部编版道德与法治六下第二单元第5课《应对自然灾害》第三课时《不屈的精神》教学设计

部编版道德与法治六下第二单元第5课《应对自然灾害》第三课时《不屈的精神》教学设计

统编道德与法治六年级下册第二单元第5课 《应对自然灾害》第三课时教学设计 课题 六年级下册第二单元第5课《应对自然灾害》 教材分析 《应对自然灾害》一课是统编道德与法治六年级下册第二单元的最后一课，本单元是由《地球——我们的家园》和《应对自然灾害》两课组成，主旨是了解我们生活的地球环境，形成保护地球是我们共同的责任的意识，体现人与自然和谐相处的理念，凸显了“和谐”这一价值观。《应对自然灾害》一课，是根据课标“我们的世界”的第5条编写的，主要是引导学生了解我国常见的自然灾害的种类和危害，知道抵御自然灾害的知识，形成自救自护的能力，通过分享和交流在抵御自然灾害过程中的感人故事，体会我国人民不屈不挠、团结互助的抗灾精神。本课是第三课时，重在重温在地震等重大自然灾害后“一方有难，八方支援”的感人画面，感受人们在灾害面前不屈不挠、团结互助的可贵精神。 学情分析 本课的教学内容对于学生来说生活经验比较少，由于年龄以及所处地理位置等原因大多数学生并没有亲身经历过重大的自然灾害，对于这部分内容较为陌生，不过六年级学生搜集、整理分析资料的能力比较强，可以通过采访、调查的方式，了解我国在自然灾害发生时军民同心，抗灾救灾的情况，可以通过情景模拟、演练等活动进行这部分学习。 教学目标 1.了解我国常见的自然灾害的种类、危害及其形成原因。 2.初步形成防灾避险的意识和自救自护的能力。 3.知道人们为抵御自然灾害采取的措施及其面对灾害时不屈不挠、团结互助的抗灾精神。 课时安排 3课时 第三课时 教学内容： “不屈的精神” 课时目标： 1.调查、交流、分享在灾后抗灾救灾的感人故事，体会人们不屈不挠、团结互助的抗灾精神。 2初步形成为抗灾救灾尽心尽力的主人翁意识。 重难点：重温抗灾救灾的感人故事体会人们不屈不挠、团结互助的抗灾精神。 教学准备： 师：课件等。 生：通过采访父母、上网查询资料等方式进行军民抗灾救灾感人事迹小调查。 教学过程： 一、谈话导入，引发思考 1.同学们，通过前两节课学习我们已经了解了我国常见的自然灾害的种类，形成的原因，以及带给我们的不可磨灭的伤害，也知道了为抵御自然灾害的发生人们所做的努力，但是，我们无法否认自然灾害是有不可抗拒性的，不过，当自然灾害发生时人们在抗灾救灾过程中表现出不屈不挠的精神、团结互助的感人画面给我们留下了深刻的印象，这节课我们重温那些温暖的场面。（板书课题） 设计意图：通过谈话复习前两节课的内容，提出问题引发思考自然引出本课的教学。 活动一：重温感动 1.导入：同学们，在课前老师布置了搜集灾害发生时抗灾救灾感人的画面，你找到那些呢？ 2.交流：把自己搜集感人的故事或画面进行组内交流、分享，选出代表进行全班汇报。 出示要求：（1）各小组组长组织组员把本组搜集的故事按不同事件、不同人物进行 分类整理。 （2）同类故事组内选出最感动故事为全班汇报做准备。 （在学生交流的同时，教师要深入到各小组参与活动，帮助指导学生将故事按事件、感动的人物身份进行分类，为后续教学打下基础） 3.活动：小组开展活动，师巡视指导。 设计意图：通过课前的调查开展小组交流活动，为后续教学打下基础。 活动二：一方有难八方支援 1.引导：同学们，刚才我们通过交流活动又重温了那些抗灾救灾的感人画面，那你们在灾害发生时的第一时间会想到谁呢？ 预设：解放军、武警官兵…… 2.过渡：是啊同学们，无论发生什么样的自然灾害时，解放军和武警官兵总是冲到最前方。 （1）出示活动园：（投影出示书中42页的第一幅图片）这幅图片是在地震发生后解放军和武警官兵昼夜兼程第一时间奔赴到灾区，冒着余震的危险，组成一条生命通道，轮流托举担架,上的幸存者，一直到他平安脱险。 （2）提问：同学们，你们还搜集到哪些关于解放军和武警官兵的抗灾救灾的感人故事呢？ 举例：我找到的是在1998年抗洪救灾时，解放军战士和武警部队出动了30余万人，与自然灾害战士殊死搏斗。大堤决口，沙袋不够用，危急时刻，战士们跳下水，手挽手用身体堵住缺口，筑起了坚固的血肉长城。没有硝烟和战火，危情依然是战士们的战场，在抢险中，19名解放军官兵献出了自己的生命。 …… （3）小结：是啊同学们，哪里有灾害哪里第一时间就会出现他们的身影，他们面对生命的危险，面对救援条件的恶劣，不屈不挠，他们不愧是最可爱的人！ 2.提问：同学们，在抗灾救灾的前线你还看到了哪些人的身影呢？ 预设：消防人员、医护人员…… （1）出示活动园：（投影出示书中42页的第二幅图片）这幅图是消防人员等组成的救援队以执着的信念和令人感动的爱，拯救生命，创造出了一个个超越生命极限的奇迹。 （2）提问：同学们，你们谁找到了关于他们的感人事迹？ 3.补充：刚才同学们分享了不少的感人的故事，老师也找到了一些感人的画面，我们 一起来看一下。 （背景音乐下播放一组图片，内容是关于在各种灾害时解放军和武警官兵、救援人员、志愿者等抗灾救灾的感人场面） 4.提问：同学们，在刚才的画面中除了刚才的人你们还发现什么样的人呢？ 预设：身穿红色马甲的人，普通的百姓…… （1）引导：是的，那些身穿红色马甲的人他们有一个共同的名字——志愿者。（课件出示在灾区前线身穿马甲的志愿者）那同学们你们知道什么是志愿者吗？（出示志愿者的资料介绍，包括志愿者的名称、标志等。） （2）出示活动园：（投影出示书中42页的第三幅图片）这幅图片中的人就是在灾区的志愿者们在排队等待无偿献血。不仅如此，来自全国各地的志愿者们为灾区送去了一批批物资、一笔笔捐款后更是投身到一线的救援之中。 设计意图：通过书中活动园三幅图片引出抗灾前线的感人故事。 活动三：志愿者在行动 1.出示资料：同学们，每当我国发生重大的自然灾害时，灾情就是命令，来自全国各地的人不分行业、不分年龄迅速行动起来投入到救援中，这样一群人是我们抗灾救灾不可或缺的力量。《中国的减灾行动》白皮书称，汶川地震发生后，深入灾区的国内外志愿者超过300万人，在后方参与抗震救灾的志愿者超过1000万人。不过，无论在前方还是后方志愿者在抗灾救灾过程中也出现了无数的感人的故事。 2.出示活动园：（投影出示书中43页的前两个故事） （1）过渡：同学们，我们来看这样的两个故事。 （2）提问：你们谁愿意把找到志愿者的感人事迹与大家分享呢？ （如果学生分享的故事有关于后方的志愿者故事借此可直接引出下一环节） 3.过渡：其实同学们，有的志愿者虽然没有赶赴灾区前线，但是他们在后方仍然为救援贡献自己的一份力量，他们的故事仍然让人感动。（播放图片：一张张志愿者在后方行动的感人场面） 提问：看了这些图片，你有什么想说的吗？ 预设1：我看到了不少和我差不多的学生，他在物资集散点帮忙搬运各种赈灾物资，对我触动很大，如果以后有机会我也像他一样做一名小小的志愿者。 预设2：我看到几个志愿者累的躺在地上睡着了，可见她们多么的辛苦，虽然她们没有在救灾第一线，但是在后方她们为抗灾救灾贡献在自己的一份力量，这样的志愿者同样是可 敬的人，她们的互助精神同样值得我们学习。 4.补充：同学们，其实志愿者的服务活动不仅仅是在抗灾救灾中，在生活中很多的地方都能看到他们的身影。（图片：关于志愿者在敬老院等场合的活动） 5.小结：虽然，我们不能像抗灾救灾一线的志愿者那样，但是我们可以像图片中的那些志愿者一样在我们身边，做一些力所能及的小事，为社会献出自己的份爱心。 设计意图：根据书中43页活动园内容引出志愿者的概念及他们救灾群人抗灾感人的事迹。 活动四：真情故事情感升华 1.出示书中43页活动园第三个故事 （1）过渡：故事中的老人不是志愿者，可以看出他的生活并不富裕，正因为这样他的这种精神更加难能可贵。其实，这样的故事不仅发生在书中，在我的身边也发生过。 （2）讲述：（教师可根据情况调整案例） 2008年汶川地震时，当时你们的年龄还小，但是老师已经参加工作了，当时全国人民都在为灾区募捐，当时我工作的单位也不例外，我的同事董老师和她的爱人在单位都进行了捐款，他们的儿子齐伟强是当时小学五年级的学生，当知道了捐款这个事情后把自己攒了几年的零花钱500元全部捐给了灾区。晚上的广场上一幕又触动我的内心，一位家境不算好的环卫工人捐出了她工资的一半… （3）提问:你们听了这些事有什么感受吗？ （4）小结：同学们，其实我们由于所处地理的位置发生重大自然灾害的几率很小，我们成为抗灾救灾志愿者的机会小之又小，但是我们可以像这几位一样通过自己的方式去实现自己身为一个中国人的责任！ 2.提问：这节课我们又重温了这么多感人的画面，你有什么想说的吗？ 预设1：我想说的就是解放军他们面对救援遇到困难时不屈服的精神是值得我们学习的。 预设2：原来无论是前线还是后方的志愿者们都在为抗灾救灾贡献自己的力量，他们也非常的辛苦，他们的事迹也很感人，以后我也要做一名志愿者。 预设3：一方有难八方支援，我们也是国家的一份子，当国家有需要时我们每个人都有责任献出自己的一份力量。