浅谈如何激发学生学习物理的兴趣
初中物理论文-浅谈激发学生的学习兴趣
欲望 ，迅速进入课题思考 。
２ ． ２创设递进情景 ，用于讲授过程 目的是通过 由浅入深 ，由简到繁使 学生 掌握概念 ，学 习
探 求 研 究物 理 问题 的方 法 。
２ ． ３创设 随机情景 ，这是用于讲授过程 ，为扩大学生思 路 ，使其 能举一反三 ，触类 旁通 的方法 但 要注意 ，随机创 设应紧紧 围绕教学 目标。如 “ 压强 ” 教学，可就液 体压 强 Ｐ ＝Ｐ ｇ ｈ ，固体压 强 ｐ ＝Ｆ／ Ｓ的物 理含 义的挖掘 ，在 习题练 习上创设情景 ：一定质 量的水装入不 同
教 学管理
初中物理论文一 浅谈激发学生 的学习兴趣
马 燕
新 疆塔城 地 区沙湾 县第 三 中学
新疆 沙湾 ８ ３ ４ ７ ０ ０
摘要 ：教育心理学指 出，兴趣 是产生注意的基础 ，求知的动力，培养和 激发学生学 习物理 的兴趣 ，其途径是 多方面的，而课 堂教 学则是主要形式。激发学生兴趣 我有 以下几点想法：第一 ，讲课 时要设 法激 发学生的兴趣 ，首先要设计好每堂课 的 “ 开 场 白” ，要讲 出新 意，讲 出字里行 间学生看不 出来的 “ 奇珍异宝 ” 。 因学生对 知识 兴趣 的第一个 源泉就是教 师对每 个学科 、每 个单元、每个课题的 “ 开场 白” 。实践证明 “ 开 场白”常常关 系整个教 学的成败优劣。第二 ，创设不同的情景 。第三 ，减轻学 生的学期 负担 。第四，开展 多种 活动减轻学 生心理 负担 。
关 键 词 ：兴 趣 ：心 理 ；激 发 中 图分 类号 ：Ｇ ６ ３ ３ ． ７ 文 献标 识 码 ：Ａ
文章 编 号 ： １ ６ ７ １ — ５ ８ ６ １ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ３ — ０ ０ ９ ４ — ０ １
如何激发初中学生学习物理兴趣论文
浅谈如何激发初中学生学习物理的兴趣摘要：兴趣是最好的老师，是开启学生智慧大门的一把钥匙。
学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，并且将物理应用到实际生活中去。
关键词：激发初中学生物理兴趣作为物理教师，应当结合物理学科的特点和学生的实际情况，培养学生学习物理的兴趣，这样才能使学生在深入浅出的讲解中愉快地接受知识，并学会去分析、去比较、去研究。
那么，该如何培养学生学习物理的兴趣呢？一、善用情感因素，激发学生学习的兴趣随着初中物理新课改的不断深入，教学过程中越来越强调以学生为主体，教师主导的新型师生关系。
这种新型师生关系的基础是平等二字。
要建立平等的师生关系，就必须师生互动。
课堂上师生互动主要通过师生对话、生生对话的形式体现。
师生间、生生间的对话应该是思与思的碰撞、心与心的交流、情与情的交融，教师在互动中发现学生存在的问题并给予纠正与补充，学生在互动中对自己的知识进行改造或创新并形成规律。
这样的课堂才会有活力、教学才会达到和谐高效。
师生互动能否实现，关键在于教师的讲解是否能使学生注意听、乐意听。
要让学生积极参与教学活动中去，真正成为活力课堂的主人，与教师讲课时的情感因素密切相关。
如果教师在课堂教学中，以饱满的热情全神贯注于教学内容和教学活动中，讲起课、说起话来辞恳情切、兴致勃勃、神采飞扬，这种形象和状态本身就会自然产生一种诱人的魅力，从而感染学生，使学生也兴奋起来，整个课堂气氛也随之充满生机和活力。
“教学语言”除声音语言外，还包含身体语言。
上课时教师的表情、手势、动作、形态等，都会对学生产生积极的影响。
一位知识丰富、姿态优雅、语言风趣、幽默的教师会成为学生心目中的偶像，对教师偶像的崇拜，容易转化为学生学习的动力，从而更好地促进师生互动，才能更有效地激发学生的学习兴趣，提高教学质量和课堂效率。
二、注重实验，激发学生学习的兴趣1、注重课题导入实验物理是以实验为基础的学科，学生的认识活动是以感知为基础，利用新奇有趣的实验，可以激发学生的新鲜感，调动学习兴趣。
如何激发学生学习物理兴趣
如何激发学生学习物理的兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
教师在教学中如何借助有效的教学手段，以增强学生的兴趣，无疑是中学物理教学科研的一个重要课题。
下面我从四个方面试述一下自己的粗浅之见，愿与教育同仁商榷。
一、巧导新课，渲染气氛，激发兴趣常言道：“好的开始是成功的一半”。
课堂教学作为素质教育的主渠道，其开场白——“新课导入”是课堂教学的第一环,被称之为“风头”，是否得法关系到课堂教学的成败。
成功地引入课题，可以集中学生的注意力，引起浓厚的学习兴趣，把学生迅速带入物理情境之中。
“引入”要密切联系学生实际，要有明确的目的，要具有启发性和趣味性，这里的关键是启发学生的思维。
心理学研究表明，当人遇到问题需要解决而又没有现成方法时思维才会活跃。
纵观行家的操作及笔者的实践运用，较为行之有效的导入方法有以下几种：故事导入法、讨论开场法、实践法、观察法、名言效应法、学科联系法、实物展示法等。
新颖独特的导入是课堂教学成功的开端，每位教师务必对此高度重视，因材设计。
例如，在讲“热辐射”时，教师可先介绍“煤灰救命”的真实故事：1903年，在南极探险的“高斯”号轮船被茫茫的冰层封住了归路。
船员们想了很多办法，挖、炸、锯、砍，冰层巍然不动，一切“武力”解决办法都无济于事。
最后有个学者建议，把船上的煤屑、黑灰都铺在冰层上，冰开始融化，航线得以开通。
为什么煤灰能够使轮船摆脱困境而挽救船员们的生命呢？大家听了这节课后，就一切都明白了。
这样的导入使课堂教学先声夺人，妙趣横生，紧扣学生的疑问，把学生的思维引入一个神奇的世界，使之产生一种跃跃欲试急于“我要学”的愿望，为下一步的教学打下一个良好的心理基础。
二、树立开放意识，联系实际、讲话物理叶圣陶先生早就提出：“谈知识力避枯燥的陈说》”。
许多国家都很重视科学知识在现实世界的应用。
物理是一门很实际的科学，物理课的方方面面都和自然现象以及生产、生活联系着。
物理教学应该打破“课堂中心、教材中心、教师中心”的传统教学模式，树力开放意识，结合中学物理教学内容，从生活走向物理，使物理贴近生活，密切联系生产、生活、科技发展的实际，关注现代科学与科技的前沿成果，关注社会发展的热点问题，突破学校围墙，将学校、社区和社会有机结合起来，让学生体会到物理就在周围，就在身边。
浅谈如何培养初中学生物理学习兴趣
２ ０ １ ４年 第 １期 （ 总第 ２ ０ ７期 ）
于主体地位 ． 教 师 只 是 进 行 指 导 学 生 的 思 维 处 于 积 极 活 跃 的 状态时 ， 才会主动去认识事物 ． 理解知识 ， 获 得 相 应 的能 力 要 让 学 生 保 持 积 极 活跃 的状 态 ． 需 要 教 师 在 课 堂 上 培 养 学 生 浓 厚 的学 习 兴 趣 和 强烈 的求 知 欲 望 所 以 ． 教 师 要 抓 住 学 生 对 新 知 识 的渴 求 心 理 和 对 新 事 物 的好 奇 ．找 到 适 合 初 中生 的 教 学 方 式． 讲究授课艺术 ， 充 分 调 动 学 生 学 习 的积 极 性 。 进 一 步 发 展 学 生 的 思 维 能力 。 在教 学 中 ． 我 们要 注重 新 课 引 入 的艺 术 ． 以激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ． 使学生明确思维的方 向 为 了使 学 生 对 物 理 概念 、 定 律 的理 解 能 引 向 深 入 ， 可以采用对 概念 、 规 律提 出 问 题． 使学生产生新疑 问的方法 ： 也 可 以 运 用 提 问 的 方 式 引 起 学 生的好奇 ． 并 在 学 生 对 问 题 的 好 奇 中 诱 发 学 生 的 发 散 思 维 如 物 体 浮力 研 究 的欧 姆 定 律 的应 用 等 ． 就 可 以 运 用 这 种 方 法 吸 引 学生 。 拓宽学生的知识面 ． 发 展 学 生 的思 维 能 力 ． 实 现 激 发 学 生 学 习 兴 趣 的 目的 三、 要重 视 学 习方 法 的 指导 学生 刚开始学 习物理 ． 有 着 极 大 的 兴 趣 但 到 了 初 三 年 级． 对物 理课逐 渐失去 了兴趣 ． 有 的学生 狠下工夫 ． 但 成 绩 平 淡： 有 的是 对 单 调 的 练 习 感 到 厌 烦 。 原 因何 在 ？ 就 是 学 生 不 会 学习 ， 没 有 掌 握 物 理 学 习 的 基 本 方 法 。因 此 。 教 师 首 先 要 培 养 学生 的物理学 习兴趣 ． 要 教 给 学 生 学 习方 法 在 初 中 物 理 教 学中． 学 习的方 法并 没有 什 么深奥 ． 教 师 要 克 服 学 生 的 畏 惧 情 绪 。阅 读 自学 的 方 法 ． 是 常 用 的 方 法 。不 论 是 课 前 的 预 习 ． 还 是 课 后 的总 结 归 纳 ． 都 经常用 到。概念 、 规 律 的学 习 方 法 ． 虽然抽象 ， 但 也 有 规 律 可 循 。如 在 物 理 概 念 的 教 学 后 。 我 们 可 以通 过 回顾 、 总结研 究 概念 的过程 ． 帮 助 学 生 发 现 这 个 过 程 般 由以下几 个环节 构成： 物理 事实ｆ 实验） 、 总结 、 物理概 念 、 规律 、 形成 、 物 理定义 、 理解、 物理 意义 、 应用 、 实 际问题 ， 一 旦 学 生 掌 握 了物 理 概 念 的 研 究 方 法 ． 那 么在 新 的 概 念 和 规 律 的 学习 中就可 以达到事半 功倍 的效果 。同样 ， 对 学 生 普 遍 感 到 困 难 的 物 理 说 理 题 ， 教 师 也 可 以 教 给 学 生 解 题 的一 般 步 骤 ： 审清题 意 ， 对症下 药 ， 找 了论 据 ， 有条 有理 ， 组织语 言 ， 分 析 论 证。我感 到 ， 教 给学生学 习方法 ． 能 减轻学 生的记忆 负担 ． 培 养 正确 的思维方 法 ． 更 重 要 的 是 能 充 分 发 挥 学 生 的 主 观 能 动 性 ． 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 物 理 学 科 是 学 生 初 中 学 习 的起 始 学 科 学 生 刚 刚 步 人 物 理 学 习的大 门． 有 着 强 烈 的好 奇 心 ． 教 师 要 有 足 够 的 耐 心 和 毅 力 去激 发他 们 的学 习 兴 趣 ． 保 护 他 们 学 习 的热 情 ， 动 之 以情 ． 晓 之 以理 ， 导 之 以 行 教学 是 一 门艺 术 ． 需要教师去探索 ． 在 探 索 中 让 更 多 的学 生 提 段。下面 ， 笔者就多年来在初 中物理教学 中， 对解决
如何激发学生学习物理的兴趣
如何激发学生学习物理的兴趣所谓学习兴趣,是指力求认识世界，渴望获得文化科学知识，不断探求真理而带感情色彩的意向活动。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，兴趣永远胜过责任感”。
前人既然道出学习兴趣在学习活动中重要作用；因此，只要能激发学习对物理产生浓厚的兴趣，他们就会积极地、主动地、心情愉快地去研究、探索物理现象。
在多年的物理教学中，我总结了几点激发学生学习兴趣的方法，在这里写出来，供同行们参考。
1紧密联系生活实际列举现实生活、生产中常见的物理现象，使学生认识到物理学不仅是力、热、电、光、原等综合基础的一门自然科学，而且还是人类认识自然、利用自然、改造自然、驾驭自然最具有活力的科学。
从生活中常见的保温瓶保温，高压锅煮饭快熟，放大镜、近视镜、老花镜及平面镜能给人类带来方便；交通工具：船能浮在水面，气球、飞机能在空中飞行；生产中：杠杆能省力，水泵能把水从底处送往高处，水电站能发电；现代尖端科技中：从学校的语音室、微处理机到具有人工智能的电脑；国防军事上：用激光能击落飞机至威力比的原子弹、氢弹等核武器，还有综合应用物理知识的空间技术；自然现象：霜、雨及雷电的形成……。
听了以上这些熟识的或看得见的例子，学生会感觉到物理知识就在我们的生产和生活中，并起着巨大的作用；通过多种多样、千变万化的物理现象，激发学生的求知欲望。
2创设情景，多做实验在物理实验教学中，激发学生的学习兴趣。
物理是以实验为基础的一门自然科学，而实验为培养现代化人才提供了广阔的天地；丰富多彩的物理实验为素质教育创设了得天独厚的学习情境。
因为实验具有真实性、直观性、形象性和生动性的特点。
让学生观察有趣、新奇的实物，实验现象使学生出乎意料之外，兴趣盎然。
亚里斯多德说：“思维始于惊讶和疑惑”。
在实验过程中巧设悬念，激励学生更加主动、积极地探索问题的究竟。
例如，讲着火点时，我们用“纸锅烧水”的实验，就会引起学生强烈的兴趣和高度的重视。
浅谈新课程下如何激发学生学习物理的兴趣
学习兴趣 的重要性及 变强制学 习为主动学 习的重要 性。 关键词 ： 物理教学 ； 激发学生 ； 学习兴趣 中图分类号 ： ３ Ｇ６ ３．７ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：０ ６ ３ １ （．１ １ － ５ ０ １ ０ — ３ ５ ２ ０）０ ０１— ０１ ０
效果 。甚至有些实际实验的效果也达不到多媒体课件所呈 现的 效果 ， 例如 ： 在学习电流一节时 ， 对电流的形成 ， 书上是 以水 流作 对 比的 ， 上课时 ， 我们用动画模 拟水流和电流的流 向， 现象直观 、 生动 ， 可视性强 ， 容易理解 ， 同时学生也很感兴趣 。再如 ， 在学 习 大气压强 时， 马德堡半球 实验 ， 学生难 以理解具体 的形成原 因， 我们可以借助多媒体课 件来模 拟实验 ， 在课件演示时 ， 对半球 内 外的压强差用长短和颜 色各不 同的箭 头加以区别 ，变抽象为形 象的直观现象 ， 使学生对半球 难以拉 开的原因一 目了然 ， 同时也 让 学生体会 到了这个 实验 的趣 味性 ， 他们 对学习物理的兴趣 使 大增。可见， 多媒体 教学是一种非 常先进 的教学辅助手段 ， 在教 学 中利用 多媒体技术 的优势 ， 本着 以人为本 的思想 ， 充分考虑学 生 的学习心理 、 习内容 、 习规律 ， 学 学 变二维 目 为三维 目标 ， 标 制 作合适教学课件 ， 开展丰 富多彩的教育教学 活动 ， 发和保持学 激 二 、 化 课 堂 改 革 ． 发 学 生 学 习兴 趣 深 激 生学 习物理 的兴趣 ， 从而调动学生 自主学习 的积极性。 教师应根 我们必须通 过深化课堂教学 改革激发学生 的学习兴趣 ， 我 据教学需 要， 恰当地选择媒体， 优化组 合， 进行 使其成为 一个 能够 们学校这两年在课堂改革方面做 了大胆地尝试并取得 了一 定的 充分调动学生多种感官进行学习 的有机整体。 成 绩。我们首先把全班学生分成八个小组 ， 每组六个人 ， 以小组 四 、 注重 师 生 情 感 。 强 学生 自觉 学 习的 兴 趣 增 为单位 参与课堂学 习 ， 在备课 的过程 中 ， 我们精 心编制导学案 ， 良好的师生关系关键是教师要以身作则 ， 知识广博 ， 有吸 具 导学案 中设置 了六个模块 ， 用模块把一节新课 的知识全 面覆 盖 ， 引力 ， 从而影响学生的素质和修养。 国古语 中有“ 我 亲其师 ， 信其 上新课时 ， 我们把每个模块分配给各个小组 ， 每个小组拿到 自己 道” 之说 ， 意思是学生 只有在情感上 去接纳教师 ， 在人格上去 尊 的任务后 ， 由组长带领全组人员积极准备 ， 就 他们通过 自主互助 重教师 ， 才能听从他的教诲 ， 仿他的言行。知识 的传递不应该 模 学 习， 知识有 了一定 的把握 ， 对 加上教 师的必要帮扶 和指导后 ， 是冷冰冰的 ， 冷冰冰的知识 、 冰冰的思 想 ， 冷 学生是不会接受 的， 再 到黑板 上进行板书 ， 后每个小组依 次上台展示 ， 最 展示时 ， 全 即使强制接受 ， 也是暂时的。知识传 递伴 随着浓烈 的感情 ， 才能 员参与 ， 学生俨然是一个个 的小老师 ， 他们神采 飞扬 ， 声音洪亮 ， 达 于学生 的心胸 。也 只有饱含 “ 感情 的知识 ”学 生才乐于接收 、 ， 教态 自然大方 ， 坐在下面的学 生也是认真 听着小老师的“ 杰作” 理解 、 忆和运 用。 ， 记 让教学充满爱 ， 教育对象在爱 中学 习， 让 在爱 同时 ， 随时可以提出他们 自己的质疑 和思考 ， 时甚 至学生会为 中茁壮成长 ， 有 实践我 国著名教育家 陶行知先 生所倡 导的“ 爱满天 某个问题进行辩论 ， 堂气氛 十分高涨 。 课 下 ” 这样 才能医 治好他们 的“ ， 厌学 ” “ 学” 病 ， 他们 变得 、逃 之 使 因此 ， 我们应 以小组交流与合作学习为核心 ， 彻底 改变课 堂 “ 而好学 ” “ 而不厌 ” 从而引导学生在强烈的感情氛围中 自 敏 ，学 。 教学中“ 教师主讲 ， 学生主 听” 的单一 的教学模式 ， 各个 层次 奋其 力 ， 促进 自致其知 ， 对真理百折 不挠地探求 ， 他们 的灵魂 达到 使 学生的共 同发展 。而我们实践的课改 ， 就是把课堂还给 了学生 ， 高 尚的境界 。这就需要我们教师授课时的语言 、 凋、 声 动作要 富 极 大地让学生参与到课堂上来 ， 他们体会到 了互助友爱 、 体会 到 有感染力 。准确的措词 、 生动的语言 、 形象的描绘 、 柔和 的声调 、 了被人欣赏 、 尊重后的喜悦 ， 也体会到 了参与课堂展示 的那 份喜 富有表现力的动作表情融为一体 ， 可使学生在 ４ 分钟 内不仅学 ５ 悦， 在以前的传统课 堂上 ， 他们何 时有过这种感受 ， 后进生在 以 到物理知识 ， 而且还有～种美的享受。在对物理概念 、 物理现 象 前 被人看不起 ， 像丑 小鸭一样 ， 天 ， 今 他们也能很 有 自信地上 台 和物理规律进行叙述时 ， 要做到抑扬顿挫。声音的高低 、 发音 的 展示他们小组的学习内容 ， 他是小组不可缺少的一分子 ， 他们得 长短 、 感情 的运用等 ， 要求教师根据 具体 内容进行 精心设计 ， 都 到了小组 长无私 的帮助 ， 收获 了成 功 ， 取得 了进步 ， 更加增加 了 同时 ， 课堂上要 注意对学 生进行 多方 面的关怀 、 鼓励 、 发 、 启 教 他们 的自信心 ， 的学习兴趣也就 自 他们 然而然被调动起来 了。 导， 教师要善于捕 捉学 生的闪光点 。 三 、 助 适 用 的 多媒 体 课 件 ， 发 学 生 学 习 兴趣 借 激 总之 ， 在教学过程 中， 兴趣 的激发 和培养巧妙地运用到具 把 多媒体课件 有很强 的表现 力 、 感染力 和吸引力 ， 图片 、 把 声 体 的教学工作 中去 ， 就能使学生享受学 习知识 的乐趣 ， 内心体 从 音、 文字 、 动画有 机地结合起来 ， 创设教学情境 ， 象的内容具 会 到学 习的快乐 。变 “ 使抽 强制性 ” 教学活动为 “ 主动性 参与” 教学活 体化 、 晰化 ， 学生 的思 维活跃 ， 清 使 兴趣 盎然 ， 激发学 生的求 知 动 ， 而真正提 高课 堂教学质量 ， 从 减轻学生 负担 ， 提高学生 的素 欲， 达到“ 课伊始 ， 趣亦生 ” 的境 界 ， 会在教 学中产生很好 的教学 质及 能 力
如何激发学生学习物理的兴趣
如何激发学生学习物理的兴趣新课程改革的全面铺开，对于教师来讲是机遇，也是挑战。
经济的发展，对于人才的要求越来越高，这就要求学校培养的人才不仅具有理论，而且还要求一定的动手和实践能力。
学生作为教学的主体、学习的主人，教育教学的成败会具体的体现在他们身上。
如何要求学生在极短的时间内掌握高中物理知识，如何在物理教学中激发和培养学生的学习兴趣呢?笔者认为教师不仅是教学的设计者、组织者，更应该是参与者。
笔者结合自己的教学实践体会、谈一谈自己的看法。
一、课堂上大量运用实验教学，激发和培养学生的学习兴趣，诱发思维，活跃情绪物理公式、定律、概念、是我们的物理先辈们经过长期的、不断的艰苦努力，甚至牺牲自己的生命，通过不断做实验得出的结论，因此学生要真正掌握比较抽象的物理理论，光靠教师口述讲评还不行，这样很抽象，学生想象不到具体的物理情景，理解起来就非常困难。
如果我们把理论回归现实，用实验来展示给同学们看，这样把抽象转化为具体，理解起来就很容易了。
除此之外，物理教师还应自己动手制造一些简单的物理教具，特别是学生难以理解或容易产生错误概念的地方，应反复琢磨，想方设法制造简单的教具帮助学生理解。
在这方面世界著名的物理学家、科学家爱因斯坦有一段话：“实验的教学价值时常与仪器的复杂性成反比，那个用自己做的，常引起错误的学生，比那个仔细调整过，因而他易于相信它而不敢弄坏的仪器的学生，学得到的多点。
”这对物理教师和学生都是很好的启发。
久而久之学生对物理学科就产生了浓厚的兴趣，形成了对物理学习的强大动力，想要进一步学好它。
比如笔者在讲解自由落体运动这节课时，由于学生在日常生活中有一种习惯，总是认为：重的物体比轻的物体下落快，笔者就让一团纸和一铁块同时下落，给学生仔细观察，得出演示实验的结果，把学生错觉给纠正过来，学生感受很深，提高了学生学习物理的兴趣。
特别是让学生自己动手实验，自己参与实验，提高自己的动手能力，让学生感受到学习的快乐，这样比老师纯粹讲解，学生更容易理解，自己得出的结论，非常深刻，知识不容易遗忘，达到事半功倍的效果，这样不但掌握了知识，还培养了学生的观察能力、思维能力。
高中物理教学如何有效激发学生的学习兴趣
高中物理教学如何有效激发学生的学习兴趣黄文建(江苏省如皋市长江高级中学㊀２２６５００)摘㊀要:兴趣是激发学生在物理学习过程中的精神体验ꎬ为优化高中物理教学策略提供支持ꎬ提高学生的学习兴趣需要教师在实践中探索相关的方法.促进学生物理学习成果的提高.本文主要讨论如何激发学生在高中物理教学中的学习兴趣ꎬ以期改善高中物理教学.关键词:高中物理ꎻ教学分析ꎻ学习兴趣ꎻ激励方法中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２０)１５－００５６－０２收稿日期:２０２０－０２－２５作者简介:黄文建(１９８１.１２－)ꎬ男ꎬ江苏省如皋人ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事高中物理教学研究.㊀㊀在高中阶段ꎬ物理学是一门基础学科ꎬ通过教学活动来培养学生的学科素质ꎬ增强学生的物理能力.教师不仅仅将学生可能感兴趣的内容融入教学过程中ꎬ还要立足于物理知识本身ꎬ从多个教学环节入手.㊀㊀一㊁创造物理情景ꎬ引入教学方法ꎬ激发学生的学习兴趣㊀㊀高中阶段教育ꎬ学生物理素质的提升往往会受到学习兴趣的影响ꎬ但由于物理知识相对较高的抽象ꎬ而且系统性强ꎬ如果缺乏科学的教学方法ꎬ或者对学生指导不是合理ꎬ容易引起学生参与物理学习的抵触情绪ꎬ学习态度不正确ꎬ对高中物理教学效果影响很大.所以在高中物理教学的课程环境下ꎬ要注意激发学生的学习兴趣ꎬ整合资源ꎬ创造物理情景ꎬ采取教学引进ꎬ注重现场建设ꎬ以形成情境吸引学生ꎬ鼓励学生感知物理学科的魅力ꎬ这有助于增强学生对物理学习的兴趣ꎬ并发挥自己的主观能动性ꎬ参与物理学习活动ꎬ为高中物理教学活动的发展创造条件.在课堂教学过程中ꎬ物理教师应该有意识地创造情境ꎬ并通过提出与文本相关的一些启发性问题向学生介绍情境.俗话说:好的开始是成功的一半.注意学生的 第一印象 ꎬ第一个物理课讲得很出色ꎬ让学生认为听老师讲物理课是一种快乐和享受ꎬ并认为物理不难学由此产生的必须学习物理的良好信念ꎬ从而初步建立起学习物理的兴趣.当然ꎬ这是基于老师对物理教学的浓厚兴趣.因此ꎬ教师应具备较强的专业知识和深刻的其他知识.例如ꎬ教师可以精通电气维修ꎬ在课堂上不能用一些教科书内容ꎬ生活内容会让学生感到新鲜ꎬ好奇ꎬ对老师敬佩ꎬ所以学习物理学的兴趣更浓ꎬ学生会觉得学习物理就像在海洋中航行ꎬ生活化的教学使得他们不觉得学习物理是抽象的ꎬ相反是比较容易的ꎬ所以学生都愿意学习物理.大多数高中物理知识可以反映在生活中ꎬ联系生活实际ꎬ开展教学可以使学生感受到物理学习的亲和力ꎬ缩短教材与学生之间的距离ꎬ让学生体验实际上是一个和实际生活有关系学科ꎬ让学生感受到物理的魅力ꎬ调动学生的学习兴趣.例如ꎬ在教授电磁波传输和接收部分时ꎬ我以手机信号为例向学生解释为什么地下室没有信号ꎬ信号塔最多３０公里ꎬ而短波无线电台可以传输数百甚至数千公里的信息.通过探索生活资源和生活实例ꎬ培养学生的知识应用能力ꎬ促进学生的全面发展.因此ꎬ在教学中ꎬ教师可以引入适当的生活现象或实例来说明某些物理知识内容ꎬ提高课堂教学的兴趣.㊀㊀二㊁开展多元化的课堂教学活动ꎬ丰富学生的物理基础知识㊀㊀在物理课堂教学中ꎬ教师应重视物理理论与实验的结合.他们不仅应该教授学生相关的知识点ꎬ解释概念的原理和形成过程ꎬ还要强调学生的实践能力以及他们是否能够通过实验得出正确的结论.如高中物理教科书中的 摩力 知识点ꎬ教师不仅要解释摩擦力定义为:当一个物体在另一个相对运动的表面上ꎬ以及物体之间受阻时ꎬ物体之间的力被称为摩擦力ꎬ摩力产生的条件是指:必须使我们接触表面是粗糙的ꎬ物体之间的相互作用有足够的弹性ꎬ接触面之间有相对运动的关系ꎬ三个条件都是不能少的.在教学过程中ꎬ教师完全传授知识概念ꎬ学生无法有效理解ꎬ当然也要组织学生进行 摩擦力 实验ꎬ如:分别放在毯子和光滑的木质物体上ꎬ质量相同在同一水平下ꎬ通过测量毯子和板后的物体ꎬ降低物体距离ꎬ然后根据摩擦力的分解和求解过程ꎬ从而得出摩擦力的大小由三个组成各种条件.通过实验可以让学生更好地理解知识点内容ꎬ从而提高学习效率.㊀㊀三㊁物理实验进行教学物理作为一门科学和工程学科ꎬ实验是必不可少的.与理论知识的解释相比ꎬ物理实验对学生来说无疑更令人印象深刻.教师应该好好利用这一点ꎬ让更多的学生进入实验室ꎬ让学生在做实验的过程中感受到物理的乐趣ꎬ６５以增强他们对物理学习的兴趣.此外ꎬ学生还应该做实验ꎬ以提高他们的动手能力和观察能力.此外ꎬ为了丰富学生的物理知识ꎬ扩大学生的实验技能ꎬ教师可以在课堂上进行示范实验.例如ꎬ在 大气压力 知识点的教学中ꎬ可以进行以下实验对象:在室温煮熟并将剥了皮的鸡蛋放在玻璃杯边缘ꎬ可以发现鸡蛋不能落入玻璃杯ꎬ但是ꎬ酒精棉在杯中燃烧后ꎬ再将鸡蛋放入玻璃杯中ꎬ鸡蛋反而立即落入玻璃杯中ꎬ出现 奇迹 ꎬ学生们很快就受到启发ꎬ探索兴趣很容易就被激发了起来ꎬ老师应该做出进一步的解释ꎬ那是因为酒精在杯中燃烧空气ꎬ而玻璃杯中的鸡蛋则受到玻璃外的大气压力.因此ꎬ这个实验可以很好地解释大气压力的存在.它不仅激发了学生的探索兴趣ꎬ还扩展了学生的物理知识ꎬ提高了课堂教学效率.教师还需要熟练使用多媒体教学.枯燥的词语远不如图片和视频生动.数字教学的普及降低了课堂上的无聊感.过去ꎬ在学习电场和磁场的分布时ꎬ教师只能使用抽象词和手绘图来表达电磁场中的力.对于刚刚学习电磁场的学生来说ꎬ这很难理解.使用多媒体教学后ꎬ教师可以向学生展示３Ｄ立体图和视频.这样ꎬ它不仅更直观地表达带电体的力的方向ꎬ而且便于学生理解.利用多媒体教学ꎬ可以直观地向学生展示诸如中空金属外壳中带电球的电磁场分布等问题.老师巧妙地运用多媒体教学ꎬ让沉闷的课堂变得生动有趣ꎬ学生的学习兴趣自然提升.兴趣是指学生是否可以独立地探索和发现某些东西ꎬ并从中获得更大的满足感.学习兴趣指的是学生能够对学习过程产生相应的偏好并且对知识有强烈的渴望.与其他知识相比ꎬ物理知识更抽象.与其他学科相比ꎬ高中物理教学更难以顺利实施ꎬ难以达到预期的教学效果.教师应具体化抽象知识ꎬ让学生在兴趣的指导下学习和巩固知识.不论是物理情境的创设ꎬ还是现代多媒体设施的使用ꎬ都是丰富物理教学形式的重要手段ꎬ可以有效转变学生的物理学习态度.发挥实验教学的作用也可以大大提高教学质量ꎬ实验作为物理教学中的关键内容之一ꎬ借此提高物理教学趣味性一举两得.㊀㊀参考文献:[１]章袁洋.高中物理高效课堂的构建策略[Ｊ].读与写(教育教学刊)ꎬ２０１９ꎬ１６(０８):１０７.[２]成淑玲.高中物理教学中调动学生积极性的策略探析[Ａ].教育理论研究(第十一辑)[Ｃ].重庆:重庆市鼎耘文化传播有限公司ꎬ２０１９:１.[责任编辑:李㊀璟]高中物理学生实验创新素养评价量表的创新与探究谢利珍(广东省惠东县惠东高级中学㊀５１６３２１)摘㊀要:针对目前高中的创新能力培养问题ꎬ在充分调研基础上提出了创新素养评价量表的创新型实验的探索与实践ꎬ改革实验教学方法ꎬ创新实验教学模式ꎬ完善实验考核评价方式ꎬ促进了学生创新能力的培养ꎬ提高实验教学质量.关键词:创新型实验ꎻ物理ꎻ实践中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２０)１５－００５７－０２收稿日期:２０２０－０２－２５作者简介:谢利珍(１９７８.９－)ꎬ女ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事高中物理教学研究.㊀㊀ 创新是一个民族的灵魂ꎬ是一个国家兴旺发达的不竭动力. 根据我国中长期教育改革发展规划纲要明确提出ꎬ在新时期必须要重点提高学生勇于探索的创新精神以及解决问题的实践能力.所以说ꎬ学生创新精神的培养不仅满足时代发展需求ꎬ而且也能够激发学生自我发展ꎬ提高自我价值ꎬ而在学校开展课堂教学的过程中ꎬ由于受到多种因素的局限ꎬ无法为学生提供充足的实习操作机遇ꎬ导致学生的实践学习效果不理想ꎬ而通过技术可以有效帮助学生进行实践操作ꎬ同时还具备成本低㊁安全性高㊁灵活性强的优点ꎬ所以在物理实验教学中被广泛应用.本研究依托实验创新素养评价量表ꎬ针对实践教学中存在的问题和不足ꎬ从实践教学和科学管理出发ꎬ组织学生开展创新型实验的探索与实践ꎬ为创新科研型物理人才培养进行了有益的铺垫.㊀㊀一㊁对象与方法１.研究对象学生入学后随机分班ꎬ１㊁２班为实验组ꎬ共８２人ꎬ３㊁４班为对照组ꎬ共８６人.两组班级人数相当ꎬ性别㊁学习成绩等无统计学意义(Ｐ>０.０５)ꎬ具有可比性.７５。
如何激发学生的物理学习兴趣
浅议如何激发学生的物理学习兴趣摘要：初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生物理学习兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。
如何激发学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性是物理教师在教学过程中所面临的热点问题。
关键词：初中物理学习兴趣在如今素质教育的改革大潮中，作为实施者——教师，则更应该积极探索以适应新教材的改革，社会的需要。
激发兴趣教育是指：根据中学生的心理特点，满足其心理需求充分调动学习积极性的教育。
在素质教育中充分激发学生兴趣是势在必行的。
根据我在教学中实践，总结出以下几个方面，不足之处还望各位同仁指正。
一、注意理论和实际相结合激发学习兴趣理论联系实际是激发学生学习兴趣，启迪学习动机，活跃课堂气氛的一种重要方法。
这就要求教师在上课时，认真设计教案，上好每一堂课。
在日常生活中有许多物理现象是趣味性习题的好素材，比如通过演示“给试管中的水加热，产生的水蒸气使塞子冲出去，从而发明热机”“从凸透镜成像到照相机的应用”“纸盒烧开水说明水沸腾时的特点”“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来说明大气压的存在”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。
再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如：“插入水中的筷子会弯折”“同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用”等等，使学生一接触物理就感觉物理有趣，不仅激发了学生的学习兴趣，而且指导学生把理论运用于实际，使学生感觉到物理就在身边，为今后的学习奠定了良好的基础。
二、层次性、渐进性提问与追问：提问的同时应掌握一个度。
例如在学习凸透镜成像时，首先问一个好学生，透镜分为几种？“凸透镜、凹透镜。
再问一个学困生，“凸透镜具有什么特点？”此时，笔者拿一个凸透镜，放在阳光下，使阳光经透镜聚焦于火柴或一张白纸。
“聚光。
”“好！你真棒！那么你再告诉老师，凹透镜呢？它的特点正和凸透镜相反，对吗？”“发散。
”“这节课内容只要你好好听，你一定会。
如何激发学生学习物理的兴趣
浅议如何激发学生学习物理的兴趣摘要：在物理教学中，教师应运用各种有效的教学手段和灵活多样的教学方法，培养和激发学生学习物理的兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，才能使学生带着浓厚的兴趣学好物理。
关键词：教学方法；实验教学；学习兴趣新课程提倡培养学生独立思考的能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。
只要提到物理这门学科，不少学生都感到头痛，无论怎样下工夫就是成绩提不高，所以大多数学生对物理这门学科不感兴趣。
因此，如何在教学中激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。
现在结合笔者的教学实践，谈一谈自己浅显的认识。
一、教学方法要灵活多变教学方法的恰当与否对学生学习兴趣的培养起着决定性的作用，教师要根据授课类型、知识内容、学生基础的不同，善于设计相应的最优教学方法，最大限度地调动学生的积极性，从而发挥学生的创造性思维，以达到最佳的教学效果。
例如，能量守恒定律，应用广泛，条件严格，使用时得格外小心，如果采取设疑置障、边讲边练边议的方法，引学生“下深海入迷宫”，参与教学，一定会使学生兴趣盎然，收效较大。
二、创设情境，激发学生学习兴趣创设一种情境，把学生的听觉、视觉等一起调动进来，容易取得较好的教学效果，而且节省时间，加大了课堂容量，提高了课堂效率。
如在学习“重力”这一节课时，用幻灯片演示牛顿发现重力现象及自然界普遍存在的重力现象的情景。
由于比较形象生动地演示出苹果从树上落下、跳伞员在空中降落、河水从高处向低处流动这些画面，激起了学生的兴趣，活跃了课堂气氛。
我抓住时机，以幻灯片设疑：苹果为什么会自己往下落？跳伞员为什么向下降落？……要求学生列举现实生活中的重力现象，进一步丰富学生的感知。
然后，以幻灯片引思：为什么在地球上的这些物体，只要它们离开支持物，最后总是落向地面；以及是什么力量使河水永不停息的流动？激发学生积极思维，主动获取知识。
最后以幻灯片释疑：通过这些运动着的物理现象的表面，抓住实质，即这些现象都和地球有关，地球在吸引这些物体，从而得出地球对它们的这种吸引作用，我们就把它叫做重力。
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浅谈如何激发学生学习物理的兴趣
徐闻县龙塘中学 王天才
初中物理在整个物理教学过程中，是青少年进入物理知识宝库的入
门和启蒙，在这个阶段，我们应该注重学生物理兴趣的培养，使他们终
身爱好物理。我就如何激发初中学生学习物理的兴趣，浅谈几点看法和
体会。
一、鲜明的第一印象是激发兴趣的关键
良好的开端是成功的一半。初中学生的年龄特征，他们的生命力最
旺盛，认识和改造世界的主观能动性很强烈。因此，我们应该演示一些
和他们日常生活经验所不同的实验，如蓝布变黑(用红光照蓝布)，拨不开
的瓶盖等等，把他们引进有趣的物理世界。激发他们的好奇心与求知欲，
产生对物理的喜爱之情，也可以让学生参观学校的物理仪器和实验室，
使他们认识物理是一门以实验为基础的自然科学，以激发学生学习物理
的兴趣。
二、上好物理的序言课是培养学生学习物理兴趣的开始
我国的中学，从初中二年级开始设置物理课程。对于初学者，尽管
他们还不了解“物理”是怎么一回事，但他们对这一“新鲜”学科，心
理总有一番新鲜好奇感，都迫切地想知道这个究竟。因此，作为一个物
理教师，要及时抓住这一契机，顺水推舟，开门见山地向学生讲述物理
学是一门非常有趣的、非常有用的自然科学，掌握了它不仅能解开我们
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所面对的千变万化的物理现象的谜底，而且也能更好地利用自然、改造
自然、为人类造福。
(1)讲述古代科学家的伟大创举。
我国宋代科学家沈括是世界上第一个清楚地、准确地论述磁偏角现
象的人，这比西方哥伦布横渡大西洋时才发现这一现象早了400多年，
这能激发学生的民族自尊心。介绍我国从1975年至今成功发射和回收十
多颗近回式卫星，并为外国成功发射了多颗通讯卫星，宣扬我国在某些
高科技领域已是世界上最先进的几个国家之一，通过介绍祖国伟大的成
就，激发学生的民族自豪感，介绍我国科学家的爱国事迹，如航空工程
和空气功力学家钱学森，从新中国建立的第二年起就回国报效祖国，当
时美国当局把他关押在一个岛上，对他进行惨无人道的折磨和迫害，他
坚持了整整五年的不屈不挠的斗争，终于在祖国的帮助下，于1955年获
准回国，当他接到离境通知时，他热泪盈眶。通过介绍爱国先进的典型，
增强学生的爱国心，以传人为榜样，树立为祖国而学的志向，立下把物
理学科学好的决心。
(2)以有趣而又简单的演示引起学生学习的兴趣。
用大小两支试管，小的能套入大的试管内，把大试管装满水，将小
试管底端插入大试管里大约一半长，然后将两试管倒置过来，看到大试
管内的水徐徐向下流，而小试管不但不下落反而慢慢上升。通过这样一
个简单的演示，不仅使学生学习物理的兴趣大增，而且还激励了学生的
求知欲。正如我国古代教育家孔子所说的：“知之所不如好之所，好之所
不知乐之所。”众多出类拔萃的科学家以他们所取得巨大科学成就充分证
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明，正是由于他们凭着科学的酷爱，以他们特有的浓厚兴趣，而最终取
得成功。
(3)以物理是有用来激励学生的学习和兴趣。
向学生讲述“高斯号遇险的故事”。1903年，为了探索人迹罕见的
南极洲，“高斯号”考察船驶进了南极区域，一天遇上大风雪，船被冻结
在茫茫的冰海中，进退两难，船上的人绞尽了脑汁，终于想出了一个巧
妙的办法，大家将船上所有的黑布，黑布和煤碎都集中起来铺在冰上，
吸收太阳的热，使冰熔化，使船摆脱了困境，这是应用物理学拯救了他
们。通过这样的例子使学生确信学习物理知识是有用的。从而激发了他
们学习的积极性，也增添了他们学物理的兴趣。
三、从物理实验活动中诱发学生学习兴趣
实验教学是物理课得天独厚的优势，巧妙地安排实验，可以激发学
生的思维，培养学生的学习兴趣。如在讲“大气压”时，为了显示大气
压的存在，我演示《瓶吞鸡蛋》的实验，用点燃浸过酒精的棉花放入瓶
内(瓶底铺层沙子)使气体稀薄，用剥了皮的熟鸡蛋小端堵住瓶口，鸡蛋将
怎样？奇迹出现了，鸡蛋落到瓶底了，学生急切想知道这其中的奥秘，
引起了兴趣，从而激发他们强烈的求知欲。又如在学习“物态变化”时
我做下面实验，启发学生发现有什么“新大陆”，从冰箱里取出一根冰棒，
一剥去纸，学生发现它在冒“烟”，并发出硬梆梆的表面有一层“白粉”，
把冰棒放进茶杯，一会儿外壁会出“汗”，同时有一部分冰变成水。我即
因势利导，叫学生分析“烟”、“粉”、“汗”是怎样形成的，冰变成水是
何种变态现象，变态过程温度有什么变化？吸热还是放热？学生此时情
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绪高涨，觉得买一支冰棒吃竟然包含这么多物理知识，我非认真学习不
可。
四、要在理论联系实际的教学活动中巩固和深化学生学习物理的兴
趣。
教育学认为，理论联系实际是教学中必须遵循的一条重要原则。特
别是在物理科的教学中，更加要注意贯彻好这一原则。所谓理论联系实
际就是将所学的理论知识和技能巧妙运用到实际中去，分析、解决实际
问题，这是一个符合“实践→认识→再实践→再认识”的认识规律的过
程，在这一过程中，学生的各部分器官，特别是思维器官要共同参与，
互相协调，而得到很好的实际锻炼，解决问题一旦取得圆满成功或某些
方面取得重大突破时，他们的心里将表现出无比的喜悦，受到莫大鼓舞，
学习的兴趣得到进一步的增强，学习的自信心更加坚定。例如，我在教
学照明电路时，结合学生的家庭实际，组织和指导学生运用串、并联电
路及照明电路的组成与安装知识，进行实际线路安装与维修；教学《凸
透镜成像》及《照相机原理》时，组织学生进行实地摄影活动，使学生
亲身体验调焦和光圈的使用过程及功能；此外还通过布置一定量的课外
练习思考题，让学生动用所学的知识独立分析思考，按时完成，这也是
巩固学生学习的物理兴趣的一个重要方面。
五、欢乐的学习气氛是激发兴趣的土壤
心理学认为，人的心情愉快时，大脑皮层容易形成优势兴奋中心，
使人思维敏捷，学得轻松，学得有趣。因而我们应该在物理教学过程中，
巧妙地创设愉快学习情境，如讲“轮轴”时，我先让两个力气大小相差
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较大的学生进行握酒瓶比赛，力大的握细端，力小的握粗端，同时用力
反扭，结果力大的反而败在力小的手中，学生在欢乐的比赛中兴趣盎然，
从而产生巨大的学习动力。
六、积极开展物理学科课外活动，多渠道培养学生学习物理的兴趣
中学生正处于长知识、长身体、增长才干的时期，他们精力旺盛，
好学上进，爱好多样，对探求真理，渴望知识，始终存有一种永不满足
感，希望抓紧时间，利用学校良好的教育机会多学一些课外知识，充实、
提高课堂上所学的知识，早日成才，为国争光。因此，作为一名物理教
师，要紧紧围绕教学这个中心，扎实做好课堂教学工作外，还要因事制
宜，充分发挥物理实验室及各种仪器设备的优势，有目的、有计划、有
组织地开展物理课外活动，更好地培养他们的爱好与专长，进一步诱发
他们学习物理的兴趣。
课外活动可分设诸如物理科技兴趣小组，开展航空、航海及车辆模
型、电子、电脑及无线电遥控技术，录像录音和摄影技术等方面的竞赛
活动；物理理论兴趣小组，开展物理趣味知识抢答、物理理论知识比赛、
组织撰写物理小论文比赛、定期出版物理黑板报，开设物理知识小论坛
专栏，节日组织物理游艺晚会或物理知识演讲会等等。通过这些活动，
使学生汲取更多的物理知识，受到良好的科学知识的启蒙教育，养成爱
科学、学科学、用科学的良好习惯。活动的内容要紧靠课堂教学的内容，
并可适度拓展提高，要注意其思想性与科学性、知识性与实用性、学习
性与趣味性的相互统一，寓娱乐于活动之中，以活动促进学习，当学生
在活动过程中表现一定的兴趣时，要及时将它引导，转移到物理的学习
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上来，确保教学任务的顺利完成。
总之，在物理教学工作中，培养学生学习物理兴趣的方法和手段是
多种多样的，没有固定的模式可循，只有在深化教学改革的实践中，坚
定地树立“素质教育，整体发展”的现代教育观念和意识，积极开拓思
路，大胆地探索试验，才能总结出一条切合实际，可操作性强，具有物
理学科特色的简捷高效的培养兴趣的新路子，全面提高教学质量。
二〇〇七年三月十五日