最新北师大版四年级上册数学《确定位置(一)》精品教案
四年级数学上册 确定位置(一)1教案 北师大版
四年级数学上册确定位置（一）1教案北师大版（一）教学目标1、能在具体的情境中探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
2、能在方格纸上用“数对”确定位置，培养空间观念。
3、体会数学与生活的密切联系，在活动中获得快乐的情感体验。
教学重点理解数对的意义及表示方法。
教学难点正确地用数对描述物体的具体位置。
教学过程一、以游戏引入，创设情境。
1、师：准备了一个漂亮的玩具，指名两个学生上台做游戏，一人把玩具放到某个学生的抽屉里，另一个人找。
2、学生会发现很难找到，师提问：容易找到吗？为什么？怎样可以找得快一点？3、生可能的回答：（1）提供线索；（2）说出第几组第几个；4、师：为什么我们只要知道第几组第个就可以快速地找到目标？师小结：根据信息，只要信息准确，我们能快速地确定物体的位置。
5、揭题：这节课我们就来学习“确定位置”，板书课题。
二、引出数对，把你的位置确定下来。
1、师：刚才同学们讲到的线索中是指两几个线索？生回答并板书：第（）组、第（）个。
2、你能用这两个信息说一说你的位置吗？3、如果要把你的位置用最简单明了的方法记录下来，你准备怎样写呢？学生在草稿上写一写，让学生上台板演。
评一评黑板上的各种写法，说一说你最欣赏哪一种，为什么？教师小结：用两个数字来表示一个物体的具体位置，这两个数字是一对数，我们把它叫做“数对”，通常要在这两个数字外面加上（），中间用“，”隔开。
4、把你的位置用这种方法写下来，然后和同桌说一说。
三、运用数对（表格中找位置）1、师：在数学中，可以用这种简便的方法来表示物体确切位置，出示书本上的图片。
2、选择几个学生，然后说一说他们的位置，并用数对来表示。
同桌之间交流。
3、根据数对说说意思。
出示几个数对，说一说这个数对所表示的意思。
四、巩固练习。
出示一张表格。
65432112345671、师：你知道图中的两排数字表示什么意思？2、你能用符号在表格中圈出自己所在位置吗？用不同的符号来表示出你的好同学吗？3、提示：某个同学的位置应该标在横竖线的交叉处。
四年级数学上册 确定位置(一)教案 北师大版
四年级数学上册确定位置（一）教案北师大版（一）科目数学年级四年级（上）授课教师主题单元六、方向与位置课题1、确定位置（一）教学目标1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一位置的位置。
2、能在方格纸上用“数对”确定位置。
3、培养同学们分析问题、解决问题的能力。
教学重点1、能在方格纸上用“数对”确定位置。
2、能在方格纸上用“数对”确定位置。
教学难点1、能在方格纸上用“数对”确定位置。
2、能在方格纸上用“数对”确定位置。
教学准备课件、座次表、课件、方格纸、地图纸等。
主要教法与学法联系实际法知识连接你知道吗—地球仪上的横线和竖线。
教案连接探索发现第一课时一、情景创设我们一起来玩一个掏宝游戏，看看谁能掏到宝，好吗？教师说出游戏规则后提问：我们班第5个同学在哪里坐着？情境创设教案连接探索发现二、探究学习1、同学们展开了激烈的争论。
强调要确定一个人的位置，必须要用两个数字：第几组、第几排。
2、让学生介绍班长、学习委员、数学课代表的位置。
3、出示座次表，让学生把自己的姓名贴在相应的位置上。
4、出示坐标图，告诉学生：我们还有另外一种表示位置的方法，并提问：a)在这个表格中，横线、竖线各表示什么意思？b)指名学生上台指出自己的位置，并说出理由。
c)学生尝试着在方格纸上找到自己的位置。
5、数对学习1）你能否简要的用数字来表示你的位置？老师适时装糊涂：这里的逗号表示什么？那括号又表示什么呢？你们能给这组数字取个名字吗？三、实际运用帮助学生认清第几组和第几排（第一个）通过游戏，理解数对。
并掌握书写方法。
教案连接探索发现说一说，填一填。
1、小敏的位置是（，），小华的位置是（，）。
2、（1，4 ）表示的位置是第组第个，（4，3）表示的位置是第组第个。
3、用同样的方式，说说我们班同学的位置。
让学生理解这种表示方法，并能正确的找到自己和他人的位置。
通过学生的自主学习，理解数对表示法。
会看图，能找到数对的位置。
板书设计：1、确定位置（一）第几组第几（排）个第3组第5个表示：（3，5）第5组第3个表示：（5，3）教案连接探索发现第二课时练一练1、下图是学校附近的地图，说一说学校在地图上的什么位置。
四年级上数学教案-确定位置-北师大版
四年级上数学教案确定位置北师大版今天我们要学习的是一节关于确定位置的数学课。
我们将通过北师大版的教材，来探索如何用数对来表示物体的位置。
一、教学内容我们将会学习教材中的第三章第四节“确定位置”。
这部分内容主要介绍了数对的概念，以及如何用数对来表示物体的位置。
我们将通过实际例子，让学生理解并掌握数对表示位置的方法。
二、教学目标通过这节课的学习，我希望学生们能够理解数对表示位置的概念，能够用数对来准确地表示物体的位置，并且能够通过数对来解决一些实际问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解并掌握数对表示位置的方法。
难点则是如何让学生能够将数对的概念应用到实际问题中，解决实际问题。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解数对的概念，我准备了一些卡片，上面有不同的数对，还有一些小动物的图片。
我还准备了一个白板，用来演示数对表示位置的过程。
五、教学过程我会通过一个实际的情景引入，比如让学生想象一个教室，然后在教室中找到一个物体的位置。
我会让学生尝试用数对来表示这个物体的位置。
然后，我会组织学生们进行一些实践活动，比如让学生们在教室中找到一些特定的位置，并用数对来表示这些位置。
这样能够让学生们更好地理解和掌握数对表示位置的方法。
我会通过一些例题和练习题，让学生能够应用数对来解决实际问题。
我会让学生尝试解答这些题目，并给予他们反馈和指导。
六、板书设计在黑板上，我会写下数对的概念，以及如何用数对来表示物体的位置。
我会用箭头和图形来帮助学生理解数对表示位置的过程。
七、作业设计答案：1. (3, 2)；2. (5, 3)；3. (7, 5)。
八、课后反思及拓展延伸通过这节课的学习，我觉得学生们对数对表示位置的概念有了更深入的理解。
他们在实践活动中的应用也显示出他们对这个概念的掌握。
但是，我也发现有些学生在解答例题时还是有些困惑，所以在下一节课中，我还需要加强对他们的个别辅导。
对于拓展延伸，我可以在下一节课中引入一些更复杂的问题，让学生们能够应用数对来解决。
《确定位置》(教案)2023-2024学年数学四年级上册北师大版
《确定位置》（教案）教学目标：1. 让学生掌握用数对表示物体位置的方法，能够根据方向和距离确定物体的位置。
2. 培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教学重点：1. 掌握用数对表示物体位置的方法。
2. 能够根据方向和距离确定物体的位置。
教学难点：1. 理解数对表示物体位置的方法。
2. 运用方向和距离确定物体的位置。
教学准备：1. 课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示一张地图，引导学生观察地图上的位置表示方法。
2. 学生分享观察到的位置表示方法，如经纬度、地址等。
二、探究（10分钟）1. 教师引导学生思考：如何用数对表示物体在平面上的位置？2. 学生小组讨论，分享自己的想法。
3. 教师总结：在平面直角坐标系中，用两个数（一个横坐标和一个纵坐标）组成的数对来表示物体的位置。
三、讲解（10分钟）1. 教师讲解数对表示物体位置的方法，如第一个数字表示列，第二个数字表示行。
2. 教师出示示例，引导学生理解数对表示物体位置的方法。
四、练习（10分钟）1. 教师出示练习题，学生独立完成。
2. 教师引导学生互相检查答案，讨论解题思路。
五、巩固（10分钟）1. 教师出示一些实际生活中的问题，如确定某个景点的位置，引导学生运用数对表示物体位置的方法解决问题。
2. 学生小组讨论，分享解题思路和答案。
六、总结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，如数对表示物体位置的方法、根据方向和距离确定物体的位置等。
2. 学生分享自己的学习收获。
教学反思：本节课通过地图导入，引导学生思考如何用数对表示物体在平面上的位置，然后通过讲解和练习，让学生掌握数对表示物体位置的方法。
最后，通过解决实际问题，巩固学生对数对表示物体位置的理解和应用。
整个教学过程注重学生的参与和思考，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
需要重点关注的细节是“讲解数对表示物体位置的方法”，因为这是本节课的核心内容，也是学生掌握用数对表示物体位置的关键。
确定位置(第1课时)(教案)-2023-2024学年四年级上册数学北师大版
1. 学生已经学习了平面直角坐标系的基本概念，包括坐标轴、坐标原点等，这是学习确定位置的基础。
2. 学生已经掌握了用坐标表示点的位置的方法，这为本节课的学习提供了基础。
3. 学生已经学会了根据坐标找到点的位置的方法，这为本节课的学习提供了实践经验。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生以下学科核心素养目标：
2. 学习能力：四年级学生在数学思维方面有所发展，能够理解和运用坐标表示点的位置。他们已经学会了根据坐标找到点的位置的方法，这为本节课的学习提供了实践经验。然而，他们对坐标系中点的坐标与位置之间的关系理解可能还不够深入，需要通过本节课的学习进一步加深理解。
3. 素质培养：四年级学生在合作交流方面有所发展，能够与他人合作解决问题。他们在实际问题解决方面有一定的经验，但可能还不够熟练，需要通过本节课的学习进一步提高。
教学手段：
1. 多媒体教学：教师利用多媒体设备展示平面直角坐标系，通过动态展示坐标轴、坐标原点以及点的位置，帮助学生直观地理解坐标系的基本概念。
2. 教学软件：教师使用教学软件，如坐标系绘制软件，让学生在软件上进行点的位置的绘制和坐标填写，提高学生的实践操作能力。
3. 实物教具：教师准备坐标纸、坐标轴等实物教具，让学生在实际操作中学习和掌握确定位置的方法。
4. 学生小组讨论（10分钟）
目标： 培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与确定位置相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5. 课堂展示与点评（15分钟）
目标： 锻炼学生的表达能力，同时加深全班对确定位置的认识和理解。
《确定位置》(教案)2023-2024学年数学四年级上册北师大版
《确定位置》（教案）20232024学年数学四年级上册北师大版在今天的数学课上，我们将学习如何确定物体的位置。
这个概念对于理解周围世界和空间关系非常重要。
一、教学内容我们使用的教材是北师大版四年级上册的数学课本。
今天我们将学习第五章的第一节《确定位置》。
在这一节中，学生将学习使用坐标系来确定二维空间中物体的位置。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够理解坐标系的概念，学会如何在一个二维平面上用坐标来表示一个点的位置，并能够互换和计算两个点之间的坐标差。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握坐标系的构建和使用方法。
难点则是理解坐标差的概念，并能够运用它来确定两个点之间的距离和方向。
四、教具与学具准备为了帮助学生更好地理解坐标系，我准备了多媒体教学课件和一些实际物体，如玩具火车和棋盘，用来表示不同的坐标点。
五、教学过程我会用实践情景引入，例如，我会让学生想象自己在一个大商场里，需要找到一个特定的店铺。
然后，我会介绍坐标系的概念，并使用多媒体课件来展示如何在一个二维平面上建立坐标系。
随堂练习环节，我会让学生们分组合作，使用玩具火车和棋盘来模拟坐标系的操作，并确定给定点的坐标。
六、板书设计在板书上，我会画出一个简单的坐标系，并标注一些关键的点和坐标。
这样，学生们可以在课后回顾和复习。
七、作业设计描述：在一个棋盘上，点A位于(2,3)，点B位于(5,7)。
答案：点A的坐标为(2,3)，点B的坐标为(5,7)。
点A到点B的坐标差为(52, 73) = (3,4)。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学效果，思考是否有学生对坐标系的理解还不够清晰，是否需要调整教学方法。
同时，我会鼓励学生们在生活实践中应用所学的坐标系知识，如在家庭或学校中寻找实际的坐标系，并确定物体的位置。
重点和难点解析在今天的数学课上，我们学习了如何确定物体的位置，这个概念对于理解周围世界和空间关系非常重要。
在教学过程中，我发现有几个重点和难点需要学生们特别关注。
《确定位置》(教案)四年级上册数学北师大版
《确定位置》（教案）四年级上册数学北师大版在今天的数学课上，我们要学习一个非常重要的概念——确定位置。
这对于四年级的学生来说，是一个全新的知识点，也是今后学习几何的基础。
一、教学内容我们使用的教材是北师大版四年级上册的数学教材，本节课的教学内容主要集中在第页至第88页，包括位置的表示方法，利用坐标系确定物体的位置，以及用数对表示位置的方法。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握利用坐标系确定物体位置的方法，能够熟练地用数对表示位置，并且能够理解位置的相对性。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握利用坐标系确定物体位置的方法，以及用数对表示位置。
难点在于学生理解位置的相对性以及如何在坐标系中准确地表示物体的位置。
四、教具与学具准备五、教学过程1. 实践情景引入：我会在PPT上展示一幅学校的平面图，让学生观察并指出学校图书馆的位置。
2. 讲解坐标系：我会利用黑板和粉笔，向学生讲解坐标系的构成，以及如何利用坐标系确定物体的位置。
3. 示例讲解：我会利用卡片，展示如何用数对表示物体的位置，并且让学生跟随我一起操作，加深他们对概念的理解。
4. 随堂练习：我会让学生在坐标系模型上，标出我给出的数对所表示的位置，以此来检验他们是否掌握了用数对表示位置的方法。
5. 小组讨论：我会让学生分成小组，讨论如何利用坐标系确定物体的位置，并让他们分享自己的方法。
六、板书设计我在黑板上会写出“确定位置”这个词，并且画出一个简单的坐标系，标注出重要的点和线。
七、作业设计作业题目：请用数对表示出学校图书馆的位置，并画出学校的坐标系。
答案：学校图书馆的位置是(5,7)。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思我这节课的教学效果，看学生们是否掌握了确定位置的方法，以及他们是否能够用数对表示位置。
对于那些还没有完全掌握的学生，我会考虑在课后给予他们额外的辅导。
拓展延伸：我会在下一节课开始时，让学生们用他们所学到的知识，确定自己座位的位置，以此来加深他们对知识的理解和应用。
北师大版数学四年级上册5.2《确定位置》说课稿(1)
北师大版数学四年级上册5.2《确定位置》说课稿(1)一. 教材分析《确定位置》是北师大版数学四年级上册第五章第二节的内容。
这部分内容是在学生已经掌握了用数对表示点的位置的基础上进行教学的，是进一步培养学生用数对解决实际问题的重要环节。
通过这部分的学习，学生能够进一步理解数对与物体位置之间的关系，提高他们用数学的眼光观察和分析周围事物的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和解决问题的能力。
他们能够理解数对表示点的位置的概念，但在解决实际问题时，可能会遇到一些困难。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的学习需求，引导他们通过观察、思考、动手操作等方式，进一步理解和掌握确定位置的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够熟练地用数对表示物体的位置，并能够准确地找到物体在平面直角坐标系中的位置。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，学生能够理解数对与物体位置之间的关系，培养他们的空间观念和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与课堂活动，提高他们对数学学习的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够用数对表示物体的位置，并能够准确地找到物体在平面直角坐标系中的位置。
2.教学难点：学生能够理解数对与物体位置之间的关系，并在实际问题中灵活运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、观察操作法、小组合作法等，引导学生主动探究，提高他们的学习兴趣和参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、坐标纸等教学工具，帮助学生形象地理解数对与物体位置之间的关系。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的谜语，引发学生的思考，激发他们对确定位置的兴趣。
2.探究：学生分组讨论，观察和分析给出的实例，引导学生发现数对与物体位置之间的关系。
3.讲解：教师通过讲解和示范，引导学生理解数对的表示方法，并能够在坐标纸上找到物体的位置。
4.实践：学生分组进行实践活动，运用数对解决实际问题，巩固他们对数对与物体位置之间关系的理解。
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《确定位置（一）》教学设计
教学内容：北师大版数学四年级上册第六单元确定位置（一）”（P80-81）。
教材分析：
《确定位置》是四年级上册第六单元第一课时内容。
在此之前，学生已经学习了前后、上下、方向等表示具体位置的知识，也学习了简单的路线知识。
本课时主要内容是：在具体情境中能准确的用“数对”说出某一物体的位置，并能在方格纸上用“数对”确定位置。
这不仅是对前段学习内容的发展，也对提高学生的空间观念、认识生活周围的环境都有较大的作用。
因此，这节课力图以现实的题材为背景，以有趣的、有一定挑战性的问题呈现位置确定的内容，让学生在现实情境中感受确定物体位置的多种方式、方法，并能比较灵活的运用不同的方式确定物体的位置。
让学生感受现实生活中确定位置的重要性、必要性，并思考有关确定位置的方法。
这种呈现方式，一是为了使学生在相对轻松、有趣的活动中理解坐标思想及其由来，进一步发展学生的合理推理能力和丰富的情感、态度（尤其是学习数学的兴趣），二是在大量实际运用中掌握确定位置的基本方法，这对提高学生的空间观念，认识生活周围的环境，以及学习后面的平面直角坐标系的基础知识和基本方法做了铺垫,
都有较大的作用。
教学目标：
1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
2、能在方格纸上用"数对"确定位置。
3、结合生活实际，培养学生的方向感和空间观念。
教学重点：学习用“数对”的形式描述物体的具体位置，并能在方格纸上用“数对”确定位置。
教学难点：学会利用已有知识解决问题，建立“数对”概念。
教具、学具准备：课件、练习纸、方格纸、小图标
教学过程：
一、创设情境，引入课题。
1、师：同学们，在我们的身边有很多的数学问题，今天我们就来探究一下我们身边的一个数学问题，确定位置。
（板书课题）
2、同学们，今天这么多的老师来我们班听课，谁愿意把我们班班长所在的位置给老师们介绍一下呢？
生：班长的位置在、、、、、、生：班长的位置在、、、、、、
二、用第几组第几个确定位置
同样是介绍班长的位置，同学们用的方法却各不相同，请同学们认真思考，这些方法，在介绍位置时都说到哪些相同的地方？
生：、、、、
实际上，这些方法他们都想用第几组第几个来表示位置。
（板书：第几组第几个）可是有的同学在数第几组时，可能从左边数起，也可能从右边数起。
为了便于交流，人们通常规定，从老师看过去，老师的左边（也就是你们的右边）第一竖行为第一组，大家一起指一指、、、、、、从左向右数，（师指着小组）第一组、第二组、、、、、、你能用这种方法介绍班长的位置吗？谁能用这种方法介绍学习委员的位置？同桌俩用这种方法互相介绍一下自己的位置，并判断一下对错。
生：、、、、、、
三、用数对确定位置
1、认识数对
同学们会用这种方法介绍班级里同学的位置，你还会介绍书上这些同学的位置吗？（课件出示主题图）
为了交流方便，从我们看过去，左边第一竖行为第一组，从左边往右依次是第1组，第2组，第3组，第4组，第5组。
从前往后分别是第一个，第二个、、、、、、谁能用刚才的方法介绍小青的位置？（板书：小青第3组第2排）
其实呀，表示小青的位置还有一种比这更简单的方法，那就是只用两个数来表示位置。
你们想知道吗？
先写第几组的数，再写第几个的数，中间用逗号隔开，用这样的两个数来表示一个事物的位置，这样的两个数叫做数对。
板书：数对（3,2）
2、应用数对
（1）、现在我们一起来看看书上80页的说一说
（2）、用数对说说主题图上其他同学的位置
现在老师指一名同学，请同学说出表示这位同学位置的数对。
小玲的位置是：小强的位置是：小明的位置是：
小林的位置是：小红的位置是：小亮的位置是：
现在反过来，老师说数对，同学们说出该数对所表示的是哪个同学的位置。
（2，4）（5，4）
（3）、区分（5，2）和（2，5）
现在老师有个问题：（5，2）和（2，5）表示的位置相同吗？为什么？请小组内讨论讨论。
学生汇报、、、、、、（不同，、、、、、、）
师：同学们说得真好，虽然数对的两个数都相同，但顺序不同，表示的位置也不同，这两个数是不能任意调换位置的。
数对中的第一个数表示第几组，第二个数表示第几个。
（4）、用数对表示教室里同学的位置
同学们真能干，大家已经会用数对介绍主题图上同学的位置，你现在会用数对介绍班长的位置了吗？你还会用数对介绍学习委员的位置了吗？
（5）、用数对表示自己的位置
刚才我们用数对表示了别人的位置，你能用数对表示自己的位置吗？请把它写在练习本上。
下面请同桌互相检查数对是否写得正确，错的同学改过来。
（6）、数对中的两个数缺一不可
最后一个数对老师想说：5
用一个数能不能确定一个同学的位置？
看来数对中的两个数缺一不可。
确定一个同学的位置必须要两个数，那我说（5，4）
四、巩固练习：
1、练一练1：
其实在生活中就常用这样的方法来表示位置。
请看81页练一练第一题，这是我们学校附近的平面图。
（找准哪条竖线表示的是第一组）你能用“数对”说说学校的位置在哪儿？
你能用“数对”说说其它建筑的位置吗？
2、练一练2：
这是同学们非常喜欢去的地方，游乐场的平面图，请把每个景点粘贴到相应的方格位置上，然后说说每个景点的位置在哪。
小敏的位置在（4，2）他要去溜冰场，你能在方格图上画出他去溜冰场的线路图，可以有多少种不同的走法，其中哪条路最近，请画出最近的线路图。
五、生活中的数对
其实，数对在生活中的应用远远不止这些。
书柜中表示书的位置，国际象棋、中国象棋、围棋表示棋子的位置，门牌号，电影票的座位、火车票的座位、飞机票的座位、地球仪的横线和竖线的交点，这些都可以用数对来表示它们的位置。
你们说，数对为人类做出的贡献大不大呀？（课件出示经纬线）
六、课堂小结：
好了，不知不觉这节课就要过去了，谁来说说这节课你有什么收获？
七、布置作业：
1、完成“练习纸”中的作业。
2、将P109的附页1剪下来，自己任意摆一摆各景点的位置，然后说一说，可同位相互完成。
3、准备P82的“数学游戏”。
学习小提示：
同学们，通过这节课的学习，你们学到了哪些知识？明白什么道理？时间就像日历一样，撕掉一张就不会再回来。
要明白“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”的道理。
要学会珍惜时间，好好学习，养成好的学习习惯。