五年级数学《小数点位置移动引起小数大小变化》
陕西省渭南市实验小学五年级数学上册 五 小数乘法和除法《小数点向左移动引起小数大小变化的规律》说课稿
《小数点向左移动引起小数大小变化的规律》说课稿一、说教材1、说教学内容：苏教版小学数学五年级上册第 74 页2、说教材分析：小数点移动是小数知识的一个重要内容小数点的位置移动引起小数大小的变化是小数的又一性质它主要研究的是小数点移动如何改变小数的大小。
它不仅是小数乘除法计算的依据也是小数和复名数相互改写的重要基础。
通过学习有助于培养学生用联系变化的观点来认识事物并学会解决实际单位换算的问题。
3、说教学目标： 1、使学生借助计算器探索小数点向左移动引起小数大小变化的规律能够应用规律解决相应的实际问题。
2、在探索规律的过程中培养学生初步的观察、比较、归纳、概括、验证的能力。
3、使学生体验探索数学规律、发现数学结论的基本方法增强学习的兴趣和自信心。
在参与数学活动的过程中学会与人交流逐步形成良好的与人合作的习惯和意识。
4、说重点、难点重点使学生理解并掌握由小数点向做移动引起小数大小变化的规律。
难点使学生归纳由小数点向做移动引起小数大小变化的规律。
二、说教法、学法：课程标准告诉我们数学学习过程要让学生经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程应引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流而“动手实践、自主探索与合作交流”应成为学生学习数学的重要方式。
在课程标准的指导下并结合概念教学的特点我设计了如下的教法与学法。
1、说教法。
根据本节教学内容可通过计算器和口算卡等教具将知识的讲解与直观演示有机的结合起来从表象出发引导学生发现规律激发学习兴趣培养学生初步的抽象思维能力和概括能力更有利于突出重点突破难点。
为此采用的教学方法是以启发式为指导思想以讲授法为主直观演示法、引导发现法、讨论法为辅以讲、扶、放的形式进行教学使学生的各种感官共同参与学习。
2、说学法。
根据学法指导的自主性原则充分发挥学生的主观能动性根据学法指导的差异性原则对学生进行有针对性的分类指导。
三、说教学过程1、创设情景激趣引入。
首先复习小数点向右移动的乘法口算题以抢答口算的形式开展提高兴趣。
五年级数学上册 小数点移动引起小数大小变化的规律课件 苏教
小数点移动引起小数大小变化的 规律
教学目标
1. 使同学们理解并掌握由小数点移动引起小数大小变化的规律；能应 用规律正确口算一个数乘10、100、1000……的积。
2. 在探索规律的过程中，培养学生初步的观察、比较、归纳、概括的 能力和主动探索数学规律的兴趣。
小数点向右
移动一位,小数就扩大到原数的10倍. 移动两位,小数就扩大到原数的100倍. 移动三位,小数就扩大到原数的1000倍.
位
1平方米
0.01×100=1(平方米)
比较上下的数,有什么变化?
0.372
372 3.72 37.2
比较上下的数,有什么变化?
506
0.506 50.6 5.06
•1、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 •2、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 •3、反思自我时展示了勇气，自我反思是一切思想的源泉。 •4、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。 •5、诚实比一切智谋更好，而且它是智谋的基本条件。 •6、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之失败。2022年1月2022/1/152022/1/152022/1/151/15/2022 •7、凡为教者必期于达到不须教。对人以诚信，人不欺我;对事以诚信，事无不成。2022/1/152022/1/15January 15, 2022 •8、教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。2022/1/152022/1/152022/1/152022/1/15
小数点向左
移动一位,小数就缩小到原数的
1 10
移动两位,小数就缩小到原数的
苏教版五年级数学上册教案：小数点向右移动引起小数大小变化的规律
教案：苏教版五年级数学上册——小数点向右移动引起小数大小变化的规律一、教学目标1. 让学生理解小数点位置移动引起数的大小变化规律。
2. 培养学生的数感和数学思维能力。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 小数点位置移动引起数的大小变化规律。
2. 小数点位置移动的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：小数点位置移动引起数的大小变化规律。
2. 教学难点：理解小数点位置移动引起数的大小变化规律，并能灵活运用。
四、教学过程1. 导入通过提问方式引导学生回顾小数的意义，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入（1）出示例子，让学生观察小数点位置移动引起数的大小变化。
例1：比较0.3和0.03的大小。
例2：比较0.5和0.05的大小。
（2）引导学生发现小数点位置移动引起数的大小变化规律。
规律1：小数点向右移动一位，数的大小扩大10倍。
规律2：小数点向右移动两位，数的大小扩大100倍。
规律3：小数点向右移动三位，数的大小扩大1000倍。
3. 巩固练习（1）出示练习题，让学生判断小数点位置移动后数的大小变化。
练习题1：比较0.8和0.08的大小。
练习题2：比较0.4和0.04的大小。
（2）让学生独立完成练习题，并交流答案。
4. 应用拓展（1）出示实际问题，让学生运用小数点位置移动引起数的大小变化规律解决问题。
问题1：一个数是0.25，把它扩大100倍，是多少？问题2：一个数是0.6，把它扩大10倍，是多少？（2）让学生独立解决问题，并交流答案。
5. 总结通过本节课的学习，让学生理解小数点位置移动引起数的大小变化规律，并能灵活运用。
五、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中的小数，思考小数点位置移动引起数的大小变化规律在实际生活中的应用。
六、教学反思本节课通过观察、发现、总结，让学生理解小数点位置移动引起数的大小变化规律，培养了学生的数感和数学思维能力。
在今后的教学中，要继续注重引导学生发现数学规律，培养学生的数学素养。
小数点位置移动引起小数大小的变化数学教案
小数点位置移动引起小数大小的变化数学教案一、教学目标：1. 让学生理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 培养学生运用规律解决实际问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
二、教学内容：1. 小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 运用规律解决实际问题。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 教学难点：运用规律解决实际问题。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生发现规律。
2. 运用案例分析法，让学生在实际问题中运用规律。
3. 采用小组合作讨论法，培养学生的团队合作能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过生活中的实例，引导学生关注小数点位置移动引起的大小变化。
2. 自主探究：让学生通过观察、分析、归纳，发现小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
3. 案例分析：运用规律解决实际问题，如购物时找零、计算百分比等。
4. 小组讨论：让学生在小组内讨论如何运用规律解决实际问题，分享解题思路和方法。
5. 总结提升：引导学生总结规律，并强调在实际生活中的应用。
6. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
附：教学案例案例一：购物时找零某商店举行促销活动，满100元减30元，小华购买了一件价值120元的商品，请问他需要支付多少元？案例二：计算百分比已知一个数的20%等于10，求这个数。
六、教学评估：1. 通过课堂问答，检查学生对小数点位置移动引起小数大小变化规律的理解程度。
2. 通过课后作业的完成情况，评估学生对运用规律解决实际问题的掌握情况。
3. 通过小组讨论的表现，评估学生的团队合作能力和逻辑思维能力。
七、教学反馈与调整：1. 根据学生在课堂问答中的表现，针对性地进行讲解和辅导，确保学生理解透彻。
2. 根据课后作业的错误情况，分析学生掌握不足的原因，并在课堂上进行讲解和强化。
3. 针对学生在小组讨论中的表现，适时提供引导和提示，帮助学生更好地运用规律解决问题。
数学教案-小数点位置移动引起小数大小的变化
数学教案－小数点位置移动引起小数大小的变化一、教学目标1.让学生理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2.培养学生运用规律解决实际问题的能力。
3.培养学生合作交流、自主探究的精神。
二、教学重点与难点重点：掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
难点：运用规律解决实际问题。
三、教学准备1.课件或黑板、粉笔2.小数练习题四、教学过程（一）导入新课1.利用生活中的实例引入，如：商品价格、身高、体重等，让学生感受小数在实际生活中的应用。
2.提问：同学们，你们知道小数点吗？它有什么作用？（二）探究小数点位置移动引起小数大小变化的规律1.引导学生回顾已学过的小数知识，如小数的组成、小数的读写等。
2.出示示例，让学生观察并思考：a.1.23和123的大小关系b.0.456和4.56的大小关系c.7.891和78.91的大小关系（三）讲解规律2.结合实例，让学生理解规律的应用。
（四）巩固练习1.出示练习题，让学生运用规律解决问题。
2.学生独立完成，教师巡回指导。
（五）拓展延伸1.让学生举例说明小数点位置移动引起小数大小变化的应用。
2.鼓励学生发挥想象，创造性地运用规律解决实际问题。
（六）课堂小结2.提醒学生注意小数点位置移动引起小数大小变化的应用。
（七）课后作业1.完成课后练习题，巩固所学知识。
2.收集生活中有关小数点位置移动引起小数大小变化的实例，与同学分享。
五、教学反思1.本节课通过实例引入，让学生感受小数在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
2.通过小组讨论、讲解规律，让学生积极参与课堂，提高学生的合作能力和思维能力。
3.通过巩固练习和拓展延伸，让学生运用规律解决问题，提高学生的实际应用能力。
4.教学过程中，注意关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能掌握所学知识。
六、教学评价1.课后对学生进行测试，了解学生对小数点位置移动引起小数大小变化规律的理解和掌握程度。
2.观察学生在课堂上的表现，了解学生的学习兴趣、参与程度和合作能力。
小学五年级数学小数点向右移动引起小数大小变化的规律
小数点向右移动引起小数大小变化的规律五年级数学教案教学理念:课程标准告诉我们,数学学习过程要让学生经历将实际问题抽象成数学模型,并进行解释与应用的过程,应引导学生主动地进行观察,实验,猜测,验证,推理与交流,而"动手实践,自主探索与合作交流"应成为学生学习数学的重要方式.在课程标准的指导下,并结合概念教学的特点,我设计了如下的教法与学法.1, 体现规律形成的全过程.概念教学应遵循感知-概括-理解-运用-系统化的逻辑过程.教学中,教师不是简单的奉送结论,而是在展示知识的发生,发展过程中引导学生自己去观察,感知,操作,发现,分析,归纳和巩固运用.分层次的探究活动使学生形成了良好的认识结构,让学生在探究中学到知识,学到方法,训练能力.2, 注重现代教学技术和直观教具的使用.老师准备教学电脑课件.学生每人几张数字卡片,每小组一张小数点位置移动变化情况表格.教学内容:教科书第65—66页的例2,例3,"试一试""练一练",练习十一的第4—7题.教学目标:1,使学生理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律;能应用规律正确口算一个数乘10,100,1000……的积.2,在探索规律的过程中,培养学生初步的观察,比较,归纳,概括的能力和主动探索数学规律的兴趣.教学重点::改写时应该怎样想教学难点:改写时应该怎样想,如果位数不够,要用"0"补足.教学过程:一,创设情境1,激趣:调皮的小数点自我介绍:我是小数点,别看我个子小,我的本领可不小,不信,你瞧,(多媒体演示)一棵树苗高1.05分米,逐渐长高到10.5分米,变成一棵大松树105分米.2,观察:从这棵树的成长中你们发现小数点的本领了吗,这些数据又有什么异同点呢(数字相同且排列顺序一样;小数点位置不同;小数大小不同)从左往右看小数点是怎样移动的用手势表示移动的方向(向右移动)把1.05的小数点向右移动时它的大小发生了怎样的变化板书:变得比原数大3,引入:可见小数点向右移动会使小数变大,那这种变化到底有什么规律呢今天我们就一起来研究小数点向右移动引起小数大小变化的规律.设计意图:小孩子好动,喜欢动画,这一环节设计能有效地把学生的精神集中起来,并通过动画,让学生初步感知小数点位置的移动会引起小数大小的变准备,在心理上产生强烈的"我要探索"的冲动.)二,复习引新1,口算5×10 50×10 5×100 50×1002.比较每组两个小数的大小4.53○45.3 0.7○0.073.导入新课比较一下,刚才每组中两个小数有什么相同的地方有什么不同的地方为什么每组小数里的数字相同,数字排列的顺序也相同,而组成的小数大小却不同呢小数点的位置不同,小数的大小就不同.也就是说,在一个小数里,小数点位置移动,会引起小数大小的变化.那么,这种变化有什么规律我们今天就一起来研究.揭示课题:小数点向右移动引起小数大小变化的规律.三,教学新课1,教学例2出示例2:5.04乘10,100,1000各是多少(1)让学生用计算器计算上述各题.(2指名说说计算结果,并照下面的样子板书:5.04×10 =50.4 5.04×100=504 5.04×1000=5040(3)引导观察,比较:每次乘得的积与乘数5.04比较,小数点的位置有什么变化50.4和5.04比,小数点向什么方向移动了几位 504和5.04比,小数点向什么方向移动几位 5040和5.04比呢。
B5小学数学《小数点移动引起小数的大小的变化》学习小组组织与管理案例实施计划和使用记录
过程中我先观察全班的学习情况，随机深入到两个表现稍弱小组中进行跟踪并指导，及时发现学生思维困顿的地方进行指导，并辅导学生使用课前预习内容进行思路整改，并运用有道云笔记等可及时记录的方式，
让每个学生直抒胸臆，充分畅谈对于知识的理解。
学，因此关注学生的学习成效不仅让学生学会表达，更要对学生在此过程中形成的隐性的学习习惯、思维方式进行及时有效的评价。我运用比较多的是形成性评价和总结性评价，形成性评价我在学生随堂课程中进行手机拍照记录，并于当天在群中表扬思维小达人、点子大王等评价发到班级学习群中
2、通过哈尔滨教育云平台进行微课学习，反思自己的分类方法是否合理并进行调整
3、课堂上通过有道云笔记把课堂上进行学生经历动手操作、合作探究等学习过程，小组合作学习的内容进行及时的记录，培养培养合作能力以及创新意识。
课后根据学生掌握的情况借助一起小学app进行课后练习。在学习变化规律的过程中，激发学习兴趣，培养学生热爱数学的信心。
学习者的学习风格：通过问卷星推送学习者风格问卷，对问卷结果进行汇总分析。28%学生为完全视觉型学习者，习惯通过图片、课件、视频等学习模式来记住信息或掌握知识；40%学生为视觉、听觉混合型学习者，习惯通过教师讲授、音频、图片、课件、视频等学习模式来记住信息或掌握知识；19%学生为完全听觉型学习者，更喜欢听课或大声重复信息的学习模式；13%学生为动觉型学习者，喜欢学习的过程中亲自参与或动手测试。学生基本能够在南岗区教育云平台APP视频微课的辅助下自学例题，借助问卷星进行课前测。
2、通过南岗区教育云平台进行微课学习，反思自己的分类方法是否合理并进行调整
3、课堂上通过有道云笔记把课堂上进行学生经历动手操作、合作探究等学习过程，小组合作学习的内容进行及时的记录，培养培养合作能力以及创新意识。
小数点移动引起小数大小的变化规律
小数点移动引起小数大小的变化规律
小数点移动是指将小数点从一个位置移动到另一个位置，这个过程会引起小数的大小发生变化。
具体来说，当小数点向左移动时，小数的值会变小；当小数点向右移动时，小数的值会变大。
以十进制为例，我们可以通过以下规律来理解小数点移动引起小数大小的变化：
1. 小数点向左移动一位，相当于将原来的数除以10。
例如，0.5向左移动一位变成0.05。
2. 小数点向左移动n位，相当于将原来的数除以10^n。
例如，0.1234向左移动3位变成0.0001234。
3. 小数点向右移动一位，相当于将原来的数乘以10。
例如，0.5向右移动一位变成5。
4. 小数点向右移动n位，相当于将原来的数乘以10^n。
例如，0.1234向右移动3位变成123.4。
需要注意的是，在进行小数点移动时，要根据实际情况确定新位置是
否合法。
如果新位置超出了数字范围，则需要在前面或后面补0使其合法。
除了十进制之外，在其他进制中也存在类似的规律。
例如，在二进制中，小数点向左移动一位相当于将原来的数除以2，向右移动一位相当于将原来的数乘以2。
在八进制和十六进制中也有类似的规律。
小数点移动是数学中常用的操作，可以帮助我们更好地理解数字之间的关系。
在实际应用中，例如科学计算、金融计算等领域，小数点移动也是必不可少的一种计算方法。
苏教版五年级上册数学小数点向左移动引起小数大小变化的规律课件
0.03÷10 = 0.3 8.4÷100 = 0.084 28.9÷1000 = 0.0289
2.在括号里填上合适的数，再说说是怎样想的。
54.2÷（ 10）= 5.42 2.17÷（ 100）= 0.0217 3.84÷（ 10 ）= 0.384
102.2÷（1000 ）= 0.1022 10÷（100 ）= 0.1 540÷（1000）= 0.54
3.想一想、填一填。 0.91米=（ 91 ）厘米 65千克=（ 0.065 ）吨 0.24升=（ 240 ）毫升
2078米 =（ 2.078 ）千米 1.8分米 =（ 180 ）毫米 30平方分米=（ 0.3 ）平方米
4.100本练习册叠起来高0.72米，平均每本练 习册厚多少毫米？
0.72÷100 = 0.0072(米)
小数点向左移动了三位
例 5 21.5除以10、100、1000各是多少?（用计算器计算）
视察小数点是怎样变化的？
21.5 ÷10 = 2.15
小数点向左移动了一位 21.5 ÷100 = 0.215
小数点向左移动了两位 21.5 ÷1000 = 0.0215
小数点向左移动了三位
探究提示：
1.任意找一个小数，分别除以10、100、1000……视察 小数点位置的变化。
2.尝试概括你所发现的规律。
我们找的一个小数 ÷10
÷100
÷1000
小数点移动情况
一个小数除以10、100、1000……只要把这个小数的 小数点向左移动一位、两位、三位……
讨论：
把一个小数的小数点分别向左移动一位、两位、 三位……相当于这个小数分别除以多少？
0.001
0.01
ห้องสมุดไป่ตู้
小数点移动引起小数大小的变化优质课公开课教案 (1)
小数点移动引起小数大小的变化教学内容：教材第43至44页例1、例2及相关练习题教学目的：1、使学生通过探究理解掌握小数点位置的移动引起小数大小的变化规律。
2、使学生学会研究问题的方法。
3、培养学生合作探究与反思的能力。
教学重点：掌握小数点位置移动引起小数大小的变化的规律教学难点：理解小数点位置移动引起小数大小的变化的规律。
教学过程【第一环节】：创设情境，激趣揭题1、同学们，前面我们已经认识了小数，并对小数的大小进行了比较，在开始本节课之前，我们先复习一下小数大小比较的一个知识点【课件】复习：小数大小的比较：小数大小先看整数, 整数大时数就大！例：456.2>45.62>4.5622、接下来咱们再看一组数据下面是马小虎在四年级学生体检时所记录的三位同学的身高、体重数据，请大家看一看。
【课件】出示：四（3）班三位同学的身高如下：（小丽身高1.33米，体重23.5千克；小明身高14.5米，体重3.35千克；小芳身高0.137米，体重252.5千克。
）请你看看这些数据有何不正确的问题吗？生1：（笑）小明的身高比房子还高，不可能吧！生2：小芳只有0.137米（用手比），也不对。
师：两个写错的数据错在哪里？应怎样改正？生：小数点写错了位置，14.5米应是1.45米（向左移动一位）；0.137米应是1.37米（向右移动一们）【课件】出示：看，这是谁？对，是齐天大圣孙悟空，看他有什么要告诉我们的？【小数点很重要，它的位置会直接影响到小数的大小。
】教师小结：那么，小数点的位置移动会引起小数大小怎样的变化呢？今天我们跟着大圣一起来研究．板书课题：小数点移动引起小数大小的变化【第二环节】：结合主题，探究新知。
1、【课件】看，孙悟空手里面拿的是什么？【金箍棒】咱们知道金箍棒平时是放在孙悟空耳朵里面的，就像这样【课件】金箍棒可长可短，下面我们边听故事边收集有关的数学信息，看看孙悟空的金箍棒的长短发生了什么变化。
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五年级数学《小数点位置移动引起小数大小变
化》
教学目的：
1．理解并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律；
2．通过观察、操作、概括、总结，培养学生思维能力；
3．教育学生养成细致认真的学习习惯。
教学重点：在总结、归纳规律的过程中，培养学生的概括能力。
教学难点：熟练运用规律解决问题。
教学准备：课件
教学过程：
一、故事引入：
师：今天老师要给同学们讲一个关于小数点的故事,故事的名字叫
《小数点的悲剧》。有一着名宇航员独自驾驶连萌一号在太空中作
业，当他圆满完成任务返航途中，突然飞船发生了不可解决的故障，
原因是由于检查员的疏忽，在输入一个重要数据时，把这个数据中小
数点的位置移动了一位。在人生最后两个小时里，这位勇敢的宇航员
没有悲伤，而是坚持工作着．最后他在与女儿诀别时说：我要告诉
你，我亲爱的女儿，我也要告诉全世界的小朋友，一定要认真对待学
习中每一个数，每一个小数点，不要再让小数点的悲剧发生了！这位
宇航员和连萌一号就这样消失了。同学们，小数点的位置移动为什么
会造成这么严重的损失呢?今天我们就一起来探究小数点位置移动会引
起小数怎样的变化。
二、教学新课：
1、探究规律：
2 / 4
（1）师：大家想想一个小数中小数点的位置会怎样移动？
（小数点向左移动，或者向右移动）
师板书： 向左移动 . 向右移动
（2）师：小数点向右移动后，原来的小数怎样了？（板书：大）
小数点向左移动呢？（板书：小）
这个变化有没有规律呢？
下面就请同学们分组来研究小数点位置向右移动引起小数大小变
化的规律。
（ （3）小组合作：
1、移动小数点的位置改变原小数的大小，并将向右移动位数和得
到的结果记录下来。
2、你发现小数点位置的移动会引起原来的数大小变化的规律吗？
（4）交流小组讨论的情况。
（5）归纳结论：小数点向右移动一位，原来的数就扩大10倍；
小数点向右移动两位，原来的数就扩大100倍；小数点向右移动三
位，原来的数就扩大1000倍小数点向左移动一位，原来的数就缩小10
倍；小数点向左移动两位，原来的数就缩小100倍；小数点向左移动
三位，原来的数就缩小1000倍
（6）师：还有问题吗？
原数扩大还是缩小由什么决定？（小数点移动的方向）
移动的位数决定什么？（扩大或缩小的倍数）
教师强调：掌握小数点移位的规律，一要注意移动方向与变化的
关系，就是左移就缩小，右移就扩大；二是要注意移动位数与变化的
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倍数的关系，移动一位，变化的倍数是10倍，移动两位，变化倍数是
100倍，移动三位，变化倍数是1000倍
2、应用规律，解决问题。
（1）师：我们发现了这条规律，就可以运用它来帮助我们解决问
题。
1、填表
原数
扩大10倍
扩大100倍
扩大1000倍
47.28
原数
缩小10倍
缩小100倍
缩小1000倍
61.2
2、填空
（1）把6.2扩大 倍是62。
（2）把59缩小 倍是0.59。
（3）0.28去掉小数点得（ ），原数扩大了（ ）倍。
（4）73.21变为0.7321，原数就（ ）了100倍。
（5）把0.78先缩小10倍，再扩大1000是（ ）。
3、观察三个数，你能发现它们之间的变化关系吗?
4 / 4
3.8 38 0.038
4、在算式41230＝12360中，如果第一个因数扩大10倍，积会有
什么变化？
如果第一个因数缩小10倍，积会有什么变化？
5、你会填吗？
4分米＝（ ）米 4厘米＝（ ）米 4毫米＝（ ）米
三、总结：
师：看来今天你们收获不小，在小组里说说你的收获。(知识、方
法操作、旧知识)你对今天的学习满意吗？能给自己打个分吗？
板书设计： 小数点位置移动引起小数大小的变化
小数点
向左移动 . 向右移动
三位 两位 一位 一位 两位 三位
缩小1000倍 100倍 10倍 扩大10倍 100倍 1000倍