黄鹤楼送孟浩然之广陵说课稿（6篇）
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》讲课稿（精选11篇）
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》讲课稿《黄鹤楼送孟浩然之广陵》讲课稿（精选11篇）李白是一位热爱自然、喜欢交友的诗人，他“一生好入名山游”，在漫游和飘泊中走完了自己的一生，足迹遍布中原内外，留下了许多歌咏自然美、歌颂友情的作品。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》李白的名篇之一。
下面小编提供《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计，欢迎大家阅读和借鉴!《黄鹤楼送孟浩然之广陵》讲课稿篇1教学设计理念：《语文课程标准》明确规定中年级古诗教学应该：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
”。
这就从方法步骤(诵读古诗，展开想象，理解诗意)与培养目标(获得情感体验，有感情地朗读)两个互相联系、螺旋上升的方面，为中年级古诗教学设定了阶段性目标。
我们的重点是培养读诗兴趣，通过理解诗句，想象诗歌描绘的情境，体验作者情感。
在语文实践过程中注重发挥教材的“例子”功能。
强调学习古诗方法的传授、迁移，帮助学生掌握规律，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。
教学目标：1.认识5个生字，会写7个生字，能深入理解“故人”“烟花三月”“尽”“唯”等词语的丰富内涵。
2.能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵古诗，积累诗句，培养对祖国诗歌的热爱之情。
3.理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情境，在诵读中感受朋友之间的深厚友情。
4.引导学生掌握学习古诗文的基本方法。
教学重点：1.通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。
2.在学习古诗的过程中，传授方法，培养学生的自学能力。
教前准备教师：多媒体课件。
学生：预习课文，并搜集相关资料。
教学课时：一课时教学过程一、情境导入，揭示题意。
1.播放名曲《送别》，引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。
在这样的一种音乐声中，你能不能激起情感的浪花，想起送别的诗来。
(李白《赠汪伦》、高适《别董大》、王昌龄《芙蓉楼送辛渐》王勃《送杜少府之任蜀州》……)2.揭题导入同学们为什么古代有这么多送别的诗呢，古代交通不便，今日一别，不知何时才能相见，所以写送别诗就成了当时送别的一种习俗，有无数文人写下了脍炙人口、流传千古的诗句。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的教学设计(精选优质公开课获奖教案教学设计12篇)
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的教学设计（精选优质公开课获奖教案教学设计12篇）2022-12-12《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的教学设计（精选12篇）《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的教学设计篇1一、学习目标(一)、读准5个生字，读准读通古诗，理解古诗中的词语。
(二)、理解诗句，感悟诗情，有感情地朗读朗诵古诗，会默写。
(三)、培养搜集信息、自主学习、想像思维、语言表达的能力。
(四)、感受李白对朋友的深情厚谊，培养学生珍惜友情的感情。
二、课前准备(一)、学生1、搜集李白和孟浩然生平的材料2、预习古诗，要求：(1) 读准读通古诗，听写诗中的生字(2) 运用多种方法理解古诗中的词语(3) 提出不懂的词语或者疑问作标记(二)、教师：制作多媒体课件三、教学流程(一)、提问导入同学们，老师要求你们去搜集有关李白和孟浩然生平的材料，你们搜集到了什么信息呢？交流后揭题：今天，我们就来学习关于他们俩的一首古诗――《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
(二)、教学古诗1、课件出示古诗，读准读通，整体感知古诗。
(1) 课件范读古诗后，学生自由放声模仿读，读准读通(2) 运用多种形式朗读古诗。
（要求字正腔圆有板有眼）(3) 读了古诗，同学们有什么感受吗？2、交流古诗的预习情况，随机指导朗读古诗的第二句。
(1) 提问：你理解了哪些词语？（理解"之"、"故人"、"尽"、"唯见"等词语）(2) 想像"烟花三月"的美景，播放课件中烟花三月图。
提问：如果李白想了扬州的如此美景，会说什么？(学生美美地读读"烟花三月")(3) 提问：你还有什么词语不懂或者有什么问题吗？（借助课件的"地理位置图"理解"西"、"下"的特别含义）(4) 随机指导学生朗读古诗的第二句。
（重点读好"烟花三月"和"下"）3、理解古诗题目和第一、二句，把一件事说清楚。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》说课
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》说课《黄鹤楼送孟浩然之广陵》说课一、教材的特点与理解：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是“人教课标版”四年级语文上册《20古诗两首》中的第一首。
这首诗是李白为孟浩然所作的一首送别诗，诗的起句“故人西辞黄鹤楼”紧扣题旨，点明送行的地点及自己与被送者的关系。
第二句“烟花三月下扬州”，紧承首句，写送行的时令与被送者要去的地方，这清丽明快的诗句，表达了诗人内心的愉快与向往，这两句属叙事。
诗的后两看似写景，实则含有李白送别好友孟浩然时无限依恋的深情。
诗中有5个字要求会认，分别是“鹤、孟、陵、辞、唯”；有5个字要求会写，分别是“孟、浩、陵、辞、唯”。
根据教材的以上特点和学生实际我将教学目标定为：（见设计）二、教学流程及意图：（见设计）三、教法与学法：1、资料补充法：古诗语言精炼且时代久远，为能让学生更好理解诗意，丰富古诗内容，我在课前布置学生搜集有关李白、孟浩然、黄鹤楼等资料，在课上也安排一定时间让学生反馈展示。
这为学生读懂诗意，体会诗境起到很好的作用。
2、赏析、比较法：古诗是我国古代文学中的精品，入选教材的诗更是精中取精，品诗、赏诗是我们古诗教学中必不可少的环节。
课堂上主要体现在朗读与吟诵中，当然，对于诗好很多，学生读诗的兴趣也会更高些。
可见，学生读诗有着读正确—→读通顺—→欣赏诗—→感情朗读—→自由吟诵的过程，若想让学生一步到位是很难做到的。
反思二：生成，留下的印象最深。
著名教育家苏霍姆林斯基说“教育的技巧不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。
”我相这位教育家至少告诉我们两点：1、课前预设很重要，精心的预设是课堂教学成功的关键。
2、课堂生成要关注，精彩的生成犹如课堂里闪光的金子。
这节课我在让学生说《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首送别诗是谁送谁时，请了一位学生，他第一遍说：“李白送那个”，第二遍说：“那个李白送那个……”我说：“能去掉‘那个’换成具体人名吗？”。
黄鹤楼送孟浩然之广陵说课稿简略版
黄鹤楼送孟浩然之广陵-说课稿
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》选自人教实验教材四年级上册第六组的人间真情专题中，是一篇精读课文，为唐代大诗人李白所写。
这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情。
诗的前两行叙事，后两行写景，诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。
学习这篇课文除了积累诗句和培养学生对诗歌的热爱之情以外还要使学生通过诵读感受朋友之间深厚的友情。
结合本课情真意切且诗文优美，富于想象的特点，我制定以朗读为主线，我采用多种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，达到熟读成诵，在读的过程中培养学生的语感，感受语言的美，并积累语言。
整体上，按照“知诗人---读诗文---解诗意---入诗境---悟诗情”的步骤来讲授课文。
首先，以学生之前学过的一首熟悉的《赠汪伦》导入课文，进而介绍本诗作者—“诗仙”李白。
然后从题目逐渐讲起，让学生了解本诗讲述的主要内容。
紧接着，便是初读诗文，使学生对全诗有一个初步印象，初步的了解。
下一步便是，逐词，逐句讲解诗文，使学生弄清、弄懂诗的大意。
最后，在学生理解诗文的基础上，引导学生想象当时的情境，从而体会到当时诗人的感情。
并带着这种体会到的感情，以多种形式如：指生朗读、男女生对读、齐读等，朗读诗文。
下课后，要求学生背诵课文。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》说课稿
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》说课稿东街小学赵智霞说目标1、理解字义。
2、理解诗意，想象“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”展现的画面，体会诗人当时的思想感情。
3、有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
说重难点：理解诗意，想象“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”展现的画面，体会诗人当时的思想感情。
说学习过程一、复习导入同学们，谁能背一首你学过的古诗？再背一首李白的古诗？今天我们继续学习李白的古诗。
二、介绍诗人李白，号太白（公元701-----762年）是唐代伟大的诗人。
人们称他“诗仙”。
孟浩然是唐代著名的诗人，他和李白是好朋友。
三、自读古诗1、自由读古诗。
2、按节奏读古诗（齐读、男女生读、小组读）四、品读古诗，理解诗意1、词语解释2、故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
这句诗的意思是：我的好朋友孟浩然在繁花似锦的阳春三月，由黄鹤楼出发乘船东行到扬州去。
3、孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
这句诗的意思是：我伫立江边，目送友人的小船越行越远，渐渐消失在水天相接的地方，只望见浩浩荡荡的江水流向天际。
五、情感升华1、这是一首什么诗？送别诗。
2、本诗表达了诗人什么样情感？（表达诗人送别好友时的依依惜别之情）六、拓展练习你知道的送别诗有哪些？《送元二使安西》名句：劝君更、尽一杯酒，西出阳关无故人。
《赠汪伦》名句：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
《别董大》名句：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
《芙蓉楼送辛渐》名句：洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
《送杜少府之任蜀州》名句：海内存知己，天涯若比邻。
四年级语文上册《黄鹤楼送孟浩然之广陵》说课稿
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四年级语文上册《黄鹤楼送孟浩然之广陵》说课稿
导读：四年级上册《黄鹤楼送孟浩然之广陵》说课稿
第一、教材：
这是一首送别诗。
孟浩然从湖北到广陵去，李白在黄鹤楼给他送行，作了这首诗时间应当在李白出蜀漫游以后。
李白从27岁到35岁的将近十年之间，虽然也到处漫游，但却比较固定的居住在今湖北安陆境外，这时，他认识了当时著名的诗人孟浩然，孟浩然比他大11岁，本是襄阳(今属湖北省)人，隐居鹿山门，常在吴、越、湘、闽等地漫游。
这时他正想出游吴、越一带，两位大诗人在黄鹤楼分别，留下著名诗篇。
第二、说教育对象：
四年级学生认知水平有所提高,活泼天真,纯洁可爱,兴趣浓厚,喜爱运动,想象力丰富。
而且随着大脑发育的成熟，思维发展水平由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，抽象逻辑思维逐渐成为一种重要思维形式。
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黄鹤楼送孟浩然之广陵说课稿
黄鹤楼送孟浩然之广陵说课稿黄鹤楼送孟浩然之广陵说课稿教材分：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗是唐代大诗人李白所写，古诗所表达的是诗人送别好友时无限依恋的感情。
本节课以“送”字贯穿全文的教学方式来引导学生理解诗意，体会诗情。
通过朗读、想象、合作、表达等多种方法培养学生的语感，激发学生的情感。
教学目标：知识与能力：理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。
过程与方法：结合课文注释、网络资源、朗读、想象等方法体会诗句的含义，体会诗中的意境。
情感态度与价值观：体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。
教学重难点：理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者表达的思想感情。
教学过程：一、导入1.老师知道同学们会背许多古诗，著名诗人李白了解吗?他有几个名字?2.诗仙李白的诗我们已学了好几首，你能背一首吗?从诗中，我们看到了一个情感丰富的李白，李白不仅如此，他还是一个广交朋友的诗人，著名诗人孟浩然、王维、杜甫、贺知章、王昌龄都是李白的挚友。
今天，我们再跟随李白的诗句感受李白与孟浩然之间的深厚情谊。
3.齐读课题。
二、读诗题1.“送”是什么意思?这是首送别诗，从题目中可知道些什么?2.齐读诗题。
三、读诗文、知诗意1.请同学们自由读诗文，读准字音和节奏。
2.读准字音读通句子，是学习古诗的第一步，接下来我们来看看诗句中每一句话的意思，你都读明白了吗?下面，请同学们结合书下的注释，老师为你提供的'关键词和网址，查找相关的资料来体会诗句的含义。
先完成的同学在组内互相说说。
3.说古诗大意师：有什么不懂的吗?(1)西辞。
大家不妨看地图，黄鹤楼与杨州的位置关系，明白了吗?(2)下的意思长江水自西向东顺流而下，“ 到、去”的意思(3)什么样的三月叫烟花三月呢?你们想知道么?老师给大家带来了一些扬州三月的图片，你们看看还可以用什么样的词描绘这扬州的烟花三月?(出示课件)。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》说课稿
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》说课稿之杨若古兰创作秦家屯中间小学王彩晶教材分析《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是长春版四年级下册第四板块――“乡情·友情”中的一首古诗.通过进修本组课文，不但让先生把握进修古诗的方法，体悟诗作的思想内涵；而且通过多角度深入感受古诗的经典魅力，培养先生对故国传统文明的热爱和强烈的高傲感.《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗是唐代大诗人李白写的千古传颂、脍炙人口的送别诗，描写的是送别好友时的依依惜别之情，同时也写出了故国山河的绚丽.诗的前两行叙事，后两行写景.全诗寓离情于景、借景抒情，用说话为我们描绘了一幅适意的江畔送别图.在教学中侧重掌控一个“情”字，贯穿一个“读”字，在师生互动的进修过程中理解诗意，领悟诗情，培养语感，提高素养.学情分析这是一首脍炙人口的名诗，有些先生也其实不陌生，甚至已能琅琅背诵，四年级先生曾经把握了一些进修古诗的方法，但他们对文本的深入理解还需教师的指点，才干与诗人惹起情感的共鸣.教学目标：根据新课程的请求和先生的特点，目标拟定如下：1、常识与能力：会认4个字，会写4个字.有感情地朗读并背诵课文.了解古诗大意.2、过程与方法：查找工具书和相干材料理解诗句的意思，通过睁开想象，联系生活实际等方法，感悟诗歌表达的思想感情.3、情感态度与价值观：感受诗人与好友之间的深厚情谊，激发对故国诗歌的热爱之情，培养课外自动积累诗歌的良好习气.重点、难点重点：感悟诗境，感受诗人与好友之间的深厚情谊.难点：诗中故人的“西辞”、“烟花三月”的美，李白眼中的孤帆是先生进修此诗中的难点，通过让先生联系生活中的送别情境，想象李白在送别孟浩然的情景，让先生体会朋友间无穷迷恋的情怀.教法、学法教法：根据先生的特点，基于教学目标和重难点，我采取“以读代讲、品词析句、创设情境”等方法睁开教学.学法：让先生“边诵读，边想象，边理解，边感悟.”课时：第二课时教学过程：本节课的教学我将分四个环节完成：（一）谈话激情、解读课题（二）自立初读，感知诗韵（三）想象画面，理解诗意.（四）品读诗句，感悟诗情（五）拓展积累，延续诗情上面我就具体说一下教学流程（一）谈话激情、解读课题1、师：自古人生重离别，自古人生又伤离别.从古到今，离别常常是最使人感慨万千的一件事.不但有歌唱离别，更有很多诗咏离别.那今天我们就来进修一首堪称送别诗极品的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》.（板题）2、解题师：诗的题目中出现了一个“送”字，我们就晓得这是一首送别诗了.那环绕这个“送”字你们可以提出哪些成绩呢？先生提出成绩后，让他们再次默读课题试着解决提出的成绩.在此过程中相机介绍黄鹤楼，理解广陵、之.师生互动，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然（设计理念：课始以“激情”为切入点，天然而然，水到渠成.课题是文章的眼睛，是心灵的窗口，从课题入手，全体感知古诗的内容，为进修古诗做好了铺垫.）（二）自立初读，感知诗韵师：请同学们自在读古诗，请求认清字形，读准字音，读通诗句.师:谁来读给大家听一听？(2生)师：古人读诗讲究节奏感：“故人/西辞/黄鹤楼”—这是二二三节奏.谁能按着这类节奏读一读？指名读.齐读.师：还可以把“故人西辞”四个字连起来读，酿成四三节奏（范读），谁来读？师生合作读.（设计理念：“诵读”是古人进修最经常使用的进修方法，这类古老的读书方法经过千百年来的实践，成为行之无效的读书方法.本环节让先生在一遍遍的诵读中将诗读准确、读通顺，初步读出诗的节奏与神韵.在语音的扬抑、节奏的缓急中品味词独有的韵律之美，逐步入情入景.）(三）想象画面，理解诗意1、师：“书读百遍，其义自见”.请同学们结合自学提示，完成自学内容.（出示自学提示）2、先生汇报进修内容3、出示图片，说说每幅图描绘的是哪句诗？4、结合图，用本人的话说说整首诗的意思.（设计理念：“教无定法，贵在得法”，同理，“学无定法，贵在得法”.本环节引诱先生应用本人曾经把握的进修古诗的方法，小组合作，揣摩句意，理解文本，把进修的自动权交给了先生，培养了先生自学古诗的能力.教学重点“水到渠成”）（四）品读诗句，感悟诗情.1、赏析“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州.”师:对于这首诗，你们还有不睬解的地方吗?重点释疑：西辞、烟花三月（1）理解“西辞”出示课件，理解黄鹤楼在西、扬州在东的地理地位，孟浩然由西向东依长江顺流而下，离别时天然是拱手向西告别，所以说西辞.（2）理解“烟花三月”理解烟花的古今异义让我们一路去看看“烟花三月”的美景吧！配乐观赏江南三月的美景从刚才的画面中你看到了一个如何的烟花三月？（先生自在回答）观赏古人眼中的烟花三月（出示描写春景的诗句）（设计理念：特级教师霍懋征说过，一节好的古诗课至多要有十首以上的古诗揭示.在课堂上设计了用“词语描绘三月扬州的美景”，并观赏描写江南春景的诗句，极大地调动了先生进修古诗词和对古诗积累的爱好，还为体会诗人的情感做了铺垫.）2、品读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流.”（1）理解“孤帆”师：古时候的长江可以说是：“千帆驶过”，可是在李白的眼中，为何只看到了孤帆呢？说说你的理解.先生自在发言师：李白眼中只要——（孟浩然），是由于李白的心里只要——（孟浩然.）看到的天然就只要孟浩然的——孤帆.真是过尽千帆皆不见，二心只送孟浩然.这是多么深厚的友情啊！（2）睁开想象，体会情感师：望着这滚滚的江水，让多愁善感的李白想了很多很多，他想起了和孟浩然相处的美好的日子.（播放课件）（3）当李白看着孟浩然渐渐远去的时候，他的心里又是什么味道？让我们读读诗的后两句.（4）而此时只要李白一个人鹄立在江边，他的心里会对他的好友说些什么呢？（先生自在发言）齐读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流.”（5）进修写法，感悟情感这首诗的什么地方让你们感动？（友情）想象李白和好友分此外画面，体会他们之间依依惜别之情.进修借景抒情的写法（6）再读古诗，体会情感女生读，男生读，齐读（设计意图：语近情遥，含吐不露，是这首诗的特点，李白巧妙地将依依惜此外深情寄托在对景物描写当中，一切景语皆情语.值得让先生再三品读！我让先生插上想象的翅膀，穿越时空来到黄鹤楼上，文字符号化为鲜活的画面.在琅琅读书声中，让先生居心灵去拥抱说话，和诗人的心灵直接交流.这一环节的创设让先生走进诗人的内心世界，体会诗情，教学难点不攻自破.）（五）拓展积累，延续诗情1、让先生观赏送别诗师：分别是诗，分别是歌，分别是情，一样的分别纷歧样的情.看看其他诗人笔下的分别是如何的.（出示课件）2、先生背诵积累的送别诗同学们平时是不是也积累了一些送别诗呢？跟大家分享一下吧！3、观赏歌曲《烟花三月》，再次感悟朋友之间的深厚情谊.（设计理念：如许课内外无机结合，先生就会乐意去学，盲目去学，潜移默化地激发了孩子们的进修爱好.）板书设计黄鹤楼送孟浩然之广陵（唐）李白春日送别情深意长（这一板书的设计，不但能帮忙先生理解古诗，背诵古诗，情未尽是理解诗人写作的目的的关键，也提升了先生情感的支点.）。
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黄鹤楼送孟浩然之广陵说课稿黄鹤楼送孟浩然之广陵说课稿(6篇)作为一位杰出的老师，时常会需要准备好说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编收集整理的黄鹤楼送孟浩然之广陵说课稿，希望能够帮助到大家。
黄鹤楼送孟浩然之广陵说课稿1一、说教材：这是一首送别诗。
孟浩然从湖北到广陵去，李白在黄鹤楼给他送行，作了这首诗时间应当在李白出蜀漫游以后。
李白从27岁到35岁的将近十年之间，虽然也到处漫游，但却比较固定的居住在今湖北安陆境外，这时，他认识了当时著名的诗人孟浩然，孟浩然比他大11岁，本是襄阳(今属湖北省)人，隐居鹿山门，常在吴、越、湘、闽等地漫游。
这时他正想出游吴、越一带，两位大诗人在黄鹤楼分别，留下著名诗篇。
二、说教育对象：四年级学生认知水平有所提高,活泼天真,纯洁可爱,兴趣浓厚,喜爱运动,想象力丰富。
而且随着大脑发育的成熟，思维发展水平由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，抽象逻辑思维逐渐成为一种重要思维形式。
三、教学目标：1、认识生字，会写5个生字。
2、有感情地朗读并背诵这首诗。
3、理解诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。
4、激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
四、教学重难点：1、有感情地朗读并背诵这首诗。
2、理解诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。
3、激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
五、教法和学法：1、问题导入法：⑴ 想想看，如果你们最好的朋友要远行的话，你们是怎样为他送别的?在古代，交通不便，朋友一旦分别就难再见面。
所以朋友分别时往往作诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊。
这种诗被称为送别诗。
⑵ 回忆一下以前是不是也学习了一首送别诗?《赠汪伦》“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
”2、运用多媒体课件，创设与教材内容相适应的情境，充分调动学生的视觉和联想，想象送别的情景。
3、对照课本，通过朗读、跟读等多种形式的读，帮助学生理解课文内容，体会李白与孟浩然的真挚友情。
六、课时安排：拟用两课时完成此课。
七、教学过程：教学中，我主要从以下五步来充分调动学生的积极性：(一)启发谈话，激趣导入。
兴趣是学习的原动力。
利用谈话，引导学生说说日常生活中自己对友情的理解，并利用课件创设情境，引起学生的共鸣。
(二)对照注释，理解诗意。
(1)学习第一、二行诗“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
”①找出不理解的字、词;②用自己的话概括的讲出大意。
(2)学习三、四行诗“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际留。
”①找出不理解的字、词;②用自己的话概括的讲出大意。
(三)细读课文，回答问题。
(1)、齐读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
”问题一：“尽”的是什么?不“尽”的又是什么?答：李白目送着孟浩然走到江边，登上小船;目送着帆船缓缓离岸，渐渐远去，看不见朋友的身影;目送着朋友的小船消失了，只见一片儿白帆;最后连那点儿白色的帆影也不见了。
此时，李白离去了吗?(生：没有。
)他在干什么?(生：他久久地不愿离去，仍注视着帆影消失的地方。
)师：李白看见了什么?(生：滚滚的长江水向天边流去。
) 问题二：这滚滚流去的仅仅是长江水吗?学生分组讨论，汇报。
(2)总结：李白独立江边，久久凝望，他的目光，他的心紧紧与朋友相随。
他们真是“人虽分，心相随，情永在。
”他们的友谊真是“情深意长”。
(四) 朗读并背诵古诗：我们已体会了李白与孟浩然的深情厚谊。
假如我们现在就站在江边，看着好朋友乘着帆船渐渐远去，心中感慨万千，吟出这首送别诗吧!2、女生齐背，柔情地相送。
3、男生齐背，是豪壮地送别。
4、一起来!(能背就背，不能背就读。
)(五) 拓展，延伸：1、“说说友情”的说话训练。
2、课堂上，引导学生交流，学习倾听他人的友情观，并能简要介绍自己的好友。
引导学生思考：怎样让友情观更加长久?。
3、你喜欢这首诗吗?说说喜欢的理由。
4、你喜欢学习古诗吗?平时你是怎么学习古诗的?黄鹤楼送孟浩然之广陵说课稿2一、说教材1.教材简析《黄鹤楼送孟浩然之广陵》选自人教实验教材四年级上册第六组的人间真情专题中，是一篇精读课文，为唐代大诗人李白所写。
这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。
诗的前两行叙事，后两行写景，景中却包含着一个诗意的情节：帆影已消逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。
诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。
学习这篇课文旨在使学生通过诵读感受朋友之间深厚的友谊，同时继续积累诗句、培养学生对诗歌的热爱之情。
2.说目标根据新课程的要求，学生身心发展的特点及古诗的特色，努力促使学生达到以下三维目标：(1)知识与能力：了解诗人情况，在理解诗句以及重点词语含义的基础上，能够背诵、默写古诗，培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力以及想象的能力。
(2)过程与方法：通过手边的工具书以及课前查找的资料了解诗人，理解诗句的意思。
通过展开想象、联系生活实际的方法，使学生感悟诗歌表达的思想感情。
(3)情感态度及价值观：感受朋友间的深厚情谊，激起学生对诗歌的热爱之情。
3.说教学重点和难点根据本课情真意切且诗文优美，富于想象的特点，制定的教学重点是通过有有感情的朗读，让学生在读中体会，读中理解，读中想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情.再依据三年级学生的认知特点，把理解诗句作为教学难点，课堂中采取合作，自主，探究的学习方式，以读为本，自主学习通过创设情境引导学生充分感悟理解诗句的意思内涵。
二、说教法、说学法根据学生的学习情况，结合文本自身的特点，在教学过程中，主要采用以下教学方法：1、诗文对照，理解诗词大意：2、品词析句，体会诗词情感：3、以朗读为主线，发展学生的能力。
学生在课堂中，通过读一读，背一背，想一想，说一说，演一演的方法来学习课文。
三、说教学理念本堂课的教学设计，主要体现以下三个理念：以读为本，熟读成诵，是语文教学的宝贵经验。
教学中，我采用多种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味，通过读，让学生自己来理解课文内容，培养学生的语感，感受语言的美，并积累语言。
熟读自然成诵，有意识地让学生背背，强化记忆，有效地促进语言的积累。
四、说教学过程一、情境导入，揭示题意。
1．播放名曲《送别》，引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。
例：《赠汪伦》2．请同学来帮个忙，请你把诗题写在黑板上。
3．指导学生用自己的话把题目的意思说出来。
（提示：是谁送谁，从什么地方到什么地方去。
）板书：送）4．师生互动，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然两位诗人。
1）李白和孟浩然是什么人？（唐代著名的诗人）2）李白和孟浩然是什么关系？3）这首诗是在什么情况下写的？5．师生互动，了解黄鹤楼：课件展现黄鹤楼雄姿；板画长江图，明确黄鹤楼、广陵的地理位置；交流资料，了解李白和孟浩然真挚友谊的故事。
二、初知诗意，质疑梳疑。
（小组）1．自由练读全诗，注意读准字音，认清字形。
2．指读正音。
3．自读自悟，引导学生利用工具书或注释了解诗的大意。
质疑问难；让学生读准下列五个字的读音、记住字形：孟（mèng）、浩（hào）、陵（líng）、辞（cí）、唯（wèi）。
4．汇报交流自学成果，师：学好拉，自信些学好拉？好，交流交流，把你学到的、理解的告诉大家。
不能保守阿。
教师相机引导、点拨。
三、赏析佳句，入境悟情。
请找出第一、二句中的地名①故人西辞黄鹤楼西辞，如图，由图可见黄鹤楼在西，扬州在东，孟浩然由西向东，依长江顺流而下，告辞时自然要向西拱手。
1、故人----开口就说故人，友情的非同一般，已在这亲切的称呼中显示出来；2、西辞（明白孟浩然是东下扬州）3、扩展：拱手言别----老朋友辞别，会怎么说？第一句点明送别地点。
②烟花三月下扬州烟花三月，三月，过去人们称之为季春或暮春，正是春深如海的季节，在草长花开的季节，空气湿度增大，远望去好像有一层薄薄的烟雾笼罩着花草树木，烟花指的就是这种景色。
第二句点明送别的时间。
在黄鹤楼这样的千年胜地，又正值繁花似锦的春天，朋友们正应愉快地聚会，可故人却要辞别远去了。
这两句在叙事之中流露出惜别之情。
诗人是如何将他复杂的心情表达出来的呢？我们来体会一下后两句诗。
③孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
在碧波荡漾的江面上，一只帆船逐渐向前移动，直到水天相接的地方帆船不见了，老朋友不见了，只有江水层层涌向天边，李白仍呆立江边。
④这首诗前两句叙事，后两句写景。
诗人借景抒情，表达了对老朋友的依依惜别之情。
5．重点体会远影尽流等词语的丰富内涵。
（1）算算帆影远去直到尽头大约会用多长时间，谈由此产生的感受。
（引导体会目送时间之长，情谊之深。
）（2）想象尽了的是什么，无尽的是什么。
（3）讨论：滚滚东去的仅仅是一江春水吗？6．赏析烟花三月的含义。
看去，白蒙蒙的，如烟雾。
因而古代有一句话柳絮如烟。
（点明了送别的时间。
暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞，桑叶肥，青杏小，菜花香，微风送红雨，碧波扬白帆。
这是古代诗人结伴同游的季节。
）2、这样的描写，能说明诗人是怎样的心情？（在这白花竞秀、春光明媚的季节里，好朋友就要离别远行，自己无法联袂同游，这其间含有无限的感慨。
为什么呢？因为诗友孟浩然所去的扬州，正是唐代的繁华地区，那是珠连绣户，弦管声歌，多么令人神往。
）（1）唤起学生生活体验。
引导想象鲜花盛开的春天是怎样一幅美景。
（2）师生共议烟的丰富意蕴，肯定学生富有创意的个性化理解。
如：江边水气缭绕，笼罩在淡蓝色的薄雾中，雾气时聚时散令人产生无限遐想。
（3）师生共同在音乐中想象，感受烟花三月令人神往的美景。
（4）拓展理解：烟花三月不仅仅指黄鹤楼所在的武汉，还有扬州，乃至整个长江两岸沿途都是春意浓浓，一派千里莺啼绿映红的美好春景。
这句诗表达了诗人愉悦的心境。
（5）指导朗读前两句。
第三、四句：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
1、孤帆：孤单单的一叶帆。
这里用借代的修辞手法，用帆来代替船。
帆形声字，巾表意，凡表声兼表意（凡是船帆的象形）2、远影：远远的帆影，指帆影远去。
3、碧空：湛蓝的天空。
4、尽：没有了，消失了。
5、唯：只。
有的诗书用惟，可以通用。
6、天际：天边。
7、说说两句诗诗意。
8、这两句诗，紧扣诗题中的送字，写得充分饱满。
诗人用了十分经济的笔触，为我们描绘出了一幅最动人的江上送行画面。
诗人眼看着孟浩然登上了孤独的小舟，风鼓白帆，船身由近而远，渐渐消失在蔚蓝的天际。
但诗人并没有立即离去，他久久伫立江岸，深情地凝视着水天一色的远方，诗人李白此时会默念些什么呢？请同学们在课文插图空白处写上一两句话。