湘教版五年级上册科学《风光无限的地貌》PPT课件
遗传是一种生理现象；色盲是一 种遗传体征，不要自卑，大家应给予更 多的理解和帮助。
色盲矫正镜
奇怪的皇族病 19世纪在欧洲的好几个国家，如西班牙、俄国的皇族中有一种出血不止的怪病。 这种病的出血特点是：走路摔跤、踢球擦伤、咬伤、拔牙、口鼻粘膜轻微擦伤，都会 导致出血不止，更不要说动手术了。这种奇怪的出血病现已知叫“血友病A”是一种 遗传性疾病。
双单 眼皮 有无 耳垂 有无 色盲
……
活动
家族中的遗传和变异
双眼皮 单眼皮 有耳垂
无耳垂
卷舌
不卷舌
有酒窝
无酒窝
V字形
一字形 小指不并拢 小指并拢
拇指直 拇指弯曲
直发
卷发
搜集资料
利用变异现象，可以培育出更 多动植物的新品种。
金鱼是由鲫鱼经过长期人工培养和选育而得到的一类观赏鱼。
植物的花
搜集资料
山地
引入 讨论 汇报 总结 巩固
海洋
引入 讨论 汇报 总结 巩固
海洋
引入 讨论 汇报 总结 巩固
海洋
引入 讨论 汇报 总结 巩固
平原
引入 讨论 汇报 总结 巩固
平原
引入 讨论 汇报 总结 巩固
平原
引入 讨论 汇报 总结 巩固
湿地
引入 讨论 汇报 总结 巩固
湿地
引入 讨论 汇报 总结 巩固
你这是为什么吗？
请同学们仔细观察黄豆和大米，说说黄豆之间， 大米之间，以及它们两者之间都有什么异同？
黄豆
大米
相似和差别都在哪呢？
姐姐与妹妹
你知道吗？
遗传
水稻繁殖的后代还是水稻，狗妈妈生的孩子还是狗， 这种现象就是遗传。
你知 道吗？
五年级上册科学教案风光无限的地貌湘科版
《风光无限的地貌》教学设计教学目标：科学探究1．认识各种形态的地貌，并能分析家乡的地貌类型。
2．会设计并制作简单的地貌模型。
情感、态度与价值观1．能发现并会描述各种地貌的美，有初步的审美能力。
2．通过描述家乡的地貌特点、制作家乡地貌模型，激发学生热爱家乡之情。
科学知识1．认识山地、平原、海洋、沙漠、丘陵、湿地等几种典型的地貌，了解它们不同的特点。
2．知道家乡的地貌特点。
教学重点：认识常见的地貌。
教学难点：熟悉各种地貌的特征。
教学准备课件、小木板、绘图纸、超轻粘土、洗净的沙、彩纸、彩笔、胶水、铅笔、剪刀等。
教学过程：课前互动：《小鸡活动操》与学生一起互动，提高学生的注意力，让其快速进入课堂。
教学导入：今天这节课我们来学习《风光无限的地貌》；什么叫地貌呢？（地貌就是指地球表面起伏的形态。
）教学新授：一、认识常见的地貌1.提问：通过课前搜集，你知道哪些形态的地貌？选取学生搜集的相关照片，用ppt展示，请学生说出几种典型地貌的名称。
2.提问：这些地貌各自有什么明显的特征？学生讨论、作答，课件先后展示各种地貌的文字说明部分。
（1）沙漠：地面多干沟和细沙，随处可见绵延的沙丘。
（2）海洋：地球表面被陆地分隔为彼此相通的广大水域称为海洋，其总面积约为3.6亿平方公里，约占地球表面积的71%。
、（3）平原：地表平坦或有一定起伏的广阔地区，平均海拔200米以下。
（4）盆地：四周高，中部低。
（5）湿地：是指其地表为浅水覆盖或者其水位在地表附近变化的区域。
（6）丘陵：平均海拔200～500米间，地表起伏较大。
（7）山地：指的是海拔较高（高于500米），地形起伏较大的地区；海拔500～1000米者为低山；1000～3500米者为中山；3500米以上为高山。
世界上绝大多数山地呈线状延伸，称为山脉。
（8）高原：平均海拔500米以上，地表起伏较小。
3.播放中国地貌视频，进一步认识常见的地貌。
二、认识家乡地貌1.结合家乡石牛寨地貌研学实践活动，展示照片，由学生谈谈研学活动所见所闻。
湘科版科学五年级上册《风光无限的地貌》教学设计
湘科版科学五年级上册《风光无限的地貌》教学设计一. 教材分析《风光无限的地貌》是湘科版科学五年级上册的一章内容，主要介绍了我国各地的地貌特点和形成原因。
本章内容通过生动的图片和实例，让学生了解和认识我国丰富多彩的地貌景观，培养学生的地理意识和爱国情怀。
教材内容主要包括：地貌的定义、分类和形成原因，以及我国主要的地貌类型和特点。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的地理知识，对于地貌有一定的了解。
但在深度和广度上还有待提高。
学生对于生活中的地貌现象有直观的认识，但缺乏系统的理论知识和科学探究能力。
因此，在教学过程中，需要注重理论与实践相结合，激发学生的学习兴趣，提高学生的科学探究能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解地貌的定义、分类和形成原因，掌握我国主要的地貌类型和特点。
2.过程与方法：通过观察、描述和分析地貌现象，培养学生的地理观察能力和科学探究能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱祖国、保护环境的情感，增强地理意识。
四. 教学重难点1.地貌的分类和形成原因2.我国主要的地貌类型和特点五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、实例和实地考察，创设生动的地貌情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，分析问题，通过自主学习和合作学习，解决问题。
3.实践活动法：学生进行实地考察和观察，亲身体验地貌的形成和变化。
六. 教学准备1.准备相关的图片、视频和实地考察地点。
2.准备地貌模型和实物标本，以便进行直观展示。
3.制定实地考察计划，确保学生安全。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示我国各地的地貌景观，引导学生关注地貌现象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍地貌的定义、分类和形成原因，展示我国主要的地貌类型和特点。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，分析实例中的地貌特点，引导学生运用所学知识进行实地观察和分析。
4.巩固（10分钟）针对实地考察中遇到的问题，进行小组讨论，共同解决问题，巩固所学知识。
五年级上册科学课件-3.2 无限风光的地貌｜湘教版 (共42张PPT)
中国有三大平原，分布在中国东部。 东北平原是中国最大的平原，海拔200 米左右，广泛分布着肥沃的黑土。华北 平原是中国东部大平原的重要组成部分， 大部分海拔50米以下，交通便利，经 济发达。长江中下游平原大部分海拔 50米以下，地势低平，河网纵横，有 “水乡泽国”之称。
答：平原是海拔较低的平坦的 广大地区，海拔多在0—500米， 一般都在沿海地区。海拔0—200 米的叫低平原，200—500米的叫 高平原。 成因分类冲积平原、海 蚀平原、冰碛平原、冰蚀平原。
喀斯特（KARST）即岩溶，是水对 可溶性岩石（碳酸盐岩、石膏、岩盐等） 进行以化学溶蚀作用为主，流水的冲蚀、 潜蚀和崩塌等机械作用为辅的地质作用， 以及由这些作用所产生的现象的总称。 由喀斯特作用所造成地貌，称喀斯特地 貌（岩溶地貌）。
美丽的家乡
我们的家乡属于哪类地貌？
请你用文字或绘画的方式 描述自己家乡的地貌特点。
风光无限的地貌
什么叫地貌？ 答：地貌就是指地球表面的形态。
六种地貌：
1、沙漠 3、海洋 5、湿地
2、山地 4、平原 6、高原
答：地面完全被沙所覆盖、 植物非常稀少、雨水稀少、空 气干燥。
山地
山地金凤观云海来自山地有什么明显的特征？
海洋的特点：一望无 际，水域面积广阔 ，生 物众多。
湿地是陆地上有长期或季节性 薄层积水或间隙性积水、生长有沼 生或湿生植物的土壤过湿地段。是 陆地、流水、静水、河口和海洋系 统中各种沼生、湿生区域的总称。
海拔高度一般在1000米以上,面积广大,地形 开阔,周边以明显的陡坡为界,比较完整的大面积 隆起地区称为高原。高原与平原的主要区别是海 拔较高,它以完整的大面积隆起区别于山地。高原 素有“大地的舞台”之称，它是在长期连续的大 面积的地壳抬升运动中形成的。有的高原表面宽 广平坦，地势起伏不大；有的高原则山峦起伏， 地势变化很大。世界最高的高原是中国的青藏高 原，面积最大的高原为南极冰雪高原。 高原最本
五年级上册科学课件 - 3.2风光无限的地貌 湘教版 (共18张PPT)
本节知识点小结
1、地球表面起伏的形态，就是地貌。常见 的地貌有沙漠、海洋、湿地、山地、平原、 高原等。 2、我们的家乡属于丘陵这种地貌，其特点 是高低起伏，坡度较缓，由连绵不断的低矮 山丘组成
家乡的风光风貌
周 边 以
高 原 ：
青 藏
明 显
面 积
高
的 陡
广 大
原
坡，
为地
界形
。开
阔
，
西藏高原
西藏高原
地球表面的地形
平原 高原 山地 丘陵 盆地
四周地势较高，中间低平
地势较高，蜿蜒起伏，层峦叠 嶂
高低起伏，坡度较缓，由连绵 不断的低矮山丘组成
面积广大，地形开阔，周边以 明显的陡坡为界
地貌宽广平坦，起伏很小
五年级科学（上）
2、无限风光的地球
地球表面起伏的形态就叫做地貌。 Nhomakorabea原地貌宽广平坦，起伏很小。
平原
地貌宽广平坦，起伏很小。
丘陵
高低起伏，坡度较 缓，由连绵不断的 低矮山丘组成。
丘陵
丘陵
高低起伏，坡度较 缓，由连绵不断的 低矮山丘组成。
山地
地势较高，蜿蜒 起伏，层峦叠嶂。
四川盆地
盆地 四周地势较高，中间低平。
【K12学习】湘教版科学小学五年级上册《风光无限的地貌》优秀教案与教学反思
K12学习教育
K12学习教育
湘教版科学小学五年级上册《风光无限
的地貌》优秀教案与教学反思
湘教版科学小学五年级上册第三单元第二课《风光无限
的地貌》
作者及工作单位 商州区城关街道办事处中心小学 汪
艳
教材分析
在学生了解了地球形状及大小的基础上，本课引导学生
了解地球表面的情况—认识不同的地貌。设计了“壮美秀丽
的地貌”、“美丽的家乡”、“制作家乡的地貌模型”3个教学
环节。
学情分析
本班共有学生35人，大部分学生的学习习惯较好，上
课能认真听讲，积极动脑，对于他们来说，学习科学是一件
轻松愉快的事。
教学目标
科学探究
1、认识各种形态的地貌，并能分析家乡的地貌类型。
2、 会设计并制作简单的地貌模型。
情感态度价值观
1、能发现并会描述各种地貌的美，有初步的审美能力。
K12学习教育
K12学习教育
2、 通过描述家乡的地貌特点，制作家乡地貌模型，激
发学生热爱家乡之情。
知识与技能
1、认识山地、平原、海洋、沙漠、丘陵、湿地等几种
类型的地貌，了解他
们不同的特点。
2、 知道家乡的地貌特点。
教学重点和难点
1、知道家乡的地貌类型
2、制作家乡的地貌模型。
五年级上册科学课件-3.2 无限风光的地貌｜湘教版 (共22张PPT)
什么叫地貌呢？ 就是指地球表面起伏的形态。
沙漠
山地
海洋
平原
湿地
高原
丘陵
盆地
沙漠
风沙强烈，温度变化大， 热、干燥，风沙活动频繁。
山 地 峰峦叠嶂 海拔500米以上， 相对高差200米以上。
海洋 碧波万顷
平 原 一马平川
平原 ：面积较大的平 坦地区，一般海拔200米， 其内部起伏不超过数十米。
湿地
湿地：地表 为浅水覆盖 或者其水位 在地表附近 变化的区域。
高原
高原：地势较高 （500~600米） 表面比较平坦 或有一定起伏 的广阔地区。
Байду номын сангаас
丘陵
丘陵： 有一定起伏的低矮 地区，一般海拔在 200米以上500米以下。 高低起伏，坡度较缓。 由连绵不断的低矮山丘 组成的地形。
盆地 中间低、四周高
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《 风光无限的地貌 》
尊敬的领导、专家、评委，大家好！我的说课内容是湖南科技版五年级上册，第三单元
第 2课《风光无限的地貌 》。现在我从学情和教材分析、教学目标、教学重、难点、课前准备、
教法与学法、教学过程、板书设计等几个方面来阐述这节课的教学设计。
一、学情及教材分析
本课是五年级的教材内容，五年级的学生对于科学有初步的认识和浓厚的兴趣，本节课
是在学生学习了《地球的故事》之后，进一步拓展为对地貌进行观察、学习、探究的课程。
《 风光无限的地貌 》这一课主要是在学生认知地球形状及大小的基础上，引导学生了解地
球表面的形态—认识不同的地貌。教材设计了“壮美秀丽的地貌”、“美丽的家乡”、“制作家
乡的地貌模型”三个教学环节，让学生懂得“欣赏”、善于“描述”、学会“制作”，从而增
长科学知识，提高科学技能。
二、教学目标：
基于对教材的分析，根据新课标要求和本单元的教学特点，并考虑到学生现有的认识结构和
心理特征，这节课我确定以下教学目标：
1.知识与技能(科学概念)：
（1） 学习、了解地球表面的形态——认识不同的地貌；
（2）精确描述各种地貌的特征，制作家乡的地貌模型。
2.情感、态度、价值观：
（1）能发现并会描述各种地貌的美，培育初步的审美能力；
（2）通过描述家乡的地貌特点、制作家乡地貌模型，激发学生热爱家乡的情感。
三、教学重点、难点：
重点：熟练掌握各种地貌的特征，鉴别地貌类型。
难点：用文字或绘画的方法描述自己家乡的地貌特点。
四、教学准备
认识到这些教学重、难点，为了更真切的实施教学，我利用以下材料辅助教学：
各种典型地貌的课件、小木板、绘图纸、橡胶泥、洗净的沙、彩纸、彩笔、胶水、铅笔、剪
刀等。
五、教法和学法
根据《 风光无限的地貌》一课的特点，结合学生的知识层面，让学生轻松地掌握教学重点，
突破教学难点，我确定以下教学方法：
a、探究研讨法
b、分组讨论实验法
c、多媒体辅助法
学生的学法：遵循“教为主导、学为主体、探究为主线、全面培养学生科学素质为宗旨”
的教育思想，为学生创设情境，搭建探究平台，让学生在观察、提问、设计、表达、交流的
探究活动中，体验科学探究的厉程，形成科学的世界观。
六、教学过程
依据本节教材的编排顺序和学生的认识规律， 紧扣重点，突破难点，整个教学过程我
设计了四部分。
1、 创设情境，导入新课（请你欣赏）；
2、 师生互动，传授新课 (请你鉴别)；
3、 小组讨论，交流新知(请你描述)；
4、 课堂小结，拓展延伸(请你制作)；
首先是“请你欣赏”，也就是创设情境，导入新课的环节。在这个环节我设计了一个“快乐
竞猜”的活动，我先向学生展示几幅不同地貌风景图片，让学生边欣赏边猜出图片分别是什
么地方，并提问为什么会有风景各异的地貌，引出地貌的概念。
设计意图：以美景的欣赏导入新课以及新概念，让学生在美美的意境中学会欣赏，培养学生
的审美意识。
接下来是“请你鉴别”即师生互动，传授新知的环节，这个环节中我会在课件上向学生出示
几种典型的地貌图片及其特征，让学生在欣赏与鉴别中掌握各种地貌特征。
第三个环节是“请你描述”，这是小组讨论，巩固新知的过程，在这个环节我设计了一个“我
是小小演说家”的活动，我会指导学生采用图片加文字解解说的形式进行描述，在学生描述
的过程中，我适时穿插简练的语言，激发学生热爱家乡之情。
设计意图：让学生用文字或绘画的方法描述自己家乡的地貌特点锻炼了学生的语言表达和概
括能力，让学生多了解家乡地貌特点，激发学生热爱家乡之情。
最后一步也就是布置任务，拓展延伸的环节，在这个环节我也设计了一个活动“请你制作”，
这是一个总结性的活动，要求学生能用简单的材料设计制作出家乡的地貌模型，这个活动我
引导学生经历了“制定计划”—准备材料——设计图纸---按图施工的制作过程，使学生了
解掌握制作物品的一般程序，这比制作出一个地貌模型更具有价值。制作模型需要多个同学
的合作才能完成。我特别注意小组团队精神的培养，通过小组比赛，使学生在团队中发挥自
己的作用又能愉快地和他人合作。地貌模型完成后，我会引导学生对制作的模型进行评价，
我采用“先说后议”的形式进行，即先由每一个小组说自己制作的家乡什么地点的地貌模型，
具有什么地貌的特点，然后由全班同学来评议。这是一个评价的过程，也是一个再学习巩固
的过程。
设计意图：这个活动既让学生对制作物品的程序有了了解又锻炼了学生的制作能力，让学生
在制作过程中培养团队合作的精神。
七、板书设计
最后我想谈谈我的板书设计，好的板书设计就像一份好的微型教案，我的板书设计力
图简明地将授课内容传递给学生，结构清晰，较为直观，便于学生理解和记忆。
风光无限的地貌
沙漠 一望无际 海洋 碧波万顷
山地 峰峦重叠 平原 一马平川
湿地 沼泽遍地 高原 万里无云
以上是我的说课内容，既有我的一点小小体会，同时也存在很多不足，恳请多多指正，
谢谢!