七年级历史上册第10课秦末农民起义教案2
人教版七年级历史上(2016)第三单元第10课秦末农民大起义教学设计含反思
10、秦末农民大起义海口市东山中学陈丽坤教学目标1．知识与技能(1)通过自学、合作学习掌握秦朝暴政的主要表现；了解陈胜、吴广起义过程以及秦朝灭亡、楚汉之争的基本历史知识。
(2)通过学生对秦末农民起义爆发原因的探究，培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。
引导学生思考秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化，培养学生比较归纳能力。
2、过程与方法通过多媒体手段，教师引导，小组的讨论，课堂的展示等各种方式方法调动学生的积极性；同时对课堂展示要及时给予奖励，以取得良好效果。
3、情感态度与价值观使学生认识到秦的暴政是激起秦末农民起义的根本原因，从而使学生明白得民心者得天下的道理。
教学重点：陈胜、吴广起义。
教学难点：陈胜、吴广起义的根本原因是由于秦的暴政。
课前准备：教师准备：确定相应的教学目标、教学重点难点、教学方法和学法指导等；查阅、搜集和整理各种资料；制作多媒体课件，增强教学的实效性。
学生准备：课前查找与本课相关的历史故事、成语典故等相关资料，在课堂中互相交流，加深记忆，更好地了解这段历史。
教学过程【导入新课】公元前221年，秦始皇嬴政建立了强大的秦帝国，嬴政自称始皇帝。
他妄想自己创建的帝国千秋万代，但是帝国仅仅存在了短短的15年，就迅速灭亡了。
秦王朝为什么会迅速灭亡呢？是谁推翻秦王朝的呢？让我们一起通过本课的学习来探讨这些问题吧！【内容探究】一、秦的暴政1．教师指导学生阅读第47页秦的暴政一目中第一段、第二段内容，请同学们说一说秦的暴政体现在哪些方面？(1)徭役繁重(2)赋税沉重(3)刑法残酷(4)焚书坑儒（5）秦二世的统治更加残酷过渡：下面我们就一来了解秦朝暴政的具体表现;出示相关的资料让学生感性的认识到秦的暴政[教师过渡]提问：假如你是当时的一位臣民，你对这种统治满意吗？(不满意。
)哪里有压迫哪里就会有反抗，秦朝这样残暴的统治逼得百姓不得的站起来进行反抗，下面我们就一起来学习秦末农民的起义：二、秦末农民起义1．教师指导学生阅读课本第48－49页，陈胜、吴广起义一目中的内容，观看视频，请同学们找出该部分内容的基础知识。
人教版七年级历史上册-第10课-秦末农民大起义-教案
第10课秦末农民大起义一、教学目标：1.知识与技能：要求学生掌握秦朝暴政；大泽乡起义的过程；张楚政权的建立；项羽的巨鹿之战；刘邦进逼咸阳和秦的灭亡；楚汉之争及其后果。
2.能力与过程：从众多的史实中分析战争发生的原因以及分析战争胜败的原因。
3情感、态度价值观：进行爱国、爱民的教育，体会到“得民心者得天下”的道理。
二、教学重难点教学重点：陈胜、吴广起义和秦末农民战争推翻秦统治的经过。
教学难点：秦亡前后项羽、刘邦所领导的战争性质的变化。
三、课前准备学生自主预习本课并收集与本课有关资料四、教学过程设计导入：温故知新（提问）：我国历史上第一个统一的中央集权封建国家是哪个朝代？生答：秦朝师：公元前221年，秦王嬴政建立了强大的秦帝国，嬴政自称秦始皇。
他妄想自己的帝国千秋万代，但是帝国却仅仅存在了短短的15年，秦王朝为什么昙花一现、迅速走向灭亡了呢？一、秦的暴政情景:当时在秦朝市场上，有这样一种奇怪的现象：鞋子没人买，拐杖却是抢手货。
为什么会出现这样的现象？由此情景引出秦朝的刑罚（1）刑法的严苛死刑：坑杀、腰斩、车裂、醢（音海，即剁成肉酱）等十多种肉刑：割鼻、断腿、挖膝盖等秦法还规定：族诛连坐等（2）赋税和徭役繁重多媒体出示秦长城、阿房宫、秦始皇陵等一组图片，让学生感受要修这些规模宏大的建筑要耗费大量人力物力。
出示数据材料：秦朝法律规定，男子17岁就需要到官府登记户籍，从此开始服徭役，直到60岁才能免除。
据估计，秦始皇北筑长城征调50万，南戍五岭50万，修建阿房宫、骊山陵70万，加上修驰道等其他徭役，每年征调服役的不下三百万人。
计算：秦朝全国总人口有2000万人妇女人数有1000万人男子中的老弱病残、小孩650万人青壮劳动力还有多少？每年征调服役的不下300万人耕田种地的还有多少？通过计算让学生感同身受，不到50万的人口，需要种地养活2000万人。
思考：1、修建宫殿陵墓和长城需要很多钱，钱从哪里来呢？2、农民要将收获的多少上交国家？3、以上图片和材料说明了什么？学生思考，答出赋税徭役的繁重（3）秦二世的统治更加残暴秦始皇去世后这些暴政是不是随之消弭了？学生思考回答。
人教版七年级历史上(2016)第三单元第10课秦末农民大起义教学设计含反思
10、秦末农民大起义海口市东山中学陈丽坤教学目标1．知识与技能(1)通过自学、合作学习掌握秦朝暴政的主要表现；了解陈胜、吴广起义过程以及秦朝灭亡、楚汉之争的基本历史知识。
(2)通过学生对秦末农民起义爆发原因的探究，培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。
引导学生思考秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化，培养学生比较归纳能力。
2、过程与方法通过多媒体手段，教师引导，小组的讨论，课堂的展示等各种方式方法调动学生的积极性；同时对课堂展示要及时给予奖励，以取得良好效果。
3、情感态度与价值观使学生认识到秦的暴政是激起秦末农民起义的根本原因，从而使学生明白得民心者得天下的道理。
教学重点：陈胜、吴广起义。
教学难点：陈胜、吴广起义的根本原因是由于秦的暴政。
课前准备：教师准备：确定相应的教学目标、教学重点难点、教学方法和学法指导等；查阅、搜集和整理各种资料；制作多媒体课件，增强教学的实效性。
学生准备：课前查找与本课相关的历史故事、成语典故等相关资料，在课堂中互相交流，加深记忆，更好地了解这段历史。
教学过程【导入新课】公元前221年，秦始皇嬴政建立了强大的秦帝国，嬴政自称始皇帝。
他妄想自己创建的帝国千秋万代，但是帝国仅仅存在了短短的15年，就迅速灭亡了。
秦王朝为什么会迅速灭亡呢？是谁推翻秦王朝的呢？让我们一起通过本课的学习来探讨这些问题吧！【内容探究】一、秦的暴政1．教师指导学生阅读第47页秦的暴政一目中第一段、第二段内容，请同学们说一说秦的暴政体现在哪些方面？(1)徭役繁重(2)赋税沉重(3)刑法残酷(4)焚书坑儒（5）秦二世的统治更加残酷过渡：下面我们就一来了解秦朝暴政的具体表现;出示相关的资料让学生感性的认识到秦的暴政[教师过渡]提问：假如你是当时的一位臣民，你对这种统治满意吗？(不满意。
)哪里有压迫哪里就会有反抗，秦朝这样残暴的统治逼得百姓不得的站起来进行反抗，下面我们就一起来学习秦末农民的起义：二、秦末农民起义1．教师指导学生阅读课本第48－49页，陈胜、吴广起义一目中的内容，观看视频，请同学们找出该部分内容的基础知识。
第10课秦末农民大起义公开课教案
第10课秦末农民大起义公开课教案一．教学目标一、识记与理解1、识记大泽乡起义的时间、领导人2、理解陈胜吴广起义的历史意义3、培养用积极观点和积极分析方法认识和分析历史问题的能力4、学习因果分析的方法二、能力与方法1、通过分析秦始皇，为巩固同意采取的措施引入新课2、通过分析秦的暴政和陈胜吴广的关系，及陈胜吴广的起义与秦灭亡的关系，学习因果关系的方法三、情感态度价值观1、揭露秦的暴政，肯定和赞扬陈胜吴广起义的首创精神及推翻暴政的历史功绩2、认识阶级斗争是阶级社会发展的直接动力和人民群众对历史发展的推动作二．教学重点：大泽乡起义、秦朝的灭亡三．教学难点：秦朝暴政对农民起义的影响、项羽刘邦反秦活动的作用四．教学过程：导入新课：谈话：上一节课我们学习了解了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家的建立，而这个国家的缔造者便是“千古一帝”———秦始皇。
为了巩固统治，秦始皇采取了一系列措施，有政治的、经济的、也有思想文化的。
请同学回答一下有哪些具体措施？（学生回忆上一课内容，回答问题。
）过渡：公元前221年，秦王嬴政建立了强大的秦帝国，嬴政自称秦始皇。
他妄想自己的帝国千秋万代，但是帝国却仅仅存在了短短的15年，秦王朝为什么迅速走向灭亡了，是谁推翻秦朝呢？讲授新课：一秦的暴政精读课文，自主学习：（要求：看课本47~48页第一目“秦的暴政”及相关史事，完成问题。
）1秦暴政的表现（简练的词句概括）2根据所给材料，回答下列问题（略）小结：秦朝的暴政表现在：1赋税沉重2徭役兵役繁重3刑法严苛4二世更残暴过渡：秦朝残暴统治下，如果你是秦朝老百姓，你打算怎么办？过渡：哪里有压迫，哪里就有反抗。
秦二世时，我国历史上第一次大规模的农民起义爆发了。
二、陈胜.吴广起义精读课文，自主学习要求：看课本48~49页第二目“陈胜吴广起义”，完成下列问题:1找出陈胜吴广起义的时间、地点、经过、政权、结果2是谁的起义军在哪次战役中击败了秦军主力？3秦朝的残暴统治最终是被谁推翻的？（学生回答略）探究一：如果陈胜、吴广在前往渔阳戍边的途中，没有遇雨，秦末农民起义还会爆发吗？为什么？（分组讨论，学生活动略）能力拓展：陈胜吴广领导的起义虽然失败了，但这一起义有什么历史意义？参考答案：陈胜、吴广起义是中国历史上第一次大规模的农民起义。
(部编)人教版七年级历史上册第10课秦末农民起义教案
第10课秦末农民起义一、教学目标：知识与能力：秦朝暴政的主要表现，陈胜、吴广起义以及秦朝灭亡的基本历史知识；楚汉之争简单情况。
过程与方法：引导学生探究秦末农民起义爆发的原因，培养学生初步运用历史唯物主义分析问题的能力；秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质由原来的农民起义，演变为争夺帝位的战争。
情感、意志和价值观：通过学习使学生体会强大的秦朝失去民心，结果灭亡；项羽失去民心，结果也失败了，使学生认识到，得民心者得天下的道理，认识到人民革命力量的伟大，认识到人民才是历史的真正主宰。
二、教学重难点重点：秦末农民起义的根本原因、意义难点：秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化三、教法学法：多媒体学习、自主探究、合作学习四、教学过程：（一）、导入新课：公元前221年，秦王嬴政顺应民心统一天下，结束了几百年的战争，建立了强大的秦帝国，嬴政自称秦始皇。
他妄想自己的帝国千秋万代，但是帝国却仅仅存在了短短的15年，秦王朝为什么昙花一现、迅速走向灭亡了呢？带着这些问题我们共同学习学习第10课秦末农民大起义（二）、讲授新课一、秦的暴政：秦始皇完成了统一中国的事业，实现了各项巩固统一的措施，并创立了郡县制等后世沿用的制度。
但是他的统治也具有急于求成和暴虐的特点：1、赋税沉重：农民被迫将收获物的2/3 上交国家。
材料一至秦则不然…田租口赋，二十倍于古。
——《汉书·食货志》2、徭役和兵役沉重：材料二当时人口约2019万人，每年服役的成年男子就有300万人。
——课本P47不见长城下，尸骸相支柱-------秦民谣六王毕四海一蜀山兀阿房出—杜牧修建骊山陵墓和阿房宫役使70多万人，征伐南方调发50万人，修长城40万人。
当时人口约2019万人，每年服役的成年男子就有300万人，农民受到残酷的剥削和压迫，成千上万的农民背井离乡，脱离农业生产，是社会经济遭到严重破坏。
3、法律非常严苛：民众稍有不慎即触犯法律，而且一人犯法，亲族和邻里都要受到牵连。
七年级上册第10课 《秦末农民起义》 教学设计
七年级上册第10课《秦末农民起义》教学设计一设计理念：当前新课程理念，以全体学生发展为本，从以教为本到学生主体参与，围绕学生来设计教学，营造一个教与学的人文环境，给学生一个主动学习的舞台。
二、教材分析：10课《秦末农民起义》。
它是中国古代史的必修重点内容之一。
秦朝的统一，结束了春秋战国以来诸侯割据混战的局面，将中国推向一个历史新阶段。
本课生动再现“秦的暴政”、“大泽乡起义”“秦朝灭亡”的内容，介于秦统一和汉统一之间，为后面汉武帝文治武功做了很好的铺垫，它有着承上启下的历史作用。
2、重点、难点：重点：大泽乡起义、秦朝灭亡难点：秦朝暴政与农民起义的关系三、学情分析：初一学生通过一段时间的学习，已具备一定历史学习能力，比较浓厚的历史学习兴趣，思维活跃，自我表现欲强。
因此，在教学中要注意创设情境，采用丰富的材料，引导学生，调动学生的积极性，参与课堂教学；进而在学习过程中培养学生历史学习技能。
初一学生对历史知识还没有系统掌握，历史线索也不清晰，需要教师对难点问题层层解析，对重点知识进行强化，帮助他们理清线索。
四、教学目标：1、识记与理解：记住大泽乡起义的时间和领导人。
理解陈胜、吴广起义的历史意义和秦朝二世而亡的原因。
认识阶级斗争是阶级社会发展的直接动力和人民群众对历史发展的作用。
2、能力与方法：培养用阶级观点和阶级分析方法认识和分析历史问题的能力。
通过分析秦的暴政和陈胜、吴广起义的关系，学习分析因果关系的方法。
3、情感态度与价值观：痛恨秦的暴政，同情秦代农民的苦难，培养爱憎分明的情感。
肯定和赞扬陈胜、吴广的首创精神以及农民起义推翻秦朝残暴统治的历史功绩，培养正确的价值观。
五、教法学法：教法：讲授法、讨论法、阅读指导法、情境体验法、启发教学法学法：自主学习法、探究法、展示交流法六、教学时间：1课时；七、教学辅助：多媒体课件板书设计秦末农民起义一、根本原因——秦的暴政1.焚书坑儒2.赋税、徭役、兵役繁重3.刑罚严酷4.秦二世昏庸残暴二、泽乡起义时间、领导人、政权三、秦的灭亡项羽刘邦。
部编版七年级历史上第10课《秦末农民大起义》教案
课题名称：第三单元秦汉时期第10课秦末农民大起义
课时：1
【教学目标】
（1）知道陈胜、吴广起义。
（2）掌握秦灭亡的原因。
（3）理解秦末农民起义与楚汉之争的性质。
【学习重点】秦的暴政和农民起义
【学习难点】楚汉之争的性质
【教学方法】
史料分析法、练习法；自主探究法、小组合作讨论法
【教学准备】
教材、多媒体、教辅资料（高分突破）
【教学过程】
1、出示课题、出示学习目标。
学法指导：阅读课文P47—49页，重点看课本正文的黑体字。
2、先学：学生自学，教师巡视督促。
（20分钟）
（1）完成《高分突破》P40-42页课前预习部分，组内交流答案。
（2）①秦的暴政？
②陈胜吴广起义的时间、地点、人物、过程、结果？
③陈胜、吴广起义的意义？
④楚汉之争时间、人物、结果？
⑤楚汉之争的性质？
3、后教：合作探究，突破重点和难点。
（8分钟）
秦末农民起义与楚汉之争性质的区别？
4、巩固知识点（5分钟）
自背、互背《高分突破》P40页课前预习的知识点
5、当堂训练，及时反馈。
（5分钟）
独立完成《高分突破》P43—45页随堂检测及课后作业。
7、作业布置。
复习本课知识，并提前预习下节课内容。
【教学后记】。
部编版七年级历史上册《第10课秦末农民大起义》说课稿
部编版七年级历史上册《第10课秦末农民大起义》说课稿一、课程背景•教材名称：部编版七年级历史上册•课程名称：第10课秦末农民大起义•教学目标：通过学习秦末农民大起义，了解农民起义对历史的影响，并培养学生的历史意识和社会责任感。
二、教学内容1.农民起义的背景与原因2.农民起义的主要形式与内容3.农民起义对秦朝和中国历史的影响三、教学重点和难点3.1 教学重点•引导学生理解农民起义的背景和原因•分析农民起义的主要形式与内容•探讨农民起义对秦朝和中国历史的影响3.2 教学难点•帮助学生理解农民起义的复杂性和影响力•培养学生综合分析和评价的能力四、教学过程4.1 导入与激发兴趣通过展示一幅描绘农民起义场面的图片或读取一段关于农民起义的文字，让学生猜测故事发生的背景，引发学生的兴趣与思考。
4.2 学习任务1：农民起义的背景与原因4.2.1 课堂讲授教师通过简要介绍秦朝的统治、政策和社会矛盾，引导学生理解秦末社会的不稳定和农民的困境。
#### 4.2.2 学习小组活动学生分为小组，每组选择一个代表来介绍农民起义发生的主要背景和原因。
学生需要进行讨论和自主学习，并在小组间进行交流和分享。
#### 4.2.3 整体讨论学生代表在班级中展示他们小组的研究成果，并与全班一起进行讨论和总结。
4.3 学习任务2：农民起义的主要形式与内容4.3.1 探究活动学生分为小组，每组选择一种农民起义的形式（如割发代表、农民战争），进行深入探究和了解其背后的原因、目标和策略。
#### 4.3.2 小组展示每个小组通过小组合作的方式展示他们对农民起义形式的研究成果。
其他小组进行提问和评论，让学生共同探讨农民起义的多样性和共同特点。
4.4 学习任务3：农民起义对秦朝和中国历史的影响4.4.1 视频观看观看一段关于农民起义对秦朝和中国历史影响的视频。
#### 4.4.2 学生讨论学生进行小组讨论，探究农民起义对秦朝政权以及后来的历代帝王所产生的政治、经济和社会影响。
部编版七年级历史上册第10课《秦末农民大起义》教案+练习题
《秦末农民大起义》第一课时本课选自人教版中国历史七年级上册第三学习主题——统一多民族国家的建立和巩固，是中国古代史的必修重点内容之一。
秦朝的统一，将中国历史推向一个新的历史阶段，但是强大的秦王朝却昙花一现，很快就走向灭亡，本课通过“秦的暴政”、“陈胜、吴广起义”、“楚汉之争”三个部分生动再现了秦亡汉立的历史过程，本课条理清晰，因果分明，在教材中起着承上启下的作用。
【知识与能力目标】1、 要求学生掌握秦的暴政，陈胜吴广起义的时间、地点和历史意义；2、 巨鹿之战、秦朝的灭亡、楚汉之争、西汉的建立；引导学生探究秦亡的原因，培养学生初步分析归纳历史问题的能力；引导学生探究秦亡前后，项羽、刘邦领导的战争性质的变化，培养学生初步比较战争性质的能力。
【过程与方法目标】1、通过出示图片和文字材料，组织学生分析探讨，动脑思考等方法，让学生感受到秦朝的暴政，探究秦末农民大起义的原因，培养学生分析问题提取历史信息的能力，初步掌握史料论证的历史学习方法；2、通过讲述讲述本课内容有关的历 史成语典故、历史故事，发挥学生潜能，体验学习历史知识的乐趣，进而培养学生学习历史的兴趣；3、通过小组合作学习的方式培养学生的自主学习能力、团队合作能力、语言表达能力；4、通过历史地图的使用帮助学生建立历史时空观念。
【情感态度价值观目标】通过对秦亡和楚汉之争胜败原因的探究，从而形成对“得民心者得天下，失民心者失天下”这一道理的深刻理解。
【教学重点】秦未农民战争爆发的原因【教学难点】陈胜、吴广起义的原因1、查找历史故事、成语典故等相关资料，精心排练，以便在课堂上交流；2、组织学生编写《陈胜、吴广起义》剧本、服装的设计和准备、道具的制作等，并指导排练；3、制作课件。
一、导入新课（通过复习学过的知识导入新课）秦朝建立后，秦始皇认为他开创的帝业能够代代相继，传之万世。
然而，秦始皇死后三年，秦朝就灭亡了。
声名显赫的秦朝为什么如此短命？它是怎样被推翻的呢？设计意图：通过设疑激趣，激发学生的求知欲，自然导入新课。
七年级历史上册 第10课《秦末农民大起义》教案 新人教版
第10课《秦末农民大起义》一、教学目标1.简述秦朝暴政的表现；结合《秦末农民战争形式图》，概述陈胜、吴广起义的概况（包括原因，时间，地点，领导者，大致过程，结果）。
2.分析秦末农民大起义的原因与影响，认识秦的暴政与秦末农民起义的因果关系，理解陈胜、吴广的首创精神。
3.了解楚汉之争，通过前后对比，认识刘邦项羽领导的战争性质的变化。
4.理解秦朝灭亡的根本原因与楚汉之争中刘邦胜、项羽败的原因，认识“得民心者得天下，失民心者失天下，统治者要实行仁政”的道理。
二、教学重难点重点：秦的暴政；陈胜、吴广起义难点：秦的暴政是秦末农民大起义爆发的根本原因。
三、教学过程【讲授新课】师：秦朝末年爆发了大规模的农民起义，最终使秦始皇的愿望落了空。
如此强大的秦王朝，为什么招致百姓如此激烈的反抗呢？师：陈胜、吴广率先领导了秦末农民大起义，那么同学们，你对陈胜、吴广了解多少？生：小组交流讨论，展示小组的交流成果。
师：历史是真实的，秦末农民大起义实实在在地发生了。
因为秦的暴政，秦末百姓民不聊生，苦不堪言，“苦秦久已”，只有推翻秦的统治才是唯一的希望与出路。
而“遇雨误期”只是一个“偶然”，为他们起义提供了一个“机会”而已。
所以说秦末农民大起义的爆发是必然的。
正是因为如此，所以在陈胜、吴广起义失败后，有更多的“陈胜、吴广”站了起来，其中最具有代表性的就是项羽和刘邦率领的起义军。
他们把秦末农民大起义推向了高潮。
PPT展示：项羽、刘邦起义这一标题，并提出以下问题。
1.哪次战役消灭了秦军的主力？领导者是谁？这次战役有什么特点？2.谁最终灭掉了秦朝？3.秦朝什么时间灭亡？楚汉之争的目的是什么？楚汉之争的结果如何？出现这一结果的原因有哪些？生：根据提示自主学习，并在课本上简单标注上面两个问题的答案。
最后由几个学生展示一下自己的学习成果。
教师要适当地引导学生，归纳出“得民心者得天下，失民心者失天下。
统治者要实行仁政。
”【课堂小结】师：以上就是我们本节课所要学习的主要内容。
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第10课 秦末农民大起义
课题 第10课 秦末农民大起义 授课类型 新授
课标依据
知道秦的暴政和陈胜，吴广起义知道秦朝灭亡和西汉的建立。
教学
目标
知识与
技能
通过自学、合作学习掌握秦朝暴政的主要表现；了解陈胜、吴广起义过
程以及秦朝灭亡、楚汉之争的基本历史知识
过程与
方法
通过学生对秦末农民起义爆发原因的探究，学生初步运用历史唯物主义
观点分析问题的能力；引导学生思考秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性
质的变化，培养学生比较归纳能力。
情感态
度与价
值观
通过本课学习使学生认识到，秦的暴政是激起农民起义的根本原因，从
而理解“得民心者得天下”的道理
教学
重点
难点
教学
重点
陈胜吴广起义和秦末农民战争推翻秦的统治
教学
难点
项羽、刘邦所领导的战争性质的变化
教学师生活动 设计意图
过程设计 一、秦的暴政 请学生浏览书本，并出示阿房宫、秦始皇兵马俑、长城有关图片，组织学生思考归纳出秦始皇的暴政。 师：秦始皇死后，秦二世更加残暴 ，残杀兄长大臣，与赵高狼狈为奸。请学生讲述成语“指鹿为马”。 教师例出秦的暴政的四个方面：徭役繁重，赋税沉重，刑法残酷，秦二世更残暴。 师：如此残暴的统治，老百姓苦不堪言。秦朝的统治得不到农民的支持，所以必然导致农民起来反抗，掀起了历史上第一次大 规模的农民起义。 二、秦末农民起义 1、前期：陈胜、吴广起义。 （1）课件展示《 大泽乡起义》“ 揭竿而起”片段。让学生主动参与感知历史，体验历史。同时也培养学生演绎历史 的能力，使更多学生参与到课堂中来。 （2）提问：这次历史事件发生在哪一年？谁发动的？地点在哪里？他们的口号是什么？建立了什么政权 ？有什么历史意义？（ 学生讨论） 教学采用启发式教学，并利用地图培养学生掌握战争经过的能力，培养学生合作探究能力和精神。 2、 后期：项羽、刘邦继续反秦，推翻秦朝。 （1）公元前207年，巨鹿之战。 请学生讲述“破釜沉舟”的故事，思考为什么项羽能以少胜多？ （2）刘邦直逼咸阳，秦朝灭亡。 组织学生计算秦朝存在的时间，让学生 感知秦朝统治的短暂。 秦朝灭亡后，定被另一个朝代所取代。而刘邦、项羽都想登上皇帝的宝座，而“一山不容二虎”，怎么办呢？ 3、楚汉之争及汉朝的建立 （1）展示鸿门宴的图片了解战争情形。 （2）比较刘邦与项羽的行为，思考： 采用历史
图片入，
激发学生
的学习兴
趣。
学生讨论
楚汉战争
项羽失败
的原因，
培养学生
分析重要
历史事件
能力。
刘邦为什么能够取得胜利？秦的灭亡和项羽的失败有什么共同之处？ 通过对问题的探究，使学生理解“得民心者得天下，失民心者失天下”这一道理。 （3）了解汉朝的建立。 请学生从书中找出汉朝建立的时间、建立者、都城。 【合作探究】 1、贾谊在过秦论中提出秦朝崩灭的原因：“一夫作难，而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？”这是什么原因呢？ 2、如果陈胜、吴广在前往渔阳戍边的途中，没有遇雨，秦末农民起义还会爆发吗？为什么？ 3、项羽在巨鹿中表现他聪明才智，但是楚汉之争项羽却兵败自杀，为什么？ 作业设计 同步导练1—11必做，12小题必做,13题2--3选做。