试论新课程中语文教师的课程意识
语文教学的课程意识
语文教学的课程意识摘要：在新课程改革的背景，语文教师有了更大的思考和创造空间，但无论怎样的课堂教学设计，都请记住既要符合学生的年龄特点和需要，还要遵循语文学科的特点。
语文教学，应该追求语文的本真，让语文课堂成为学习运用祖国语言文字，品味语言文字美感和魅力的殿堂。
关键词：语文素养遵循本真紧扣文本语文的本真，就是指最接近语文教学的本质，遵循语文教育教学规律。
以人为本，遵循学生认识发展成长的规律，切近语言文字的真义，追溯语文教育的本源，促进学生本质发展的语文教学方式。
《语文新课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。
”新课改以来，语文课也尝试推行各种模式，优化结构，精选教法，多媒体辅助教学等等，但是却使许多语文老师感到无所适从，越来越不会上语文课了。
因此，我们的语文课堂也变得越来越没有语文味。
最近，笔者观摩了一节小学二年级语文示范课，那节课的课堂气氛实在很活跃，又是唱歌，又是跳舞，的确是非常热闹，可是，在这表面的繁华背后，却让人总觉得它作为一节语文课似乎缺了些什么东西。
语文是一种语言文学，亦是一种语言文化。
透过语言文化的传承，感悟语文的学习规律。
在低年级的语文课堂上，确实需要教师想方设法用多种有趣的形式来吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣。
但语文课毕竟是有它的学科特点的。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
而笔者觉得在以前科技不发达，信息、数字缺乏的时代，却真正契合了语文的教学规律，成就了一批批文学涵养深厚的大师们。
而今天,许多老师为了追求形式上的所谓创新，却偏离了语文学科的特点，走入了课改的误区。
如何落实语文教学，我认为正本清源，回归原点和本真才是关键：一、扎实落实字词教学叶老说过“书是教不完的，教材无非是个例子。
要引导并教会学生读书、看报的技巧、能力。
”要借文本之力，使学生得语文之力。
教师不能仅仅盯着文本内容，只满足于对文本意思的获取。
新课程视角下高中语文教师生命意识的重构
新课程视角下高中语文教师生命意识的重构第一，高中语文教师应该树立全面发展的教育观念。
在新课程视角下，教师应该意识到学生不仅需要学习知识，还需要全面发展自己的人格、思维、情感等各个方面。
教师要关注学生的生命成长，尊重学生的人格和个性，引导学生积极参与社会实践活动，培养学生的创新能力和实践能力，提高学生的综合素质。
这就需要高中语文教师重构自己的生命意识，认识到自己不仅仅是知识的传授者，更是学生生命成长的引导者和陪伴者。
第二，高中语文教师应该注重学生情感体验的培养。
在新课程视角下，教师需要关注学生的感知和情感体验，引导学生通过文学艺术作品来感悟生命的意义和美好，提高他们的情感体验能力和审美情趣，在审美体验中传递美好人生观。
这就需要高中语文教师重构自己的生命意识，关注自己的情感体验，提高自己的审美情趣和情感表达能力，以更好地引导学生进行情感体验和审美实践。
高中语文教师应该关注文化传承和价值引领。
在新课程视角下，教师要关注文化传承和价值引领，引导学生在阅读文学艺术作品的过程中感悟中华传统文化的魅力和精神内涵，提高对文化自信和文化认同意识。
教师应该引导学生思考生命的意义和价值，培养学生正确的人生观和价值观，提高学生的生命素养和社会责任感。
这就需要高中语文教师重构自己的生命意识，提高自己对中华传统文化的认识和理解，不断学习和提高自己的文化修养和思想境界，以更好地引领和影响学生的文化传承和价值引领。
第四，高中语文教师应该关注社会实践和个人成长。
在新课程视角下，教师要关注学生的社会实践和个人成长，引导学生在文学艺术作品中发现社会问题和人生困惑，通过文学思考和行为实践来解决实际问题，提高学生的社会责任感和自我实现能力。
教师同时要关注自己的社会实践和个人成长，提高自己的社会责任感和创新精神，不断丰富自己的生命体验和情感积累，以更好地影响和促进学生的社会实践和个人成长。
新课程下语文教师的新观念
新课程下语文教师的新观念
近年来，迎来了新的教育政策，尤其是在高中语文教学方面，有了新的课程设置和新的管理机制。
随着这些新的变化，语文教师也应该接受新的观念和思维。
首先，语文教师应该努力深入了解新课程的要求，特别是关于课程思想和专业课程的理念。
他们要熟悉所有的课程目标以及学习任务的内容，使自己的语文教学更加全面和充实。
同时，语文教师不仅要严格按照新课程的要求实施教学，而且要运用最新的科学技术，运用现代教育技术，使语文教学更加丰富灵活，让学生在轻松愉快的气氛中学习。
其次，语文教师应该改变传统的教学思维，采用科学准确的教学方法，把学生视为主体，通过设计多样化的课堂活动和游戏，使学生在良好的语境中进行教学。
此外，语文教师也应该积极主动的接受新的教育理念和教学方法，从中得到对学生教育的智慧和启发，从而带领学生进入古今中外的文化世界，让他们拥有快乐的学习经历，以打造更加细致有思想的话语素养。
最后，语文教师应该紧密结合社会实践，把思想品德教育和语文教学结合起来，引导学生探索和发现历史、文化的内涵。
以一个真实的教师的身份，既精心设计语文课程，又做到默默权中，以内心的投入帮助学生提高能力，最终成为一个社会文明的男子汉。
以上就是语文教师的新观念。
新课程要求学校和教师更加坚定地实现义务教育课程的教育理念，激发学生对语文学科的学习兴趣，同
时开拓语文教学新局面。
未来，语文教师将在实践中积极发挥自己的智慧，给学生带来更多的学习快乐，有效地提升学生的话语素养，推动教育的发展。
新课程视角下高中语文教师生命意识的重构
新课程视角下高中语文教师生命意识的重构随着新课程改革的不断深化，传统的教学模式和教育理念正逐渐被打破和重塑。
高中语文教师作为教育改革中的重要主体和实施者，需要不断提升自己的教育素养和教学能力，更需要对自己的生命意识进行重构，以适应新课程的要求，更好地引领学生走向全面发展的道路。
一、新课程对高中语文教师生命意识的要求新课程下，高中语文教师需要具备更高的生命意识，这主要包括以下几个方面的要求：1.育人为本，注重素质教育新课程强调育人为本，要求教师不仅仅是知识的传授者，更是学生健康成长的引路人。
高中语文教师要有深厚的人文素养和道德情操，注重学生的情感体验和情感体验，引导学生热爱生活、热爱学习，培养学生的创新精神和实践能力，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
2.以学生为中心，注重个性发展新课程要求教师将学生的身心健康放在首位，尊重学生的个性差异，激发学生的学习主动性和创造性，促进学生全面发展。
高中语文教师应该关注每一个学生的学习和生活情况，关心和爱护他们，倾听他们的心声，引导他们走向独立自主的人生道路，使每个学生都能在学校获得全面的成长和发展。
3.关注社会现实，注重实践育人新课程要求教师要将学科知识与社会实践相结合，引导学生走向社会，让他们在实践中学会思考、学会合作、学会解决问题。
高中语文教师应该通过多种途径、多种形式引导学生了解社会，参与社会实践活动，培养学生的社会责任感和实践能力，使他们成为有理想、有文化的公民。
二、重构高中语文教师的生命意识要想适应新课程的要求，重构高中语文教师的生命意识，需要从以下几个方面入手：1.更新教育观念，塑造积极人生态度高中语文教师应该树立正确的教育观念，理解教育的本质和目的，摒弃功利主义教育观念，培养学生的终身学习能力和积极人生态度。
教师要以身作则，做学生的榜样，通过自己的言传身教，引导学生树立正确的人生观和价值观，树立对生活的热爱和对学习的追求。
新课改下语文教学的六大意识
定望思考 ： 切 入 点
、
到 人 文 思 想 的 内涵 。
例如人 教版高 中语文 第三册第七 课杜甫名诗 《 登高》 ，首 先要 对 诗 中 的 字词做好 理解工作 ，即知识与技 能 目 标的设置 ， “ 艰难苦恨繁霜鬓” 的“ 恨” 、 “ 渚清沙 白鸟飞 回”的 “ 回” 、“ 潦倒新 停浊洒杯 ”的 “ 新停… ‘ 浊洒”等等 ， 学生不 理解，则无从 谈起 对课文更深 入 的体 味，无法达到情感 态度与价值 观 目标 的实 现 。 二、学生主体意识 当 年 苏 联 人 率先 将 卫 星 发 射 上 天 ， 美 困人 非 常 焦 躁 ，于 是 开 始 反 思 改革 奉 国教 育制度 ，先是用 结构＿ 丰 义教学， 加强对 学生基础知识 的灌输 ，但结 果 导致大多数学生无法跟 上教学进度； 后 来 ，教育家布鲁姆提 出 目标教学 ，给 足 学生时 间思考实践 ， 效果大为改观 。 因此 ，反思我们 的课 堂教学 ，学 生应 是主体 ，课堂活 动应是载体 ，教 学 环 节 的 设 计 应 是 为 学 生 设 计 课 堂 活 动， 一 节 课 以若 干 学生 活 动 为 线 路 ， 老 师适 时点拨 引导，而不是将课堂 设计 为老师如何讲授而学生如何配合 。 三 、过 程 设 计 意 识 课堂 的设计一定 要注 意不可千 篇 律，老师还 未开 始教学 ，学生 已知 道 “ 先通读 ，然后 字词注解 ，然后 分
一
例如鲁迅 《 祝福》中，文章极 长， 极难入手 ，我们可以让学生先读 文本， 然 后 写一 篇 《 鲁镇 的 故事 》 《 祥 林嫂 小 传》 ， 或者 设问 “ 祥林嫂 多大岁数 ” “ 文 中对 女人 的各种称谓为何不 一 ” 等， 引 导学生关注文本 ，研读文本 。 ② 主 干 问题 的设 置 文本 无论长短 ，教 师都可 以设置 个 或几个主干 问题，让学生 围绕这 些 问题来感悟文本 ，而不是常规 的生 硬 的分层概括等 。例如 ，在人教版 高 中语 文第五册第 一课 《 林教头风雪 山 神 庙 》 中 ，我 们 可 以 请 学 生 们 找 出 有 关风 雪描写 的句子 （ 课文中有六处 写 到风雪）再组织学生逐一讨 论分析 ， 小 结 后 明 确 ，它 们 有 推 动 情 节 发 展 ，渲 染气 氛 ，衬托人物 性格 ，深化主题等 作用 。 ③训练 语文是智能与技巧结合 的学科， 无 论 文本如何变化 ，我们都应关注 学生 最 基 本 的 语 言文 字 能 力 ，无 论 是 叶 圣 陶 还 是 吕叔 湘 ，都 在 此 问题 上 做 过 类 似 强调。 四 、质 量 检 验 意 识 语文教学要有 密度与节奏 ，课堂 的设置应落实课 堂 目标 ，教师重 点引 导 的 问题 、 学生 关 注 的 问题 应 有 必 须 的明确。例如还 是 《 林教头风 雪山神 庙》 ，课后我们可 以结合文中十二次提 到 “ 花枪” 的有 关语句让学生 自行作 分析 总结 ，引导学生 自己去把握 和感 受小说中 的线路 、伏笔和起承转合 手
浅谈语文教师对新课程理念的思考
浅谈语文教师对新课程理念的思考在基础教育课程改革的今天，语文教师要想教得好、创新意，能够游刃有余地驾驭教材及课堂教学，就必须扩大知识视野，不断加强自身的文化修养。
要让学生对课文深感兴趣，教师就必须把学生引进教材的趣味境地。
同时，教师也必须拥有高超的教学艺术，这需要语文教师必须提升自身的文化底蕴。
标签：语文教育素养能力创新意识基础教育课程改革对教师寄予了厚望，很多专家都谈到，能否真正意义上落实基础教育课程改革的精神，确保改革成功，关键是看教师理念的内化、素质的提高、行为的落实。
很多教师也越来越清晰地意识到，面对迅猛发展的教育事业，必须自觉调整心态，树立新的教育理念，使用新的思考方式去审视自己的教学行为、关注自己的为师活动，从而适应教育发展需求，努力做到与新课程同行，力求在课程教育改革中实现自身发展。
一、构建教育的先进理念“有什么样的教育思想，就有什么样的教育行为。
”对一个教师来说，认识教育的本质，树立正确的教育观、学生观等教育观念，对推进素质教育、形成新的教育教学行为非常重要。
因此，作为一名新课程改革中的语文教师，要学习领会新课程标准的主旨，做到教育要体现人文关怀、教育要开拓学生的自由空间、教育要鼓励自主创新。
二、历练语文教育的能力《语文课程标准》指出：“语文是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。
”语文教育是人文内涵最为丰富的学科，语文学习又是最富有感染力、最富有想像力的学习，它关注人性，关注人的生命活动。
作为语文教师，把握语文教育的显著特点，将有利于发挥学科优势，促进人的主体发展。
三、提高语文教师的素养语文课程标准要求树立大语文教育观，落实全新的教育理念，倡导新型的学习方式；必须从提高语文教师的自身修养与素质做起，首先改变自己的学习方式与思维方式，提高自己的语文素养，才能为学生提供积极主动的学习方式，建设具有开放活力的语文课程。
1.语文教师要学会学习。
学习的含义是宽泛的，一个优秀语文教师应该既涉及古今中外的名著阅读，也浏览各类报刊杂志，时时学习。
漫谈新课程改革给语文教师的三个命题
关注学生的情感需求 和心理状态，营造良
好的学习氛围
鼓励学生积极参与课 堂讨论和互动，激发 他们的学习积极性和
创造力
3
语文教师需具备 创新精神
创新精神的含义
创新精神是指教 师在教学过程中 不断探索、尝试 新的教学方法和 手段，以提高教 学质量和效果。
创新精神要求教 师具备独立思考 和解决问题的能 力，不拘泥于传 统的教学模式和
课程意识有助于语文教师更 好地适应和应对教育变革
语文教师如何培养课程意识
理解新课程改革的理 念和目标
熟悉语文课程的内容 和要求
关注学生的需求和发 展
积极参与课程开发和 实施
反思和改进教学实践
加强与其他学科教师 的合作与交流
2
语文教师需关注 学生个体差异
学生个体差异的含义
每个学生都有 自己独特的学 习风格和习惯
提高学生自信心：关注学 生的个体差异，有助于提 高学生的自信心，激发学
生的学习兴趣和积极性
培养创新精神：关注学生 的个体差异，有助于培养 学生的创新精神和实践能 力，提高学生的综合素质
语文教师在教学中如何关注学生个体差异
深入了解每个学生的 兴趣爱好、学习风格
和认知特点
采用多样化的教学方 法和策略，满足不同
方法。
创新精神鼓励 教师关注学生 的个体差异， 因材施教，满 足不同学生的
学习需求。
创新精神强调教 师要不断学习和 更新自己的知识 体系，紧跟时代 发展的步伐，提 高自身的专业素
养。
语文教师具备创新精神的意义
适应新课程改革的 需求
提高教学质量，激 发学生学习兴趣
促进教师专业发展 ，提高自身素质
培养具有创新精神 和实践能力的人才
新课标背景下的语文教师观
新课标背景下的语文教师观新课标的实施是我国教育改革的一个重要举措，其背景下语文教师的角色和观念也将发生一定的变化。
作为教育工作者，语文教师不仅要适应新课标的要求，还要对自己的教学观念进行转变，以适应新时代的教学需求。
本文将从新课标的背景、语文教师的新角色和观念转变三个方面展开，探讨在新课标指导下，语文教师应该如何调整自己的观念和行为。
一、新课标的背景新课程标准是教育部门对教学内容、教学方法和教学评价等方面的要求的统一标准。
新课程标准以培养学生的综合素质为宗旨，提出了以学生为中心、以问题为导向的教学理念，要求教师在教学中注重培养学生的创新能力、批判性思维和实践能力。
在新课标的背景下，语文教师也需要转变自己的教学观念，不再是简单地传授知识，而是要成为学生学习的引导者和促进者，培养学生的思维能力和实践能力。
语文教师需要在新课标的指导下，重新审视自己的教学观念和方法，以适应新时代的教学需求。
二、语文教师的新角色语文教师需要成为学生的学习伙伴和参与者。
新课标提倡以学生为中心的教学模式，要求教师与学生之间建立一个平等、尊重、信任的教学关系，让学生在学习中充分发挥自己的主体性。
语文教师还需要成为学生的榜样和激励者。
在新课标的指导下，语文教师不仅要注重学生的学习成绩，更要注重学生的品德修养和综合素质的培养。
语文教师应该成为学生的榜样，引导学生健康、积极向上的生活态度，激励学生不断前进。
三、教师观念的转变在新课标的指导下，语文教师的教学观念也需要发生一定的变化。
语文教师应该加强对学生的教育观念。
在新课标的指导下，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养健康的人格和综合素质。
语文教师应该关注学生的个性和人格发展，以全面发展的观念来指导自己的教学实践。
在新课标的指导下，语文教师的教学观念和角色都将发生一定的变化。
他们需要从知识传授者转变为学生的引导者和促进者，需要从教育者转变为学生的学习伙伴和参与者，需要从榜样和激励者转变为学生的激励者。
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试论新课程中语文教师的课程意识
摘要：随着课程改革的一步步推进,作为推进新课改的重要环节――如何才能更好的体现新课程的目标,以及作为教学主体的教师如何应对新课程,如何培养自己的课程意识,都成为课程改革中必不可少的内容。
关键词：课程意识；教学；语文教师
新一轮课程改革已经风生水起,课程改革以崭新的形式对基础教育的教育目标、课程教学提出了新的要求,而对于教师的教学,课程发展也要求其同步跟进,倡导教师与新课程一同成长。
笔者试从语文教育这门学科谈起,探讨一下在新的课程改革面前,教师应如何培养自己的课程意识,提高自身的专业水平和素养,以期在教学工作中更好地发挥教师之作用。
一、课程意识是教师成熟的重要标志
课程意识是教师的一种基本专业意识,属于教师在教育领域的社会意识范畴,是教师素养的一个重要方面。
美国教育家麦克唐纳认为,教育活动系统是由教育目标系统、课程系统、教学系统和管理与评价系统形成的,教师要合理地展开教育活动,需要对四大基本系统形成完整清晰的观念和认识。
长期以来,由于受计划经济体制和课程统一管理以及师范教育人才培养模式等因素的影响,我国教育工作者缺乏必要的课程意识和课程生成能力,只能停留在“忠实的执行者”的层面上。
这种狭隘的课程观,显然是不适应新一轮的课程改革的。
这么
说来,课程意识就好像是一个虚无缥缈的东西,无从把握,无从入手。
其实不然,课程意识的基本形式尽管依然是停留在观念层面上的,但它却或明或暗地贯穿在教师的教学行为中。
在新课程的环境下,在新的挑战下,教师的课程意识就显得不可忽视了,新的课程改革呼唤教师的成长与发展,也就不可避免地必须培养和增强教师的这种课程意识,使其成为教师成长的生长点,甚至是教师成熟的标志。
二、课程意识的基本构成
关于教师课程意识的构成,各家有各家的说法,但综其所述,教师的课程意识应当包括课程的系统意识、参与意识、资源意识以及创新意识。
1.课程的系统意识
课程的系统意识,应当是课程意识最基础的层面了。
不管是在过去的教育理论指导下的教学行为,还是在新课改大潮下的教学活动,教师首先必须对课程有一个起码的了解,包括对教学目标、教学内容、教学过程以及评价的整体把握和认识。
2.课程的参与意识
课程的参与意识是基于教师对课程的系统理解和把握上的,教师只有在对课程有了一定的认识之后,才能参与实施课程,教授知识,同时,教师也是课程的创造者和开发者,“教师即课程”。
3.课程的资源意识及创新意识
课程是不断变化的,是师生共同建构的。
新一轮课程改革要求师生共同发展,通过师生的活动创建新的课程文化。
三、从基础教育新课程标准看语文教师课程意识的培养
语文是一门基础学科,也是一门十分有用的工具学科。
语文在我们的基础教育中占据着举足轻重的地位。
每年在中小学接受语文教育的学生数以亿计,我国语文教育的规模由此可见一斑。
由于语文教育功用性、实用性突出,在很长一段时间里,很多中小学语文教师都在课堂上强调学生言语知识的掌握,强调学生对汉语语法知识的掌握,却在不经意间让人文内涵和语文素养在语文课上慢慢流失了。
这从一定程度上打击或者挫伤了学生学习语文的兴趣和热情,不能收到很好的学习效果。
《义务教育语文课程标准》指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神,合作意识和开放的视野,具备包括阅读、理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
语文教育必须而且能够为培养现代社会所需的一代新人发挥重要的作用。
”很显然,这一课程标准更加强调了语文学科的人文性,强调学生在学习过程中生成的精神领域,如对民族文化体系的认识和对民族文化价值的思考,以及由此而延伸的对人生、对社会的积极的态度,高尚的思想情操,完美的人格修养,主动求知的欲望等等。
同时,语文教师还需要具备课程的生命意识,这也是由语文这一学科的特殊性质决定的。
语文既是一门基础学科,也是一门综合学科。
教育的目标应该是指向全人类的生命质量的,教育以人为本,所以,从课程内容到课程结构,从课程方式到课程实施,始终是坚持这个原则的,是坚持以人为本,以生命为本的。
在现行的中小学语文教材中,也
不乏引导学生热爱生命、热爱生活的篇章。
生命教育要渗透在学科教学之中,通过对文本的解读、社会的认识和自然的接触,了解生命,感受生命,引导和培养珍爱生命、善待生命的人生观和价值观。
新课程也强调教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展。
教师应尊重学生的人格,关注个体差异,在师生的交流中,体现生命的意义,得到共同发展。
由于语文教学特殊的德化教育功能,语文教师的课程生命意识也就凸显出来了。
总而言之,在新课程面前,教师同样需要发展和提高,不管是教师的课程意识还是教师的教学艺术,都是对教师专业知识和综合素质的一种要求,教师必须树立起明确的课程意识,以课程意识为生长点,不断提升自己,让自己与新课程,与学生共同发展。
参考文献：
[1]汪基德.新课程对生命价值的关照.课程・教材・教法,2004（05）.
[2]王本华.现代语文教育百年历史回眸.课程・教材・教法,2004（10）.
[3]许洁英.课程意识：新课程中教师发展的生长点.课程・教材・教法,2004（10）.
[4]郭元祥.教师的课程意识及其生成.教育研究,2003（06）.
（作者单位广东省深圳南山外国语学校）。