《画杨桃》 教案1.doc
《画杨桃》教案【精选8篇】
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《画杨桃》教学设计一等奖
《画杨桃》教学设计一等奖《《画杨桃》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《画杨桃》教学设计一等奖教学目标：1、认识6个生字，会写12个生字。
正确读写15个词。
2、有感情的朗读课文。
背诵课文中老师说的那段话。
3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
教学重、难点：学习抓住重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。
教学准备：1、实物杨桃;与美术老师合作让学生画一画杨桃。
2、生字卡片。
教学设计：程序教与学意图教学过程：一、看杨桃1、同学们，请观察老师手中的杨桃，中间的同学和两边的同学说一说是什么形状?本节课我们学习《画杨桃》这篇课文。
看看课文讲了一件什么事?2、板书课题：画杨桃再现课文情景为领悟道理奠定基础。
二、读课文1、自由读课文。
要求：(1)会认6个生字;(2)会读课文;(3)知道讲了一件什么事。
2、认字，同学互查，记分。
3、指名读课文，边听边想：(1)谁读得最棒?(2)课文讲了一件什么事?我根据自己看到的把杨桃画成像五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师却通过这件事，启发同学们懂得了一个道理。
让学生学习概括，从整体上了解课文内容。
同时通过评价识字、读书促进学生养成良好的学习习惯。
三、学提问1、默读边读边思考，划出重点词句。
不懂得地方提出问题来讨论。
2、老师观察，了解学生默读的情况：(1)是否划出重点词句?(2)是否会提问?3、评价提问：看谁会问?问的问题最有探究的价值。
例如：我画的杨桃为什么像五角星?老师的神情为什么变得严肃?……要在提问方面大做文章，培养学生发现问题的能力。
四、齐探究1、读第一段，讨论：(1)父亲对我要求很严，表现在什么地方?为什么这样要求我?理解：经常、叮嘱、想当然等。
(从客观存在的实际情况出发，实事求是，培养眼力。
……)(2)练习朗读：突出“很严”“经常”“是什么样，就画成什么样”这些词。
2、读第二段，讨论：默读，“我”是怎样画杨桃的?“我”认为画得怎样?画出重点句。
画杨桃教案9篇
画杨桃教案9篇《画杨桃》公开课教案篇一学生视角：《画杨桃》中小主人公的爸爸和老师，在画画时教会他怎样遭到同学们的嘲笑。
这样的经历，孩子们在成长的过程中，也能遇到类似的问题。
应怎样面对他人的误解，这是很值得学生去探讨的问题。
难点：能联系全文内容，感悟父亲和老师通过画杨桃这件事所说的道理。
并学会怎样实事求是地思考问题，处理问题。
教师思考：课文教育学生要相信自己的眼睛，知道同一个事物从不同角度看就会有所不同。
这正是树立学生自信心，坚持自己正确观点的契机。
重点：边读边思，体会通过画杨桃这件事反映出的深刻道理。
设计特色：指导自学，精讲深化。
信息资料：1、课文中生字新词卡片。
2、杨桃不同角度图的投影片3、课文中重点句子的投影片。
教学时数：2课时教学要求1、学习本课生字新词，学习用不像而像、不要要说话。
2、抓住课文中的重点词句，理解老师通过画杨桃这件事听说的'道理。
3、在老师的提示下，通过默读、朗读自学课文，理解句子之间的联系。
4、培养学生读中自我感悟的能力，感情朗读能力。
第1课时教学目的：l、学会读、写本课一三个生字。
，联系上理解理解审视和颜悦色的词语。
2、整体感知，能用自己的话概括课文讲了件什么事？3、能在熟读的基础上，设身处地地想象小作者和同学们的不同的心理活动。
教学流程：一、明确目标：今天，我们学习《画杨桃》，谁能给大家介绍杨桃是什么样的水果？杨桃，又名阳桃、羊桃，学名五敛子，又因横切面如五角星，故国外又称之为星梨，是久负盛名的岭南佳果之一二、给充分时间读书自学。
1、整体感知课文，把握主要内容。
（1）自己独立自学生字、词，不认识的字，通过来解决。
（2）读后思考文中围绕画杨桃讲了一件什么事？2、多种感官参与读书，提高学习效率。
联系上下文理解词语，引导学生敏锐察觉课文的主要话题，画出主要的句子。
三、汇报自学，提出问题。
教师梳理出问题：同学们为什么笑？老师为什么要严肃地说那一番话？四、学习第1自然段。
三年级下册人教版语文《画杨桃》教案
三年级下册人教版语文《画杨桃》教案三年级下册人教版语文《画杨桃》教案《画杨桃》是岑桑写作的一篇文章，选入人教版小学三年级下册语文教科书中。
文章主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。
我根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。
下面和一起看看有关三年级下册人教版语文《画杨桃》教案。
《画杨桃》教案1一、谈话激趣，揭题启读师：你们喜欢画画吗?平常画画的时候，老师一般会怎么要求你们啊?（指名说）这节课我们一起来学习一篇课文，讲的就是画画的事情。
请大家看老师板书课题：23、画杨桃。
（学生齐读课题）读了这个课题，你想知道些什么呢?二、通读全文，感知内容1.师：现在请大家翻开课文，带着刚才提出的问题：画杨桃的过程中发生了一件什么事情，来读课文。
第一遍读，大家比一比，谁读得声音响亮、口齿清楚。
读的过程中，遇到有生字词，用方框框出来，读到难读的地方，千万别放过，可以多读几遍，直到读通顺为止。
明白了吗?现在开始读吧！学生自由朗读课文。
教师走到学生当中，个别指导，了解学情，捕捉三位读书典型：读得最有表情的一位，读书时习惯最好、姿势最正确的一位，最后读完的一位。
（师：刚才教室里书声朗朗，老师听得都陶醉了！现在，老师要请三个同学站起来。
第一位──你叫什么名字?知道老师为什么叫他（她）站起来吗?因为他（她）刚才读得最投入，表情都读出来了！第二位──你叫什么名字?知道老师为什么叫他（她）站起来吗?因为他（她）刚才读书时的姿势最端正，习惯很好！第三位──你叫什么名字?知道老师为什么叫他（她）站起来吗?因为大家都读完了，他（她）还在读。
读书速度有快有慢很正常，但通常情况下，别人都读完了，没读完的同学也会跟着停下不读。
他（她）不是这样的。
这是很认真，很实事求是的一种学习态度，老师很欣赏！）2.师：在课堂上，能够站起来，是一件很光荣的事情！现在看到黑板左边老师板书的这几个生字新词，谁能站起来，走上讲台，当当老师领着大家读?指名当小老师领读生字词，教师随机指导读准叮审晌等的字音。
部编版语文二年级下册画杨桃教案(优选3篇)
部编版语文二年级下册画杨桃教案（优选3篇）【部编版语文二年级下册画杨桃教案第1篇】【学习目标】１、认识６个生字，会写１２个生字。
正确读写１５个词。
２、有感情的朗读课文。
背诵课文中老师说的那段话。
３、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
【重点难点】学习抓住重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。
【教学准备】１、实物杨桃；与美术老师合作让学生画一画杨桃。
２、生字卡片；第一课时程序教与学意图一、看杨桃１、同学们，请观察老师手中的杨桃，中间的同学和两边的同学说一说是什么形状？本节课我们学习《画杨桃》这篇课文。
看看课文讲了一件什么事？２、板书课题：１１画杨桃再现课文情景为领悟道理奠定基础。
二、读课文１、自由读课文；要求：⑴会认６个生字；⑵会读课文；⑶知道讲了一件什么事。
２、认字，同学互查，记分；３、指名读课文，边听边想：⑴谁读得最棒？⑵课文讲了一件什么事？（我根据自己看到的把杨桃画成像五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师却通过这件事，启发同学们懂得了一个道理。
）让学生学习概括，从整体上了解课文内容。
同时通过评价识字、读书促进学生养成良好的学习习惯。
三、学提问１、默读边读边思考，划出重点词句。
不懂得地方提出问题来讨论。
２、老师观察，了解学生默读的情况：⑴是否划出重点词句？⑵是否会提问？３、评价提问：看谁会问？问的问题最有探究的价值。
例如：我画的杨桃为什么像五角星？老师的神情为什么变得严肃？……要在提问方面大做文章，培养学生发现问题的能力。
四、齐探究１、读第一段，讨论：⑴父亲对我要求很严，表现在什么地方？为什么这样要求我？理解：经常、叮嘱、想当然等。
（从客观存在的实际情况出发，实事求是，培养眼力。
……）⑵练习朗读。
突出“很严”“经常”“是什么样，就画成什么样”这些词。
２、读第二段，讨论：默读，“我”是怎样画杨桃的？“我”认为画得怎样？画出重点句。
“认认真真地看”“老老实实地画”。
《画杨桃》教学设计一等奖5篇
第4篇教学设计教学目标:1、知道同一事物从不同的角度观察会有所不同，必须实事求是地处理问题。
2、学会本课的新词，理解教诲、叮嘱的意思。
3、学习有感情地朗读课文。
教学准备：课件教学经过：一、导入介绍杨桃，学习课文。
二、引导学习课文第二段是的，课文讲的就是一次美术课上画杨桃引发的事情。
课文第218小节就写了画杨桃的事情，我们先来看看。
1、请同学们认认真真、仔仔细细地读课文，要求：(1)仔细读。
(2)提出不懂的问题。
2、我是怎样画杨桃？我怎样画杨桃，出示句子。
我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
指名读，体会到了什么？学生谈。
（可以想象我当时是如何观察，如何落笔的。
）相机出示父亲的话，理解叮嘱。
(1)、在我这样的举动背后，因为有一个人的话语始终萦绕在我心头。
读他对我要求很严，经常叮嘱我：你看见一件什么东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
(2)指名读父亲的话，父亲的话怎么理解？是圆的就，是方的就，不要把圆的画成，也不要把方的画成，否则就是。
练读父亲的话，指名读读，评议。
（注意抓住提示语，读出父亲的严肃、语重心长）(3)、在我开始要画画的时候，我记起了父亲的话，在我画得粗心大意的时候，我记起了父亲的话：我对父亲的话语是如此的印象深刻，是因为，能从文中找到一个词语来说明吗？叮嘱3、我遵从父亲的教诲，认真地看，老实地画，自己觉得画得很准确，满以为能够得到老师和同学的赞扬，但我怎么也想不到，出示同学的反应的句子。
杨桃是这个样子的吗？倒不如说是五角星吧。
4、当同学们看到了杨桃变成了五角星时，他们的反应是哈哈大笑，而老师呢？(1)、出示：老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：(2)、理解审视和老师为什么审视。
审视是指审慎地观察。
老师之所以要走到我的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为_____________________。
（1）对我的图画感到有点惊讶，也想看个究竟。
画杨桃板书教学设计(最新10篇)
画杨桃板书教学设计（最新10篇）《画杨桃》教学设计篇一【教学目标】1、学习本课生字新词，学习用“不像……而像……”说话。
2、通过默读、朗读自学课文，理解句子之间的联系，能抓住课文中的重点词句，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
3、培养学生读中自我感悟的能力，感情朗读能力，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。
【教学重点】联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
【教学难点】初步体会同一个事物从不同角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。
【教学准备】课件、音乐、杨桃。
【教学过程】一、课前谈话1、同学们，上个星期我们在班队课上举行了水果拼盘赛，后来叶老师帮你们把最后的成果拍成了照片，想不想看看？（一起欣赏照片，思考为什么同一盆水果拼盘会给人不同的感受？）2、我们再来欣赏几幅画好吗？（多媒体出示几幅相关图，大家说说看到的是什么）引用到苏轼的《题西岭壁》一诗。
二、揭示课题，质疑导入（出示杨桃图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？（指名简单介绍杨桃，结合出示相关文字：“杨桃又名羊桃，五敛子。
酢浆草科。
常绿或半常绿乔木。
奇数羽状复叶，小叶卵圆至椭圆形，顶有短尖头。
花小，钟形，紫红色。
浆果椭圆形，长5～8厘米，有五棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色。
一年内开花数次，自夏至秋相继不绝，秋冬果熟。
性喜高温多湿，好阴。
分布于热带亚洲。
我国华南地区均有栽培。
果质生食或制成各种加工品，也供药用，能生津止渴。
叶有利尿，散热毒、止痛、止血作用。
”）今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。
（板书：画杨桃）1、齐读课题。
2、看到这个题目，你们想知道什么？让学生围绕课题质疑：（预设学生可能会提的问题）⑴ 谁画杨桃？⑴ 怎样画杨桃？⑴ 画杨桃的过程中发生了什么事？⑴ 作者为什么要写画杨桃这件事？三、初步感知，了解内容1、用自己喜欢的方式读课文，看看能读懂多少。
2、检查生字词。
出示后读一读。
3、学生交流读懂些什么，初步感知课文的主要内容。
《画杨桃》教案
《画杨桃》教案《画杨桃》教案1教学的过程是师生对话的过程，是新课程的基本理念。
对话，是现代教学论倡导的一种崭新的教学理念，一种新型的教学文化，即在教学过程中，建立在民主、平等基础上的人、文本和环境之间激荡起的心灵共振和呼应。
《全日制义务教育语文课程标准》也指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
《画杨桃》的课例就在这种思想指导下精心设计的。
通过创设对话情境，培养学生对话意识。
课文介绍《画杨桃》一课记述了我在图画课上把杨桃画成了五角星，受到有些同学讥笑，却得到老师肯定的故事。
故事贴近学生生活，通俗易懂，向读者传达了的是实事求是和事物是发展变化的特点。
具体设计如下：教学目标：1、引导学生对课文质疑，解疑，再质疑，在与文本的多次对话中，深入理解课文。
2、通过交流、评价学生的画，促进师生、生生、生本等多项对话，使学生深刻体会做什么事都要实事求是的道理。
教学重点、难点：使学生从文本的解读中受到人生的启迪。
教学过程：一、生本对话获取信息1、这节课，我们继续学习《画杨桃》这篇课文，请同学们拿起书，用自己喜欢的方式读一读，待会儿请你说说，在读的过程中，你脑子里出现了哪些问题。
2、学生自由读课文，提出质疑[设计意图]学生与文本对话的过程中，每人所获取的信息丰富多彩，对文本的理解也充满个性，产生的问题也会因人而异。
二、梳理问题板书存疑为什么同学们看了我的画，会哈哈大笑，而老师不笑？为什么看的角度不同，杨桃的样子就不一样？为什么老师要让同学轮流坐到我的位置上来看？为什么父亲和老师的话那么相似？简单板书：哈哈大笑？角度？轮流坐？相似？[设计意图]教师和学生一起梳理问题，把有研究价值的问题进行简单板书，这些问题激活了学生的阅读期待，诱发了学生和文本以及师生、生生之间对话的渴望。
三、多项对话触发感悟（一）画1、我们带着问题也来画幅画，看看能不能通过作画、评画，把这些问题解决了。
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《画杨桃》教案
【教案背景】
1.
而向学生：小学
2.
学科：语文
3.
课题：画杨桃
4.
学生课前准备：学生预习课文，认识生字词
【教材分析】
这是部编版语文二年级下册的一篇课文，要求学生在读通读懂课文的同时了解课文所蕴 含
的道理°课文主要讲在一堂图画课上，老师要求我们对杨桃进行写生练习，“我”根据自 己看
到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，既启发我们 懂得了
看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要实事求是；同时乂教育我们不要随意取笑, 要善待
他人。
【教学目标】
1. 认识14个生字，会写9
个生字。能正确认读和理解文中“叮嘱、审视、半响、受用、
教诲”等词语。
2.
能正确流利、有感情地朗读课文，背诵老师说的那段话，能用不同的语气表现角色 的
不同性格。
3.
能通过抓住重点词句理解体会，初步读憧课文所蕴涵的无论做什么事情或看什么问
题，都应该实事求是，都要懂得善待他人的道理。
【教学重难点】
抓住重点词句理解课文内容，体会无论做什么事情都要实事求是，并要善待他人的道理。
【教学方法】
讲授法、情景教学法、整体阅读法、自主探究法、分组讨论法
【教学过程】
一、情境导入，激发兴趣
师：同学们，你们喜欢画画吗？老师今天带来了一个苹果，你们能不能把你们看到的苹 果
认真地画下来呢？
生画图，师巡视并选择典型的不同角度的画，展示在黑板上，让同学们讨论为什么会这
样。
师：这个问题我们稍微放一下，下面我们来看一个同样关于画画的故事C （板书标题：
画杨桃）
二、 通读课文，感知内容
1.
师：这是一个什么样的故事呢？请同学们带着这个问题朗读课文。读的过程中，画 出
生字词。
2.
小黑板出示生字词，指名当小老师领读生字词，教师随机指导读准字音。
3.
再读课文，讨论这篇文章写了一个什么故事？（这篇课文写的是“我”小学四年级 一
次图画课上练习画杨桃时发生的故事）
4.
通过问题的方式给文章分段，理清文章脉络。
三、 深入研读，体悟事理
1.
从哲理性段落入手，达到牵动全文的目的。
师：课文的最后一段讲的非常耐人寻味，从这里我们可以看出虽然故事结束了，但这件 事
对我的影响却是深远的。
指名读抄写在黑板上的课文最后一段话。理解“教诲”和“终生难忘”的意思。
A.
“教诲”是什么意思？师：诲读四声，字义是教导、诱导。因此，教诲的意思可以 理
解为“教育、教导"。
B.
“终生难忘”是什么意思？师“就是一辈子都不会忘记的”。
能使作者“终生难忘”的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的教导使作者终生不忘呢？
（是老师的话。）
2.
师：分角色朗读课文
师：谁能用简洁的话说一说，画杨桃的过程中发生了什么事情？（“我”把杨桃画成了 五
角星，同学们都笑话我画的不像。后来老师通过让同学们轮流坐到我的座位上看的方式, 教育
我们不要忙着笑别人，先要看看人家是从什么角度看的，看到是什么就应该画成什么 样。）
4.
进一步点拨引导，加深理解体会：
（1）
抓住“我”的动作神态，体会“我”的实事求是与情感变化
（2） 抓住老师的神态变化，体会老师的循循善诱（5-17
自然段）
A.
同学们都哈哈大笑的时候，老师不但没有笑，而且做出了一个同学们都没有想到的 举
动，是什么？（老师走到“我”的座位上去“审视“老师”为什么要坐在作者的座位 上“审
视” ？（“老师”坐在“我”的座位上，就是要从“我”看杨桃的角度进行观察，看 看“我"
画得是否准确
c）
B.
听到同学们回答“不像”后，“老师”的态度变得怎样了？（严肃起来。）为什么要
变呢？（老师发现“我”画得很准确，但全体同学们却自以为是的说“不像”，这种现象引 起
“老师”的深思，他意识很多同学还不憧得作画的起码要求，更不憧得用科学思想对待事
物。）“半晌”是过了好一会的意思，那从“半晌”这个词可以看出什么呢？（老师对于如何
处理这件事，认真地进行了考虑
C）
C.
对于认为“好笑”
的同学，“老师”没有去批评责备，而是“请他们轮流坐到'我' 的
座位上”，目的何在呢？（让他们也从作者看杨桃的角度来观察，使他们亲眼看到事实的 真
相，自觉接受教育。）
出示老师与学生的两段对话，学生自由对比读两段对话C体会其中有什么不同。（第一
段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示想当然不假思索的语气；第二段话语中多了两处 省
略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。）
a.
“这幅画画得像不像？ ”“不像！”
“它像什么？ ”“像五角星！”
b・
“现在你看看还像杨桃吗？ ”“不……像。”
“那么，像什么呢？ ”“像……五……五角星。"
D.
“老师”从学生回答的语气中，已经知道同学们的态度转变了，他没有继续严肃下
去，而是抓住这件事因势利导，要启发同学们从中懂得一个道理。所以老师的态度也发生了 变
化，他是以什么样的态度说下而一番话的？（和颜悦色）
默读老师的话，讨论老师要告诉我们一个什么道理？（同一个事物从不同的角度看会有 不
同的样子，要实事求是，善待他人）
四、回顾全文，联系实际
回顾上课之前提出的问题，为什么画的苹果不一样？（观察角度不同，看到的苹果的样 子
也就不同）联系本节课所学的内容，谈谈在以后的生活中你应该怎么做。
《画杨桃》教学反思
本篇课文主要讲在一堂图画课上，老师要求我们对杨桃进行写生练习，“我”根据自己 看
到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，既启发我们懂 得了
看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要实事求是；同时又教育我们不要随意取笑, 要善待
他人。
本篇课文看上去并不难憧，但是怎样让学生真正憧得课文所要说明的道理，是本课的重 点
C
要明白这个道理仅靠老师告诉他们是不够的，只有亲身体会才能从心里明白接受。为了 达到
这个目的，我在课堂一开始设置了跟课文类似的情景，通过让学生自己画苹果，亲身体 会在不
同的角度上所观察到的物体是不同的。
在课文的解读中，我选择从课文的最后一段入手，不说这个故事的发展过程，而是先说 这
个故事的影响，使学生在明白这件事对作者影响的同时对故事产生更大的好奇心，激发学 生的
兴趣，奠定本节课的学生基础。
课文的第二部分是故事的发展过程，在对这部分的学习中，我通过分析“我”、老师和 同
学们的不同反应，使学生在更清晰的把握课文脉络的同时，能够感同身受的体会课文要表 达的
道理。
在本课的最后，我又将课堂刚开始时的问题拿出来，此时同学们己经-可以通过本节课的
学习解决这个问题。这既是对本课的总结，又是对本课知识的应用.