初探“SPP”阅读教学模式下的绘本教学——TheBigMatch绘本教学案例分析
促进小学生阅读兴趣的绘本教学案例
促进小学生阅读兴趣的绘本教学案例引言促进小学生阅读兴趣对于他们的学习和成长至关重要。
而绘本作为一种富有图像和文字结合的阅读材料，能够吸引小学生的注意力，培养他们对阅读的兴趣。
本文将通过介绍几个实际案例，展示如何通过绘本教学来激发小学生对阅读的热情。
案例一：使用多媒体展示绘本在这个案例中，教师使用电子白板或投影仪等多媒体设备，根据绘本内容制作精美幻灯片，并配以适当音效和动画效果。
通过这种方式展示绘本，可以增加小学生的视觉和听觉体验，提高他们对故事内容的理解和记忆。
同时，多媒体展示也能够激发孩子们对故事背景、人物形象以及事件情节等方面的想象力。
案例二：角色扮演与朗读比赛在这个案例中，教师组织小学生进行角色扮演，在课堂上模拟绘本中的情节和人物。
学生们可以通过扮演角色，亲身感受故事中的人物情感和行为，与故事内容产生更深层次的联系。
此外，教师还可以组织朗读比赛，鼓励小学生以流利、准确的语言朗读绘本内容，提高他们的口语表达能力和朗读技巧。
案例三：创设绘本阅读环境在这个案例中，学校或班级可以建立专门用于阅读的角落或者小图书馆。
教师和家长可以共同营造一个舒适、安静且富有阅读氛围的空间，提供各类优质绘本供小学生借阅。
同时，在这样的环境下进行定期的绘本分享活动，可以让孩子们互相交流观点和推荐喜欢的绘本，激发他们对阅读的热爱。
结论通过以上三个案例，我们可以看到，绘本教学在促进小学生阅读兴趣方面起着重要作用。
多媒体展示增加了视听体验，角色扮演与朗读比赛激发了参与性与表达能力，创设绘本阅读环境营造了良好的阅读氛围。
这些方法不仅能够提高小学生对阅读的兴趣，也能拓展他们的想象力和语言表达能力，对他们的学习和个人成长都具有积极影响。
因此，在小学生教育中应重视绘本教学，并结合实际情况积极推广、实施。
幼儿园绘本世界：大班绘本阅读案例深度分析
幼儿园绘本世界：大班绘本阅读案例深度分析近年来，随着幼儿教育的不断完善和家长们对孩子成长的重视，幼儿园绘本阅读已经成为了幼儿教育的重要组成部分。
绘本不仅能够激发孩子对阅读的兴趣，还有助于培养他们的想象力、语言表达能力和情感认知。
而在大班阶段，幼儿的认知水平和阅读能力已经有了不小的提高，因此在选择适合大班幼儿的绘本时，需要更多地考虑内容深度和广度，来满足他们的成长需求。
在本文中，我将深入探讨大班绘本阅读案例，从内容、形式、教学方法等多个层面进行全面评估，并据此撰写一篇有价值的文章，旨在帮助家长和教师更好地选择和使用适合大班幼儿的绘本，促进他们的全面发展。
一、内容深度分析在大班阶段，幼儿的认知水平和理解能力已经有了显著的提高，因此在选择绘本时，需要更多地考虑内容的深度。
可以选择一些融入科学、历史、文化等元素的绘本，让幼儿在阅读中学习到更多的知识。
也可以选择一些富有情感和内涵的绘本，帮助幼儿理解和表达自己的情感，培养他们的情感认知能力。
《小熊和树》这本书，不仅有关于动物生活的科学知识，还融入了友情、拯救等主题，让幼儿在阅读中获取知识的也能够理解情感，提升情感认知能力。
内容深度的选择是大班绘本阅读的重要考量因素。
二、形式广度分析除了内容的深度，形式的广度也是大班绘本阅读的重要考量因素。
大班幼儿对绘本的要求更高，需要更具挑战性的内容和形式。
可以选择一些内容丰富、形式多样的绘本，满足幼儿对多样性的需求。
《蜗牛小镇》这本书，不仅在内容上有丰富的故事情节和情感表达，还在形式上运用了立体立体设计，让幼儿在阅读中能够通过触摸、拼装等方式参与其中，增加了阅读的趣味性和互动性。
形式的广度可以激发幼儿的阅读兴趣，促进他们全面发展。
三、教学方法探讨在进行大班绘本阅读时，教学方法也是非常重要的。
教师可以通过讲故事、提问、讨论等多种方式，引导幼儿深入理解和思考。
还可以组织一些阅读促进活动，如绘本共享会、角色扮演等，让幼儿在参与中学习，激发他们的学习兴趣。
基于SPP英语阅读入门教学模式的小学英语阅读教学策略
基于SPP英语阅读入门教学模式的小学英语阅读教学策略摘要：英语阅读是一个积极思考、理解和接收信息的过程，这也是一项复杂的智力活动。
通过大量阅读，可以建立词汇表并帮助了解其用法。
同时，还可以加强熟悉外语的程度。
在小学英语阶段，SPP入门阅读模式是一种更科学的方法，本文通过探讨完善小学英语阅读教学的对策，希望具有一定的参考价值。
关键词：小学英语；SPP 阅读入门教学；对策一、SPP阅读入门教学模式的概念SPP阅读入门教学模式包含三个元素：视觉词、拼写规则和绘本。
这三个要素的结合是使用视觉单词作为主要的教学内容和支持，以提高学生的认知能力和掌握能力。
同时，在活泼轻松的氛围中使用绘本作为教具，可以使学生爱上阅读并为阅读时学习英语打下坚实的基础。
SPP的入门阅读教学以绘本为媒介，以视觉词为主要内容，与学生的认知能力和思维方式相匹配，营造轻松活泼的学习方式，调动学生的积极性并训练他们的拼写能力，提高阅读素养，大大提高学习效率[1]。
二、小学英语阅读现状（一）流于形式由于应试教育的长期影响，当前的小学阅读教学在发展学生读写能力方面面临一些挑战，导致学生的阅读理解能力较差，甚至受到考试的限制。
另外，在中考题型中，很少有所能够真正总结阅读内容的题型，因此，教师仍然是阅读活动的主要部分。
他们在这种练习中更加积极主动，似乎更愿意花时间去做阅读理解题。
就阅读理解而言，根据当前的阅读课堂情况，大多数教师专注于教授听、说、读、写技能，并进行碎片化教学，而忽略了学生使用英语进行思考性分析和创造性表达能力的发展。
学生的思维能力和阅读素养无法得到适当的培养和发展，这种偏向应试教育的活动最终将阻碍阅读活动的发展。
（二）缺乏组织由于缺乏有效的动力，许多老师不愿花时间让学生阅读，因为这很慢，甚至可能没有任何作用。
尽管有些老师出于不同的原因必须完成阅读任务，但他们所做的阅读活动通常只是形式上的阅读，或者只是对素材简单的整理，并没有深入去开展真正意义上的阅读活动，这将不可避免地影响学生英语素养水平的提高。
基于语言PCK视野下的绘本活动初探
基于语言PCK视野下的绘本活动初探绘本是儿童文学中的重要形式之一，它以生动的图画和简洁的文字为孩子们呈现了丰富多彩的世界。
绘本阅读既可以开拓孩子的想象力和认知能力，也可以促进他们的语言发展。
本文将从语言PCK（Pedagogical Content Knowledge，教学内容知识）的视角出发，探讨基于语言PCK的绘本活动初探，旨在有效引导儿童进行绘本阅读，并促进其语言发展。
一、语言PCK视角下的绘本选择语言PCK是指教师在教学过程中针对语言知识和教学策略的交融知识，是教师对于语言教学内容的深刻理解和灵活运用。
在选择绘本时，教师需要考虑到绘本所包含的语言元素，如词汇量、语法结构、句子长度等，并结合儿童的语言水平和发展需求来进行选择。
也要考虑绘本的内容是否与儿童的生活经验和情感需求相契合，以便更好地引发孩子们的兴趣和情感共鸣。
在语言PCK视角下，教师可以选择那些内容丰富、语言简洁、情感贴近儿童生活的绘本进行教学。
二、语言PCK视角下的绘本阅读活动设计在进行绘本阅读活动设计时，教师需要考虑到绘本中蕴含的语言教学内容，并根据孩子们的语言水平和学习需求设计相应的活动。
可以通过图片预测、词汇拼图等活动帮助孩子们预习绘本内容，激发他们的阅读兴趣。
可以利用绘本中的对话和叙事结构设计角色扮演、小组讨论等活动，引导孩子们进行口语表达和交流。
可以结合绘本内容设计词汇、语法、阅读理解等方面的习题，帮助孩子们巩固语言知识并提高阅读能力。
三、语言PCK视角下的绘本教学策略在进行绘本教学时，教师需要灵活运用各种教学策略，以提高教学效果。
根据语言PCK视角，可以采用以下教学策略：可以通过图画、动作、声音等方式激发孩子们的情感认知，帮助他们理解和记忆绘本内容。
可以通过指导式问答、情境模拟等方式引导孩子们进行交流和思考，拓展他们的语言表达能力。
可以通过角色扮演、小组合作等方式提升孩子们的语言运用能力，让他们在交流中不断感受和积累语言知识。
小学英语绘本“三段式”课堂教学模式初探
小学英语绘本“三段式”课堂教学模式初探作者：***来源：《广东教学报·教育综合》2022年第55期【摘要】传统的英语教材学习是由下而上、累积性的系统性学习，而英文绘本学习则是一种由上至下、从整体到部分的学习。
小学英语绘本作为国内近年来英语教材的辅助教材，深受师生和家长的青睐，而如何选择英文绘本、有效地开展绘本课堂教学，则是一线教师一直都在探索的主题。
笔者近几年通过对小学英语低、中、高三个年段分别开展了绘本课堂教学模式的实践和探索，初步摸索出低年段“字母”绘本教学“七步法”、中年段“故事”绘本教学“五部曲”、以及高年段“读-演-写”递进式绘本教学的模式。
【关键词】小学英语绘本;三段式;课堂教学模式一、低年段：“字母”绘本教学“七步法”小学低年段的学生刚开始接触英语，对英语还处于好奇、培养兴趣的阶段，而“字母”英语绘本中精美的插画、简短而又高频率重复性的句型无疑是培养学生英语阅读兴趣最好的启蒙老师，他们一开始接触的就是段落和句子，通过上下文和图片，推测故事情节和人物特点，沉浸在英语的世界里，就像学母语一样学习英语。
“字母”绘本课堂教学模式“七步法”分别是：前置学习单—字母健身歌—导学引领—自主学习—听读绘本—可视化联想—巩固拓展。
以字母绘本Frank the rat为例，学习绘本的前一天，教师先设置与绘本相关的前置学习单（如下图），让学生提前了解将要学习的主题，课前3分钟，教师带领学生一起检测学习单的完成情况。
为了调动课堂气氛，一首与主题切合的字母健身歌将学生学习的状态调动起来，唤醒学生的学习意识。
接着，教师通过绘本的封面或者标题，让学生结合已习得的内容开展讨论、猜测绘本的概要，这个阶段主要解决What I know， What I want to know.在学生沉浸在想要探索绘本的欲望状态时，教师及时抛出1-2个与绘本相关的问题，让学生带着问题观看两遍原声视频。
看完视频，解決问题后，再安排学生自主默读或大声朗读绘本1-2遍，教师在学生的阅读过程中，不断引导学生修改假设，或者找出相关的内容（关键词）来肯定学生课前的猜测。
SPP模式在小学英语绘本阅读教学中的应用——以My Five Senses绘本阅读教学为例
2020年第23期英语教师随着课程改革的深入，新的课程理念也不断深入人心。
《普通高中英语课程标准（2017年版）》在课程内容中首次明确了语篇是重要的课程内容之一，并指出语篇是英语教学的基础资源（教育部2018）。
王蔷也提出要在主题意义引领下，以语篇为依托，整合性地学习语言知识和文化知识（王蔷、陈则航2016）。
在学科核心素养的大背景下，阅读无疑成了英语教与学的核心。
卫垌圻、毕鸿燕等（2008）指出儿童早期英语阅读研究表明，具备英语语音意识和掌握拼读能力是儿童阅读的关键，也是英语阅读能力形成的基础。
王蔷、钱小芳等（2019）则认为阅读能力是阅读品格的基础，尤其在入门阶段，应该以培养阅读能力中的解码能力为主要任务。
因此，解码单词的音、形、义则成为流利阅读的重要前提。
自然拼读法（phonics）教授英文字母与发音关系，使学生通过掌握发音规律，能做到见词能读，听音能拼。
视觉词（Sight Words）是不符合拼读规律，但能很快被识别出的词，其对于文章的连贯性和流利性有很大作用。
因此，熟练掌握视觉词与自然拼读规则能有效提高学生的解码能力和自主阅读能力，增强阅读自信。
高敏（2005）认为，让学生朗读与阅读，不仅能使他们内化英语拼写与读音的对应规则，而且能使其将单词的音、形、义结合在一起，更能激发其继续学习英语的兴趣和信心。
英语绘本为视觉词和自然拼读法提供了语篇依托，这种图文结合的阅读方式也能增强学生的阅读兴趣，为持续阅读提供动力。
一、已有研究回顾（一）国内外对自然拼读法的研究自然拼读法教学在英语国家已有上百年历史，大量实验证明了它在早期阅读教学中的重要作用。
国外的研究更多是以自然拼读法对阅读的影响为出发点，研究对象多为学龄前、幼儿园或一年级儿童。
国内的研究则集中在自然拼读法对词汇教学的促进作用方面，研究对象多为小学中低年段学生。
国内外关于自然拼读法对阅读的影响研究成果普遍一致，认为自然拼读法能促进阅读者的阅读活动，这种促进作用主要体现在意义的理解方面。
小学英语“SPP”阅读入门教学模式的应用与反思
小学英语“SPP”阅读入门教学模式的应用与反思作者：叶丽红来源：《文存阅刊》2019年第11期摘要：自然拼读、视觉词的学习有利于发展学生英语阅读素养。
本文以《攀登英语·神奇的字母组合》Yellow pillow的教学设计为例，通过小学英语“SPP”阅读入门教学模式的应用与反思，探讨培养小学生的早期英语阅读素养的有效途径。
关键词：SPP;自然拼读法;视觉词;绘本阅读;英语阅读素养小学低年段是进行英语阅读启蒙的较好时机，根据此年龄阶段学生的思维方式，教师采用“SPP”阅读入门教学模式帮助学生通过高频词的认读、新单词的拼读、绘本的阅读，有利于培养学生早期英语阅读素养。
本文以《攀登英语·神奇的字母组合》Yellow pillow的教学设计为例，探讨基于英语“SPP”阅读入门教学模式的拼读绘本教学的有效性。
一、学情分析教学对象是小学二年级的学生，他们一年级下册开始学习《瑞格叔叔自然拼读法》掌握了26个字母的字母音、常见字母组合的发音，还学了the，can等40多个高频词。
学生能够运用phonics知识拼读单词，读出完整的句子，形成了一定的因素意识。
二、教学内容分析本节课根据《瑞格叔叔自然拼读3》ow字母组合发音规则，通过《攀登英语阅读系列·神奇字母组合》Yellow pillow的故事强化拼读规则的应用，故事讲述了乌鸦成功获得Mr.Low的漂亮枕头的过程。
本课采用“SPP”阅读入门教学模式，设计思路是“以拼促读，以读启智”，学生在掌握新音的同时扫除阅读障碍，用自然拼读的钥匙开启英语阅读之门，进入充满智慧的阅读殿堂，培养学生英语阅读素养。
三、教学过程（1）复习与预备Step1： Setting a situation（每小组闯关之后可获得阅读密码：P-i-ll-ow的拼图。
）Step2： Sight words：Step3：Phonics timeI am Queen Teeny Weeny.; Iwant a green leaf.Mr. Loak floats in a boat.Turtles are slow.（2）新音学习Step1：呈现新音：播放《瑞格叔叔自然拼读法3》中的微课，呈现本节课ow字母组合的发音方法。
英文绘本读写教学初探——以The missing piece meets the big O为例
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初探“ SPP”阅读教学模式下的绘本教
学—— The Big Match绘本教学案例分
析
案例背景分析：
1、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》（中华人民共和国国务院，2011）中倡导全民阅读，提出要在2020年前基本形成全民学习、终身学习的学习型社会。
由此而见，阅读教学是全民教育的基础也是学校教育的核心，也是学校教育的重要任务之一。
传统的阅读教学模式是按单词—句子—文章—练习的设计思路来进行的。
从这种模式来看过于侧重单词字面以及句型文本的理解与分析，仅仅是侧重了阅读文本的理解和阅读技能的训练，却忽略了中小学生阅读素养的发展。
而且，传统的阅读教学模式过于沉闷，会使学生失去学习英语的兴趣。
2、本节课是一堂中低年段英语绘本阅读课的教学课例。
依据三年级学生年龄特点，采用“SPP”阅读入门的教学模式，将高频词（sight words），拼读规则phonics和绘本（picture books）三者结合共同完成解码和理解任务，让学生通过感知、体验、实践、小组合作等方式，实现目标任务，从而达到阅读理解的能力。
1.
教学资料：
外研丽声拼读故事会三级 The Big Match
1.
学生学情分析：
三年级的学生，从一、二年级开始学习phonics,有一定的phonics基础。
绘本是以简单有趣的语言和精美的绘画构成儿童文学作品，更能吸引中低年段的孩子观看，激发学生产生浓烈的学习的兴趣。
兴趣是孩子们最好的老师，在兴趣的引导下，学生学习英语的兴致会逐渐上涨。
而且绘本里的文字不仅具有文字性，还更具有旋律性，三年级的学生读起来容易朗朗上口。
1.
内容分析：
绘本The Big Match 是外研丽声拼读故事会的第三级中的一个阅读故事。
是关于Ducks与Foxes之间的足球赛。
本课的重点是要求孩子掌握字母组合ck 在单词中的发音，并能在故事书中找出含有字母组合ck的单词。
文章趣味性强，学生容易朗朗上口，有利于培养学生阅读兴趣与习惯。
1.
教学目标：
（1）掌握字母组合ck的发音以及学习绘本中含有ck字母的词汇以及句子,并且运用于绘本理解。
（2）能完整阅读整篇绘本。
1.
能理解绘本，完成相关书面任务。
（4）能调动学生的学习积极性，激发学生阅读兴趣。
1.
教学重点与难点：
（1） ck字母组合发音的单词。
（2）认读绘本以及理解绘本内容。
1.
教学策略：
借助PPT课件、视频和图片等进行多媒体教学，引导学生通过视听、个体学习、小组合作、游戏活动各种教学手段，逐步掌握字母组合ck的发音。
另外，以phonics 与sight words为切入点，任务型指导学生阅读，调动学生的学习积极性，让学生在小组活动中合作、愉快、自主地学习。
通过视听、阅读、讨论、游戏等活动，使学生在轻松愉快的环境中理解阅读文本的内容。
1.
课堂实录：
Step 1: Warm up and lead in.
1.
Sing the Phonics song
(设计意图：学生采用TPR唱字母歌的形式复习26个字母的发音，快速进入轻松的学习状态。
)
Step 2: Pre-reading.
1.
Review the pronunciation of letter “C”& “K”
教师在黑板板书字母C和K 并提问C和K的发音
(设计意图：复习字母C和K 发音，为学习字母组合CK的发音铺垫)
1.
教师在黑板上板书字母组合“CK”
2.
教师播放视频
（设计意图：通过有趣的动画视频直观呈现字母组合CK的发音，同时动画视频能能吸引学生，激发学生的学习兴趣。
）
1.
操练含有“CK”的发音单词及学习故事内含有“CK”发音的新单词 quack, kick, Rick。
ppt 课件用替换字母的方式进行操练与呈现新单词。
（设计意图：通过学习字母组合在单词中的发音掌握“音形对应关系”，对应关系解码新单词，扩大词汇量。
）
1.
学生朗读句子进行操练。
（从故事中找出含有“CK”发音单词的句子）
2.
Phonics time 3
发给每组学生一些字母卡片让学生以小组合作的形式根据发音规律创造含有“CK”发音的一些新单词。
(设计意图：通过拼读规则解码新单词，并能举一反三，通过拼读规则创造新单词，巩固掌握“音形对应关系”，培养学生见词能读的能力。
)
1.
Sight words game
(设计意图：这个游戏是采用枪击的形式，学生用书作手枪状，快速瞄准并读出课件中出现的高频词、短语以及句子，为学生学习绘本做铺垫。
)
Step 3 While-reading
1.
Observe the cover of the picture book.
(设计意图：引导学生观察绘本封面，识别标题、作者、插图作者等信息，培养学生文本概念的意识，帮助学生形成良好的阅读习惯，并培养学生的预测能力。
)
1.
Read with Teacher’s guidance. 老师带领学生进行图片环游。
学生观察图片回答老师的问题。
1.
观察图片小组讨论回答问题。
（设计意图：老师引导学生仔细观察图片，根据图片提供有限的信息，进行观察、分析与预测，不断提出问题，学生在分析问题和解决问题的过程中，开展阅读，理解绘本文本意思培养学生批判性思维与预测能力。
）
Step 4：Post-reading
1.
Matching. 让学生将图片和相关的句子连线.
（设计意图：通过连线的练习，帮助学生总结大意，加深理解。
）
1.
观看故事视频。
2.
学生在小组内自读绘本。
3.
学生根据评价表按自己的实际选择朗读。
Step 5 Discuss：
Why does Max Fox kick Dick 为什么狐狸要踢鸭子？
这样做对吗？
（设计意图：老师让学生讨论为什么狐狸要踢鸭子，这样做对不对？让学生
发表对绘本中角色的看法，从绘本中学到的道理，培养学生的批判性思维。
）教学反思：
这节课是采用“SPP”阅读入门教学模式进行阅读教学的，这是一种结合视
觉词（sight words）的学习，以拼读规则（Phonics）教学为中心，通过绘本（Picture book）的使用，培养小学生早期英语阅读素养的一种教学模式。
整节
课主线清晰，环节之间过度自然。
老师用歌曲复习26个字母的名称音开始了她
的识词与阅读教学，帮助学生复习已掌握的发/k/音的字母。
接着老师通过有趣
的视频教授了字母组合ck的发音，在语境中感知、学习、巩固ck 字母组合的发音，引导学生总结归纳发音规律，并进行拼读知识的迁移，举一反三，根据拼读
规则创造新单词。
以上两个教学环节，教师运用拼读规则教学引导学生通过学习
字母组合在单词中的发音掌握“音形对应关系”，利用这种对应关系解码新单词。
同时，在创造新单词的过程中，扩大词汇量，帮助学生解码生词，培养学生“见
词能读”的能力。
紧接着教师引入与本节课相关的sight words，在呈现与操练
的时候，遵循了sight words的趣味性原则来设计教学环节。
低年级的学生喜爱
新鲜有趣的知识呈现，机械性的重复朗读教学始终会让学生感到厌倦。
所以，在
设计呈现视觉词这个教学环节时，教师结合学生的喜好感兴趣设计了“打枪”的
游戏呈现视觉词汇，然后用小组比赛的形式来操练巩固。
最后，教师采用图片环
游教学法，运用绘本故事的图片进入绘本故事的理解和朗读。
区别于传统教师只
是带领学生读句子的教学模式，教师采用的图片环游教学法是先引导学生仔细观
察图片，然后根据图片提供的信息，提出问题如：Why do the duck fans quack? (为什么鸭子观众会叫？) 引导学生预测故事发展，培养学生预测想像能力。
同时，在学生分析问题与回答问题的过程中开展阅读，帮助学生理解绘本故事内容。
在朗读故事的环节中，教师并没有硬性规定所有学生要完整朗读所有句子，而是
设计了不同难度系数评价表，让学生根据自己的实际情况自由选择朗读，并进行
自我评价，照顾到不同层面的学生，让全体学生都能朗读，提升他们的阅读兴趣。
我从2017年开始接触“SPP”阅读入门教学模式，在通过不断的理论学习与
课例观摩后，我开始尝试采用“SPP”阅读入门教学模式在中低年段开展教学。
在不断的摸索与实践中，也总结了一些经验，入门阶段是应以解码能力的培养为主，在解码能力的基础上获得初步的阅读理解能力。
通过多读、乐读，孩子就会
逐步形成阅读习惯。
我还需通过不断的实践与学习来进行完善，通过教学提高学
生阅读兴趣，引导学生形成良好的阅读品格，培养良好的学习习惯。
参考文献：
1.
赵淑红小学英语“SPP”阅读入门教学模式，中小学英语教学与研究。
2016 2.
王蔷等著小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径，北京：外语教学与
研究出版社 2017.3
3.
王蔷，敖娜仁图雅中小学生外语阅读素养的构成及教学启示中国外语教育，2015 1。