谈如何在劳技课教学中培养学生创新能力[论文]
浅谈小学劳动与技术教学中学生创新能力的培养
浅谈小学劳动与技术教学中学生创新水平的培养二十一世纪是科技迅猛发展、知识爆炸的时代，全世界都刮起了头脑风暴，世界各国之间的竞争也日趋白热化，使得创新型人才成为各国争相抢夺的财富。
孩子是未来的希望，明天，我们的祖国要想依然屹立在强国之列，今天，我们每一个教育者就必须把培养创新型人才作为自己肩负的历史重任。
小学劳动与技术教育恰恰就是一门有别于传统学科课程的具有很强实践性、综合性和创造性的学科，这个特点决定了它在培养学生创新精神和实践水平方面具有独特地位和重要作用。
劳动与技术教育教学内容的丰富、自主决定了它教学方法的多样性和活动形式的多变性，在劳动课堂教学中，培养学生的自主创新水平，让他们依靠自己的努力，独立发现或获取新知识、新思想、新方法、新事物都是一种创新。
一、创设情境，激发兴趣，培养学生的创新意识。
夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个乐观和光明的教育环境的重要途径之一。
”新课程改革之初，学科教学的实验者们就发现“情境教学法”是激发学生学习兴趣的重要手段之一，这使得学生产生了学习动机和求知欲望，学习的积极性和主动性都有不同水准的提升，而这正是培养学生创新意识的重要条件，劳动课虽然有别于学科课程，但在培养学生创新水平的目标上是一致的。
所以在劳动课教学过程中教师要结合教学内容，联系生活实际，创设良好的情境，激发学生的学习兴趣，在发现问题、提出问题的基础上思索解决问题的多种途径，进而提升他们的创新意识。
例如，在教学《巧手新裁报纸装》一课时，教师就结合学校“庆六一暨七彩校园艺术节”这个活动为契机，明确告诉同学们要在全年级评选出最有创意的15个组的作品并选择15名模特参加艺术节的比赛，能够说教学内容是教师对教材的改编，利用废旧物品的改造实行环保教育，这是教师的创新，而学生的创造欲望和学习热情也在教师营造的竞争情境中被积极地调动起来了。
这个情境满足了学生内心追求完美的心理和对成功的渴望。
教材是死的，但人的思维是活的，要想使情景教学法收到良好的效果，那么选择的内容必须是学生感兴趣的，而创设的情境也必须是切实可行的，这样才能更有效地提升学生的创新意识，激发学习的热情，启迪学生的才智。
小学劳技课堂教学中培养学生创新能力的策略
小学劳技课堂教学中培养学生创新能力的策略摘要：小学劳技课的有效开展是推动学生德智体美劳全面发展的有效途径，教师应充分掌握劳技课程的教学特征，改变教学策略，采取有效的手段引导学生在学习劳技课程内容的同时产生浓厚的创新兴趣，激发学生的创新意识，培养学生的创新思维，鼓励学生发扬创新精神，从而有效培养学生的创新能力，为课堂教学效率的提升与学生今后的发展奠定良好基础。
关键词：小学劳技课堂；创新能力；培养策略创新是国家与社会发展、发达的不竭动力，是国家民族进步的灵魂。
小学是培养学生各方面能力的黄金阶段，尤其是创新能力，是每位小学生应当具备的重要技能。
劳技课是培养小学生创新能力的重要载体，教师应利用劳技课程的特征与优势，引导学生在实践中激发创新意识与潜能，让学生不仅能学习相关的课程内容，还能点燃创新欲望，发展创新思维，培养创新能力，使学生能够成长为具有创新精神与拥有创新能力的复合型人才。
一、创设问题情境，开发学生创新潜质兴趣是学生学习与创新的动力，学生只有产生浓厚的兴趣才会积极的投入到学习中。
因此，要想培养学生的创新能力，就要激发学生的学习欲望。
情境教学是能够提高学生兴趣的有效教育途径。
在小学劳技课中，教师可以创设问题情境启发学生的思维，为学生营造可以具有探索、创新意义的问题情境课堂。
例如，以“会爬绳的福娃”游戏活动为例，学生将提前制作好的福娃用在爬行比赛时，会发现有的福娃爬的快，有的爬的满，学生陆续的产生了这样一个问题：“这些福娃为什么可以向上爬行？而且有的速度快，有的速度慢呢？”随着问题的提出，学生的思维被激活，并且积极的与其他同学进行讨论探究。
问题引导了学生思维能力的发展，因此学生开始了主动探索与学习，这一过程就能充分的挖掘学生的创新潜质，培养学生的创新能力。
二、合理设计教学环节，培养学生创新素养劳技课程是一门实践与统一的课堂，教师应根据教学内容，结合小学生发展特征合理的设计教学环节，优化教学结构，调动学生的多重感官，突出其课堂主体性，巧妙的引导学生学好知识，培养创新素养。
劳动教育的创新能力
劳动教育的创新能力劳动教育是在学校教育中培养学生动手能力和创新能力的重要环节。
随着时代的变迁和教育理念的转变，劳动教育也在不断创新和改革。
本文将探讨劳动教育中的创新能力培养方法及其意义。
一、理论基础的创新为了更好地推动劳动教育的创新，我们需要建立起切实可行的理论基础。
这一基础可以从多个方面来打造：首先，理论研究创新。
通过研究劳动教育的现状、问题和发展趋势，可以提出新的观点和方法，为实践提供指导。
其次，教育理念的创新。
不断拓宽教育理念，注重培养学生的创新思维和动手操作能力，使劳动教育与社会需求相契合。
最后，教学方法的创新。
运用多媒体、虚拟实境等现代化教学手段，提高劳动教育的实效性和趣味性。
二、实践环节的创新除了理论基础的创新，实践环节的创新也是劳动教育创新能力的重要组成部分。
我们可以通过以下途径来实现：首先，增加实践机会。
学校可以开设实践课程，如实验课、项目实训等，提供更多实践机会，使学生能够亲自动手、锻炼动手能力。
其次，注重实际应用。
将劳动教育与实际生活和职业需求相结合，让学生能够在实际问题中运用所学知识，培养解决问题的能力。
最后，创新评估方式。
改变传统的考试和测试评估方式，采用综合评价的方法，注重学生的实际能力和创新能力的培养。
三、合作交流的创新合作交流是培养学生创新能力的关键。
在劳动教育中，学生可以通过与同学合作完成任务，互相学习、交流和合作，提高团队合作和创新能力。
同时，学校也可以与企业、社会组织等合作，开展实践活动，使学生融入现实环境，加强实践能力的培养。
四、体制机制的创新为推动劳动教育的创新能力，我们还需要在体制机制上进行创新。
这包括制定相应的政策和规定，鼓励学校重视劳动教育，提供资源和支持；同时改革评价机制，减少对分数的依赖，更加注重学生的实际能力和创新能力的培养。
此外，加强师资队伍建设，提供全面培训和支持，使教师具备运用创新方法的能力。
劳动教育的创新能力对于培养学生的实际动手能力和创新能力具有重要意义。
浅论初中劳技课堂教学中对学生创造力的培养 文档
浅论初中劳技课堂教学中对学生创造力的培养的劳动态度有所改善，一些具有创新性的成果随之诞生。
一、引言“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族，是难以屹立于世界民族之林的”，这是一位伟人所说的一句很经典的话。
青年人是一个民族的未来，是一个民族的核心动力，培养青年人的创新思维和创造能力是进行素质教育的重要内容。
而劳动与技术教育课程就是锻炼学生的动手能力，培养学生的劳动观念。
要在他们的心中树立这样的意识，“劳动人民最光荣”、“我劳动，所以我快乐”等等。
为使学生培养成具有创新精神和创造能力的人才。
所以，劳动与技术课教学必须对学生有严格的要求，严格要求学生严格自律，树立竞争意识，严格要求学生自己亲自动动脑思考、分析，自己在脑中严密构架设计模型，自己动手将自己所构架的模型搭建起来。
老师也要严格严格要求自己努力鼓励、帮助学生去让他们自己亲自动手并及时给与学生一些准确有价值的改进方法或评价。
使自己的教学方法严格执行下去，以达到教学目的。
二、初中劳技课堂教学现状及问题我国长期运用的是“应试教育”，这样的教育体制及制度下，学生努力追求着高分，老师也在不断给学生注入追求高分的甚至直接采取一些具体措施努力鼓励或逼迫学生走思想或意识，上追求高分的道路上。
这难免会在老师教学上出现畸形。
这现在已经成为一种趋势，一种普遍现象，在全国蔓延开来。
在学生追求着高分的这种趋势下，学生不断地改变着学习方法，力求在考试中获得名列前茅的成绩，老师也在使用花样百出的教学方法，努力帮助学生提高学习成绩。
在这种趋势下难免就会出现一些高分低能的学生。
尽管学生的学习成绩很差但是其动手能力却很差。
学生的理论基础很厚实，但是当其理论付诸行动进行实践时，就会造成难以施行的现象。
这难免就会抑制学生的创新激情，使其创新能力得不到发挥。
劳动与技术教育课本来就是为锻炼学生的动手能力，培养学生的创新意识和能力而专门设置的一门课程。
本来这门课程就少，但是有些学校却为了争取更多的时间提高学生的学习成绩而移用这门课的时间。
劳技教学如何培养学生科技创新能力
劳技教学如何培养学生科技创新能力“21世纪是创造教育的世纪”。
当今新课程教育改革的时代特征明确指出：教育应以提高国民素质为根本宗旨，培养学生的创新能力和实践能力为重点。
素质教育是以德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。
而培养创新能力的方法很多，通过训练创造性思维来培养创新能力是教育实践中用得最多的方法。
一、消除心理定势，培养创造性思维。
首先在课堂上要建立平等、民主、和谐、宽松的新型师生关系，尽量减少教学中太多的规定，多鼓励他们提问、辩论，多引导他们动脑、动手实践，把学习的主动权交给学生，让学生处于一种无拘无束、自由畅达的空间，他们才会尽情地“自由参与”与“自由表达”，在课上敢想、敢问、敢动，真正做学习的主人；其次要让学生积极开展课外活动，加强对生活的体验，扩大视眼，从而使学生不受教材范围、教师思维的约束，积极地动脑，勇敢地探索。
如在劳技课的教学中，根据教学内容，我每次都让他们自由组合，5～6人一个小组，每次我先把操作要点作简要介绍，然后请学生讨论操作，其间随时可以争论、提出疑问，还可以介绍自己认为更简单、更方便的操作，我们老师则和他们一起活动，仅在适当时给点暗示或点拨、引导，使学生的争论“柳暗花明”。
当然，也让他们别忘了这是在课堂。
在评估学生的作品时，我会这样评价：你听听老师的意见怎么样?你看看老师的这套方案可行吗?让他们敢想、敢动手去做。
二、引导质疑，启迪创造思维。
“学起于思，思源于疑”，善于质疑是创造发明的思维基础，有“疑”有“思”才会有探索。
劳技教育的目标不仅仅是培养学生的劳动技能，更重要的是在劳动中培养学生的创新意识。
在教学过程中，既要让学生学习劳动的基本知识，又要进行实践操作，把两者结合起来，并在这些过程中逐步培养学生的创新意识。
很多人(包括有些教师及学生)都认为劳技课就是简单的手工制作课。
为此，我调整了上课模式，让他们从课中认识到其实劳技并非是简单的手工制作，我的模式是：趣―授―练―评趣：在课上创设富有鼓动性、竞争性的教学情境，激发学生创新意识、创新思维，从而独立地创造性地进行劳动再实践。
论初中劳技课教育教学中学生创新思维和创造能力的培养
论初中劳技课教学中学生创新思维和创造能力的培养————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：浅谈初中劳技课教学中学生创新思维和创造能力的培养通道一中陆春秀内容提要：本文围绕着初中劳技课堂教学，如何培养培养学生创新思维和创造能力的问题，展开了教学改革尝试。
提出了“问题情景”“探究设计”“自主实践”“多元评价”等创新教学方法，并应用于实践，证明这些教法是行之有效切的。
从而端正了学生的劳动态度，提高发展了学生的创新思维和创造能力。
关键词：劳动技术创新教学问题情景探究设计自主实践多元评价创新思维创造能力一、观点与问题观点：一位伟人说过“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族，是难以屹立于世界民族之林的” 。
培养具有创新思维和创造能力的复合人才，应是目前实施素质教育的核心。
劳动与技术教育课程，目的是培养学生具有劳动观念和技术素养，使学生成为“会动手、能设计、爱劳动”且具有创新精神和创造能力的人才。
所以，劳动与技术课教学必须要求我们，将培养学生的创新能力与“动手”、“设计”、“劳动”等内容结合起来，运用“问题情景”、“探究设计”、“自主实践”、“及时评价”等方法进行有效的教学，才能达到目的。
问题：由于长期受“应试教育”的影响，在师生中形成了追求升学、追求分数的不良传统和习惯，使教学过程成为支配和被支配、控制和被控制的就范式教育。
学生在这种教育程式下，难免会出现了高分低能的现象。
人才问题上出现的“第十名现象”充分说明了这个道理。
这样的教学显然是压制了学生的创新激情，培养出来的学生创造能力低下，不适应时代需求。
劳动与技术教育课的教学现状，更是不尽人意，好多学校的劳技课程出现缺开或少开现象，特别到了初三（九年级），劳技课程早已被移用于其它学科教学（名存实亡），更谈不上利用劳技课动手操作实践的机会，来培养发展学生的创新思维和创造能力。
浅谈劳技课上如何培养学生的创新能力
新潜 能 。 ３ 劳 动致趣 ， 激活学 生的创新思 维 类选择 外 ， 重点应 放在对 每件作 品的辅 导和 指点上 ， 引 导学 生
一
现状 ，教师应 首先转 变教学观 念 ，从传 统教育 的 圈子跳 出
拓宽 学生 劳动实 践活动 的渠 道 ，大力开 展学 生课 外兴趣
来， 具 备明晰而深 刻的创新 教学 理念 ， 改变 以知识 传授 为 中心 小组活 动 ， 是培 养学生 创新能 力的重 要方式 。只有这样 ， 学生 的教学 思路 ， 以培 养学生 的创新 意识为 目标 ， 从教 学思 想到教 才能把 课堂 上学到 的知识给 予实 践和 运用 ；只有 通过 这样 的 学方式 上 ， 大胆突破 ， 确立创 新性教 学原 则。在教 学过 程 中要 兴趣 小 组活 动 ， 才 能使 学生 反复 自由地实 践 ， 达 到开 发 思维 、 体现“ 学生 为主体 ， 教 师为主 导 ” 的教学 思想 ， 尊重 学生 的人格 激发 灵感 、 培养 创新能 力的 目的。根据 学生 的实 际情况 ， 可 以 及创造精 神 ，把 教学 的立足 点和 重心 转移 到 引导 学生 主动 积 组织学 生利 用课 外活 动时 间 ， 开展科技 制作 活动 。例 如 ： 中学 极 的“ 学” 上来， 使 学生 想学 、 善学 ， 从而 激发 学生 的探 索兴 趣 生 大多喜欢 航模 飞机 的制作 和放 飞 ，但多数 学生 缺乏 飞行 知
和求 知欲 望 ， 引导 学生在 实践 中发 现 问题 、 解 决 问题 ， 让学 生 识 和制 作技 巧 ， 只能做 成而 不能 调准 ， 往往 飞不稳和 飞不 高 ． 自觉探 索 、 不断发挥主 观能动性 ， 提 高学生的创新 能力 。
小学劳技教学——锻炼学生的实践和创新能力
小学劳技教学——锻炼学生的实践和创新能力小学劳技教学：锻炼学生的实践和创新能力引言：小学劳技教学是培养学生实践和创新能力的重要途径之一。
通过劳技教学，学生可以在实践中学习，锻炼动手能力，培养创新思维。
本文将探讨小学劳技教学的重要性，以及如何通过劳技教学来激发学生的实践和创新能力。
一、小学劳技教学的重要性劳技教学是小学教育中不可或缺的一部分。
首先，劳技教学可以激发学生的学习兴趣。
相比于传统的课堂教学，劳技教学更贴近学生的生活，更具实践性。
学生通过亲自动手实践，能够更加主动地参与学习，提高学习效果。
其次，劳技教学可以培养学生的动手能力。
在劳技教学中，学生需要亲自动手完成各种任务，如制作手工艺品、搭建模型等。
通过这些实践活动，学生的动手能力得到了锻炼和提高。
此外，劳技教学还可以培养学生的创新思维。
在实践过程中，学生需要面对各种问题，并寻找解决方案。
这样的实践过程可以培养学生的创新思维和解决问题的能力。
二、劳技教学的实施方式小学劳技教学可以通过多种方式进行实施。
首先，学校可以组织劳技课程。
在劳技课程中，学生可以学习各种劳技技能，如木工、电工等。
通过这些课程，学生可以了解不同的劳技领域，并选择适合自己的方向进行深入学习。
其次，学校可以组织劳技活动。
例如，学校可以组织手工制作比赛、模型搭建比赛等。
这些活动可以激发学生的创造力和竞争意识，培养他们的实践和创新能力。
此外，学校还可以与社区、企业等合作，开展劳技实践活动。
通过与外界的合作，学生可以接触到真实的劳技环境，并学习到更多的实践经验。
三、劳技教学的案例分析以下是一个小学劳技教学的案例分析。
某小学开设了木工课程，学生可以学习木工基本技能，并制作一些简单的木制品。
在课程中，学生首先学习了木工的基本工具和操作方法，然后根据老师的指导，开始制作木制品。
在制作过程中，学生遇到了各种问题，如如何选择合适的木材、如何使用工具等。
通过解决这些问题，学生逐渐掌握了木工的基本技能，并完成了一些简单的木制品。
如何在劳技课堂中提高学生的创新能力
2013-12课改探微创新能力是运用知识和理论，在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。
创新能力由多种能力构成，它们包括学习能力、分析能力、综合能力、想象能力、批判能力、创造能力、解决问题的能力、实践能力、组织协调能力以及整合多种能力的能力。
人的创新能力不是生来就有的，应从小培养。
创造需要创新人才，而创新人才源于创新教育。
因此，在劳动技术课教学中要注重培养学生的创新能力，开发学生的创造潜能。
只有这样，才能培养出面向现代化、面向世界、面向未来的创新型人才。
下面就劳技课教学中如何培养学生的创新能力谈谈自己肤浅的看法。
一、创新教学方法，提倡自主学习，为创新打下扎实的基础教师在课堂中尽可能少讲，起个引导作用就可以了，不要像保姆一样代包代办，生怕学生讲不出来，作品做不出来。
只有把课堂的时间还给学生，让他们自主独立地学习，学生才能成为真正发展的主体，书本上的知识才能真正被学生自己所掌握，学生的潜能才能得到最大限度的发挥，学生的创新能力才能进一步提高。
比如，上《营养与烹饪》中的营养学基础知识时，我使用北京电视台关于“5月20日中国学生营养日———中国学生营养现状”的报道来做引入，这个从没听说过的“中国学生营养日”一下子就抓住了学生的眼球，我又提出仔细观看视频，然后回答问题赢取积分，接下来关于学生营养现状的报道学生看得非常认真。
通过观看视频，回答问题，以及对比自身，学生对于怎样的饮食是营养健康的非常有兴趣。
然而我并没有自己去讲解怎样饮食是健康营养的，而是让学生自己去劳技课本《营养与烹饪》中自己找答案，小组之间比赛，看哪组找的对、找的全。
通过自己的寻找学生对于怎样的饮食是健康营养的有了自己深入的理解，而且还提出了新的疑问，比如，营养的饮食要包含七大营养素，那七大营养素是哪七大？有的同学反应很快，马上说出这个在生物课上刚学过，一个个报了出来。
劳技课中学生创新思维和创造能力的培养
难以屹立于世界民族之林的” 。培养具有创新 思维和创 学 生 的创 新思 维 与创 造能 力 。 造能力的复合人才，是 目前实旖素质教育的核心。劳动 与技术教育课程的 目的是培养学生具有劳动观念和技术 素养，使学生成为 “ 会动手 、能设计 、爱劳动”并具有
霸■曩鞠嘲黧 争
成效 ：
在课堂内提倡 自主学习，努力为学生创造 “ 自由” ，让 生 的 创造 能 力 ，要大 力开 展学 生课 外 兴趣 小组 活 动 ， 拓 学 生成 为 学 习的主 人 ，才 能发 展学 生 的创 造 能 力 。 宽学生的劳动与实践活动渠道。只有这样 ，学生才能把课 总之 ，在劳动与技术课程的教学 中，教９ 必须尊重 堂上学到的知识运用于实践 。学生只有通过 自由反复的 币
创新精神和创造能力的人才。所以，本课程教学要求我 几年来 ，笔 者在 《 劳动 与技术 教育》 课程的教学 们 ，必 须把培养学生的创新能 力与 “ 动手 ” “ 、 设计” 中，通过认真的探索 、研究。在开 发和培养学生创新思 、 “ 劳动”等课程内容结合起来 ，运用 “ 问题情景 ” “ 、 探 维与创造能力方面 ，形成了一套比较完整的教学模式和
学 生的 个性 ，认同 学生 兴趣 ，接受 学生 性 格的 多样 性 与
实践 ，才能达到激发灵感，开发思维，发展创造能力。
。
作者 简介 ：叶德 夫（９ ６ ， 浙 江温岭人 ， 江省温岭 市第三 中学教 师 ． １５一） 男， 浙 中学一 级。研 究方向 ： 中到了进一步的开发 ，在各类各级的比赛中
绝不是对学生心灵中灌输某些固定的知识 ，而是启发学 名列前茅 。学生赵越 、姚 瑶 、陈宇扬三位 同学 发明的 生去获取知识和组织知识 ，教师不能把学生教成一个活 “ 振动能量转换器 ” ，获浙江省 １ 届科技创新大赛二等 ９ 动的书橱 ，而是教学生如何思维” 。传统教学重在传授 ， 奖 ，学生陶红发明的无绳电路铁 ，获浙江省 ２ ０届科技 以教代 学 ，重 知识 、轻 过 程 ，缺少 教 与学 的 互动 ，忽视 创新大赛二等奖 ；学生陈希的作品获 浙江省 ２ 届科技 １ 学生的思维过程 ，使教学过程难以成为培养创新实践能 创新大赛二等奖 。学校被评为浙江省示范学校 ，台『市 Ｊ １ 、 Ｉ 力的过程 。创新能力的培养过程是学生 自觉探索 、不断 综合实践活动基地 、台州市校本教研先进学校等。 发 挥 主 观 能 动 性 的 过 程 。 因此 ，教 学 必 须 紧 密 结 合 实 思考 ：
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谈如何在劳技课教学中培养学生的创新能力
劳技课教学是学校创新教育的良好载体。
教师必须准确把握劳动与技术教育的特点，在引导学生学习有关劳动与技术知识的同时，激发学生创新兴趣，点燃学生创新火花，培养学生创新思维，增强学生创新意识，发扬学生创新精神，以逐步培养学生的创新能力。
劳技课创新能力问题情境教学环节展评欣赏生活实践创新，是一个国家兴旺发达的不竭动力，是一个民族进步的灵魂。
一个没有创造力的民族是难以屹立于世界民族之林的。
素质教育的目标是要“培养学生的创新能力和实践能力”。
劳技课教学是学校创新教育的良好载体，在小学劳技教育中开展创新教育，有着天然的优势，因为师生在进行每一项劳动技术教学的过程中，经常会闪烁出创新的智慧光芒。
因此教师必须准确把握劳动与技术教育的特点，在引导学生学习有关劳动与技术知识的同时，激发学生创新兴趣，点燃学生创新火花，培养学生创新思维，增强学生创新意识，发扬学生创新精神，以逐步培养学生的创新能力，使他们成为21世纪的具有创新精神和创造能力的新人。
作为教师该怎样在具体的教学中去实施呢？
一、积极创设问题情景，开发创新潜质
夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个乐观和光明的教育环境的主要途径之一。
”兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣，可以使学生产生强烈的求知与创新欲望。
教学中，学生在学到了某方面基本技能后，还想创造出自己更满意的作品，教师要有意识地启发学生，创
设一个有利于探索创新的学习问题情景。
如在教学《会爬绳的福娃》一课时，同学们将做好的福娃进行爬绳比赛时，发现有的福娃爬得快，有的爬得慢，同学们不由自主地提出这样的问题：福娃为什么能向上爬？为什么有的爬得快，有的爬得慢？我的福娃存在什么问题？怎样改进才能使福娃爬得快呢？这些问题的提出，证明在学生的思维中已经有了探索。
提出问题是学生学习的组成部分，学生认识和发现了有价值的问题就等于确立了思维活动和主动探索的目标，它是科学发现的起点，也是开发、挖掘学生创新潜质的前提。
二、精心设计教学环节，提升学生创新素质
劳技学科与其他学科一样都存在共同的课堂结构问题。
劳技课的内容决定了其教学过程必须调动学生多种感官，发挥学生主体作用。
特别是在劳技常识课的教学中，优化课堂结构，发挥学生的主体作用显得尤为重要。
教师的巧妙设计为学生学好知识、提升创新素质架起了一道桥梁。
如小学劳技三年级下册《做陀螺》一课主要是对陀螺的转动因素的研究。
课前我做好了充足准备，学生的陀螺制作得很成功。
学生对玩陀螺有着丰富的经验，有着天生的兴趣。
引导学生去发现陀螺转动的秘密是教学的重点之一，我在教学过程中设置大小厚薄不同的硬纸，巧妙地将学生能够发现的秘密隐藏于有设计的活动之中，这样才可以让学生“玩”的兴趣更加浓厚、长久，才可以让学生在“玩”的过程中发现影响陀螺转动时间长短的因素有哪些。
通过玩，让学生在玩中亲历科学、发现科学问题、解决玩中发现的问题。
同时依附学生学习情感，让学生玩中激趣，玩
中生疑，玩中探究，玩中反思，玩中拓展。
在活动拓展中安排了欣赏与应用，既激发了学生的学习兴趣，又激发学生进行科学探索的欲望。
课后，为了让学生们能够继续研究下去，我还给他们留下了“还可以用什么材料做陀螺”这一悬念，让他们自己去研究去创新，把学生的创作兴趣延伸到了课外。
三、展评欣赏，激发再度创新欲望
创新是永无止境的，教师要想引发学生再度创新，就要展评欣赏学生作品。
因为每一个学生都希望自己的作品得到教师和同学们的认可和赞扬，我们必须善于抓住学生的这一心理特点。
在展评过程中，使其体验前一阶段创新成果的愉悦感，总结经验，多鼓励、多引导他们从多角度去思考，树立学生的自信心，让学生在鉴赏中得到启发以求获得新一轮的创新。
例如，在教《网眼拉花》中，当学生在教师的指导下，按照教材中的范例制作出“网眼拉花灯笼”后，我及时地把他们中的一些优秀作品展示给学生看，在同学们的啧啧赞叹声中让孩子们体验成功的愉悦。
我又让学生仔细观察“网眼拉花灯笼”，去启发他们：“它是由几组纸做成的？你还能用网眼拉花做成其他样式的装饰品吗？”学生兴趣盎然，一个个奇思妙想就诞生了，然后付诸实践。
学生根据自己的想象，设计出许多造型别致的作品。
学生把愉悦感转化为以求再度创新的动力，产生新的创新立点，使创新得到延伸。
四、回归生活实践，鼓励继续创新
生活离不开劳动，劳动服务生活。
美国一位著名的教育家说过：
“知识的外延与生活的外延相等。
”要培养学生的创造力，提高生活与劳动教学效率，不仅要立足课堂，更要面向生活，走向生活。
这就要求劳动与技术把学生的课外、校外生活提高到劳动与技术课堂教学的高度来规划，组建一条由“课堂——校园——家庭——社会——课堂”构成的训练链条，按照“课中学——课中练——生活用”的能力训练直线系列，发挥多方面的优势，互补共存，在生活实践中求得创新能力的发展。
在教学《凉拌菜》时，教师在课堂上首先要让学生了解凉拌菜的制作方法。
课后可以让学生到生活中去动手做一做，进一步巩固所学的知识，使所学知识实践化。
最后回归课堂，让学生谈谈动手实践后的感想以及遇到的困难是如何解决的。
这样做到理论与实践相结合，使学生的知识生活化，增强了创新意识，在实践中培养学生的创新能力。
陶行知先生曾说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。
”现代教育要求我们必须认识到：“孩子不是待装的瓶，而是待燃的火。
”培养学生的创新意识和创新能力是时代赋予我们教师的使命，也是素质教育进一步深化的必然趋势。
小学生的想象确实是很丰富的，思维是非常独特的。
在小学劳动课中，教师要鼓励和引导学生增强创造意识，注重学生创新思维的培养，调动学生学习的积极性、主动性，在实践中培养学生的动手能力和创新能力，使学生学会自我服务、家务劳动、公益劳动、手工艺制作和从事简单的生产劳动，增强解决实际问题的能力。
我们坚信，劳技课堂教学将会成为培养学生实践和创新能力的一片沃土。
参考文献：
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