人教版初中语文七年级上册《春》课件
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(优质课件)语文七年级上册1《春》 (4)
1 新课导入
学习活动二： 阅读课堂上老师出示的本课学习目标，调整
学海导航
自己的阅读取向，明确课文的学习目标。
明确目标
01 新课导入 ·（二）学海导航，明确目标
学习目标
1.朗读课文，把握重音和停连。难点 2.激发联想和想象，体会课文优美的情境。重点 3.品味优美语句，揣摩关键语句，积累语言。重点 4.深入学习比喻的修辞手法。难点
第三课时
3 课堂小结
学习活动七： 通读课文，思考下面的问题，深入探究本文
研读课文
表达难点和表现手法。课前完成自我测评，
探究写法
课堂互动反馈。
03 课堂小结 · （七）研读课文，探究写法
1. 作者是如何精心构思文章的？ 【答案】从整篇文章来看，作者以总分总的思路结构全文。作者
先总写春天，总写对春天的盼望，用初春的山、水、太阳，勾勒出春 天的总轮廓，为下文细致描绘作铺垫；继而从春草、春花、春风、春 雨、迎春五个方面描绘出五幅图景，画面之间连接自然、紧凑，并以 前四幅画面作为第五幅画面的铺垫、烘托，从而开拓意境，揭示题 旨；最后作者以激昂的感情热情地赞美春天，画龙点睛，收束全文。
丽的女子。招展，迎风摆动。
例句：学生不要把自己打扮得花枝招展。
2 互动学习
学习活动五： 听读一遍课文，根据助读题，绘制本文结构
解读课文
思路导图。课前完成自我测评，课堂互动反
理解文意
馈。
02 互动学习 · （五）解读课文，理解文意
听读课文
02 互动学习 · （五）解读课文，理解文意
1、作者描绘了哪五幅春景图？
7．应和：
伴？ 形容声音抑扬动听，现在多写作“婉转”。 (声音、语言、行动等)相呼应。应和、附和辨析： 两词都是动词，都有“配合”的意思。但“应和”
最新人教部编版初中七年级语文上第一单元第一课课件《春》
1.【难点探究】作者是如何精心构思文章的？ 【答案】从整篇文章来看，作者以总分总的思路结构全文。作者 先总写春天，总写对春天的盼望，用初春的山、水、太阳，勾勒 出春天的总轮廓，为下文细致描绘作铺垫；继而从春草、春花、 春风、春雨、迎春五个方面描绘出五幅图景，画面之间连接自然 、紧凑，并以前四幅画面作为第五幅画面的铺垫、烘托，从而开 拓意境，揭示题旨；最后作者以激昂的感情热情地赞美春天，画 龙点睛，收束全文。
赞美春天 蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”。
第一部分（第1段) 1.第一段是“盼春”，句中“盼望着”能否 去掉一个？为什么？ 【答案】不能去掉。“盼望着掉一个，这种心情就 不能完美、地表达出来了。
第二部分（第②一⑦段）
1．灵活运用修辞手法，描写生动传神。 作者善于运用巧妙的比喻、拟人、排比，增强语言的情味。如结尾 把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，这些比 喻新颖、贴切，富有表现力。
2. 结构严谨精美。 本文一共描绘了五幅画面。画面之间连接自然、紧凑，并以前四幅 画面作为第五幅画面的铺垫、烘托，从而开拓意境，揭示题旨。文 章层次清楚，脉络分明，而又富有变化。
8．烘托： 文中是“陪衬，使明显突出”的意思。 烘托、衬托辨析：两词均是动词，都有使事物特色突出鲜明的作用。两 词不同的地方是：“烘托”侧重从事物的侧面加以点染以烘托所描绘的 事物。如：夕阳西下，大榕树上的小鸟累了，不再卖弄歌喉，黄晕的光 映照在榕树上，烘托出一种安然静默的气氛。“衬托”侧重于陪衬或对 照，强调从旁对照。如：绿叶把红花衬托得更加鲜艳美丽。
9．抖擞： 振作。
10．一年之计在于春： 意思是，春是一年的开始，应该把全年要做的事尽早安排 好。计，打算、计划。 例句：新学期开始了，老师教导我们说：“一年之计在于 春，请同学们努力学习。”
初中语文人教版七年级《春》教育教学课件
春级中 语国 文风 教七 学年 课 件
课 堂
摸 索
整 体
字 词
目
小 结
探 究
感 知
理 解
录
字 词 理 解
走近作者
朱自清（1898—1948），字佩弦，号秋实
江苏扬州人，著名散文家、诗人、学者、民主战士。 1920年毕业于北京大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授。 他的散文以语言洗练、文笔娟秀著称。 散文代表作品《背影》《绿》《荷塘月色》等。
整体感知
作者在描写无形无味的春风时，调动了人体的多种感官，分别表 现了春风的什么特点？
触觉： 像母亲的手触摸 （暖和）
视觉： 鸟安巢
（欢悦）
嗅觉： 各种气味
（芳香）
听觉： 鸟鸣、笛声
（悦耳）
整体感知
“春风图”运用了哪些修辞手法？有什么作用?
⑴“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代，写出春风的暖和。 ⑵“像母亲的手触摸着你”运用比喻、拟人，写出春风的柔和。 ⑶“(鸟儿)高兴起来了,呼朋引伴地卖弄响亮的喉咙,唱出婉转的曲子,与微风流水应 和着”运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。
反复朗诵课文 理清文章思路
整体感知
这三个部分，按怎样的思路写的?
这三部分的顺序和作者思想感情的发展是一致的。春天尚未来临，热切的盼望 她的到来；待到她降临人间之后，则纵情的观赏这美好的大地回春的景象；最 后以歌颂作结，用三个比喻句歌颂春天，深化题旨。
整体感知
盼春
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 急切、欢乐的心情。
总起
整体感知
“一切……”这个自然段是怎么写春天的?
这个自然段是宏观勾画春天。先写“一切”画出春的轮廓。用“朗润”写春山光泽； 用“涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖人。这三个“起来了”照管“刚睡醒”“张开了 眼”。
课 堂
摸 索
整 体
字 词
目
小 结
探 究
感 知
理 解
录
字 词 理 解
走近作者
朱自清（1898—1948），字佩弦，号秋实
江苏扬州人，著名散文家、诗人、学者、民主战士。 1920年毕业于北京大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授。 他的散文以语言洗练、文笔娟秀著称。 散文代表作品《背影》《绿》《荷塘月色》等。
整体感知
作者在描写无形无味的春风时，调动了人体的多种感官，分别表 现了春风的什么特点？
触觉： 像母亲的手触摸 （暖和）
视觉： 鸟安巢
（欢悦）
嗅觉： 各种气味
（芳香）
听觉： 鸟鸣、笛声
（悦耳）
整体感知
“春风图”运用了哪些修辞手法？有什么作用?
⑴“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代，写出春风的暖和。 ⑵“像母亲的手触摸着你”运用比喻、拟人，写出春风的柔和。 ⑶“(鸟儿)高兴起来了,呼朋引伴地卖弄响亮的喉咙,唱出婉转的曲子,与微风流水应 和着”运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。
反复朗诵课文 理清文章思路
整体感知
这三个部分，按怎样的思路写的?
这三部分的顺序和作者思想感情的发展是一致的。春天尚未来临，热切的盼望 她的到来；待到她降临人间之后，则纵情的观赏这美好的大地回春的景象；最 后以歌颂作结，用三个比喻句歌颂春天，深化题旨。
整体感知
盼春
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 急切、欢乐的心情。
总起
整体感知
“一切……”这个自然段是怎么写春天的?
这个自然段是宏观勾画春天。先写“一切”画出春的轮廓。用“朗润”写春山光泽； 用“涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖人。这三个“起来了”照管“刚睡醒”“张开了 眼”。
初中语文人教七年级上册第三单元朱自清《春》课件
对春天的哪些景物进行了描绘？
2.文章表达了朱自清先生对春天怎样的情感？
朱自清先生用他的生花妙笔给我们展示了春 天额悦动的活力与生命的灵气，你最喜欢恩重的 哪些描写？请抓住关键的字、词、句，说说喜欢 的原因。
用这样的句式：我喜欢
这句话，它用
了
修辞手法，写出了春天
的
。
例如： 我喜欢“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，
绿绿的”这句话，“偷偷”用了拟人的修辞手法， “钻”字有破土而出之感，突现了春草顽强的生 命力。
想象拓展：
同学们，学完这篇课文，大 家一定想在春光里走一走了吧！ 那么，春天来了，你最想做什么 呢？
教师寄语：
“美是无处不在的，对于我们的眼睛 不是缺少美，而是缺少发现。”这是法 国著名雕塑家罗丹所说的。今天，我们 共同探讨了朱自清先生《春》一文中美 的所在，感受到了美的魅力，领略到文 章语言给我们带来的神奇感受。新的环 境，新的老师，新的同学，就是新的希 望，希望同学们在新的起点——水磨中 学，扬帆起航，去实现自己的梦想！去 开创自己美好的人生。
春天在哪里呀，春天在哪里？ 春天在那青翠的山林里， 这里有红花呀，这里有绿草， 还有那会唱歌的小黄鹂。
春天在哪里呀，春天在哪里？ 春天在那湖水的倒影里， 映出红的花呀，映出绿的草， 还有那会唱歌的小黄鹂。
嘀哩哩哩哩…… 春天在湖水的倒影里， 还有那会唱歌的小黄鹂。
走进春天 感受春的气息
几处早莺争暖树， 谁家新燕啄春泥。
随 风 潜 入 夜， 润 物 细 无 声。
天街小雨润如酥， 草色遥看近却无。
万碧 条玉 垂妆 下成 绿一 丝树 绦高 。，
朱自清（1898—1948）
原名朱自华，字佩弦，号 秋实，后改名自清，江苏扬 州人。我国现代著名的散文 家、诗人。
2.文章表达了朱自清先生对春天怎样的情感？
朱自清先生用他的生花妙笔给我们展示了春 天额悦动的活力与生命的灵气，你最喜欢恩重的 哪些描写？请抓住关键的字、词、句，说说喜欢 的原因。
用这样的句式：我喜欢
这句话，它用
了
修辞手法，写出了春天
的
。
例如： 我喜欢“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，
绿绿的”这句话，“偷偷”用了拟人的修辞手法， “钻”字有破土而出之感，突现了春草顽强的生 命力。
想象拓展：
同学们，学完这篇课文，大 家一定想在春光里走一走了吧！ 那么，春天来了，你最想做什么 呢？
教师寄语：
“美是无处不在的，对于我们的眼睛 不是缺少美，而是缺少发现。”这是法 国著名雕塑家罗丹所说的。今天，我们 共同探讨了朱自清先生《春》一文中美 的所在，感受到了美的魅力，领略到文 章语言给我们带来的神奇感受。新的环 境，新的老师，新的同学，就是新的希 望，希望同学们在新的起点——水磨中 学，扬帆起航，去实现自己的梦想！去 开创自己美好的人生。
春天在哪里呀，春天在哪里？ 春天在那青翠的山林里， 这里有红花呀，这里有绿草， 还有那会唱歌的小黄鹂。
春天在哪里呀，春天在哪里？ 春天在那湖水的倒影里， 映出红的花呀，映出绿的草， 还有那会唱歌的小黄鹂。
嘀哩哩哩哩…… 春天在湖水的倒影里， 还有那会唱歌的小黄鹂。
走进春天 感受春的气息
几处早莺争暖树， 谁家新燕啄春泥。
随 风 潜 入 夜， 润 物 细 无 声。
天街小雨润如酥， 草色遥看近却无。
万碧 条玉 垂妆 下成 绿一 丝树 绦高 。，
朱自清（1898—1948）
原名朱自华，字佩弦，号 秋实，后改名自清，江苏扬 州人。我国现代著名的散文 家、诗人。
第1课《春》课件(共68张PPT)22023—2024学年统编版语文七年级上册
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这三个比喻合成一段可以吗？为什么？
❖ 不可。三个比喻各自成段，更能强调春 的不同生长过程，更强烈地抒发作者赞美春 天的真挚感情。
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动动脑，动动笔，仿写一个句子。
• 春天像淘气的孩子，快乐的奔跑在无边的 大地 。
• 春天像不可知的未来,色彩斑斓，充满了诱 惑，激励我们不断前行探索.
春 草 图
春 草 图
春花图
春花图
春 风 图
春 风 图
春雨图
春雨图
迎春图
迎春图
阅读“盼春”
朗读
盼望着，盼望着，东风来了，春 天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然 张开了眼。山朗润起来了，水涨起来 了，太阳的脸红起来了。
读后思考：
反复和拟人 “急切喜悦”
1，第一段，运用了什么修辞方法？
托）；
朱自清一生傲骨，
不畏反动派的威逼利诱， 坚决不吃美国救济粮。 毛泽东给予高度评价： “朱自清一身重病，宁 可饿死，不领美国的 ‘救济粮’。……表现 了我们民族的英雄气 概。”
清华大学自清亭
同学们， 有位伟大的哲人说“既然冬 天到了，春天还会远吗？” ，饱受了凛冽
寒冬煎熬的人们，无不企盼春天的到来。 在人们心目中，春天不仅是一个明媚艳丽、 鸟语花香的季节，更是有着感知和生命的 歌咏对象，古往今来许多咏春的名句广为 流传。孟浩然的“春眠不觉晓”以声写春， 表达喜爱之情；白居易的“日出江花红胜 火，春来江水绿如蓝”则以色写春，你还 能举几个咏春的诗句吗？
描写春天的成语
春暖花开 春风化雨 万紫千红 娇嫩鲜艳
鸟语花香 枯木逢春
绿
春风满面 春光明媚 芬芳斗艳 绚丽多姿 草长莺飞 如坐春风
第1课《春》课件(共26张PPT)七年级上册统编版.ppt
酝 酿：本义是造酒的发酵过程,这里指各种气息在空气里,像发酵似的, Nhomakorabea来越浓。
欣欣然：形容心情好,欢欢喜喜的样子。
赶趟儿：本义是时间赶得上,这里指众多果树争先恐后地开花。
呼朋引伴： 呼唤朋友,招引同伴。
PART
赏课文 3
课文赏析
赏析技巧多知道
1．看文章讲了一个什么观点或故事。 2．分析文章的结构。 3．深入理解句子或语段（篇章）的内容、情感等。（难点） 4．学习其中的写作技巧。（重点）
1.那么在这5幅图景中，你最喜欢哪一幅？请结合 具体语句，说说你喜欢的理由。
2.从你喜欢的图景中，你能体会到作者怎样 的情感呢？
课文赏析
7.傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和 平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；地 里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的， 在雨里静默着。
5 .像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。 这三句将视线由植物转到人，从白天写到傍晚。动静
课文导读
学习目标:
·掌握生字词，并进行默写，揣摩欣赏文中准确而生动的词语、 句子。
·反复朗读文章，品味清新优美的语言和作者对春天的喜爱之 情。
·品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天，学习 比喻、拟人修辞手法的运用。
·怀揣热爱自然、热爱生活、积极进取的生活态度。
PART
识字词 2
字词认识
赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，
草软绵绵的。
拟人
课文赏析
从视觉角度写小草萌发生长起来，颜色 是绿的； 从触觉上写出了小草的质感是柔嫩柔软， 给人舒适的感觉，让人感受到生命的美 好。
课文赏析
初中语文人教部编版七年级上册《第1单元第3课时1春》课件
跟踪检测
Ⅳ．根据理解，摘录文段中有关词句填空。
(1)最能表现景物色泽清亮晶莹的一个动词是__逼____。 (2)运用拟人手法传达出春雨中的乡村安静、和平气氛的一个词是_静___默__。 (3)最能显示江南地方色彩的一句话是_还__有___地__里__工__作__的___农__夫__，__披___着__蓑__，__戴___着__笠__的___。
精读课文
课文探究
面对春天，不同的人会产生不同的情感，你产生了哪些情感呢?
示例一：面对百花盛开、草木吐绿的春天，同朱自清先生一样，我们也会心旷 神怡，陶醉其中，不禁会想起古人赞春的诗句，如“等闲识得东风面，万紫千 红总是春”“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”“几处早莺争暖树，谁家新 燕啄春泥”“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低”。
这两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、惹人喜爱的样子。 这里没有明写阳光和风，但已寄于描写之中了。因为有阳光，野花才 会像眼睛、像星星一样亮；因为“风轻悄悄的”, 野花摇摇摆摆，才 会像眼睛、像星星一样“眨呀眨的”。 这两个比喻又互补：眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性，但眼睛没有 星罗棋布的特点，不能照应“遍地”， 星星又无眉目传情的妙处， 两者一结合，真把野花写活了。
[答题模型]本句运用__________的修辞手法，__________(效果)地写出了__________ (描写对象及其特点), 表达了作者__________ (思想或情感)。
精读课文
课文探究
表达手法。表达手法是通过修饰，使文章变得精致、工整、流畅，准确表达感情和 哲理。 例句6：狂风呼啸，气浪灼人，沙石飞腾，岩浆横溢，萎时天昏地暗，山崩地裂， 好像到了世界的末日…… 赏析：这是描写最初地质突变时的壮观情景，一句话一种景象，字虽不多，但形象 生动，让人如临其境。 例句7：然而那幽暗的峡谷，却依然如故。黑黝黝、光秃秃、阴森森、静悄悄。 赏析：叠词的使用，精心而细致，写出了峡谷幽暗凄清的特点和地下森林生长环境 的恶劣。读来朗朗上口，具有节奏感和韵律美。