小学英语绘本教学的实践研究
英语绘本在小学英语阅读课中的实践研究
英语绘本在小学英语阅读课中的实践研究绘本就是图画书，其大部分读者是儿童，绘本中包括大量色彩鲜明的图画，也包括简单的文字，图画与文字搭配更加便于儿童理解。
因此，小学英语阅读中英语绘本的作用很大，教师应该充分利用英语绘本做好小学生的英语阅读启蒙，培养小学生的英语阅读兴趣。
本文就以小学英语阅读为内容，对英语绘本在其中的应用实践进行几方面研究。
【关键词】英语绘本;小学英语阅读;实践研究【作者简介】党胜芝，内蒙古兴安盟突泉县南厢小学。
英语绘本在小学英语阅读教学中应用，能够激发学生的阅读兴趣，也可以培养小学生良好的阅读习惯。
小学英语教师应积极将绘本引入阅读教学中，为小学生提供更加新颖、更加多元化的阅读材料，以奠定小学生的英语根基。
一、小学英语阅读中英语绘本的应用实践1.发挥出故事情境的作用。
小学英语阅读教学中应用英语绘本，应该遵循一定的基本原则，同时应该从下面几方面来进行英语绘本的应用。
教师在教学中应用英语绘本时，应该充分发挥故事情境的作用，使其能够充分吸引学生，让学生深处故事中，主动感知语言，能够想要说，并积极地开展语言训练。
比如：教师在给学生讲解《Brown bear，brown bear，what do you see？》时，这个绘本的内容是逛动物园，教师可以根据这个内容设计一个猜动物的活动。
教师可以在课前将动物卡片准备好，然后将这些卡片正面对着学生粘在黑板上，然后让学生来猜这些是什么动物。
教师在让学生猜的时候，可以用句子“What do you see”进行提问，这个句子是重点训练的句子，教师可以以此作为切入点来创设一个情境，使得学生能够主动参与到教学活动中，这样的效果会更好。
2.选择合适的英语绘本。
教师选择的英语绘本应该符合教学内容，选择一个合适的英语绘本，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力，也会加强教学效果。
所以，教师选择的英语绘本，应该结合学生的实际需求。
3.以绘本为中心进行语言训练。
英语绘本阅读在小学英语教学中的应用研究
英语绘本阅读在小学英语教学中的应用研究1. 引言1.1 背景In recent years, there has been a growing emphasis on the use of English picture books in primary school English teaching. This trend is driven by the recognition of the benefits of using picture books as a valuable resource for language learning. Picture books provide a visual context for language comprehension, which can help to enhance students' understanding and retention of vocabulary and grammar structures.1.2 研究意义研究英语绘本在小学英语教学中的应用意义重大。
英语绘本是小学生学习英语的重要媒介之一，可以帮助学生提高英语阅读能力和语言表达能力。
通过阅读英语绘本，学生可以更好地了解英语国家的文化和风俗习惯，从而拓展视野，增加跨文化交际能力。
英语绘本还可以激发学生学习英语的兴趣和动力，使他们更加积极参与英语学习活动，提高学习效果。
研究英语绘本在小学英语教学中的应用，有助于探讨如何更好地利用这一资源促进学生的英语学习，提升教学质量。
随着社会的发展和教育理念的更新，研究英语绘本在小学英语教学中的应用也有助于拓展教学方法和思路，为小学英语教学注入新的活力和创新。
深入研究英语绘本在小学英语教学中的应用意义重大，对于促进小学生英语学习水平的提高具有重要指导意义。
1.3 研究目的研究目的主要是探讨英语绘本在小学英语教学中的应用情况及效果，旨在深入了解英语绘本如何促进小学生的英语学习，为教师提供有效的教学工具和方法，同时也为学生提供更多的学习资源和方式。
英语绘本阅读在小学英语教学中的应用研究
英语绘本阅读在小学英语教学中的应用研究一、英语绘本阅读给小学生带来的益处1. 丰富词汇小学生的词汇量通常较为有限，而通过英语绘本的阅读，他们不仅可以学习到更多的单词，还可以从上下文中了解到这些单词的具体用法和意义，从而达到更好的记忆效果。
通过绘本阅读，学生可以在愉快的氛围中轻松地扩大词汇量。
2. 提高阅读能力英语绘本通常通过图画和简单的文字来叙述故事，这对于小学生来说是一种很好的阅读训练。
他们可以通过图片理解故事的情节，再通过文字来加深对故事的理解。
这种训练可以提高学生的阅读理解能力，培养他们的阅读习惯和兴趣。
3. 激发想象力和创造力绘本通常有着丰富的想象空间，通过绘本中的色彩、画面和文本，学生可以在丰富的想象中感受和理解故事，这有助于培养他们的想象力和创造力。
4. 提高语感英语绘本的语言往往比较生动、形象，而且通常语言简单、流畅。
通过阅读绘本，学生可以更加贴近地感受和体验英语，从而提高他们的语感和表达能力。
1. 课堂朗读老师可以在课堂上选择适合学生年龄的英语绘本，让学生轮流朗读故事，并根据故事内容进行讨论和互动。
通过这种方式，可以让学生在轻松愉快的氛围中接触、理解和学习英语。
2. 课外阅读老师可以鼓励学生利用课余时间阅读英语绘本，也可以通过一些阅读任务或者小组讨论的方式来引导学生更好地理解和运用所阅读的内容。
这样不仅可以增加学生的额外阅读量，还可以提高他们的阅读能力。
3. 制作绘本老师可以组织学生们根据自己的想象或经历，制作英语绘本，通过绘画和文字来讲述自己的故事。
这不仅可以培养学生的创造力，还可以让学生更好地理解绘本的制作过程和叙述方式。
4. 演绎故事老师可以通过英语绘本的故事内容，邀请学生们进行角色扮演或者小品表演来演绎故事。
通过演绎，学生可以更加深入地理解和体验故事的情节和语言，同时也可以培养学生的表演能力和团队合作精神。
三、英语绘本阅读在小学英语教学中的难点和对策1. 语言难度英语绘本中的语言难度可能不适合小学生，因此老师需要根据学生的实际情况选择适合的绘本，避免选择难度过大的绘本。
小学英语绘本教学课题研究
小学英语绘本教学课题研究一、引言随着中国的对外开放和国际化程度的提高，英语的学习越来越受到重视，小学英语教学也逐渐成为教育研究的热点。
对于小学生来说，英语绘本是一种非常有效的教学资源，因为它既有趣味性又能提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
因此，本文将围绕小学英语绘本教学展开探讨，以期为小学英语教学提供一些新的思路和方法。
二、小学生英语绘本教学的重要性1.培养学生的阅读兴趣小学生正处于学习英语的初级阶段，他们的注意力集中不易持久，对语言学习的兴趣也需要通过丰富多样的教学方式来培养。
而英语绘本因其图文并茂、生动有趣的特点，能够吸引学生的注意力，激发他们学习英语的兴趣。
2.提高学生的语言表达能力英语绘本中的语言主要通过对话的形式呈现，这有助于学生更好地理解语言的实际运用场景，从而提高他们的口语表达能力和情景交际能力。
3.培养学生的阅读理解能力绘本中的图文结合能够帮助学生更好地理解故事情节，同时也提高他们的阅读理解能力。
学生通过观察图片和理解文字，可以更好地理解文本，从而培养他们的阅读能力。
4.扩大学生的词汇量英语绘本中不仅包含了基本的日常用语，还涵盖了丰富的词汇和句型，学生通过阅读绘本可以不断扩大自己的词汇量，丰富语言表达能力。
5.促进学生的跨文化交流绘本中很多内容是和英语国家的文化密切相关的，通过阅读绘本，学生能够更好地了解英语国家的文化和风土人情，促进中西方文化的交流与融合。
三、小学英语绘本教学的方法探讨1.教师选取合适的绘本在进行英语绘本教学时，教师首先要根据学生的年龄和英语水平，选择合适的绘本。
对于小学生来说，绘本的主题应该浅显易懂，故事情节生动有趣，能够吸引学生的兴趣。
2.注重语境搭建教师在进行绘本教学时，应该注重语境的搭建，可以通过图片、音频等方式帮助学生理解文本的意义，同时也可以通过问题引导学生进行思考，提高他们的语言运用能力。
3.多媒体辅助在英语绘本教学中，多媒体教学是一种非常有效的教学手段。
小学英语绘本阅读教学研究报告
小学英语绘本阅读教学是指通过使用英文绘本（图画书）来帮助小学生学习英语的一种教学方式。
绘本阅读教学注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，同时也能帮助学生提高语言综合能力和文化意识。
在小学英语绘本阅读教学中，教师需要选择适合学生年龄和水平的绘本，并通过各种方法（如讲解、问答、游戏等）帮助学生理解绘本的内容和学习相关的词汇和语言结构。
同时，教师还要注意培养学生的阅读习惯，比如让学生独立阅读、组织讨论和分享阅读体验等。
绘本阅读教学的优势在于它能够激发学生的学习兴趣，培养他们的阅读习惯和能力。
绘本阅读教学还能帮助学生提高语言综合能力和文化意识，为他们的进一步学习打下基础。
然而，小学英语绘本阅读教学也存在一些挑战。
首先，教师需要拥有足够的英语水平和教学经验，才能帮助学生理解绘本的内容和学习相关的词汇和语言结构。
其次绘本阅读教学也受到学生的英语水平和学习兴趣的限制。
如果学生的英语水平较低或者对英语学习不感兴趣，那么绘本阅读教学就可能带来一定的困难。
为了克服这些挑战，教师需要采取适当的教学策略和方法。
比如，可以通过多种形式（如问答、游戏、角色扮演等）来帮助学生理解绘本的内容，并且要注意调整教学难度，使之适合学生的水平。
此外，教师还可以尝试使用多媒体工具（如动画、音频、视频等）来帮助学生理解绘本的内容，提高学生的学习兴趣。
总的来说，小学英语绘本阅读教学是一种有效的英语教学方式，能够帮助学生提高阅读能力和语言综合能力，培养他们的阅读习惯和文化意识。
但是，教师需要克服一些挑战，采取适当的教学策略和方法，才能有效地实施小学英语绘本阅读教学。
，。
《英文绘本在小学英语教学中的实践研究》开题报告
《英文绘本在小学英语教学中的实践研究》开题报告一、研究背景与意义随着全球化的加速和国际交流的日益频繁，英语教育在我国的基础教育中占据了举足轻重的地位。
小学英语作为英语教育的起点，其教学方法和效果直接关系到学生未来的语言学习和发展。
英文绘本以其生动的画面、有趣的故事情节和地道的语言表达，成为小学英语教学中一种受欢迎的教学资源。
本研究旨在探讨英文绘本在小学英语教学中的实践应用，以期为提高小学英语教学质量提供新的思路和方法。
二、研究目的与问题本研究的主要目的是探究英文绘本在小学英语教学中的具体应用策略及其对学生英语学习兴趣、阅读能力和语言综合运用能力的影响。
具体研究问题包括：1. 英文绘本如何与小学英语教学大纲相结合，实现教学目标？2. 英文绘本的选择应遵循哪些原则，以确保其适合小学生的年龄特点和认知水平？3. 在小学英语教学中，如何有效地利用英文绘本开展课堂教学活动？4. 英文绘本教学对小学生英语学习兴趣、阅读能力和语言综合运用能力有何影响？三、文献综述国内外学者对英文绘本在小学英语教学中的应用进行了广泛的研究。
国外学者主要关注绘本教学的理论基础、教学策略和效果评估等方面，提出了许多有益的见解和实践经验。
国内学者则结合我国小学英语教学的实际情况，对绘本教学的本土化应用进行了探索，取得了一定的研究成果。
然而，目前的研究仍存在一定的局限性，如缺乏对绘本教学具体实践过程的深入剖析，以及对学生学习效果的长期跟踪研究等。
四、研究方法与步骤本研究采用文献分析法、问卷调查法、课堂观察法和实验研究法等多种方法相结合的方式进行。
具体步骤如下：1. 通过文献分析，梳理英文绘本在小学英语教学中应用的相关理论和实践经验。
2. 设计问卷，调查小学英语教师对绘本教学的认识和使用情况，以及学生对绘本学习的兴趣和态度。
3. 进入课堂进行实地观察，记录教师在使用英文绘本进行教学时的具体做法和效果。
4. 选取实验班级，开展英文绘本教学的实践活动，通过对比实验前后学生的学习成绩和表现，评估绘本教学的效果。
小学英语绘本教学的策略研究
小学英语绘本教学的策略研究一、引言英语绘本作为一种重要的教学资源，在小学英语教学中发挥着越来越重要的作用。
绘本以其生动、有趣、富有想象力的特点，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。
然而，在实际教学中，小学英语绘本教学仍然存在一些问题，如教学方法单一、教师角色定位不准确等。
因此，本研究旨在探讨小学英语绘本教学的有效策略，以提高教学效果和质量。
二、小学英语绘本教学的问题与挑战1.教学方法单一：许多教师仍然采用传统的教学方法，如机械记忆、语法讲解等，缺乏创新性和趣味性。
2.教师角色定位不准确：一些教师将绘本教学等同于传统的教学方式，忽略了绘本作为教学资源的重要性和特殊性。
3.学生参与度不高：由于教学方法的单一性和枯燥性，学生往往缺乏参与的热情和积极性。
4.绘本选择不合理：有些教师没有根据学生的年龄、认知水平和兴趣爱好选择合适的绘本，导致教学效果不佳。
三、小学英语绘本教学的策略研究1.创新教学方法：教师应根据绘本的特点和学生的实际情况，采用多种教学方法，如角色扮演、小组讨论、故事复述等，以激发学生的学习兴趣和参与度。
2.合理选择绘本：教师应根据学生的年龄、认知水平和兴趣爱好，选择适合的绘本。
同时，教师应关注绘本的内容和语言难度，以确保学生在理解的基础上进行学习。
3.充分发挥教师的引导作用：教师在绘本教学中应扮演引导者和组织者的角色，引导学生观察、思考、表达，帮助他们建立正确的语言和思维方式。
4.培养学生的自主学习能力：教师应注重培养学生的自主学习能力，如阅读理解能力、语言表达能力和合作学习能力等。
通过这些能力的培养，学生能够更好地理解和运用英语知识，提高他们的综合素质。
四、案例分析与实践经验总结1.案例分析：以某小学英语绘本教学为例，分析该教师在教学过程中如何运用创新的教学方法、合理选择绘本以及充分发挥教师的引导作用，从而取得良好的教学效果。
2.实践经验总结：结合实际教学经验，总结出在小学英语绘本教学中应注意的问题和解决方法，如如何激发学生的学习兴趣、如何提高他们的参与度、如何选择合适的绘本等。
《英文绘本在小学英语教学中的实践研究》开题报告
《英文绘本在小学英语教学中的实践研究》开题报告一课题的提出我们的学生学习英语缺少语言环境，从有限的教材中接触不到原汁原味的英语。
在大陆当今的母语教学领域，绘本教学开展得如火如荼，绘本对于儿童的意义不言而喻。
而其中很多优质的绘本来自英语国家，让孩子通过阅读英文绘本感受到英语语言的原味，应该不失为一个值得探索的课题。
首先，英文绘本故事本身是一个整体的语言应用实例，能够给孩子提供学习英语的完整学习经验（holistic learning experience）。
其次，英文绘本能够提供给孩子学习英语的真实生活情境和丰富的词汇，能协助发展孩子的语言能力。
再者，优质绘本大多有着深远的主旨，其中所呈现的故事情节和意境能加深孩子对周遭环境和世界的了解，并涵养他们的生命。
二课题的核心概念及其界定1. 小学英语教学：遵循小学阶段儿童的发展特点，根据《英语课程标准》的要求，设计和开展多种英语教学活动，探索符合小学生发展特点的教学模式，实现小学生英语综合能力的提升。
2. 英文绘本：绘本一词来自日本，英文名称为Picture Book，指的是文字与图画相辅相成的图画故事书，表达特定情感和主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，在不同向度上交织，互动来说故事的一门艺术。
本课题中的英文绘本是指用英文来讲述的绘本。
3．实践研究：通过资料的搜集整理、教学的实践、经验的反思和总结，建立英文绘本资源库，探索出英文绘本的教学实施模式和指导学生进行英文绘本阅读的策略。
三国内外研究现状由于本课题探讨的是如何利用英文绘本将英语作为第二语言教授，因此我们将关注的目光更多地投向了非英语国家和地区的研究状况。
1. 英文绘本在小学英语教学中的研究在我国台湾地区起步较早，从大学教授，硕博研究生到一线教师，都有大量的研究成果：有学者是运用网络上的英语绘本从事网络电子绘本教学（钟树椽、陈贞蓉，2004），有些学者则从英语话剧与英语绘本实验教学来谈论话剧在英语绘本教学上的应用（吴素月、杨雅雯，2004），也有人运用读写能力开发六年级绘本制作之合作学习方案（郭玉津，2004），或是将生命教育课程融入国小高年级英语绘本教学，来探讨儿童自我概念、生命价值观与生活态度影响（翁淑容，2005），或是运用多元智能理论辅助学童英语绘本教学学习（许传珠，2004）。
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小学英语绘本教学的实践研究
（一）课题的核心概念及其界定
绘本，最普遍的定义就是用图画说故事的书。
学者们对于绘本的定义各有不同，郭恩
惠认为故事绘本是：“除文字之外，也以图画表达故事的童书。
包括以人物、动物、植物等多种造型表现的图画书。
”刘凤芯指出：“一本图画书至少包含三种故事:文字讲的故事，图画暗示的故事，以及两者结合后产生的故事。
”日本儿童图画书名家松居直先生表示：文字+图画=带插画的书，文字×图画=图画书。
绘本中文字与图画必须是完整的结合，书页中的插画不只是伴随正文，还须适度的披露情节与观念，来刺激读者的想象力与好奇心，进而提升读者的艺术欣赏能力。
因此，在选择英文绘本作为教学材料时，须以图像独特优美为前提，同时也要兼顾书中的内容涵意和它的文学表现。
小学英语绘本教学：语言是一种互动的行为。
无论是母语或第二种语言的学习，学习者并不一定是先学文法，再学习语意，最后才学习语用各种听、说、读、写的能力。
语言的文法、语意和语用这三个面向应该同样重要，是同时学习的。
因此语言的教学必须兼顾语言使用的情境，并能活用言谈的技巧才能帮助语言学习者正确而有效地学习。
因此在英文绘本的教学中，这四种能力我们希望可以循序渐进同时培养，透过情境的营造师生互动，来丰富孩子的英文使用经验。
小学英语绘本教学的实践研究：本课题旨在研究英语绘本阅读在小学英语教学中的实践步骤及对学生英语水平产生的影响。
（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值
近年来，台湾学者对绘本教学进行了多方位的研究与思考，如：从介绍儿童英语绘本教学的概念语教学实际的例子，并说明在教学上实施的步骤（郑鼎耀，林儒，2004）；有学者是运用网络上的英语绘本图画书从事网络电子绘本教学（钟树椽、陈贞蓉，2004）；有些学者从英语话剧与英语绘本实验教学来谈论话剧在英语绘本教学上的应用（吴素月、杨雅雯，2004）；也有人运用读写能力开发六年级绘本制作之合作学习方案（郭玉津，2004），或是將生命教育课程融入国小高年级英语绘本教学，来探讨学童自我概念、生命价值观与生活态度影响（翁淑容，2005），或是运用多元智能理论辅助学童英語绘本教学学习（许传珠，2004）。
国内对绘本教学的研究文献鲜少，且现有经验和资料多停留在单个绘本故事在单节课中的教学。
已有的英语绘本教学的研究主题非常的分歧，因此本研究希望聚焦在探究英语绘本教学在小学各年级中的教学实践。
综合国内外学者（廖美玲，1999；詹伟佳，2001；Cross,1995;Dlugosz,2000;Gambrell&Morrow, 1999;Nantz&Gallenmore,2001;Power&Hubbard,1996）研究显示，绘本教学更提供英语学习者以下英语学习的内涵与优点：1.绘本展示正确语言结构；2.绘本教学能激发学生的创意思考；3.知识与经验的学习：孩子拥有强烈的好奇心，让孩子配合自己的学习能力，大量阅读
英语绘本，不但可以增加知识，也可以扩展视野，见识不同的文化经验；4.个人价值：一本书里有一个世界，书里的主角对人、事、物的观念和以及解决问题的方式都能成为孩子模仿的对象。
因此一本好的英语绘本，不仅蕴涵丰富的智慧词汇语句，亦可能潜藏处世哲理，提供儿童极佳的认同与学习；5.艺术欣赏：英语绘本里丰富的绘画，能带给读者无限的想象空间，透过英语绘本的绘画技巧与风格，正可引导孩子的体验、感受周遭事物的美感；6.学生在低压力与低焦虑的情境下学习英语，更利于语言能力的提高；7.绘本帮助学生了解文化差异；8.绘本的教学能引发学生自愿阅读的动机；9.越小实施绘本童书教学，儿童的学习效果越好。
（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点
研究目标：
1. 3--6年级英语绘本教学的教学流程
2. 教师在英语绘本教学中的角色定位
3. 绘本教学技巧
研究内容：
1. 小学中年级英语绘本教学的实践研究
2. 小学高年级英语绘本教学的实践研究
研究重点：
本课题主要研究在小学阶段，如何结合教材，选取适合的英语绘本，对学生进行英语语音、英语阅读及英语写作训练。
（四）研究的思路、过程与方法
Beaty（1994）指出绘本常被使用来辅助教学的主要原因是因其具有“吸引注意力”和“高接受度”两项特质，而如何善用绘本这两项特质来引导学生学习，则需教师对于课程教学有妥善的规划及安排。
在研究过程中，将借鉴小学语篇教学的相关理论，主要采用行动研究法、案例研究法，并辅以调查法、观察法等多种教科研方法，对研究内容、研究对象进行观察、研究和实践。
第一阶段：准备阶段（2012.6——2012.12）
1.学习相关教育理论，筹备、组织、收集资料，制订课题方案。
2.组成课题组，邀请专家对课题进行论证，明确课题组成员分工。
3.对学生和家长进行问卷调查，分析数据，完成前测问卷。
第二阶段：实施阶段（2013.1——2016.6）
细化总课题计划，制订阶段计划，统计分析，收集积累资料，汇报中期成果。
1.制订实践计划，按计划开展实践和研究，重视研究过程的管理，定期召开课题组成员
会议，集中时间理论学习，及时交流阶段成果。
2.每学期按研究专题撰写课题论文，不断提升研究水平。
3.各实验班按照课题计划进行课题实验。
第三阶段：总结阶段（2016.7——2016,12）
1.收集整理课题资料，撰写课题结题报告。
第四阶段：成果推广阶段（2017.1——2017.12）
巩固课题研究成果，在全区范围内推广实验。
（五）主要观点与创新之处
如果儿童文学是一座花园，那么绘本就是花园中最灿烂的一朵花；如果儿童文学是世界的缩影，那么绘本就是带领我们翱翔的翅膀（黄承谆，2005）。
小学阶段学生英语学习的主要渠道是学习教材，而教材的编写大多考虑英语学习的词汇、句型、语法、话题，很少顾及学习材料的趣味性、幽默感、音乐性、游戏性及韵律感，而这恰恰是学生的关注点所在。
绘本故事的主题涵盖了认知、人格、生活、知识、常识等各种不同层面，能够很好的和孩子的生活衔接。
原版的英语绘本中丰富灵活的语言写作是任何一本严谨的教材无法与之媲美的，不同作者的写作风格不同，传达的信息不同，通过话题、画面及语言三方面的完美结合，会有效培养学生分析运用文本的能力，以及跨文化交际的能力。
绘本中的文字描述善用动物为角色，以拟人手法促使读者自由想象；或设立一个人物角色，由角色所发生的事让读者产生价值观的认同。
绘本语句的描写以比喻、夸饰、讽刺等多元的创作方式勾勒出故事中的人事物，儿童从中接受多元的刺激以获得更多的启发。
日本学者松居直（1995）认为: “当大人满怀爱心念书给孩子听，必能将文字转化成生动、温暖的话语，传入孩子的心中和耳中。
”由此可以想象教师在绘本教学中的重要作用。
教学是教学相长的过程，绘本教学中的教学素材不同于普通的学校教材，教师要学会理解儿童的兴趣及发展、熟悉各类图画书籍、学习增进阅读理解的技巧、学习带领儿童了解绘本书的技巧等。
教师要营造平等和谐的氛围，与学生一起讨论故事的内容，循序渐进的引导其作深入故事内容的思考，并设计一些开放性的问题，引发学生创造力及问题解决的能力。
目前对于绘本教学在小学英语课堂中的实践多是单个故事在一节课中的教学实践，缺乏前瞻性以及后续性的研究。
本课题将结合牛津译林版小学英语课本，立足规划学生小学阶段六年间的绘本阅读素材，研究教师的角色定位，教学技巧，各种教学方法在英语绘本阅读课堂上的实践，对实验对象进行对比研究，观察学习效果。