巧用课文材料进行微写作训练
巧用课文素材 作文别出心裁
车 的 方 向盘 ，指 引 汽 车 前 进 的方 向 ；理 想 是 雄 鹰 ，在 以从 这 些 小 故 事 人 手 ，引 导 学 生 去 发 现 生 活 中 的 小
你 在天 空翱 翔 。 相 反 ，没有 理 想 ，你 就 想 失 去 了双 眼 事 ，把 这 些 小 事 用 一个 中心 串 联 起 来 ，就 组 成 了可 思
写作讲坛 Ｉ 语 文教 学与研 究·下半 月刊 ２０１８年 ０３月 ０２９
巧 用 课文 素材 作 文别 出心裁
◎魏善 清
初 中 阶段 是 培 养 学 生 写 作 能 力 的 关 键 时 期 ，但 先 分 析 这 篇 文 章 的 结 构 ，然 后 逐 渐 引 入 到 学 生 对 作
是 在 实 际 的 写 作教 学 中 ，学 生 对 写 作 的兴 趣 并 不 是 文 结 构 的认 识 和训 练 上 来 。如 果 教 师 以这 篇 课 文 的
文 ，行 而 不 远 ”，只 有 准 确 、生 动 的 语 言 才 能 感 染 读 苦 口婆 心 的要 求 学 生 多 观 察 生 活 、多感 悟 生 活 ，学 生 者 ，这 就 需 要 我 们 在 阅读 课 文 的 时 候 把 精 美 的语 句 是 不 会 做 的 ，也 做 不 到 的 。我 们 的 语 文 教 师 必须 借 助
的雄 鹰 ，找 不 到 飞 翔 的 目的 地 ，同 时 ，理 想 是 靠 奋 斗 可 写 的作 文 内容 。例 如 ，鲁 迅 的《朝 花 夕拾 》一 课 就 写
和 汗 水 去 实 现 的 ，也 许 到 了 生命 的 尽 头 没 能 实 现 ，但 了鲁 迅 小 时 候 很 多 的 童 年 趣 事 ，这 些 童 年趣 事 就 是
际 的写 作 效 果 不 尽 人 意 。怎 样 让 学 生 的写 作 语 言 变 学 用 到 初 中 ，甚 至 高 中 。造 成 这 种 现 象 的原 因主 要 不 得 生 动 耐 读 成 为 师 生 面 临 的 难 题 。我 们 如 果 把 这 一 是学生身边 没有 美的素材 ，而是学生缺少发现美 的
利用教材进行片断写作训练范文辑录
利用教材进行片断写作训练范文辑录利用教材进行片断写作训练范文辑录——zmczlhqing桃林美景——《桃花潭记》片断扩写罗化清（教师下水文）武陵渔人驾一叶扁舟，在一条小溪里且捕且停。
时近晌午，他已捕捞了满满一筐肥鱼，正准备返回，抬头一望，一片美丽的桃林展现在眼前。
在溪流的两岸，桃树一棵挨着一棵，密密麻麻，一眼望不到尽头。
树上的桃花开得正艳，偶尔有成熟的花瓣悠悠飘落。
树下，嫩生生的兰草像绿色的地毯铺满地面，草丛间稀稀疏疏地开着朵朵兰花，再加之撒落的粉红色的桃花花瓣星星点点地点缀其中，煞是好看。
和风吹送，阵阵清香，沁人心脾，令人心醉。
渔人被这桃林美景所吸引，便加速划桨，向前驶去……《天净沙.秋思》改写——摘自《“填白式”作文训练举隅》（作者：周立根）傍晚时分，一位长途跋涉的游子骑着一匹瘦马，在枯黄连天的野外艰难行进。
一阵冷飕飕的秋风吹来，他不由得打了一个寒噤，倒吸了一口凉气。
他走过缠着枯藤的老树，听到树梢上乌鸦凄厉的叫声，更感到悲凉凄楚。
太阳快要下山了，乌鸦归巢了，小河边的几户人家门户紧闭，异常的寂静，夜幕悄悄地降临了。
游子身在他乡，无心聆听潺潺的流水声，他为自己还没有安身之处而万分着急，忧郁悲怆的思乡之情涌上心头，令他肝肠寸断，痛苦不堪。
有吏夜捉人——《石壕吏》片断扩写摘自《“填白式”作文训练举隅》（作者：周立根）一天的劳累奔波，杜甫睡下后很快进入了梦乡。
大约二更时分，村中一阵狗叫声，杂乱的脚步声，粗暴的叫骂声，急促的打门声越来越近了。
杜甫被惊醒后，借着淡淡的月光向外窥看，原来差吏又来抓壮丁了。
房东一家吓得心惊胆战。
老头子慌忙披了一件破褂，匆匆爬过屋后的一堵墙逃到村外。
老妇人拖着筛糠般的身子去开门。
“砰”的一声，门还没被打开，就被差吏一脚踢开。
两个凶神恶煞般的差吏闯进屋来……孔乙己离开咸亨酒店之后——《孔乙己》续写摘自《“填白式”作文训练举隅》（作者：周立根）在人们的笑声中，孔乙己用那只沾满泥土的手艰难地爬出了酒店，刚才喝了一碗酒，现在他的心里舒畅多了。
利用课文练写作
利用课文练写作-作文教学论文利用课文练写作江苏省张家港市云盘小学张卫兰语文书中有许多课文采取了空白的艺术，达到了“言有尽而意无穷”的目的，这为我们写作提供了训练的素材。
在学习课文的过程中，我们可以充分挖掘这些课文的空白之处，练习写作，以提高自己的表达能力。
一、补白课文大凡写入叙事的课文都有完整的故事情节、丰满的人物形象，但这并不意味着有关故事情节和人物形象的方方面面都得写实写满。
事实上，许多课文都或多或少地留有叙写的“空白点”，让我们去回味思索。
如《爱因斯坦与小女孩》一文，有两处略写：“女孩将平日妈妈教给她的穿戴要领，一口气全说了出来。
”和“小姑娘手把手地教起了爱因斯坦收拾房间”。
教学时，可启发学生联系自己家庭日常生活的体验，让学生想想、说说，穿戴要领有哪些，怎样收拾房间等，从而使句子内容有声有色，有情有景，有血有肉。
又如《月光曲》一文，主要通过人物的语言和行动来展开故事情节，而对支配贝多芬言行、推动情节主线发展的内在动力——贝多芬的心路历程，课文始终未作披露，因此留下许多“空白”，我们就可以采用第一人称的手法，把自己当作贝多芬，根据自己对课文、对贝多芬这个人物的理解而走进贝多芬的内心世界，通过心理描写将课文“空白”处的潜在内容显现出来，从而也加深自己对《月光曲》的理解。
二、仿写列举的空缺虽然小学生的生活阅历和写作水平有限，但是他们的模仿能力强，仿写就成了有效的练笔措施。
有些课文中会多处出现句式排列整齐、结构相似的句群，这就是练习填补、仿写的范例和素材。
如三年级课文《荷花》一文的第二自然段有：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，有的才展开两三片花瓣儿；有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬；有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
”根据此句的结构和句式特点，指导学生仔细观察预先准备好的荷花图片，结合想象，用上“有的……好像……”这种句式来完成列举再生，多形式多角度地表现荷花的多姿多彩，使学生写作化难为易。
巧用材料写作文
巧用材料写作文高中学生学业任务繁重，缺乏足够的课余时间阅读文学作品，积累作文素材，在作文写作中常常感到缺少材料的支撑，作文言之无物，空洞乏味。
其实，作文材料的积累并不是一件特别困难的事情。
在我们平时的学习生活中，我们本身就在不自觉地进行着作文素材的积累，。
只是，很多学生不知道该如何运用。
为帮助学生灵活运用已知材料，提高作文水平，笔者在逐渐的教学实践中，引导学生利用好教材素材，并且在此基础上广泛联系，拓展材料范围，取得了一定的效果。
现将笔者的一些体会总结如下。
一、采用教材，移花接木我们的语文教材涉及生活历史的方方面面，有很多内容都具有典型的意义。
如果能够合理运用，就能够有效地解决作文材料匮乏的问题。
1.引用教材中涉及的事例事实论据是作文中不可缺少的部分，而我们的语文教材中就有不少可以运用于作文的事实论据。
学生只需要深刻理解课文的内涵，就能够结合作文的要求，运用课文中的材料进行正确的论证。
例如，高考作文“相信自己与听取他人意见”中，有一位考生就运用了教材《邹忌讽齐王纳谏》中的材料：古时，齐威王曾一度沉迷于酒色之中，不理朝政，以致人民怨声载道。
一日，有一大臣对他说：“我们齐国有一只大鸟，异常美丽，但它既不叫也不飞，整日无所事事，，甚是可惜。
”齐威王立即领会到了大臣的话中之意，答道：“此鸟不鸣则已，一鸣惊人；不飞则已，一飞冲天。
”从此，齐威王开始躬身朝政，日理万机，使齐国国力蒸蒸日上。
不久，齐威王又听取邹忌之谏，广开言路，下令“群辰吏民，能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏”，终于革除朝政诸多弊端，使齐国“战胜于朝廷”。
齐威王正是在相信自己的同时，又广泛听取他人的意见，才建立了让历史永记的功勋。
作者正是在简单叙述课文材料的基础上，抓住事理的辩证关系，在最末进行总结，与作文题目的要求紧密联系起来。
2、采用教材中的诗词名句选入语文教材的文章都是古代或现代的优秀作品，在语言上都有着值得学习和借鉴的地方。
作文：巧用【课本素材】,提升【作文品质】
作文：巧用【课本素材】，提升【作文品质】典题示例——请以“逆境中的坚持”为题，写一篇文章。
【示例】逆境中的坚持（节选）烛之武三朝为宫，满腹经纶，却一直不得重用，其间他忍受的寂寞和痛苦的煎熬，是常人难以想象的。
但烛之武并没有自暴自弃、妄自菲薄，而是以惊人的毅力在寂寞中图强，饱读诗书，关心时事，指点江山，激扬文字，终于在国家的危急时刻，也是最为关键的时刻，“不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人”，完成人生的辉煌一击，为自己的一生画上了一个完美的感叹号。
这则材料可用于与“磨砺”“逆境中奋起”“人生储备”等有关命运的话题和材料作文中。
运用时我们可以这样论述：生活是一块磨刀石，只有不断砥砺自己，才能保持永远锐利的锋芒。
时代铸就英雄，烛之武的时代早已过去，但烛之武的人生之路，至少还启示着今天的我们，不论你经历了哪些挫折，不论你是否怀才不遇，只要是金子，你总会发光的。
化用素材：课文《烛之武退秦师》写作指引一、素材来源：语文课本作为学生最为熟悉的知识载体，当然是我们写作不可多得的素材来源，可谓“源头活水”之一，主要包括诗词素材和人物故事素材。
可以用词、可以用句；可以直接引用、可以化用；可以正用、可以反用；可用小学初中素材、也可用高中素材。
二、如何巧借课本素材引用诗文、故事，可以展现考生丰富的知识面，以及运用素材的能力。
示例：当我灰心丧气时，书教我“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，于是我有了重新奋斗的勇气；当我与朋友惜别时，书告诉我“海内存知己，天涯若比邻”，于是我擦干了离别的眼泪；当我放纵玩耍时，书告诉我“天下兴亡，匹夫有责……”，于是我认清了自己的使命……正是因为书，我才学会了坚强不屈，学会了思索未来，懂得了新世纪的青年应该积极向上，勇于承担历史使命。
（学生作文《书是香的，孩子》）中间部分作者运用排比，引用课本素材，从灰心丧气、离别、放纵生活三个方面写书对“我”的鼓励、鞭策作用。
化用素材，为我所用。
根据写作主题的需要化用课本素材作为论据。
以课文为例,巧用课文素材入作文
阅读与作文Reading and writing2018年第16期以课文为例，巧用课文素材入作文陈丽辉（福建省厦门市翔安一中，福建 厦门 361101）【摘要】语文课本中不论是意境优美的散文还是寓理于事的寓言、童话，都是学生习作的优秀范文。
作为语文教师，我们除了引导学生多读、多背课文中的佳词妙句、精彩片段，还应从课文的内容选择、材料组织、语言表达、篇章结构等诸多方面着手，有侧重点地从每一篇课文中挖掘出一个习作点，引导学生抓住这个习作点进行习作练习，能有效地降低作文的难度。
在阅读教学中，我们可以指导学生以课文为例进行选材，并为作文服务。
【关键词】课文；学以致用；写作训练【中图分类号】G623 【文献标识码】A 一提起作文，大多数学生就会有畏惧、厌烦的心理，于是我在班级中做了一番问卷调查，让他们说说害怕作文的原因。
结果显示，大约70%的学生表示在写作文时经常写了个开头，接着就“笔塞”了，想半天也不知道写什么；20%的学生说有构思却不知如何表达；10%的同学说能写完整篇，但其中有几位学生说写出来的内容总是不够充实，语言不够优美……笔者认真研读了这份调查报告后，得出学生害怕写作文最大的原因之一是不知道写什么。
确实如此，“巧妇难为无米之炊”，况且有大部分学生尚未成为“巧妇”，因此让学生“有什么”可写是解决写作文难的关键，那“有什么”从何而来，当然是学生的生活体验、阅读感悟均可作为选择的源头。
但由于初中生生活体验不是太多，而且许多初中生更多的时间是在读教科书，况且大部分学生的阅读面尚不是很广。
而且在十多年的习作教学实践中，笔者发现，当前许多语文教学存在这样一种倾向：即教师在进行阅读教学的时候，只字不提作文教学；而在进行作文教学的时候，又只字不提阅读教学。
大多数语文老师都习惯将作文教学的阵地完全放到作文课上，往往忽略了学生在日常语文学习中最多接触的最宝贵的习作资源——教材中的“课文”。
这样导致阅读教学与写作教学两相分离，学生读课文和学作文也完全是两码事。
【原创】论文《巧用教材 相机练笔》
【原创】论文《巧用教材相机练笔》作文教学是小学语文教学的重要内容，也是小学语文教学中的难点。
长期以来，教师教作文难，学生写作文也难。
要解决这一难题，加强写作锻炼是必不可少的。
而在阅读教学中就蕴含着许多可以促进和发展孩子们写话能力、习作能力的资源。
我们在教学中可以巧妙地使用教材，随文练笔，充分挖掘教材中的写作因素，把写的训练有机地融合于阅读教学中，读写结合，相得益彰。
那么，如何才能够巧用教材，为学生的练笔创造机会呢？下面就具体的教材内容来谈谈我的做法吧！一、理解字词含义，进行想象造句。
一篇作文最小的组成单位就是词语，就像是房子的基石，扎得牢才能撑起万丈高楼。
因此，我在教学完一篇新课的生字后，先请学生给生字们“找朋友”（组词），接着引导他们理解所组词组的意思，最后让全班同学展开想象进行造句。
如：教学第四册的识字8时，在学生给课后生字“雁”找到朋友（大雁）之后，我让孩子们联系课本里的插图，闭起双目展开想象进行造句。
学生们的表现极为出色，有的说“一群大雁就像是训练有术的士兵，在空中整齐地排成了一行”，还有的说“大雁一会儿排成“一”字形，一会儿又排成了‘人’字形，远远望去，就像是在天空中排练着精彩的舞蹈”……看着这些精美的句子，还有谁会为这些孩子的作文能力而担忧呢？二、拓展情境空间，加强扩写训练。
每篇课文都能发现作者因为课文内容的需求，把次要内容一笔带过。
那么，我们就可以在学完该篇课文后，让学生们巧妙地展开想象，把文中简单的概括处进行扩写。
如：课文《欢乐的泼水节》中有这么一段话“地上铺满了火红的凤凰花瓣，空中回响着欢乐的象脚鼓点。
大家唱着歌，跳着舞，赛起了龙舟，放起了烟火，直到深夜还不肯离去”，我让学生选择“唱歌，跳舞，赛龙舟，放烟火”中的一点为主要内容，按事情的发展顺序写具体，要求在句里行间表现出人们喜悦的心情。
这次的训练大部分学生都完成得很好，不仅容写得具体生动，还有一些优秀作品让你读了有身临其境的感受。
巧借教材中的材料写作文
房龙笔下的《宽容》让我们了解了思想对于时代 的影响。先驱者不顾自身安危，奋不顾身地追寻新生 活，然而守旧老人的愚昧与专制扼杀了新思想，山谷 依旧落后，村民依旧那么无知。最终，在灾难面前， 人们觉悟先驱者的新思想是正确的，从此开辟了新天 地。我们不难想象,一个没有思想家和伟大思想的国 家很难有伟大的前途，一个没有思想家和伟大思想的 时代注定是一个独立人格的人，对这种同化思想的阴性 极权，都会本能地抗拒。 米兰· 昆德拉在《生命不能承受之轻》中描绘过 一个极端恐怖的梦境：主人公特蕾沙与一群与她面 目相似的女人按照某个独裁者的医院绕水池走，谁 不听从指挥，独裁者便向她持枪射击。我们不难看 出昆德拉对于极权的憎恶与恐惧。“我思，故我在” 笛卡尔追求的只是一种简单的自由，尤其是思想的 自由。海明威之所以缔造了美国文学的“硬朗之 风”，在于其超脱于一切集权的阳刚与自由：一个 人可以被毁灭，但不能被打败。哪怕身死，思想的 自由仍能使一个人的精神立于不败之地。
三、整合归纳相似性课文，提炼话题 与立意。
龚自珍《病梅馆记》 谴责了人们对梅花的摧残，形象的揭露和抨击了清 朝封建统治阶级束缚人民思想，压制人才的罪行。 契诃夫《装在套子里的人》 我们不能像别里科夫那样让自己的思想套上套子。 王安石《游褒禅山记》 是一篇用游记的形式包裹起来的极富思想的论文。 （借见闻阐明实现理想要有坚定的志向和顽强的毅力。 借感受提出“学者不可以不深思而慎取之也”。
——阻碍人们接受新思想的反面事例。
★勇敢的先驱者敢于怀疑祖先的智慧，勇于冲破专制思想 的禁锢，冒着死亡的威胁，离开无知的山谷，艰苦跋涉， 探寻外面的世界。他不顾迫害，又回来告诉人们他自己的 发现。
——他是新思想的导师，积极健康思想的促进者 。
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巧用课文材料进行微写作训练
1. 引言
1.1 介绍微写作训练的重要性
微写作训练是提高学生写作能力的有效方式之一。
在当今信息爆炸的时代，人们的文字表达能力显得格外重要。
微写作是指在短文本范围内进行写作训练，要求言简意赅，一语道破。
这种写作方式不仅可以帮助学生提高写作速度和表达能力，还可以培养他们的逻辑思维和文字表达能力。
微写作训练的重要性在于，它可以促使学生培养精炼的文字表达能力。
在信息量剧增的今天，文字的传播速度和效率变得至关重要。
通过微写作训练，学生可以锻炼提炼核心观点、简洁清晰地表达观点的能力，从而使他们在信息传递中更具竞争力。
微写作训练还可以帮助学生提高记忆力和逻辑思维能力，培养他们的文字审美和修辞技巧。
微写作训练是当前教育中不可或缺的一环。
只有通过不断练习和提升，学生才能在写作中游刃有余，轻松表达自己的观点和感受。
引导学生进行微写作训练，不仅有助于他们提高语言文字表达能力，还能激发学生对写作的兴趣和热情。
在这个看重文字能力的时代，微写作训练将会成为学生走向成功的重要一步。
1.2 巧用课文材料进行微写作训练的必要性
微写作训练是提高写作水平的有效方式，而巧用课文材料进行微
写作训练更是必不可少的。
首先，课文材料是经过精心筛选和编辑的
优质文本，能够为学生提供丰富的写作素材和范例。
通过模仿和借鉴
课文材料中的语言表达和结构，可以帮助学生提高写作的连贯性和逻
辑性，培养他们良好的写作习惯。
其次，巧用课文材料进行微写作训
练能够使学生更深入地理解课文内容，加深对知识的理解和记忆。
通
过将课文知识转化为自己的语言表达，学生能够更好地消化和吸收知识，提高学习效果。
此外，巧用课文材料进行微写作训练也可以激发
学生的创造力和想象力，拓展他们的写作思路和表达方式。
因此，巧
用课文材料进行微写作训练是非常必要的，可以帮助学生更好地提高
写作水平，提升语言表达能力。
2. 正文
2.1 理解微写作训练的定义与特点
微写作训练是指通过短文、日记、摘抄等形式，让学生进行简短
的写作练习，以提高他们的写作能力和表达能力。
微写作训练相比于
长篇作文，更注重学生的细节和表达能力，有助于培养学生的文字表
达能力和逻辑思维能力。
微写作训练的特点主要有以下几点：微写作训练的内容短小精悍，不需要花费太多时间和精力，适合学生在日常学习中进行反复练习。
微写作训练注重细节和语言表达，有助于学生培养文字表达的细致性
和准确性。
微写作训练可以帮助学生提高写作速度和表达能力，让他
们在短时间内完成文字表达，培养快速思维和逻辑思维能力。
2.2 探讨如何巧用课文材料进行微写作训练
在进行微写作训练时，巧妙地利用课文材料是非常重要的。
要从
课文中挖掘出精华内容，理解作者的写作技巧和意图，这样才能有针
对性地进行写作训练。
可以选择一些经典文章或段落作为范本，模仿
其中的语言风格和表达方式，逐步提升自己的写作水平。
可以利用课
文中的词汇和句型进行仿写练习，逐渐丰富自己的表达方式，提高写
作的多样性和深度。
在巧用课文材料进行微写作训练的过程中，还可以结合自身的兴
趣爱好和经历进行创作，增加个性化的元素，使作品更具独特性和吸
引力。
要善于发现课文中的隐喻、比喻和修辞手法，学会运用到自己
的写作中，提升文章的文学价值和审美效果。
巧用课文材料进行微写作训练，可以帮助我们更深入地理解文本，提高写作技巧和水平，培养自己的创作能力和表达能力。
这种训练方
法既有助于提高学生的语言运用能力，又可以激发他们的写作兴趣和
创作潜力，是非常有效的一种写作训练方式。
2.3 举例说明如何运用课文材料进行微写作训练
在进行微写作训练时，巧用课文材料是非常重要的。
通过具体的
例子，我们可以更好地理解如何运用课文材料进行微写作训练，以下
是一些示范：
1.选择一个段落或句子：在课文中选择一个段落或句子作为写作材料。
可以选择一段描述自然景色的描写或者一个人物的心理变化等。
2.分析课文材料：然后，对选定的课文材料进行仔细分析，理解其中的含义、语法结构和修辞手法等。
这有助于我们更好地理解原文的
意思，为后续的写作提供素材。
3.进行仿写练习：接下来，根据选定的课文材料进行仿写练习，尝试用自己的语言重新表达其中的内容。
可以调整词语的选择、句子的
结构和语气的变化等，让写作更具创意性。
4.交流与分享：在练习过程中，可以与他人交流和分享自己的作品，接受他人的建议和意见。
这不仅可以增加写作的灵感，还可以提升写
作的水平和技巧。
通过以上的实践，我们可以更好地掌握如何巧用课文材料进行微
写作训练。
这种方法不仅可以帮助我们提高写作水平，还可以增强对
课文的理解和运用能力。
在进行微写作训练时，不妨尝试利用课文材
料进行练习，相信会取得更好的效果。
2.4 分析巧用课文材料带来的好处和效果
通过使用课文材料进行微写作训练，可以帮助学生更好地理解课
文内容。
通过将课文中的语言结构、表达方式等元素进行微观分析和
模仿，学生可以更深入地理解作者的写作意图和技巧，提升对课文内
容的理解和掌握能力。
巧用课文材料进行微写作训练可以促进学生的写作能力提升。
通
过模仿课文中的句式、词汇和表达方式，学生可以逐步提高自己的写
作水平，培养自己的写作技巧和表达能力。
2.5 总结如何有效利用课文材料进行微写作训练的技巧
在微写作训练中，巧用课文材料是非常重要的一环。
有效利用课文材料可以帮助学生更好地理解和运用语言知识，提高写作水平。
下面总结一些有效利用课文材料进行微写作训练的技巧：
1. 注意选择合适的课文材料：选择与学生水平和学习目标相适应的课文材料非常重要。
材料过难或过简单都会影响学生的学习效果。
2. 紧扣教学内容：在微写作训练中，要确保选取的课文材料与当前教学内容相关联，这样可以提高学生的学习兴趣和掌握知识的深度。
3. 引导学生深入分析：通过课文材料引出问题，激发学生思考和探究的兴趣，帮助他们深入理解文字背后的含义和作者的用意。
4. 提供写作指导和反馈：在学生进行微写作训练时，及时给予写作指导和反馈，帮助他们发现问题、改进表达，提高写作能力。
5. 鼓励学生多维度思考：利用课文材料进行微写作训练时，鼓励学生从不同角度思考，进行多样化的写作练习，拓展思维空间，提高写作创新能力。
通过以上技巧，可以帮助学生更有效地利用课文材料进行微写作训练，提高语言表达能力和写作水平。
让学生在写作中感受到乐趣，轻松突破写作难关。
3. 结论
3.1 总结微写作训练的重要性
微写作训练是提高学生写作水平和语言表达能力的重要手段。
通
过频繁的练习和反馈，可以帮助学生提高写作技巧，丰富写作思路，
培养写作习惯，提升语言表达能力。
微写作训练不仅可以促进学生对
语言的敏感性和表达能力的发展，还可以培养学生的思维能力和逻辑
思维能力，提高学生的自信心和自我表达能力。
微写作训练是一种有效的提高学生写作能力的方法，它对学生的
发展和提升起着重要的作用。
学生应该重视微写作训练，积极参与不
断提高自己的写作水平，丰富自己的语言表达能力，为未来的学习和
工作打下坚实的基础。
强调微写作训练的重要性，可以让更多的学生
意识到写作的重要性，积极参与提高写作水平，丰富自己的语言表达
能力。
3.2 强调巧用课文材料进行微写作训练的实用性
强调巧用课文材料进行微写作训练的实用性是非常重要的。
通过
巧妙地运用课文材料进行微写作训练，不仅可以提高学生的写作水平，还可以拓展他们的思维能力和创造力。
课文材料作为写作素材，具有
丰富的内容和深刻的含义，可以激发学生的灵感，帮助他们更好地表
达自己的想法和情感。
巧用课文材料进行微写作训练还可以帮助学生
培养文字的敏感度和表达能力，让他们在写作中做到观点清晰、逻辑
严谨。
通过不断地练习和运用课文材料进行微写作训练，学生们可以
提高自己的写作技巧和表达能力，从而在各种写作任务中脱颖而出。
强调巧用课文材料进行微写作训练的实用性，可以帮助学生更好地提升自己的写作水平，提高自信心，实现写作的自我价值。