(完整word版)创新思维训练教学大纲
创新思维训练-授课教案
从某一事物出发作为扩散点，尽可能多地设想与其他事物的各种联系。例如尽可能多地说出人与蛇的关系有哪些？如，蛇皮可以制乐器，蛇肝、蛇毒可以制成药，蛇肉可以食用，蛇既可以供人观苫也可以帮人灭鼠除害，毒蛇咬人可以致伤甚至致死等等。
6．发散思维与收敛思维
发散思维和收敛思维是人类思维结构中求异与求同的两个方面，在实际思维活动中，二者互为前提，彼此沟通，相互促进，相互转化。发散思维要以收敛思维的已有成果为基础，并依赖收敛思维形成一个集中的思维指向和思维力量而获得具体思维成果。收敛思维以发散思维为前提，否则成为无对象的收敛或造成思维的保守、封闭与停滞。在不同思维活动中，二者各有侧重。一般说，创造性思维偏重于发散思维，批判性思维偏重于收敛思维。
（3）形态扩散
以事物的形状、颜色、音响、味道、明暗等为扩散点，设想出利用某种形态的可能性。例如，尽可能多地设想红色可以做什么？可以做信号灯、旗帜、墨水、纸张、铅笔、领带、本子封面、衣服、五角星、印泥、指甲油、口红、油漆、灯笼、汽车等。
（4）组合扩散
从某一事物出发，尽可能多地设想与另一事物(或一些事情)联结成具有新价值(或附加价值)的新事物的各种可能性。例如，尽可能多地说出汽车可以同哪些东西组合在一起。答案有喷药机、冷冻机、垃圾箱、集装箱、通信设备、油罐等等。
2.激发想象力和创造潜能。
3.打开思维空间，培养发散思维，增强创造能力。
素质目标：1.养成良好的思维习惯。
2.提高创新思维学习兴趣，树立创新理念。
本次课
主要内容
1.发布本任务互动讨论引例，引入本任务知识点学习；
2.讲解发散思维的含义、特点、作用以及发散思维的常见形式；
3.讲解发散思维训练的方法；
4.讲解发散思维与收敛思维的区别和联系
《创新思维与方法》课程教学大纲
《创新思维与方法》课程教学大纲一、课程基本信息课程代码：16039602课程名称：创新思维与方法英文名称：Innovative Thinking and Its Methods课程类别：专业选修课学时：32学分：2.0适用对象:工商管理专业学生考核方式：考查先修课程：无二、课程简介《创新思维与方法》是创新创业教育基础课程。
自主创新，思维带路，方法先行。
本课程旨在培养学生的创新思维，传授创新方法，重点讲述创新基础知识、创新思维与创新技法。
通过探索创新思维过程，揭示创新思维本质，对国内外已有的创新思维方法和理论进行系统梳理，以此为基础指导学生学习和使用这些方法的训练性内容；引导学生有意识地运用创新思维进行选择、策划、创意、设计和解决问题，进而提升其在学习、生活和工作上的创新创造能力。
通过本课程的学习，使学生了解教学创新的理论、规律、途径和方法，增强创新意识，提高创新能力。
三、课程性质与教学目的以学生创新能力养成为主线，以知识、思维、方法为基本模块构建本课程教学体系：创新基础、创新思维、创新方法。
通过对创新知识、创新思维与创新方法的系统讲解与训练，使学生能够掌握突破思维障碍的方法，创造性思考、解决实际问题。
教学做三体结合，使学生熟练常见的创新技法，激发创新意识，激活学生的创造力，提升创新能力。
四、教学内容及要求第一模块创新导论（一）目的与要求1．了解创新思维与创新方法的基本内容2．认识创新思维与创新方法在创新实践中的重要意义（二）教学内容通过案例引入创造、创新的基本概念并进行讨论。
详细介绍在当前时代背景下，创新方法兴起的原因及学习创新能力的重要性。
通过理论的梳理，介绍国内外创新创造教育的发展历程及现状。
1．基本概念和知识点1）创新的基本概念2）创新方法兴起的背景及发展历史3）因果法、资源法、思维定势法、理想化法等方法介绍4）国内外创造理论、学科与教育的发展2．问题与应用（能力要求）无（三）思考与实践通过第一模块的学习，学生应掌握与了解创造、创新的基本定义、结构与特征；并了解在知识经济浪潮的背景下，创新思维、创新方法兴起的原因；掌握与了解创造学发展的历程与主题理论框架，并通过对国内外创新教育发展沿袭的阐述与对比，了解我国创新教育的现状与差距。
创新思维训练课件(共 99张PPT)
这是什么图形？
B、跳出经验定势
经验的狭隘性：
时间— 空间— 条件—
历来如此的，便对么？
跳出经验定势
传统就是前人的经验
前人当时 只能那样做 我们现在 不必那样做
这 条 裤 子 怎 么 回 事？
左邊圖中心的圓比較大嗎？
三、拓展思维视角
横看成岭侧成峰
远近高低各不同
哪里是庐山真面目？
• 有一家公司招聘管理人员，给每位 应聘者发了一根米尺，要求测出这 幢20层大楼的高度。应聘者有的利 用几何知识繁琐地计算；有的爬到 楼顶用绳子系上米尺测量……
米尺面试
有一位应聘者来到大楼管理处询问，得到
了正确答案，由此入选了。 其实，仅用一根米尺是不可能量出大楼的 准确高度的，测试应聘者的应变能力乃是 “米尺面试”的目的所在，因为随机应变 是一个管理人员应当具备的基本素质之一。
突破思维定势，学会解放思想
变绝对思维相对思维 变精确思维为模糊思维 变因果性思维 为有时会出现偶然 变 可逆性思维 为有时不可逆 变 分析方法为系统方法 变 时空分离为时空统一
A、跳出从众定势
不许标新立异！ 枪打出头鸟！
跳出从众定势
阿希测试：
A
B C
跳出从众定势
松下幸之助：
10% —— 太早 50% —— 太迟 20-30% —— 最 佳 ！
（二）有一天吃饭的时候，突然停电了，高敏给 全家人提出了一个奇怪的问题：“要是全世界的电线 线路都断掉了，会产生什么结果？”
请分别写出当医生的爸爸，善于持家的妈妈 ，正 上小学的弟弟，正面临中考的高敏的回答。
有这样一个问题：用首尾相连的直线（不超过5条） 贯穿如下图分布的九个点，条件是每个点只能通过一次 。
创新思维教案
创新思维作文训练[教学目的]激发学生的创新热情，培养学生的创新能力[教学重点]创新思维训练[教学难点]多角度思维，求异创新[教学方法]讨论归纳法[教学手段]多媒体[教学课时]4课时，1课时导练，1课时作文，2课时讲评[教学步骤]一、导入：从顾颉刚的《怀疑与学问》中，我们懂得了怀疑不仅是从消极方面辨伪去妄的必要步骤，也是从积极方面建设新学说，启迪新发明的基本条件。
哥白尼怀疑地心说，从而创立了日心说，使人类对宇宙的认识大大向前迈进了一步。
在学习生活中，没有怀疑就没有独到的见解，可以说，没有怀疑就没有创新。
我国当代诗人艾青在人们赞颂盆景的精雕细刻、玲珑剔透、巧夺天工时，却发出了：“在各式各样的花盆里，受尽了各式各样的委屈”的感叹。
这种打破常规，独辟蹊径、有独到见地的思维方式叫做创新思维。
显示字符（划横线处）和动画（各式各样的盆景）二、引导学生创新思维：（一）、逆向思维训练：（１）、这样的思维方式是不是只有科学家、诗人才有呢？下面请以《荷花与污泥》为题试试看。
讨论：（不要迷信，不要盲从，不要满足已有的观点，要敢于怀疑，否定现成的看法，从与一般事理相反或相对的角度来思考问题，然后提出具有一定新意的观点来。
）1、没有污泥提供养料，哪有美丽的荷花。
２、默默奉献，即使千百年背了个肮脏的恶名，也无意争辩。
（有批判精神，敢于向权威挑战，观点新颖独到。
显示动画（荷花与污泥），字符（划横线处和宋。
周敦颐：出淤泥而不染，濯清涟而不妖）（２）、人们常说“开卷有益”，为什么？（讨论明确：广博的知识、丰富的联想、大量生动的词汇，来自于积极的阅读。
）你是否认为它绝对正确？（讨论明确：迷恋武打、言情小说，嗜读成瘾，就会严重影响学习、影响身心健康。
）因此我们得出相反的结论，“开卷未必有益”。
显示动画：中外名著和武打言情小说，字符这种朝相反或相对的角度思考问题的方式叫做逆向思维。
对事物的看法是否只能朝这一个方向去思考呢？（二）、多向思维训练：（１）、阅读下面这则材料，谈谈你的认识。
创新思维训练
创新思维训练一、什么是创新思维——掌握创新思维原理我想要深刻体会创新思维方法，首先还是得把握创新思维究竟为何物？只有明白了创新思维的原理，自己才能够找出许多的创新思维方法。
这才真正算是一件一劳永逸的事。
创新思维的原理、原则。
第一句话：人类能思维大家都知道，根据达尔文的《进化论》理论，我们人类祖先是来自动物界的，但渐渐地又脱离了动物界。
从某种意义上，可以说，当今我们人类已经发展成了高居动物界之上的“地球之王”。
尽管生物分类学依然把人类叫作“灵长目动物”，但是在人们的日常语言中，早已在“人”与“动物”之间划出了一条楚河汉界，我们人类当然也会自视甚高而羞于和动物为伍啦！大家若不相信？可以看在各大博物馆里，往往是展览着从三叶虫到黑猩猩各类动物，但唯独没有人类自己。
并且假设如果我某天在街上说某人是某种“动物”，我肯定会惹起那人勃然大怒，认为我是辱骂他。
甚至有和我动手的心都会有。
确实，人类相比于其他动物-----即便是最高级的动物-----已经产生了本质上的差别，不可同日而语了。
人类凭借自己的力量征服自然，炸平高山，开挖河渠，围海造田，建起蛛网般的公路，铁路，看屏幕上，这是我们咸宁的景观图，（图片：咸宁），可以说是美不胜收。
悠悠的淦河旁是别有情调的沿河大道，桥上路上是车水马龙，一座又一座耸入云霄的高楼把咸宁点缀得更妩媚……毋庸置疑，这所有的一切都是我们人类的智慧创造的，是咸宁人民的智慧创造。
这种气魄和力量也是任何其他动物都望尘莫及，自叹不如的。
但是呢，与动物相比，我又可以说我们人类脆弱得像芦苇，为什么呢？因为与动物相比，我们人类的肢体构造并没有什么特别优越的地方：人的手掌，比不上虎豹的利爪；人的眼睛，比不上鹰隼（sun）的锐眼；人的双脚，追不上奔跑的麋鹿；人的耳朵，听不见许多小动物都能感知的超声波……用生物学家的话来说，人的每一种生理器官都不具有“特异性”，即都不是用来专门做某一件事情的；可以见，如果人类仅仅依靠这些稀松平常的器官，不用说征服自然，就连人类自身的生存，也会发生很大的困难。
创新思维训练课程设计
创新思维训练课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解创新思维的定义，掌握基本的创新思维方法和技巧。
2. 学生能够结合课本知识，运用创新思维解决实际问题，形成自己的见解。
3. 学生能够了解创新思维在日常生活和学习中的应用，认识到创新的重要性。
技能目标：1. 学生通过课程学习，培养观察、分析、解决问题的能力。
2. 学生能够运用创新思维方法，提出具有创意的想法和解决方案。
3. 学生在小组合作中，学会倾听、沟通、表达，提高团队协作能力。
情感态度价值观目标：1. 学生对创新思维产生浓厚的兴趣，培养积极的学习态度。
2. 学生在创新思维训练过程中，增强自信心，敢于面对挑战。
3. 学生通过课程学习，认识到创新思维在个人成长和社会发展中的价值，培养创新精神和责任感。
课程性质：本课程以训练学生的创新思维为核心，结合课本知识，注重实践操作和团队合作。
学生特点：学生具备一定的学科知识基础，思维活跃，好奇心强，但可能缺乏创新思维的方法和技巧。
教学要求：教师需关注学生的个体差异，提供有针对性的指导，鼓励学生积极参与，充分调动学生的主观能动性。
通过课程学习，使学生在知识、技能和情感态度价值观方面均取得具体的学习成果，为后续教学设计和评估提供依据。
二、教学内容本课程教学内容围绕创新思维的核心要素，结合以下课本章节内容进行组织和安排：1. 创新思维概念与意义- 课本章节：第一章“走进创新思维”- 内容：创新思维的定义、特点，创新的意义和价值。
2. 创新思维方法与技巧- 课本章节：第二章“创新思维的方法”和第三章“创新思维的技巧”- 内容：头脑风暴、思维导图、六顶思考帽、SCAMPER等创新思维方法，以及联想、类比、逆向等创新思维技巧。
3. 创新思维在实践中的应用- 课本章节：第四章“创新思维的应用”- 内容：分析学科领域内的创新案例，探讨创新思维在日常生活、学习和工作中的实际应用。
4. 创新思维与团队合作- 课本章节：第五章“团队创新与合作”- 内容：团队合作的创新意义，如何运用创新思维提高团队协作效果。
创新思维训练可用讲课文档
记就200多本，总计达四万多页。可见，任何发明创造都 不是凭空杜撰，都是在日积月累，大量观察研究的基础 上进行的。
第二十六页，共45页。
赵权
第二十七页，共45页。
2、酝酿阶段
酝酿阶段主要对前一阶段所搜集的信息、资料进行 消化和吸收，在此基础上，找出问题的关键点，以便考 虑解决这个问题的各种策略。在这个过程中，有些问题 由于一时难以找到有效的答案，通常会把它们暂时搁置。 但思维活动并没有因此而停止，这些问题会无时无刻萦 绕在头脑中，甚至转化为一种潜意识。在这个过程中， 容易让人产生狂热的状态。
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人人皆可创新
每个人遇到事物，考虑的角度不同， 思维方式的不同等等因素，导致了结果 的不同。
不要杀了自己的想法，每一个奇 妙的想法都是自己的发明创造，其实 我们每一个人都是：
创造者、发明家。
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发明就是和别人看同样的 东西却能想出不同的事情
——诺贝尔物理奖获得者 艾伯特·詹奥吉
创新思维训练可用
第一页，共45页。
优选创新思维训练可用
第二页，共45页。
内容提要：
1、什么是创新性思维；
2、人人皆可以创新；
3、为什么大多数人缺乏创新意识与习惯；
4、打开心智的枷锁。
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热身练习:
睁大你的眼睛哦！！！！
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1、如果你选择B，恭喜你，你答对了，因为图形B是唯一全
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基本活动过程：
创造性思维在解决问题的活动中，需要一定的过程。心理学 家对这个过程也做过大量的研究。比较有代表性的是英国心理 学家 华莱士(G.Wallas) 所提出的四阶段论和美国心理学家 艾曼 贝尔(T.Amabile) 所提出的五阶段论。华莱士认为任何创造过 程都包括
创新思维课程教学大纲
《艺术与传播》课程教学大纲任课教师：潘继海（34学时，2学分）一、课程性质、目的与任务艺术与传播是一门讲述艺术与传播的方法和过程以及艺术与传播相互关系的课程，目的是让学生了解艺术与传播的科学规律以及艺术传播的形式发展、艺术各形态与传播的关系，从而提高艺术和传播的理论知识能力。
二、课程基本要求通过这门课程的学习，要求学生具有基本的艺术和传播概念和系统知识，同时尽可能全面地掌握艺术形态和传播过程的发展与变化中的基本规律，在艺术学与传播学两方面拓宽自己的知识视野，从而为进一步学习艺术学与传播学其它专业课程打下基础。
三、课程教学的基本内容一、艺术起源、发展及传播二、艺术传播符号三、艺术传播媒介四、艺术传播类型五、艺术传播过程六、艺术传播效果七、艺术传播传受双方八、艺术传播的管理九、艺术传播与主流文化十、艺术传播与大众传播十一、艺术传播与网络媒体十二、艺术传播与古典艺术十三、艺术传播与宗教艺术十四、艺术传播与现代艺术十五、艺术传播与后现代艺术十六、艺术传播的发展趋势四、试验或课程设计的内容以互动式讲课为主、辅以大量的艺术作品分析，强调学生的参与性。
五、与各课程的关系艺术与传播课程是艺术学和传播学关系的主干课程，与艺术学和传播学课程都有重要的联系，同时也是广告学科和媒体相关各学科学习的基础。
六、学时分配序号内容学时安排小计理论课时试验或习题课时上机课时1艺术传播的概念及意义 42艺术传播的一般过程123艺术传播与文化传播 64艺术传播与艺术形态85艺术传播的发展趋势 4总计34七、教材与主要参考书目《艺术与传播》曾耀农清华大学出版社。
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《创新思维训练》教学大纲
( 执笔人: 徐芹教研室主任: 戴宗群)
第一部分大纲说明
[1]课程编号：062008
[2]课程性质：专业基础课
[3]适用专业：国际贸易实务
[4]先修课程：----
[5]后续课程：----
[6]总学时：56学时（含训练24学时）
[7]总学分：3学分
第二部分教学目的与要求
一、教学目的
创新素质的培养对个体的人来讲，就是将自身蕴涵的巨大潜能充分的发挥出来解决问题，良好的创新素质可以更好地解决自身面对环境中的困难和矛盾，也更可以解决人类共同面临的又是用一些常规方法难以解决的问题。
在这里，在经贸系开设创新思维训练课程，除了上述共有的目标，还有针对性的目的，即培养出在自己专业领域勇于突破、勇于创新的人才。
二、教学要求
1、基本要求
创新思维训练课程为必修课，通过此课程的学习，应能够让学生具有下列基本能力：
（1）强烈的创新意识能力。
学习创新思维训练，最基本的要求，就是要让学生知道创新素质是每个人可以拥有并应该拥有的一种素质，鼓励学生在做任何事情都要考虑新的方法、新的角度，力求其形成习惯。
（2）各种思维能力的灵活运用能力。
通过不断的课堂训练，使学生，灵活运用自己大脑的各种思维能力，以达到解决问题。
（3）创新的技术方法的掌握与运用。
创新活动，除了要具备思维能力的灵活运用，还要掌握一些创新的技术性方法，利于处理问题。
（4）掌握流行的商业思考思路方法。
例如水平思考法。
2、教学方式与考核方式
1）教学方式
本课程突出训练,在讲授基础理论知识的基础上,多次进行课堂训练；配以多媒体演示教学。
2）考核方式
本课程为考试课程，采用闭卷笔试考核方式，平时成绩包括课堂训练环节。
理论总成绩（100%）=平时成绩（30%）+期末成绩（70%）（无期中考试）
3、学时安排表
第三部分教学内容
第一章大学生创新思维概述
1、要求：了解创新及创新思维的基本概念；掌握创新思维的意义
2、内容：1.1什么是创新
1.2 为什么要创新（创新的意义）
1.3 创新的故事
3、重点：创新的意义
4、作业：P226-P227 T3，T4
第二章思维柔软性的训练
1、要求：了解什么是思维的“柔软性”；掌握运用思维柔软性解决问题。
在
创新思维活动中，能够打破思维心理的定势，使大脑思维“柔软”。
2、内容：2.1 思维柔软性的概述
2.2 基本训练题（几种类型的思维陷阱或定势的突破）
2.3 训练启发与总结
2.4网上商务信息的收集与整理
3、重点：基本训练题的训练
4、难点：训练启发与总结
5、作业：P229 脑力操；
6、训练：
训练1：巧分蛋糕；训练2：马尾巴的方向；训练3：未湿的手表；…
…；
训练20、你让谁上车
第三章观察力的训练
1、要求：具备通过细致入微的观察，灵活分配注意力，适时转移注意力的能力；部分学生经过长久的训练能够产生直觉的洞察力。
2、内容：3.1 观察力概述
3.2 基本训练（四色定理、高斯问题等规律的观察学习与运用）
3.3 训练启示与总结
3、重点：基本训练
4、难点：基本训练中的几个规律或定律
5、作业：P235，鹰眼的训练
6、训练：
训练1、红颜色的“魔方”；训练2、黑白棋子；训练3、划分土地；
……；
训练15、木版上的洞
第四章分析力的训练
1、要求：提高分析能力，具备较高的有效分析和整理所获取的有关信息的能力，
以解决一些比较复杂的问题。
2、内容：4.1分析力的基本概述
4.2分析力的基本训练
4.3训练启示与总结
3、重点：分析力的基本训练
训练启示
4、难点：分析力的部分训练题
5、作业：P242 想象力的训练——定语想象（T4）
P243 从正面看问题
6、训练：
训练1、三家分苹果；训练2、整修花坛；训练3、老板损失了多少；
……；
训练25、两个小偷的选择。
第五章推理力的训练
1、要求：掌握各种推理的形式及其规则，并能够加以灵活运用
2、内容：5.1推理力的基本概述
5.2推理力的基本训练（不同的推理形式）
5.3训练启示与总结
3、重点：推理里的基本概述
推理力的基本训练
4、难点：推理力的部分训练题
5、作业：P256 “肯定视角”与“否定视角”
6、训练：
训练1、大臣摸阄；训练2、盒子里的黑白球；
训练3、猜猜名字；……；
训练12、不合格的球。
第六章思维持久力的训练
1、要求：了解什么是思维持久力；提高思维的持久力，即要求学生在能够产
生直觉的洞察力的基础上，在实现意志的过程中，提高付诸于思维操作
的持久力
2、内容：6.1思维持久力概述
6.2思维持久力训练
6.3训练启示
3、重点：思维持久力训练
训练启示
4、难点：部分训练题
5、作业：P263，组合式思维
6、训练：
训练1、立柱上的圆盘；训练2、油桶里的油；……；训练六、塔楼上的囚徒。
第七章思维飞跃力的训练
1、要求：了解思维飞跃力的概念；提高思维飞跃力，即思维冲破固有知识、
经验的束缚，不以常规思维思考问题。
2、内容：7.1思维飞跃力的基本概念
7.2思维飞跃力训练
7.3训练启示
3、重点：思维飞跃力训练
4、难点：部分训练题
5、作业：P248 思维扩散训练题，每种任选一题。
6、训练：
训练1、九点问题；训练2、甲、乙之间的桥；
训练3、田忌赛马；……；
训练25、大米和小米。
第八章思维活动中的技术性方法训练
1、要求：掌握思维活动中的技术性方法的运用
2、内容：8.1技术性方法概述
8.2基本训练
8.3启示与总结
3、重点：技术性方法种类
基本训练
4、作业：教参1，P279 训练7
5、训练：
训练1、爸爸与爸爸；训练2、相片上的人；训练3、写信的人；……
；
训练10、运动员的年龄。
第九章商业创新思维方法——六顶思考帽
1、要求：了解六顶思考帽的原理；掌握并灵活运用水平思考法
2、内容：9.1六顶思考帽概述
9.2 白色思考帽；红色思考帽
9.3 黑色思考帽；黄色思考帽
9.4 蓝色思考帽；绿色思考帽
9.5 六顶思考帽的综合运用
3、重点：白色思考帽；红色思考帽
黑色思考帽；黄色思考帽
蓝色思考帽；绿色思考帽
六顶思考帽的综合运用
4、作业：
5、训练：
训练1、试着用不同颜色思考帽思考同一个问题，例如“全球气候变暖”。
第四部分教材与参考书目
选用教材
[1] 《创新思维训练》.梁良良．新世界出版社.2006
主要参考书目
[1] 《创新思维训练》.张晓芒.企业管理出版社.2006；
[2] 《六顶思考帽》.[英]爱德华·德·波诺/著.冯杨/译.北京科学技术出版社.2005。