《沁园春雪》教案（精选8篇）
《沁园春雪》优秀教案
1 沁园春·雪“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
”雪是一种能够令人产生多种情绪的精灵……当窗外那像柳絮、像芦花般的雪花，纷纷扬扬地从天而降的时候，当郊野大地被雪花装饰得像铺上白色的地毯一样的时候，望望它们，会有许许多多的感觉……当一代伟人毛泽东看到北国茫茫的冰雪时，他会有怎样的感受？让我们一起走进《沁园春·雪》！1.了解文章的写作背景以及诗歌的基本特点。
2.感受诗词中北国壮丽的雪景，体会革命领袖所具有的伟大抱负和坚定信念。
3.品味准确、精练的语言魅力，体会词熔写景、抒情、议论于一炉的艺术特色。
4.领会词赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的情感。
第一课时一、新课导入鲁迅认为北国的雪“如粉”“如沙”，随着旋风蓬勃奋飞，那一代领袖心中北国的雪又是何种景象呢？这一节课，就先让我们一同去领略北国雪的风姿，同时也体会诗人伟大的抱负和坚定的信念。
二、自学指导(一)——预习与交流1.指导学生积累字词。
(1)示范读课文，学生找出诗中的生字词，并注音。
分．外妖娆．(fèn)(ráo) 成吉思汗．(hán)数．风流人物(shǔ) 还．看今朝(hái)稍逊．风骚(xùn)(2)学生结合具体语境理解词义。
莽莽：形容原野辽阔，无边无际。
妖娆：娇艳美好。
折腰：弯腰行礼，这里是倾倒的意思。
风骚：原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》，这里用来概括广义的文化，包括政治、思想、文化在内。
红装素裹：形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景色。
红装，原指妇女的艳装，这里指红日照耀大地。
素裹，原指妇女的淡装，这里指白雪覆盖大地。
一代天骄：指称雄一世的人物。
数风流人物：称得上是建功立业的英雄人物。
数，点数，数得着，称得上。
风流人物，这里指能建功立业的英雄人物。
2.了解有关文体知识。
词，又称长短句。
最初称为“曲子词”，是配乐而填写的歌诗。
后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种。
《沁园春雪》优秀教案
《沁园春雪》优秀教案毛泽东的《沁园春·雪》公开刊登后，轰动山城，一时成为人们谈论的中心。
现在是大家学习的佳作，那么大家知道相关的教案资料?【教学思路】《沁园春•雪》是体现毛泽东诗词特点和革命乐观主义精神的典范作品。
教学过程中，注重联系该词的写作背景，抓住该词熔描写、议论、抒情于一炉，虚实相结合，动静结合，意境壮美，气势磅礴，感情奔放，气度豪迈的特点，领会本词的基本内容和写法，进而培养学生欣赏诗词的能力。
【教学目标】1、知识与能力目标：掌握欣赏诗词的一般方法，通过想象和联想进入词的意境，体会诗情，感受词的情感美，音乐美;领会上下片的关系;2、过程与方法目标：通过想象作个性化的描述，切身感受诗人的人格魅力，通过朗读品味语言美;3、情感态度与价值观目标：通过对课文的学习，感受诗人的形象，体会诗人宽阔的胸怀，宏大的气魄，充分获得审美的愉悦，进而陶冶学生的性情，习得一种乐观、坚定、自信的生活态度。
【教学重难点】1、了解毛泽东，了解本词的写作背景;2、体会词作语言的准确性、形象性，深刻性及描写、议论、抒情相结合的写法;3、理解本词主题及作者的思想情感。
【教学手段】多媒体。
【教学课时】连堂2课时。
第一课时：作者、背景、上阕;第二课时：下阕、总结、思考练习。
【课前准备】1、教师：准备毛泽东的书法作品，制作相关课件。
2、学生：熟读本词，扫清字词障碍，搜索有关简介毛泽东生平的资料。
【教学步骤】一、引入从背诵岑参《白雪歌送武判官归京》中咏雪的名句引入本词的教学。
二、新课1、毛泽东生平：(学生介绍，老师概括。
)(展示其书法作品。
)2、本词写作背景：1936年2月，抗战爆发前，在陕北的'清涧县，毛泽东登上海拔千米，冰雪皑皑的塬上，面对祖国北方壮丽雪景，心潮澎湃，过后便写下了这首词。
3、字词：⑴多音字：分、数、汗、还、朝。
⑵难字：莽、娆、竞、骚。
4、录音范读：让学生边听边想象本词所描绘的景象，初步领会本词所表达的情感。
《沁园春·雪》教案
诵壮美诗句悟伟人情怀——《沁园春·雪》教学设计【学习目标】1.诵读这首词，感受其韵律美和情感美。
2.品味诗词中的意象，体会诗词的意境，分析诗词的艺术手法。
3.体会诗人对祖国大好河山和无产阶级英雄的热爱、赞颂。
【重点难点】1.感受诗词的韵律美，品味诗词中的意象，把握其感情基调。
2.鉴赏诗词的艺术手法，体会诗人对祖国大好河山和无产阶级英雄的热爱、赞颂之情。
【课时安排】1课时。
【学习过程】一、创设情境，导入新课我校九年级拟在国庆节举办一次诗词朗诵会。
我们班决定选择《沁园春.雪》作为朗诵篇目，请大家积极准备，期待大家的精彩展示。
二、明确学习目标听+看《沁园春·雪》朗诵视频讨论：哪些因素可以让我们的朗诵节目更加精彩？三、落实学习任务（一）完成第一个任务：读出韵律美这首词音韵铿锵，有一种豪放壮美的风格，要读出其音律美需做到：一要读准字音，二读明韵脚，三要读出情感。
任务一：读出韵律美三个学习活动：1.读准字音；2. 读明韵脚；3.读出情感◎读准字音。
学生自由朗读，结合课后注释以及工具书完成字音校对。
学习活动1：读准字音明确字音：分（fèn）外妖娆（ráo)稍逊风骚（xùn) 成吉思汗（hán) 还（hái）看今朝◎读明韵脚。
快速圈出这首词的韵脚，体会声调的和谐。
韵脚均是一声或者二声，属于平声，平声向上，高而直，和这首诗昂扬、乐观的情感相一致。
提示押韵韵脚依次是：飘、滔、高、娆、娇、腰、骚、雕、朝。
◎要读出感情，除了要注意节奏、领字、韵脚，还要注意语气、语调、语速、轻重、停连等。
一名同学朗读示范，其他同学用符号做好标记，形成诵读脚本。
学习活动3：读出情感①停顿②语速③重音④语调◎读明停顿。
边读边在书上划分朗读停顿。
提示：有领起作用的词后面要停顿，如“望”“惜”；有强调作用的词后要停顿，如“须”“看”“数”；长句子要根据意义单位做恰当的停顿。
◎读准重音。
沁园春雪教案
篇一：沁园春雪教学设计张国生《沁园春·雪》教学设计教学目的1.理解诗词写景和议论的特点；2.领会本词的思想感情和艺术特点。
教学目标 1.理解诗词大意；2.理解上下阕的内容层次及艺术手法；3.朗读，背诵默写。
教学重点朗读，背诵默写。
教学难点思想内容和艺术手法的理解。
教具电脑，投影仪，录音机，自制电脑软件。
教学时数一课时一导入新课，培养兴趣，强化动机。
1.投影山东大学历史系教授高亨的《水调歌头读毛主席诗词》：掌上千秋史，胸中百万兵。
眼底六洲风雨，笔下有雷声。
细检诗坛李杜，词苑苏辛佳什，未有此奇雄。
教师略作解释，请学生发表意见（根据经验，学生会认为是吹捧之词）。
2.投影著名诗人柳亚子赞毛泽东《沁园春雪》的一段文字：“余索润之长征诗见惠，乃得其初赴陕北看大雪沁园春词一阕，展读之余，叹为古今有词以来第一作手，虽苏辛犹未能抗，况余子乎！”教师说明：这段文字决不会是吹捧，因为他写于1945年国民党统治时期，那时吹捧毛泽东，可能有杀身之祸。
下面，我们学习毛泽东的词《沁园春·雪》。
这首词是毛泽东诗词的代表作。
二疏通字词，理解本词大意。
解释下列词语：［沁园春］词牌名。
［北国］北方。
［惟余莽莽］只剩下白茫茫的一片。
惟余，只剩。
莽莽，这里是无边无际的意思。
［大河上下］黄河的上上下下。
［顿失滔滔］立刻失去了波涛滚滚的气势。
意思是黄河水结冰了。
［山舞银蛇］群山好象银蛇在舞动。
［原弛蜡象］高原（上的丘陵）好象白象在奔跑。
［须］等到。
［红装素裹］形容雪后天晴，红日、白雪交相辉映的景象。
［分外妖娆］特别艳丽多姿。
［娇］美好可爱。
［折腰］鞠躬、倾倒。
这里有称颂、赞美的意思。
［略输］稍差。
［文采］文学才华，这里指广义的文化，包括政治、思想、文化。
［稍逊］稍差。
［风骚］义同“文采”。
风，原指《诗经》里的《国风》；骚，原指《楚辞》里的《离骚》。
后来“风骚”代指文学才华，。
［一代天骄］称雄一世的人物。
天骄，“天之骄子”的省略语，意思是天所娇纵宠爱的人。
《沁园春雪》教案(最新4篇)
《沁园春雪》教案（最新4篇）《沁园春雪》教学设计方案篇一教学目标：1. 了解诗歌的特点。
2. 学习写景、抒情、议论相结合的写法。
3. 领悟作者热爱祖国山河，立志超越前人。
4. 教育学生具有远大的理想抱负。
教学过程：（一）导入：由复习“诗歌一般常识”导入教师补充：诗歌特点：⑴具有强烈的感情色彩。
⑴通过形象表达思想感情。
⑴富有想象。
⑴语言精练。
⑴押大致相同的韵。
（二）初读全词：⑴检查预习、正字正音、完成练习P1第一题。
⑴听录音（或范读课文），听准每个字音。
⑴齐读全词：想象一下词所描绘的景色，初步体会词中所表达的情怀。
（三）精读上阕：回答下列问题。
⑴上阕可分为几层，每一层的层次意思是什么？⑴找出上阕中的概括描写，具体描写和想象之景的句子。
⑴“望长城内外”中的“望”是什么意思？“望”中所见，那些是静景，那些是动景？⑴把静景写成动景的句子是？⑴小结：上阕描写北方壮丽的风景，热情赞美祖国的大好河山。
⑴齐读上阕，体会词人对祖国山河无比的热爱和赞美之情。
（四）精读下阕：⑴按照学习上阕方法，自己先分层理解，简单分析。
⑴师生研讨：⑴分几层、层意。
⑴“江山如此多娇，引无数英雄竟折腰”结构上起什么作用？⑴揭示全文主旨的句子是。
3.我们学过的古诗词中表达作者的抱负的诗句。
⑴毛泽东：⑴顾炎武：⑴陆游：⑴范仲淹：⑴含“雪”字的成语。
⑴写雪的古诗。
（五）齐读全词，体会感情及语言特点。
（六）总结：附：板书设计：总写之景意境壮阔热爱上阕：写景具体实景动静结合江山多娇祖国想象之景艳丽多姿山河过渡：承上启下歌颂下阕：论史评古：短语文治英雄折腰风流论今：风流人物人物沁园春·雪教案设计篇二知识目标：1、写景、议论、抒情的表达方式2、背诵课文、默写课文能力目标：理解背景、把握大意思想目标：热爱祖国大好河山，树立伟大抱负和坚定信念重点、难点：理解“数风流人物还看今朝”课时：两课时第一课时教学目标：1、熟读并背诵诗歌2、学习诗歌上阕教学过程一、检查预习1、指名朗读课文2、让学生谈谈对这首词的初步理解。
《沁园春·雪》教案(带备注)
《沁园春·雪》教案(带备注) 第一章：诗歌背景与作者简介 教学目标： 1. 了解诗歌的背景和作者的生活经历。 2. 掌握诗歌的主题和情感表达。 教学内容： 1. 介绍诗歌的背景，包括时代背景和创作背景。 2. 介绍作者毛泽东的生活经历和创作风格。 教学方法： 1. 讲解：教师通过讲解的方式，向学生介绍诗歌的背景和作者的生平。 2. 互动：学生可以通过提问和回答的方式，参与到课堂讨论中来。 教学资源： 1. 相关资料：教师可以准备一些关于诗歌背景和作者的资料，以便在讲解时使用。 2. 投影仪：用于展示作者的图片和相关资料。 教学评估： 1. 学生可以通过课堂讨论和提问的方式，展示他们对诗歌背景和作者的了解。 2. 教师可以通过观察学生的课堂表现，了解他们对诗歌背景和作者的理解程度。 1. 在介绍诗歌背景时，可以结合中国的历史背景，让学生更好地理解诗歌的意义。 2. 在介绍作者时，可以强调毛泽东作为中国共产党的领导人的身份，以及他在中国历史上的重要地位。 第二章：诗歌结构与形式 教学目标： 1. 分析诗歌的结构和形式。 2. 理解诗歌的韵律和节奏。 教学内容： 1. 分析诗歌的结构，包括引子、和结尾。 2. 讲解诗歌的形式，包括诗体和韵律。 教学方法： 1. 讲解：教师通过讲解的方式，向学生介绍诗歌的结构和形式。 2. 示例：教师可以通过朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和节奏。 教学资源： 1. 相关资料：教师可以准备一些关于诗歌结构和形式的资料，以便在讲解时使用。 2. 投影仪：用于展示诗歌的结构和形式的示例。 教学评估： 1. 学生可以通过回答问题和进行诗歌创作的方式，展示他们对诗歌结构和形式的理解。 2. 教师可以通过观察学生的课堂表现和诗歌创作，了解他们对诗歌结构和形式的应用能力。 1. 在讲解诗歌结构时，可以结合具体的诗歌示例，让学生更好地理解诗歌的结构特点。 2. 在讲解诗歌形式时，可以强调诗歌的韵律和节奏对于表达诗歌情感的重要性。 第三章：诗歌主题与意象 教学目标： 1. 分析诗歌的主题和意象。 2. 理解诗歌的象征意义。 教学内容： 1. 分析诗歌的主题，包括诗中对自然、人生和社会的描绘。 2. 讲解诗歌的意象，包括诗中的具体事物和抽象概念。 教学方法： 1. 讲解：教师通过讲解的方式，向学生介绍诗歌的主题和意象。 2. 分析：学生可以通过小组讨论和分析的方式，探索诗歌的主题和意象。 教学资源： 1. 相关资料：教师可以准备一些关于诗歌主题和意象的资料，以便在讲解时使用。 2. 投影仪：用于展示诗歌的主题和意象的示例。 教学评估： 1. 学生可以通过小组讨论和回答问题的方式，展示他们对诗歌主题和意象的理解。 2. 教师可以通过观察学生的课堂表现和小组讨论，了解他们对诗歌主题和意象的应用能力。 1. 在分析诗歌主题时，可以引导学生从诗歌中对自然、人生和社会的描绘中，找出诗歌的中心思想。 2. 在讲解诗歌意象时，可以强调意象在诗歌中的象征意义和表达作用。 第四章：诗歌情感与表达 教学目标： 1. 理解诗歌的情感和表达方式。 2. 分析诗歌中的修辞手法。 教学内容： 1. 理解诗歌的情感，包括诗中的喜怒哀乐等情感表达。 2. 分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。 教学方法： 1. 讲解：教师通过讲解的方式，向学生介绍诗歌的情感和表达方式。 2. 示例：教师可以通过朗读诗歌，让学生感受诗歌的情感和修辞手法。 教学资源： 1. 相关资料：教师可以准备一些关于诗歌情感和表达方式的资料，以便在讲解时使用。 2. 投影仪：用于展示诗歌的情感和修辞手法的示例。 教学评估： 1. 学生可以通过回答问题和进行诗歌创作的方式，展示他们对诗歌情感和表达方式的理解。 2. 教师可以通过观察学生的课堂表现和诗歌创作，了解他们对诗歌情感和修辞手法的应用能力。 第六章：诗歌鉴赏与解读 教学目标： 1. 培养学生的诗歌鉴赏能力。 2. 引导学生正确解读诗歌。 教学内容： 1. 分析诗歌的艺术特色，如语言、形象、情感等。 2. 指导学生如何正确解读诗歌，理解诗人的创作意图。 教学方法： 1. 讲解：教师通过讲解的方式，向学生介绍诗歌鉴赏的方法和技巧。 2. 互动：学生可以通过提问、回答和讨论的方式，参与到课堂中来。 教学资源： 1. 相关资料：教师可以准备一些关于诗歌鉴赏和解读的资料，以便在讲解时使用。 2. 投影仪：用于展示诗歌的鉴赏和解读的示例。 教学评估： 1. 学生可以通过回答问题和进行诗歌鉴赏的方式，展示他们对诗歌鉴赏和解读的能力。 2. 教师可以通过观察学生的课堂表现和诗歌鉴赏，了解他们对诗歌鉴赏和解读的应用能力。 1. 在培养学生诗歌鉴赏能力时，可以引导学生关注诗歌的语言美、情感美和意象美。 2. 在指导学生解读诗歌时，可以强调理解诗人的创作背景和意图的重要性。 第七章：诗歌背诵与默写 教学目标： 1. 提高学生的诗歌背诵能力。 2. 培养学生的诗歌默写能力。 教学内容： 1. 教授诗歌背诵的方法和技巧。 2. 进行诗歌默写练习。 教学方法： 1. 讲解：教师通过讲解的方式，向学生介绍诗歌背诵的方法和技巧。 2. 练习：学生可以通过朗读、背诵和默写的方式，进行诗歌的练习。 教学资源： 1. 相关资料：教师可以准备一些关于诗歌背诵和默写的资料，以便在讲解时使用。 2. 投影仪：用于展示诗歌的背诵和默写的示例。 教学评估： 1. 学生可以通过诗歌背诵和默写的测试，展示他们的背诵和默写能力。 2. 教师可以通过观察学生的课堂表现和诗歌背诵默写的测试结果，了解他们的背诵和默写应用能力。 1. 在教授诗歌背诵时，可以引导学生关注诗歌的韵律和节奏，以便更好地进行背诵。 2. 在进行诗歌默写时，可以强调学生对诗歌内容和形式的掌握的重要性。 第八章：诗歌创作与练习 教学目标： 1. 培养学生的诗歌创作能力。 2. 提高学生的诗歌表达能力。 教学内容： 1. 教授诗歌创作的方法和技巧。 2. 进行诗歌创作的练习。 教学方法： 1. 讲解：教师通过讲解的方式，向学生介绍诗歌创作的方法和技巧。 2. 练习：学生可以通过创作诗歌的方式，进行诗歌的表达。 教学资源： 1. 相关资料：教师可以准备一些关于诗歌创作和表达的资料，以便在讲解时使用。 2. 投影仪：用于展示诗歌的创作和表达的示例。 教学评估： 1. 学生可以通过展示自己的诗歌创作，展示他们的创作和表达能力。 2. 教师可以通过观察学生的课堂表现和诗歌创作的展示，了解他们的创作和表达应用能力。 1. 在教授诗歌创作时，可以引导学生关注诗歌的主题、意象和情感表达。 2. 在进行诗歌创作练习时，可以强调学生对诗歌结构和形式的掌握的重要性。 第九章：诗歌拓展与欣赏 教学目标： 1. 扩展学生的诗歌知识。 2. 提高学生的诗歌欣赏能力。 教学内容： 1. 介绍与《沁园春·雪》相关的其他诗歌。 2. 进行诗歌欣赏的练习。 教学方法： 1. 讲解：教师通过讲解的方式，向学生介绍与《沁园春·雪》相关的其他诗歌。 2. 欣赏：学生可以通过朗读和讨论的方式，进行诗歌的欣赏。 教学资源： 1. 相关资料：教师可以准备一些关于与《沁园春·雪》相关的其他诗歌的资料，以便在讲解时使用。 2. 投影仪：用于展示诗歌的拓展和欣赏的示例。 教学评估： 1. 学生可以通过回答问题和进行诗歌欣赏的方式，展示他们对诗歌拓展和欣赏的能力。 2. 教师可以通过观察学生的课堂表现和诗歌欣赏的练习，了解他们对诗歌拓展和欣赏的应用能力。 1. 在介绍与《沁园春·雪》相关的其他诗歌时，可以强调诗歌的主题和情感表达的多样性。 2. 在进行诗歌欣赏时，可以引导学生关注诗歌的语言美、意象美和情感美 重点和难点解析 重点环节一：诗歌背景与作者简介 补充和说明：在介绍诗歌背景和作者时，需要重点关注诗歌创作的历史背景，以及作者的生平经历，特别是与诗歌创作相关的重要事件。这将有助于学生更好地理解诗歌的意义和作者的创作动机。 重点环节二：诗歌结构与形式 补充和说明：在分析诗歌结构和形式时，需要重点关注诗体的特点，如韵律、节奏和押韵等。还应引导学生理解诗歌的结构安排，如引子、和结尾等，以及这些结构如何服务于诗歌的主题表达。 重点环节三：诗歌主题与意象 补充和说明：在分析诗歌主题和意象时，需要重点关注诗中的象征意义和深层含义。引导学生从具体的事物描写中，挖掘出诗歌所蕴含的象征意义和主题思想。 重点环节四：诗歌情感与表达 补充和说明：在理解诗歌情感和表达方式时，需要重点关注诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人和排比等。通过分析这些修辞手法的运用，帮助学生更好地理解诗歌的情感表达和诗人的创作技巧。 重点环节五：诗歌鉴赏与解读 补充和说明：在培养学生的诗歌鉴赏能力和解读能力时，需要重点关注诗歌的艺术特色，如语言美、形象美和情感美等。还应引导学生正确解读诗歌，理解诗人的创作意图和表达的思想感情。 重点环节六：诗歌背诵与默写 补充和说明：在提高学生的诗歌背诵和默写能力时，需要重点关注诗歌的韵律和节奏，以及诗歌内容的掌握。通过反复朗读、背诵和默写，帮助学生更好地记住诗歌，并提高他们对诗歌内容的理解。 重点环节七：诗歌创作与练习 补充和说明：在培养学生的诗歌创作和表达能力时，需要重点关注诗歌的主题、意象和情感表达。引导学生运用所学的诗歌创作方法和技巧，进行诗歌创作练习，提高他们的创作能力。
《沁园春雪》教案
《沁园春雪》教案教案：《沁园春雪》一、教学内容本课教材选自人教版小学语文五年级上册第三单元第七课《沁园春雪》。
本诗是毛泽东同志于1936年2月在山西省石楼县留村创作的一首词。
词中描绘了雪花纷飞的北国雪景，表达了诗人对祖国壮丽河山的赞美之情和对革命事业的豪情壮志。
二、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵《沁园春雪》；2. 理解诗文内容，体会诗人对雪的喜爱和对祖国河山的赞美之情；3. 学习诗文中的修辞手法，提高语言表达能力。
三、教学难点与重点重点：正确朗读和背诵诗文；理解诗文内容，体会诗人情感。
难点：诗文中的修辞手法和词语的运用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔；2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）播放北国雪景的视频，引导学生感受雪的美丽和神奇。
2. 自主学习（10分钟）学生自主阅读诗文，理解诗意，体会诗人的情感。
3. 讲解与讨论（10分钟）教师讲解诗文内容，引导学生理解诗中的修辞手法和词语的运用。
学生分组讨论，分享自己的学习心得。
4. 例题讲解（10分钟）教师选取诗中的重点句子进行讲解，引导学生学会欣赏诗歌，体会诗人的情感。
5. 随堂练习（10分钟）学生根据所学内容，完成练习题，巩固所学知识。
6. 朗读与背诵（5分钟）学生集体朗读诗文，然后进行背诵练习。
六、板书设计板书设计如下：沁园春雪北国风光千里冰封万里雪飘望长城内外惟余莽莽大河上下顿失滔滔山舞银蛇原驰蜡象欲与天公试比高须晴日看红装素裹分外妖娆江山如此多娇引无数英雄竞折腰惜秦皇汉武略输文采唐宗宋祖稍逊风骚一代天骄成吉思汗只识弯弓射大雕俱往矣数风流人物还看今朝七、作业设计1. 请将《沁园春雪》翻译成现代汉语；2. 分析诗中的修辞手法，举例说明；3. 写一段话，描述你心中的雪景。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生对诗文内容的理解和修辞手法的掌握情况较好，但在朗读和背诵方面有待加强。
在今后的教学中，应更加注重学生的朗读和背诵训练，提高学生的语文素养。
《沁园春 雪》教学案
沁园春雪
【学习目标】毛泽东
1. 诵读诗词，理解这首词所表达的思想内容，把握全词主旨。
2. 掌握本词中写景、议论、抒情相结合的写法。
3. 理清写景的顺序。
4. 品味语言的妙处。
5. 体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负，抒发了对当代无产阶级和人民无比信赖和热爱的激情。
【重点】
诵读诗词，理解这首词所表达的思想内容，把握全词主旨。
掌握本词中写景、议论、抒情相结合的写法。
【难点】
理清写景的顺序。
品味语言的妙处。
【课时安排】
1课时
【课前预习】
学生查字典、看注释，扫除文字障碍，熟读课文并理解这首词所表达的思想内容；查找有关毛泽东的诗词名言；搜集有关词的知识。
教学过程。
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《沁园春雪》教案《沁园春雪》教案（精选8篇）作为一名无私奉献的老师，编写教案是必不可少的，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的《沁园春雪》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《沁园春雪》教案篇1教学目标新课程标准要求学生：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
依据以上理论，再结合单元教学目标，这一课的教学目标定位为：1、知识目标：读懂诗歌内容，欣赏词大气镑礴，旷达豪迈的意境，理解关键词语2、能力目标：引导学生培养学生阅读鉴赏诗歌的能力，发展学生形象思维能力；3、情感态度和价值观目标：通过理解作者对祖国大好河山的赞美来培养热爱祖国河山的感情，通过理解诗人的无产阶级革命英雄主义精神，培养学生立下远大抱负，敢于超越前人的精神。
重点、难点重点：理解关键词语所表达的感情，体会最后三句的含义难点：上阕写景是为下阕评古论今，抒发情怀作铺垫的，这是作者的立意所在，这点初中学生理解有一定难度，是教学的难点。
教法与学法第一、诵读法，诗歌的理解在于朗读，常说“三分诗，七分读”、“书读百遍，其义自见”。
将诵读作为主线贯穿全过程采用初读、听读、分组朗诵、全班朗诵、个读等各种形式，让学生在诵读中感悟诗的内涵，感受意境之美，体会作者的感情。
引导学生真正学会读书，读出词味，籍此落实教学目的。
第二、提问法，提问是教学中永远不会过时的教学方法。
按照“切入- 顺承-深化-引伸”的顺序，把全篇课文讲析内容全部带了出来，让学生在思考和讨论中受到启示，培养形象思维能力。
第三，练习法。
设计两道反馈检测题，运用练习教学法及时反馈课堂教学效果，以便及时调整教学设计，实现教学目的。
第四、分组讨论法。
重视让学生积极参与和互相学习，参与活动。
采用自由讨论指定小组讨论的方式，让全班分为若干组，确定发言代表，充分调动各层次学生积极性。
教学设备：多媒体教室投影仪课时分配：两课时教学过程：一、整体感知教材○导入新课先在投影仪上播放《我爱你，塞北的雪》，再播放音频《沁园春雪》，由“滋润着春天的麦苗，迎春的花叶”的北方柔美深情的雪，过渡到北方豪迈的雪，从视听上吸引学生，营造气氛，开启学生形象思维。
○板书课题：沁园春雪○简介背景用投影展示词人创作的历史背景○ 指名学生朗读，全班听读，检查学生课前自读情况。
针对学生易错字音，进行正音教学。
○听读全词播放自己制作的flash朗读课件，通过优美画面，让学生初步感受词的形象之美，训练学生形象思维能力。
二、组织学生研讨探究1.词给我们描绘了一幅什么图画?(北国雪景图板书“景”)2.作者欣赏北国雪景的立足点在什么地方?(千米高的塬上)3.登高就能远眺，词的上阕有一个字能表达这个意思，这个字是(望)。
4.作者在高处望见了哪些具体的景物?(长城、大河、山脉、高原)5.(讲析了“长城”“大河”两句后)如果说长城、黄河两个名词本身就带有雄壮的气势，那么作者怎样赋予山脉、高原以奔放的气势?(使用比喻、拟人修辞，化静为动……)6.上述感受全是作者看到的吗?其中带有很大的什么成份?(不全是)(联想、想象)——虚实相依7.除此以外，作者还作了怎样的联想和想象?(在雪中想象雪后红日当空，白雪交映的壮丽景色)8.词中哪一句话可概括上阕这个意境磅礴，气势雄伟的画图?(江山如此多娇)（用投影仪展示课本插图，板书“江山多娇”）9.显然这是一个承上句，总括上阕，有没有启下句总起下阕?(引无数英雄竞折腰)10.这说明下阕由景到人，写了哪些英雄人物?(秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位)（板书“评古代帝王”）11.说说你对他们的认识。
(雄才大略，战功赫赫…)12.作者用哪一个字概括他对五位历史英雄的评介?(惜)（板书“惜”）13.(概括惜字用词讲究分寸的表达作用后)词中还有几个类似的作用的字，大家找找。
(略、稍、只)14.作者这样评论古人，目的是什么？(评古为颂今)（板书颂）15.歌颂今天的哪种人?(无产阶级革命英雄)16.那么主旨句是（数风流人物，还看今朝）（板书“主旨”）17.你怎样理解这句话?(真正称得上能建功立业的英雄人物，还应看今天的人民大众)18.词上阕写景下阕评古颂今，二者之间有什么关系?(前者是基础，正是由于江山如此多娇才会引无数英雄折腰，评古颂今就很自然)三、巩固与迁移○展示毛泽东手书的《沁园春雪》全词，引导学生欣赏毛泽东书法豪放磅礴，挥洒遒劲风格，同时再一次感受毛泽东诗词的壮美风格，以此点燃学生形象思维的火点，使学生形象思维燃起熊熊烈火。
○检查学生学习效果：（屏幕投出）1、下面说法，正确的是（）①能概括上阕内容的句子是“看红装素裹，分外妖娆”。
②能概括全词内容的句子是“引无数英雄竞折腰”。
③“大河上下”的意思不是黄河的上面下面，而是黄河的上游下游。
④“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”是说必须在天睛时，才能看到红日白雪交相辉映的壮丽的景色。
2、下面说法错误的是（）①“望”的内容是“与天公试比高”。
“惜”的人物是“秦皇汉”、“唐宗宋祖”、“成吉思汗”。
②这首词上阕写北方雪景，赞美祖国大好河山；下阕评论历史人物，歌颂当代英雄。
③词的下阕论今是为了评古，而评古今人物又是为了写景。
全词主要是表现作者的爱国热情。
④“山舞银蛇，原驰蜡象”一句综合了对偶、比喻、拟人的修辞方法，“舞”“驰”“银”“蜡”写得有声有色，把群山、高原写活了。
○布置作业：展开联想、想象，用一段文字描绘诵读本词时脑中浮现北方雪景画面。
附：○板书设计本课教学，PPT课件，运用所媒体教室进行教学。
因此很多地方用投影展示了。
板书设计也就在投影过程中逐步展示出来：《沁园春雪》教案篇2教学目的：1、学习写景、议论、抒情的表达方式。
2、背诵课文、默写课文，理解背景、把握大意。
3、热爱祖国大好河山，树立伟大抱负和坚定信念。
教学重点、难点：理解“数风流人物还看今朝”的意义。
教学教时：两课时教学过程:第一课时一、导入古往今来，有多少文人墨客，歌咏过那洁白如银的雪景。
像唐朝岑参的“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
”又如李白的“燕山雪花大如雪，纷纷吹落轩辕台”。
还有柳宗元的“千山鸟飞绝,万径人踪灭。
”高骈的“六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。
”还有宋朝胡仔的“战退玉龙三百万，败鳞残甲满天飞。
”元朝黄庚的“江天不夜月千里，天地无私玉万家。
”等等，决不胜举。
毛泽东既是一位伟大的革命家，同时也是一位杰出的诗人，他的词作《沁园春雪》就是咏雪的名篇。
二、初读课文1、了解背景这首词写于1936年2月。
遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。
毛泽东率长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。
在陕北清涧县，毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，过后写下了这首词。
2、学习字词莽（mang）素（su）成吉思汗（han）单于（chanyu）妖娆：妖艳美好。
风骚：原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》。
这里用来概括广义的文化，包括政治、思想、文化在内。
3、齐读。
三、再读课文（一）学习上阕1、从词的哪些句子可知描写的是北方冬季的景色？（第1—3句。
）2、作者运用哪些修辞来描写景色的？（夸张、拟人、比喻等。
）3、发挥想像，用自己的话描绘一下诗人笔下的北国雪景图，并谈谈你的感受。
（引导学生发挥想像，进入词的意境，揣摩雪景描写的艺术特色，感受诗人的胸怀、气质和思想感情。
诗人笔下的北国雪景，空间极其广阔，景色极为壮丽，令人感受到诗人豪迈的胸怀，雄伟的气魄，对祖国山河的热爱。
）4、齐读、指名读词的上阕。
（二）学习下阕5、找出本词的过渡句。
（江山如此多娇，/引无数英雄竞折腰。
）6、对历史英豪作者是怎样评价的？（评论以“惜”字为统领，定下批评的基调，意味非常丰富：“惜”中含褒；“惜”中有贬；“惜”中寓志。
）7、仔细的体会“俱往矣，/数风流人物，/还看今朝”的含义。
（后来者居上的气概，诗人作为革命领袖而创造空前历史业绩的自信、自励和抱负。
）8、齐读、齐读词的下阕。
四、精读课文1、反复朗读这首词，说说它抒发了诗人怎样的感情，情与景是怎样交融的？它的抒情是与写景、议论有机结合、浑然一体的。
上片写景，大气磅礴、气象雄浑，而又寓情于景，句句洋溢着热爱祖国山河的豪情，“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”三句，更是赞美之情溢于言表。
下半片议论，即上片之景而生情，由祖国河山的壮丽，想到无数英雄为之倾倒，并对历代英雄加以评说而寓情于议，蕴含诗人对祖国的深情，以及充满自信的情怀。
“俱往矣”由评论历史人物落到赞扬当代风流人物，使全词的思想境界达到高峰，点明主题，抒发了诗人的豪情壮志。
全词熔写景、议论与抒情为一炉，水乳交融，使主题非常鲜明突出，从而收到强烈的感人的艺术效果。
五、小结本词上片描写北国雪景，展现祖国山河的壮丽；下片由祖国山河的壮丽引出英雄人物，纵论历代英雄，抒发诗人的抱负。
板书设计：江山英雄风流人物千里万里秦皇汉武（夸张）（略输文采）俱看长城大河唐宗宋祖往今（白描）（稍逊风骚）矣朝山原一代天骄（比喻）（只识弯弓）妖娆折腰（人民）第二课时一、复习导入，背诵全词。
二、研读品味1、这首词的语言有什么特点？这首词的语言非常凝练、贴切，极富表现力。
全词仅114字，就清晰地勾画出一幅北国风光图，极有分寸地评论了上下几千年的历史人物，抒发了诗人的抱负。
一个“望”字，既准确地描绘了诗人观察景物的位置──登高望远，又有力地领起以下各句的景物描写。
写想像中的雪后天晴、红日高照的美好景象时用一个“看”字，把诗人欣然观赏之状、无限赞叹之情表达得细致入微。
“千里”“万里”互文见义，表现祖国幅员的广大，也反映诗人视野的辽阔。
动词“封”“飘”“舞”“驰”，形容词“莽莽”“滔滔”，都极富形象。
以“舞”字形容雪披群山似“银蛇”逶迤曲折，以“驰”字形容白雪覆盖的高原如“蜡象”奔腾耸动，极为传神地把冰封雪盖的群山高原写活了，赋静景以动态，使之生机勃勃。
同是起修饰限制作用的副词，“惟”字强调了白茫茫的一片是惟一的景象，其余什么也看不见了；“顿”字强调黄河上下一下子失去波涛滚滚的气势，突出天寒地冻、河水结冰之速。
词中还巧妙地运用了比喻、拟人、对偶等修辞方法。
“山舞银蛇”“原驰蜡象”“红装素裹”等都是巧用比喻。
“欲与天公试比高”，一个“欲”字把“山”“原”人格化，生动地写出它们雄心勃勃的精神面貌和昂扬奋发的气概。
雪景以“白”为特征，词中却未写一个“白”字，而用“冰”“雪”“银”“蜡”“素”等，使一个为大雪所覆盖的洁白美丽的广阔世界尽现眼前。