小学数学_9加几教学设计学情分析教材分析课后反思
9加几反思
9加几教学内容：小学数学第一册第89页例1及练习教学目标：1.让学生了解9加几加法的算理，经历9加几加法计算算理研究的过程。
2.学生能正确的计算9加几的进位加法，并学习用凑十法进行计算，在探究过程中培养学生提取有效信息并对其进行分析、综合的能力。
3.在发现加法算式规律的过程中培养学生的有序思维能力，初步渗透函数思想。
重点：学生理解凑十法的算理。
难点：学生掌握凑十法。
课堂回放一、创设情境、导入新课1.1分钟口算师：同学们，看羊村正在开羊羊运动会呢？你们想参加吗？只要回答对小羊提出的问题就可以参加，你们有信心吗？生：有师：美羊羊为我们带来了一分钟口算题，请你拿出作业单，准备口算，准备好了吗？开始10+2= 10+9= 10+6= 10+7= 10+3= 10+8=2+4= 5+2= 4+4= 1+8= 4+5= 3+3=生报得数学生自己检查。
2.出示情境图师，朱老师有个问题想问问同学们，如果让你选一行，我挑另一行，你和我进行口算比赛，为了赢得希望更大，你会选哪一行，为什么？生：10加几就是十几师：虽然有同学在计算上有错误，在我们的齐心协力下美羊羊布下的难关我们闯过了。
可这时不服气的喜羊羊跑过来，想和我们比一比谁更聪明，你们愿意接受挑战吗？他拿出了一张酸奶图，问我们从图中你都知道了什么数学信息，并试着提一个问题。
生：盒子里有9盒酸奶，盒子外有4盒酸奶，一共有多少盒？二、学习新知师：谁会列式计算？生：9+4=13师：别着急，用你手里的圆片当酸奶，自己摆一摆9+4，想一想怎样摆可以一眼看出一共有多少盒？1.掌握算理，知道凑十法师：（展示学生摆的动画）这名同学说说他是怎样摆一眼看出9+4的得数。
师：谁来说说他是怎样摆的？师：谁能上台摆摆看？师：为什么从盒子外面拿1盒到盒子里面呢？生：从外面拿1盒到里面，盒子里面就凑成了10，方便我们看出得数。
师：说的真好，全体，小眼睛，（生：看老师）看你们的摆法和老师的摆法是一样的。
小学数学_10以内的加减混合运算教学设计学情分析教材分析课后反思
《10以内的加减混合运算》教学设计教学内容：10以数加减混合运算教学目标：1、能初步理解加减混合的顺序，学会10以内加减混合运算。
2、能从实际情境中，理解加减混合的意义，并能用所学的10以内加减法解决简单的实际问题。
I掌握加减混合运算的计算方法。
3、提高学生自己发现问题、解决问题的能力。
教学重难点：重点：加减混合运算的意义及运算方法。
难点：理解加减混合的意义，掌握算法。
教学准备：课件小猴的学具教学过程：一、复习引入，铺垫孕伏.同学们，又到了我们口算过关的时间了，谁能摘到树上的桃子，谁就是今天的口算小明星，怎么样？有信心吗？5-2-1= 8-5-3= 9+0+1=4+3+2= 5+4+1= 6-5-1=课件出示口算练习，出示卡片，指名回答提问：5―2―1和4+3+2你是怎么算的？（都是先算前两数，然后用得数再和第三个数进行计算，也就是从左往右依次计算。
）[设计意图：通过连加、连减的复习，巩固它们的计算过程，为下面学习新知识打下基础。
]二、自主学习，合作探究。
（一）创设情境，提出问题师：昨天，这些调皮的小猴子学会了跳水，那今天它们又想学什么呢？仔细观察这幅图（依次出示两幅图），从这幅图中发现了哪些数学信息？学生观察，指生回答。
师:你观察得可真仔细，那接下又会发生什么？我们接着看（课件出示第二幅图）学生观察情境图，说自己的发现。
师；谁能完整的把关于小猴子的故事说给大家听听？给生独立观察思考的时间。
预设学生可能出现两种情况：生1：有5只小猴子学钓鱼，可是有3只小猴子觉着没意思，扔下鱼竿走了，过了一会儿又来了1只小猴参加。
生2：5只小猴看小朋友钓鱼很好玩，纷纷用树枝学钓鱼，远处又来了1只小猴。
可是他们用树枝钓不上鱼来，有3只小猴感到没意思就离开了。
师：大家认为他这样理解行不行？（学生谈自己的看法）师：你是个特别有想法的孩子。
我们班的小朋友们真是善于观察，而且表达清楚。
谁再来说说关于鱼缸里的鱼的信息？预设：学生有也可能出现两种不同的理解，只要能说清楚理由，都要给与充分肯定。
2024年《9加几》数学教案范本
2024年《9加几》数学教案范本一、教学内容本节课选自2024年小学数学一年级下册教材第三章《20以内的加法和减法》的第三节，主要内容是9加几的进位加法运算。
详细内容包括9加1至9加9的运算方法及其应用。
二、教学目标1. 让学生掌握9加几的进位加法运算方法，能熟练地进行计算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，增强学生对数学的应用意识。
三、教学难点与重点教学难点：理解进位加法的概念，掌握9加几的计算方法。
教学重点：熟练运用9加几的进位加法运算，解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体设备。
学具：学生用书、练习本、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入利用多媒体展示小明去超市购物的场景，小明购买了9个苹果，又买了2个橙子，请学生计算小明一共买了多少个水果。
2. 例题讲解（2）通过例题，展示如何运用9加几的运算解决实际问题。
3. 随堂练习出示若干道9加几的题目，让学生进行计算练习，巩固所学知识。
4. 小组讨论学生分组讨论9加几的计算方法，每组派代表进行汇报。
6. 课堂小结对本节课所学内容进行回顾，强调9加几的运算方法和注意事项。
六、板书设计1. 板书9加几2. 板书内容：（1）9加1至9加9的计算方法（2）进位加法的概念与规律（3）例题及解答七、作业设计1. 作业题目：（1）计算题：完成课后练习题1、2、3。
（2）应用题：根据实际情况，编写至少3道9加几的应用题，并解答。
2. 答案：（1）课后练习题答案。
（2）应用题答案。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思2. 拓展延伸（1）引导学生探索其他进位加法的规律，如8加几、7加几等。
（2）联系生活实际，让学生发现生活中的进位加法现象，培养学生的观察力。
重点和难点解析1. 教学内容的安排与组织2. 教学目标的设定3. 教学难点与重点的把握4. 教学过程的实践情景引入5. 例题讲解的深度与广度6. 小组讨论的组织与引导7. 作业设计的针对性与实用性一、教学内容的安排与组织教学内容应紧密结合教材章节，突出9加几的进位加法运算。
小学数学加法运算律教学设计学情分析教材分析课后反思【全文】
精选全文完整版可编辑修改《加法的交换律和结合律》教学设计【教学内容】《义务教育教科书·数学》(青岛版）六年制四年级下册第二单元信息窗1 【教材简析】本节课是在学生掌握了四则混合运算顺序的基础上，进一步教学运算律，有利于学生更好的理解运算，掌握运算技巧，提高计算能力。
教材呈现的是为校园绿化，从苗木基地购进树苗和花苗的情境。
通过学习，学生经历观察、猜想、验证等方法，探索加法运算律，理解并掌握加法的交换律和结合律，正确的用字母来表示，初步感知加法运算律的价值，发展应用意识。
【教学目标】1.使学生经历探索加法运算律的过程，发现加法的交换律和结合律，并能用字母表示，初步感知加法运算律的价值，发展应用意识。
2.在探索运算律的过程中，发展学生的观察、分析、比较、抽象概括能力，培养学生的符号感，逐步提高抽象思维的水平、。
3.使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成探究问题的意识和习惯。
【教学重点】让学生在探索中经历加法交换律、结合律的发展过程，理解不同算式间的相等关系，发现规律，并概括运算律【教学难点】概括加法的运算律，尝试用字母表示，并在实际问题中学会应用探索。
【教学准备】多媒体课件，学习卡。
【教学过程】一、创设情境，提出问题谈话：同学们，你知道3月12日是什么节日吗？学校决定在植树节期间从苗木基地购进一批树苗和花苗来进行绿化美化校园活动。
（课件出示信息）谈话：仔细观察，从图中你知道到了哪些数学信息？根据图中的信息，你能提出什么数学问题？板书学生所提有价值问题：（1）一共要购进多棵树苗？（板书）（2）一共要购进多棵花苗？（板书）【设计意图：创设学生感兴趣的植树绿化、美化校园环境的情境，通过观察情境图中的数学信息，引导学生提出有价值的数学问题，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，针对学生提出的问题，教师有针对性的引导学生定向，明确探究目标。
】二、算法交流，分析比较（一）探索加法结合律。
一年级上册教学设计一等奖9加几的进位加法
1、一年级上册教学设计一等奖9加几的进位加法教学内容义务教育课程标准实验教科字数学(北师大版)一年级上册教材分析《有几瓶牛奶》（9加几的进位加法）是20以内进位加法的一堂非常关键的课，是学生学习进位加法的基础，数学教案－9加几的进位加法。
教材安排了一些学生非常熟悉的情境，根据学生已有的生活经验让学生体会计算方法的多样性，培养思维的灵活性和独立性。
设计理念《数学课程标准》明确指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
”数学知识、数学思想和方法必须由学生在现实的数学实践活动中理解和发展。
让学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学，理解数学和发展数学。
由于学生的生活经验不同。
学生的计算方法就会有所不同，因此，要鼓励学生有个性学习，培养学生各方面的能力，注意学生的个别差异。
教学过程活动一：借助童话故事，创设问题情境师：动物王国今天可热闹了，原来是小羊嘟嘟在过生日。
小羊嘟嘟特意安排了一个庆祝会。
小羊嘟嘟的好朋友来了。
它们有的送来了蛋糕，有的送来了鲜花。
小兔白白把家里的所有的牛奶都带来了。
小狐狸点点看到其他小动物都带来了礼物，而自己却两手穿空空，觉得不好意思，也赶紧跑回家去把家里剩下的`牛奶全都拿来了，不好意思地说：“小羊嘟嘟，我没有准备礼物，这几瓶牛奶送级你。
”小羊嘟嘟开心地笑了：“谢谢！”看着小兔白白和小狐狸点点送的牛奶，小羊嘟嘟想：现在我有几瓶牛奶呢？活动二：组织手操作，小组讨论反馈1、看画面说图意。
指导学生根据画面复述图意：小兔白白送来9瓶牛奶，小狐狸点点送来5瓶牛奶。
一共有几瓶牛奶？左边有9瓶牛奶，右边有5瓶牛奶，一共有几瓶牛奶？（学生可发用自己的话来复述，办要能表达出图意就行。
培养学生提问的肥力，逐步渗透应用题的基本结构。
为今后学习打下基础。
）2、根据复述的图意，引导学生列出等式：9+5=3、探讨算法。
师：你用什么办法来帮助小羊嘟嘟算一算到底有几瓶牛奶呢？引导学生用自己喜欢的方法来解决。
2024年数学《9加几》教案
2024年数学《9加几》教案一、教学内容本节课选自2024年数学教材《基础数学》第一册第四章第一节“9加几”。
详细内容包括：理解加法的概念，掌握9加几的计算方法，运用9加几解决实际问题。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解9加几的运算规律，熟练进行9加几的计算。
2. 过程与方法：通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习，培养学生运用9加几解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，提高学生合作交流的意识。
三、教学难点与重点教学难点：9加几的进位计算。
教学重点：9加几的计算方法及其运用。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、计算器、实物模型。
学具：学生用计算器、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入利用多媒体展示超市购物的场景，引导学生观察并说出9元加几元可以组成10元、11元、12元等。
2. 例题讲解（1）讲解9加1的计算方法，引导学生观察9加1等于10，即9个1加1个1等于10个1。
（2）讲解9加2的计算方法，引导学生发现9加2等于11，即9个1加2个1等于11个1。
3. 随堂练习出示9加几的计算题目，让学生独立完成，教师巡回指导。
4. 小组讨论5. 课堂小结6. 拓展延伸引导学生思考9加几的计算方法在其他加法运算中的应用。
六、板书设计板书内容包括：1. 9加几的计算方法2. 9加几的例题3. 9加几的随堂练习七、作业设计1. 作业题目：（1）9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+7= 9+8= 9+9=（2）找出生活中9加几的例子，并计算出结果。
2. 答案：（1）12 13 14 15 16 17 18 19八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，使学生掌握了9加几的计算方法。
课后，教师应反思教学效果，针对学生的掌握情况，进行有针对性的辅导。
同时，引导学生运用9加几的计算方法解决生活中的实际问题，提高学生运用数学知识的能力。
小学数学_9的乘法口诀教学设计学情分析教材分析课后反思
《９的乘法口诀》的教学设计教学内容：人教版二年级上册第80页教材分析：《9的乘法口诀》选自人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册。
9的乘法口诀是乘法口诀里的最后一句，一方面学生已经对乘法口诀的来源和含义有了比较丰富的积累，另一方面9的乘法口诀句数多得数大，比较难记，因此教学好这部分内容有利于培养学生的知识迁移能力和灵活运用能力。
通过本课的学习，使学生基本独立地编出9的乘法口诀，初步了解9的乘法口诀的独特规律；能运用9的乘法口诀进行乘除法计算，解决简单实际问题；同时结合教学，培养学生观察比较、推理能力以及应用意识。
学生分析：《9的乘法口诀》是在学生熟练掌握1到8的乘法口诀的基础上进行学习的，学生已经具备了编制口诀的能力，因此学习中学生就会运用已有的知识经验和方法进行独立的“第二创造”。
但9的乘法口诀是乘法中句数最多的，第一次接触，对学生的学习也有一定难度。
教师在学生推导和编制口诀的过程中，延用1到8的口诀的学习方法。
学生在小组内合作、讨论、交流，共同完成9的乘法算式、9的乘法口诀的编制，形成了开放式教学，培养了学生的探索精神，并逐渐形成自主、合作、探究的新的学习方式。
设计理念：1、新课程标准提出让学生逐步从数学角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学知识和技能解决问题；在数学学习活动中获得成功的体验；认识数学与人类生活的密切联系。
致力于体现学生学习过程中情感、态度、价值观，过程和方法，知识与能力三个维度的有机结合，实施开放式教学。
2 、学生是学习的主体，教师就要从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者、合作者，建立自主合作探究的学习方式，为学生提供充分的自主学习的空间，自编9的乘法口诀，实现了知识的“再创造”，培养了探索精神。
3、学习数学的重要目的在于运用数学知识和方法去解决生活中和工作中的实际问题，“生活中处处有数学，处处离不开数学”，注重把数学知识生活化，让学生感受到生活中处处有数学，感受数学知识与人类生活的密切联系。
一年级上册9加几凑十法教案
一年级上册9加几凑十法教案教师李文茹课题年级一年级 9加几备课时间授课时间 11月14日 11月21日知识技能观察操作，在动手过程中探究9加几的计算方法，整理、归纳、总结凑十法。
思考数一数与凑十法之间的联系。
凑十法的熟练应用。
培养学生观察能力、动手操作能力、表达能力。
教学目标数学思考问题解决情感态度重点理解9加几的计算方法。
难点应用凑十法计算9加几的加法算式。
教学方法与手段教具教学环节讲授法、探究法多媒体课件、黄色小棒9根、蓝色小棒5根、磁扣若干教学流程设计教学内容 1.创设情境，复习导入师：同学们，看这是谁？猜猜灰太狼要去做什么？小羊们该怎么办呢？师：灰太狼给小羊们出题了，咱们帮助一下小羊好不好？师：这道题没有难住小羊们，看看灰太狼又出什么问题了？这是用哪个知识来解决的？师：两道题目都没有难住小羊，灰太狼找红太狼帮忙了，看看红太狼给出的题目。
师：你们猜猜红太狼会提出什么问题呢？学生活动设计意图情境导入 1.利用学生喜爱的动生：灰太狼要去抓羊。
画片为切入点，创设生：小羊们要保卫羊村，情境，激发学生学习赶走灰太狼。
兴趣。
复习巩固10的分解以及10加几就等生：10可以分成1和9。
于十几两个知识点，生：10可以分成2和8。
为接下来的凑十法做生：10可以分成3和7。
铺垫。
生动形象有趣生：10可以分成4和6。
的动画，吸引学生注生：10可以分成5和5。
意力。
培养学生提问题的能力、培养多元思维。
生：10加几就等于十几。
生：一共有多少根小木棒？生：左边比右边多几根小木棒？生：右边比左边少几根小木棒？探索新知 2.新知探究师：我们来看红太狼提的问题，一共有多少根小木棒呢？这个题应该怎样做呢？学生分析并列式师：经过同学们的分析，我们列出算式9+4，那9+4等于几呢？我们应该怎样计算？师：还有什么更简单的方法呢？师：老师有一种新方法，你们看看是怎样计算的呢？课件演示凑十过程。
师：谁能描述一下刚才的过程呢？小木棒是怎样变化的？变化之后左边和右边分别变成了多少呢？师：现在我们再计算9+4是不是就更简单了呢？师：为什么要从右边拿出一根小棒放到左边呢？师：为什么要凑成10呢？凑10的1从哪里找到的呢？师：谁来完整的说一说刚才计算的过程？师：我们给这种方法起个名字，叫做凑十法。
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《小小运动会---9加几》教学设计教学目标：1. 结合具体情境进一步理解加法的含义，掌握20以内数的进位加法的口算方法，并能正确口算。
2. 经历探索20以内数的进位加法的过程，在教师的指导下学习初步的抽象、概括、推理的方法，通过算法多样化初步学会有个性地学习。
3. 能利用所学知识，在教师的指导下，解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的兴趣。
教学重点：1. 掌握20以内数的进位加法的口算方法，并能正确口算。
2. 通过算法多样化让学生初步学会有个性地学习，并提高解决问题的能力。
课前准备：1.教学课件。
2.学生每人准备18根小棒。
教学过程：一、创设情景，自主探索师：今天，老师想带咱们班的小朋友去参观运动会，在出发之前让我先来考考你们。
1．对口令。
（指名答）复习2、4、6等数的组成。
2.10加几的加法。
（开火车）10＋110＋210＋310＋410＋510＋610＋7l0＋810＋9师：这些都是几加几的算式？师：小朋友们学得真不错，咱们出发吧！师：下面，我们先到报名场地去看看。
（出示课件）大家看，这是运动会的报名场地，同学们正在积极地报名呢！请同学们认真观察画面，你能发现哪些数学信息？你能提出什么问题？1.一共有多少名运动员？2.一共有多少名志愿者？二、算法交流，分析比较1．自主列出算式师：怎样解决这个问题？谁来列式？还可以怎样列式？生列式，师板书9+6 6+92．探索9+6的算法（1）学生动手操作，探索算法师：9加6等于几？大家自己来算一算，可以使用学具帮助，摆一摆，算一算，再和同位说一说你的想法。
师：哪一个同学来说一说你是怎样来算的？（学生想的方法可能有1、用数一数的方法...... 2、先把6分成1和5,9+1得10,10+5得15。
3、把9看成10，10+6=16，16-1=15。
......）（2）算法优化，演示“凑十法”师：这个同学是先把9个先凑成10个，再计算的。
像他这样凑成10再计算的方法，叫凑十法。
下面我们就一起再来看一看怎样用凑十法计算9+6。
方法二凑十法（课件演示9+6过程，边演示边解说：左边摆9个小棒，右边摆6个小棒，先从右边的6个中拿1个和9个凑成10个，再和剩下的5个合起来，就是15个师：你能像老师这样边摆边说吗？同位互相摆一摆，说一说。
谁能起来再说一说？（指1名同学说）师：刚才我们在小棒的帮助下，计算出了9+6，看来，运用小棒摆一摆是我们学习数学的一个好方法。
可是，如果我们每道题都去摆小棒的话，会浪费很多的时间，怎么办呢？如果我们能根据摆小棒的过程，看着算式说出计算过程就会算得很快。
你能试着来说一说吗?(学生试着说计算过程)好，一起来看。
刚才我们在摆小棒时，把一个小棒移到了左边，把6分成了两部分，哪两部分呢？对，是1和5.（板书：1和5）为什么是分成1和5,而不是分成2和4呢？对，是为了把9凑成10.（板书10）10再加5就等于15.谁能把这个式子试着来读一读。
看来，他已经会把摆小棒的过程在算式上表示出来了，你会吗？同位互相说说看。
出示一个小练习，巩固凑十法。
3．探索6+9的算法（1）探索算法。
师：刚才我们用凑10法计算出了9+6=15（个），那么你能再用凑10法，计算一下6+9吗？（2）全班交流，学生上台展示。
可能有把9分成4和5，6加4等于10，10再加5等于15.师：同学们有问题要问他吗？老师有个问题想问这位同学，刚才我们都是移了1个圆片，你为什么要移4个呢？他是把6凑成10,所以要移4个。
你能把你的想法象这样用式子写出来吗？也有学生可能把6个中拿1个和9个凑成10个。
师：这个同学是把9凑成10.看来，在计算6+9时，既可以把9凑成10，又可以把6凑成10。
你喜欢哪种方法就可以用哪种方法。
老师认为把9凑成10更简单些，三、沟通优化，促进发展1.小结凑十法：师：请同学们来看一看，这两个算式有什么共同的地方？（都是用凑十法计算的；得数都是15）有什么不同的地方？你能发现什么规律？这就是说，交换加数的位置，它们的和不变。
我们知道9+6＝15,就可以马上知道6+9＝15.老师考考大家，9+2＝11,2+9得多少？9+8＝17,8+9得多少？2.解决第二个问题学生独立解决。
一生板演。
集体订正，说说是怎样想的。
师生共同叙述凑十法的计算过程。
四、巩固练习1.比一比谁算的又对又快，然后交流订正。
2.哪个重呢，选一选吧。
让学生独立解决，并共同交流。
3.儿童乐园碰碰车，每碰一次会出现两个算式，同桌一个说加法一个说减法。
4.解决问题：小熊和乌龟拔萝卜；小朋友们爬山。
学生独立解决，师生共同交流。
教师提问：通过这节课的学习，你会计算9加几的算式吗？请说出几个9加几的算式并说说怎样计算的。
五、课堂小结同学们，下课铃声就要响了，这节课你有什么收获？今天我们学习的是什么？（9加几）同学们想到了许多的方法。
其中的“凑十法”能让我们计算得更快。
（师生一起复述凑十法儿歌）六、布置作业1.回家把凑十法讲给父母听。
2.自己独立完成课后94页练习题。
在此之前学生已经具备学习本课所必需的数学知识，10 以内加减法和10加几学生已经熟练的掌握，对于9加几学生可通过讨论、操作、总结出适合自己的方法，具有借助于小棒等直观学具求加减法计算结果的学习经验，而“凑十法”这种思想及具体的方法，学生可能有一定的难度加之一年级学生生性活泼、好奇心强、思维活跃，解决问题的方式不受成人思维的影响，这些都为本课探讨算法的学习提供了丰富多彩的思考方向。
但是如何引导学生真正理解“凑十法”的道理，并从众多的方法中体会“凑十法”的优越性，应该是本课教学的难点。
此外，一年级学生具体形象思维占主导地位，抽象思维能力的水平较低，抽象的算理一般要借助于学具操作的动作表征，回忆操作过程的映像表征到加法算式的符号表征的过程才能真正理解。
况且学生刚刚进校，学习习惯尚未养成，注意力集中的时间较短而且容易分散，因此需要紧紧围绕教学目标，设计富有挑战性的问题，组织生动活泼丰富多彩的活动，突出重点，并对学生的学习过程和成果做出及时评价，以始终保持全体学生学习的积极性。
本课是进位加法的第一节课，主要让学生通过数、算等数学活动，掌握9加几的计算方法，理解凑十法的思维方法，在具体的动手操作中，通过情境图培养学生观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力。
算法多样化是课堂标准中的一个重要思想，是指尊重学生的独立思考，鼓励学生探索不同的方法，并不是指让学生掌握多种方法。
学生有着不同的知识背景和思考角度，“凑十法”并不是对每个学生来说都是绝对的好方法，所以，在本堂课中，我开放自己的思想，开放学生的思维，提倡算法多样化，只要是学生自己动脑想出来的方法，就是好方法。
但学生的方法往往不是最简便的，有时导致速度很慢，面对多而杂的计算方法，学困生还可能会看得眼花潦乱，不知所以，导致一种方法也没掌握好，所以，我个人认为教师适时地强调“凑十法”的好处还是有必要的。
在教学中，我还发现学生有一些还是用老办法——数手指。
而且当我在教学时，发现用书面话的语言讲解有部分小朋友还是不理解,所以我就通过多媒体演示，结合我的讲解让学生理解凑十法的过程，效果还是不错的。
然后，在次基础上出示“凑十法”法则，告诉学生这样的方法就叫凑十法，让他们很快记住遇到哪个数就用哪个和它凑成十，这一下就收到了明显的效果，大部分同学已经能熟练的应用凑十法了。
《9加几》是青岛版一年级上册第七单元信息窗1的教学内容，是20以内进位加法的第一课，它是在学生掌握了10以内的加减法、10加几的口算加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习各种进位加法计算的重要基础，也是进一步学习其他数学知识必须具备的基础，在整个小学数学学习阶段占有非常重要的地位。
这一部分学习的好坏，将对今后继续学习口算和笔算产生直接的影响。
教材采用的是“凑十法”来进行加法计算。
9加几是学习20以内进位加法的开始，与后面的8、7、6加几等有着非常密切的联系，它们之间的知识点是相似的，抓住知识间的共同点有利于学生的迁移，本课要为学生提供方法和步骤，为学生主动学习提供时间的保证，为后面的学习奠定基础。
由于本节课是这一单元的起始课，所以，让学生体会“凑十法”的计算过程和方法是教学重点。
根据一年级学生以形象思维为主的的思维特点，以及爱说，爱动的特性，注意让学生通过动手操作、动脑想、动口说等学习活动探索口算方法。
在探索的过程中，注重算法的多样化，让学生在交流碰撞中选择自己喜欢的方法。
9加几评测练习一、圈一圈，算一算9 ＋ 6 = 9 ＋ 5 =二、找朋友9＋412＋59＋912＋49＋88＋107＋92＋11三、水果后面藏着几？＋9=16 =（）9＋=17 =（）四、我当小老师（对的打√，错的打×，并改正过来）9+7=17（） 2+9=10（） 9+3=12（）6+9=14 ( ) 9+5=15（） 9+8=17（）五、看图列式计算？朵？人□○□＝□（朵）□○□＝□（人）对于一年级数学来讲，计算是基础又是重点。
我认为20以内的进位加法又要以10的组成与分成为基础。
如果学生在此基础上学习20以内的进位加法应该是没有阻碍的。
所以，在教学9加几的时候，我先巩固学生学过的10以内数的分解，以及10加几的加法，熟练掌握口算技巧。
接下来我就重点让学生掌握9加几的思考过程与方法。
1.根据一年级学生的年龄特点和心理特征，从情境入手，使学生体验到生活中处处有数学，感受到数学与现实生活的密切联系，调动学生学习的积极性，激发学习兴趣。
2.在学习的过程中，我是允许学生用不同的方法计算9加几，充分尊重学生的选择，让孩子能够自主学习，积极地表现自我，建立自信心。
3.从情境中提出问题并解决问题，使学生初步感知“凑十法”，并从中体验出“凑十法”是比较简便的计算方法。
4.通过让学生动手操作-摆小棒，使学生独立思考，自主探究，多思考、多动手、多实践，提高学生们的参与程度。
5.在课堂中加上凑十的儿歌，便于学生的记忆，并活跃课堂气氛，调动学生的积极性。
当然，在教学当中，有很多很多的不足，我自己总结了以下几点：1.还是没有很好地激发学生的学习兴趣，导致学生们注意力不集中，影响课堂教学；2.在让学生提数学问题时，由于一年级学生刚学习提问题，所以他们刚开始时还不太会怎样去提数学问题，在我的启发下，只有一部分学生能提出问题，因此，在今后的教学中，要多培养学生提数学问题的能力；3.过分依赖于课件，教学衔接不紧密；4.自主探究的过程效果不好，大概是我平时让学生们动手操作的机会太少了，应让他们亲身体验，多思考、多动手、多实践；5.要善于用表扬性、激励性的语言，调动学生们的积极性；6.没有体现学生的主体地位，依然是老师牵着学生走；6.最重要的一点还是课堂上没有激情。