高校教学质量监控与改进研究
基于PDCA的二级学院教学质量监控体系研究
基于PDCA的二级学院教学质量监控体系研究摘要：本文探讨了基于PDCA的二级学院教学质量监控体系，通过对PDCA的解释，介绍其在教学质量监控体系中的应用。
其次，阐述了二级学院教学质量监控体系的组成部分，包括指标体系、监控体系和评价体系。
最后，提出了如何采用PDCA循环来有效实现教学质量的持续提升。
一、引言近年来，教育事业快速发展，教学质量更是备受关注。
不同层次的学院不同程度存在着教学质量评估不足、监控体系不健全的问题，导致教学质量存在一定的差异，影响学生综合素质的提升。
因此，建立完善的教学质量监控体系对于保障教学质量、提高学生综合素质具有重要的意义。
在教学质量监控体系的设计中，PDCA循环有着重要的意义。
PDCA循环是一种逐步实现持续改进的方法，可以应用到各类管理领域。
本文将基于PDCA循环，探讨如何构建二级学院教学质量监控体系。
PDCA全称是Plan-Do-Check-Action的缩写，即“计划-实施-检查-行动”。
它可以帮助管理层有效地建立起质量管理体系，并且在实际操作中，持续不断地通过PDCA循环进行监控和改进。
在教学质量监控体系的设计中，PDCA的思想同样可以应用。
其中，“计划-实施”阶段是对教学质量监控体系的设计和实施，包括确定指标体系、建立监控体系；“检查-行动”阶段则是对教学质量监控体系的持续监控和改进。
1、指标体系指标体系是教学质量监控体系的基础。
教学质量的指标体系包括课堂评估、学生评价、教师评价等方面。
其中，课堂评估包括考试成绩、作业成绩、课堂讨论等，学生评价考虑到学生的满意度等，教师评价包括教师的教学水平、教学态度等方面。
因此，建立二级学院的指标体系，应该从课程设置、教学方法、教学内容等方面制定教学质量指标体系，确保教学质量的全面监控。
2、监控体系监控体系是指用于监控指标变化的体系，包括教学检查、教学总结、教学反馈等方面。
其中，教学检查应严格按照学院规定的常规监控要求进行，教学总结则是为了查找教学过程中存在的问题，进行反思和整改；教学反馈则是充分听取学生和教师的意见和建议，查找问题所在，实现教学质量持续提升。
高校教学质量监控中存在的问题及对策
高校教学质量监控中存在的问题及对策作者：赵怀清来源：《新教育时代·教师版》2017年第23期摘要：提高高等教育教学质量是高等教育永恒的主题，但目前高等教育教学质量的管理还存在着诸多问题，构建科学合理的质量监控体系，确保提高高等教育教学质量。
关键词：高等教育教学质量监控高校教学质量保障是一个综合体系，包括四大系统。
一是教学质量标准系统，包括课程质量标准、教材质量标准、师资质量标准、各教学环节质量标准和考试考核质量标准。
二是教学管理指挥系统，主要是教学运行调度与管理、教学各环节管理和师生管理与服务。
三是教学条件保障系统，主要涉及教学的制度、教学硬件和师资队伍配置。
四是教学质量监控系统，涉及教学环节检查和信息收集、教学信息分析与评价、教学信息反馈等。
本文拟对教学质量监控系统进行反思和探索。
一、教学质量监控系统的概况教学质量监控是指根据一定的人才培养目标和质量要求，通过一定的组织机构，按照程序和标准，对教学质量的要素和教学过程的各个环节进行检查、诊断、反馈和改进的活动。
广义教学质量监控体系包括外部教学质量监控和内部教学质量监控两个层面。
外部教学质量监控主要由政府主导，社会参与，相关机构具体实施，比如，专业认证由教育部委托各类教学指导委员会来具体组织实施。
内部教学质量监控主体是学校，由学校内部各级教学管理部门负责实施。
限于篇幅，本文只针对内部教学质量监控体系。
目前高校内部教学质量监控体系一般由三级管理体系构成，即校级层面、院系层面和教研室层面。
校级层面的教学质量监控是学校教学质量监控的最高层次。
大多数学校一般设立专门的教学质量管理机构，如教学质量监控中心（或教学评估中心），对学校教学质量起到整体监控、规划、顶层设计的作用。
不同学校机构名称有可能不同，但承担相同的工作职责。
也有些高校不单独设立管理机构，而由教学督导委员会承担校级层面教学质量监控的职责。
院系教学质量监控是教学质量监控的中间环节，起到承上启下的作用。
新建本科院校教学质量监控的研究与实践——以长沙学院为例
新建本科 院校 主要是指 １ ９ ９ ９年 以来 ，随着 我国高等教育 规模 的扩大 和教 育体 制改革 的不断 深化 ，由多种不 同层次 、 不 同类 型学校 合并 或专科独 立升格的新型本科 院校 。［ １ １ 在推进我 国高等教育发展过程 中 ，新建本科 院校 １ ３ 益 发挥着重要作用 ， 截止到 ２ ０ ０ ８年 ３月 ， 新建 本科 院校就已达 ２ ３ ２所 ， 占当年全 国 ７ ５ ５所本科 院校 的 ３ １ ％。 阁 近几年 ， 新近本科学校的数量依然在 增加 。如何在实现新建本科 院校办学规模 、 办学层次成 功跨越 的同时 ， 构建科学有 效 的教学质 量保证体 系 ， 有 效保 障人 才培 养质量 ， 成 了新建本科院校迫切需要解决的 问题 。
会的功能。
一
、
２ 、 具备先进的教 学质量监控理念
目前 ，新 建本科学校 的教学 质量管理体 系与我 国知 名高 构建 教学质量保 证体 系是 确保新建本科 学校教 学质量 的 基础 ， 是 提升新建本科 学校学生 竞争力 的保 障 ， 与９ ８ ５ 、 ２ １ １等 重点高校相 比 ，新建本科学校教学质量保 障体 系 尚显薄弱 ， 构 建科学合理 的教学质量保 障体 系， 必须首先解决 以下几个 主要
编号 ： ） （ Ｊ Ｋ ０ １ １ Ｃ Ｇ Ｄ ０ ４ ０） 。
７ １
新建本科院校教 学质量监控 的研究与实践—— 以长沙学院为例
多” 的教 学质量监 控体系 ， “ 三 全” 是指 的是教 学评价全 过程 、
全方位和全员化 ，即教学评价和监控要贯 穿到教学全过程 ， 涉
构建高校教学质量监控体系的探讨与实践
构建高校教学质量监控体系的探讨与实践（作者:___________单位: ___________邮编: ___________）【关键词】构建高校教学质量监控体系20世纪90年代西方主要发达国家在教育领域实施全面质量管理，我国许多高校也对教学质量监控活动进行探讨和实践。
在这种背景下，我院就如何提高教学质量进行了大胆的探索和研究，结合我国高等教育的特点和自身教学活动特点，立足实际，构建符合自身发展的教学质量监控体系，保障教学质量的提高。
1 我校教学质量监控体系的实践探索1.1 构建教学质量监控体系原则1.1.1 坚持科学性原则:把握高等教育教学质量的特性，树立科学的教学质量管理理念，积极分析其内在规律，用科学的精神与态度，在构建教学质量监控体系中运用科学的理论和方法进行标准化、规范化管理和运行。
1.1.2 坚持系统性原则:教学质量监控体系是一项系统工程，涉及诸多环节，是多方面构成的多层次、纵横交叉的网络。
它应能对教学全过程进行监控,随学校改革的发展而发展，随着教学管理的完善而完善,在实践中不断充实和提高。
1.1.3 坚持可持续性原则:教学质量监控体系的建立、运行、完善是一个不断探索、不断总结的过程，没有终极。
通过监控、调整、再监控、再调整的循环方式，不断促进教学质量的提高。
随着人才培养目标以及社会对人才需求逐步更新教学质量监控的手段。
1.1.4 坚持激励性原则:要充分认识到教学工作的创造性，转变思想，树立“以人为本”的管理理念，充分发挥广大师生和教学管理人员的主观能动性，鼓励教学管理创新，鼓励教学内容、教学方法、教学手段的改革，激发学生学习的热情，提高教学质量。
2 我校教学质量监控体系的构成(见图1)我校教学质量监控体系由六个部分组成,即教学质量监控管理系统、教师教学质量监控系统、教学运行过程质量监控系统、学生学习质量监控系统、教学信息的收集与处理系统,以及教学质量的评估、分析与反馈系统。
图1 教学质量监控体系图2.1 教学质量监控管理系统由学校校长办公会议、主管副校长及教务处构成,主要任务是确定学校教学质量管理的目标、教学质量的标准,以及教学运行过程的监控、学校内部各种教学质量管理活动的协调,制定有关教学活动的政策和措施,总结学校有关教学管理活动的经验和理论,建立规范化、科学化的教学质量管理的运行机制。
普通高等学校教学质量监控与评价体系的研究及实践
三是 客观公正 原则 。教学质量 评价是 一项科 学 性很 强 的复杂工作 ， 评价 过 程 中一 定 要遵 循 教育 在
教学规 律 ， 合学校教 学工作 的特点 ， 学地 制定评 结 科 价 指标体系 ， 实事 求是地 评 价 各 主要 教 学环 节 的质
基 金项 目 ： 河 南 省 高 等教 育 教 学 改 革重 点 科 研项 目《 通高 等 学 校 教 学质 量 文 化及 其 构 建 问题 研 究 》 教 高 ［ ０６ １２ 。 普 （ ２０］０）
与评价 的方法 。
一
、
在教 学质量监 控与评价 体系建设 过程 中应 始终
坚 持“ 预防 为主 ， 防控结 合 ” 方针 ， 的 以学 生 为 中心 ，
以 提 高 教 学 质 量 为 目的 ， 用 系 统 的理 论 和 方 法 ， 运 把
教 学管理 的各个 阶段 、 个环 节 、 各 各个部 门的质 量管
学校本科教 学工作 提高 教学 质量 的若 干 意见 》 精 的
神， 实现 由依 靠扩大 办 学规模 为 主的外 延 式发 展 向
扩 大办学规模 与提高教学 质量并重 的可持 续发展转
变 ， 障人才培养 目标 的实现 ， 保 必须 建立教 学质量监 控体 系及有效 的运 行机制 。
建 立 教 学 质 量 监 控 与 评 价 体 系的 基 本 原 则
蔓 一 — 一 一 一 一 一 一 丧 蔓 — 一 羹 一
教 学质量是 学校 生存 与 发展 的生命 线 ， 是办 学 综合实力 的体现 … 。 自 １９ ９ ９年全 国高校扩招 以来 ， 高等学校 的办学规 模 不断 扩大 ， 育 资源 紧 张 的矛 教 盾逐步显 现 。为更 好地 贯彻 教育 部 《 关于 加强 高 等
高校教育教学质量保证体系与监控研究
２ ． 教学质量保证与监控体系的构成 。 从教学质量保证 与监控体系 的定义及其功能来看 ，从系统 的要素构成来 看， 教学质量保证与监控体系至少包括 ： ①控制要素子 系 统。 保证与监控什么， 即保证与监控的对象（ 与教学质量有 关 的教 、 学、 管） 的集合； ②质量标准子系统。 按照什么标准 进行保证 与监控 ， 即各个教学环节质量标准 的集合 ， 在实 际运行中 ， 为了突出主要矛盾并具有可操作性 ， 实际上为 各 主要 教 学环 节 的质 量标 准 。 以上 系统 基本 上就 构 成 了一
量保证与监控体系中确实处于一种特殊重要的地位。 评价 总是 根 据一 定 的 目 标 来 进行 的 、总是要 有 一定 的标 准 、 总
满 足社会 与 受教 育者 的需 要 ， 而 是否 达到 了这 个 目的 只有 通过评估或评价才能做出判断， 所以评估或评价在教学质
系统都应该是闭环的系统 ， 因为只有 闭环的系统才有可能 优化 。 系统闭环的关键是在系统中要建立起有效的信息反 馈渠道 ， 即不但要有从教学系统输入到输出的信息传输渠 道， 还必须有畅通 、 有效 的从 系统的输出到输入的信息传
规模 到 现在 的 七 百 多万 的规 模 ， 呈 现 出一 派欣欣 向荣 的新
个 完善 的教学 质量 保 证与监 控 体 系。 有 教学管 理者 提 出还 需要有一个制度子系统。实际上 ， 体系的构成及运行都是
要通过各种制度来确立的， 即制度是渗透存体系的构成及 运行 中的， 它不是独立存在的或游离于体系的构成及运行 之外 的， 如果一定要把他们抽出来 ， 就形成了制度子系统 。
３ ． 教学 质量保 证 与监控 体 系的工 作环 节 。从 工作 环 节
应用型本科高校实验教学质量监控体系的研究
应用型本科高校实验教学质量监控体系的研究【摘要】针对新升本的应用型本科高校实验教学质量监控存在的问题，借鉴过程管理理念和方法，结合学校实际，构建有效的实验教学质量监控体系。
【关键词】应用型本科高校实验教学质量监控体系近年来，随着我国高等教育的普及，如何保证人才培养质量成为了每个新升本高校面临的严峻问题。
同时，社会对人才的实践能力和创新能力要求越来越高，实验教学作为高校教学的重要组成部分，在培养学生的知识智能结构、启迪学生思维、培养学生综合运用知识和技能解决实际问题的能力等方面发挥着重要作用，保证和不断提高实验教学的质量，具有重要意义。
国家将新升本的地方高校定位于应用型本科高校，培养应用型人才，服务于地方经济建设。
在这样的形势下，结合学校实际，构建科学有效的实验教学质量监控体系，切实提高人才培养质量显得至关重要。
一、实验教学质量监控存在的问题（一）实验教学中对教学必需文件的重要性认识不足随着科学技术和社会经济的快速发展，新的学科不断涌现，现实需求对知识和实践技能的要求也不断更新。
但是在相当一部分学校，尤其是新升本的地方院校，一些教师和教学管理者对实验教学中必需文件的重要性认识不足，在实验教学过程中出现了实验课程教学大纲制订与培养目标严重脱节，修订不及时的现象；甚至有些课程快要结束了还无实验大纲；随意修改调整专业教学计划而不申报不备案；实验教材陈旧或无实验教材的现象也时有发生。
（二）实验教学日常管理科学性和规范性较差对实验教学日常管理认识不足，管理缺乏科学性，管理者思维方式陈旧落后，跟不上形势发展，制订文件无科学性，导致教学质量停滞不前，甚至出现自相矛盾的现象；管理缺乏规范性，管理制度匮乏，有章不依，管理漏洞较多，令不行，禁不止，工作效率低下。
（三）对实验教师在实验教学中的地位不重视实验教师和实验技术人员是进行实验教学的中坚力量，对实验教学质量的提高起着主导作用。
而实际上较多学校领导管理层对实验教学队伍的地位不重视，实验教学队伍成了“收容队”，干部子女、教职工家属等特殊人群占据了相当大的比重。
高校教学质量监控体系研究与实践——以中南林业科技大学为例
摘要:文章以中南林业科技大学为例,从林科大教学质量监控体系现状出发,提出了优化其教学质量监控体系的方案,并分析其实施成效。
关键词:高校;教学质量;监控体系中图分类号:G640文献标识码:A文章编号:1002-4107(2016)07-0043-02高校教学质量监控体系研究与实践———以中南林业科技大学为例收稿日期:2015-10-17作者简介:田英翠(1974—),女,湖南永顺人,中南林业科技大学林学院副教授,中南林业科技大学在读博士研究生,主要从事高校教育管理研究。
基金项目:湖南省教育科学规划课题“内控外审模式下的高校本科人才培养质量保障体系构建研究”(XJ K014CGD101);湖南省普通高等学校教学改革研究项目“湖南省高校课堂教学评价的现状与优化研究(209)”阶段性成果教学是学校的中心工作,教学质量是学校的生命线[1],林科大作为一本高校,本科教学质量的高低关系到学校培养人才的质量和学校的声誉,提高教学质量是学校生存和发展的永恒主题。
近年来,学校教学管理、办学条件和教学质量有了明显的提升,各方面取得了较好的成绩。
但是在教学和教学管理方面依然存在一些急需解决的问题。
比如,部分教师讲课水平不高,学生到课率低、学生学习积极性不高、教学管理不到位等[2]。
建立监控体系,旨在通过对教学过程的监控与评价,促进教学工作和教学管理工作的规范化和科学化,形成良好的教风与学风,提高本科教育教学质量。
一、林科大教学质量监控体系现状2003年,为了迎接教育部本科院校教学水平评估,林科大加强了教学质量监控体系的建设,出台了《林科大教学质量监控实施办法》,从理论上建立了较为成熟和完善的监控体系,包括组织系统、目标和标准系统、制度系统、过程监控与评价系统、反馈与持续改进系统等。
但相对教育质量提升的需要以及新一轮审核评估提出的要求而言,其体系从整体上来说还存在着许多有待改进之处。
(一)部分功能缺失监控体系各系统之间联系松散,部分系统功能缺失,难以形成合力,如“反馈与持续改进系统”中的相关制度还未制定,其反馈与持续改进功能淡化甚至缺失。
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高校教学质量监控与改进研究
高校教学质量是衡量一所高校教育水平的重要指标，对于保证学生学习效果，培养具备创新思维和实践能力的优秀人才至关重要。
因此，高校教学质量的监控与改进成为当前教育界亟待解决的问题。
本文将从教学质量监控的必要性、方法和改进措施等方面进行探讨，对高校教学质量的监测与提高提供有益的参考。
一、教学质量监控的必要性
高校教学质量监控的目的在于实现教育质量的全面提高，确保学生获得高质量的教育。
教学质量监控的必要性主要体现在以下几个方面：
首先，教学质量监控有助于提高教学效果。
通过对教师的教学过程、课程设置、教学资源等方面进行监控，能够及时发现存在的问题并给予改进意见，从而提高教学效果，使学生能够更好地掌握知识，提升学习水平。
其次，教学质量监控有利于提高师资队伍建设。
教学质量监控可以帮助学校对教师进行全面的评估，发现优秀教师的经验和做法，同时也能够发现存在的问题和不足，为师资培训提供依据，促进师资队伍的专业化建设。
第三，教学质量监控对于学校声誉的提升具有重要意义。
高校教学质量的好坏是一个学校是否具备竞争力的重要标志，而教学质量监控是提升学校整体实力的有效途径。
只有确保高质量的教学，学生才能得到良好的学习体验，进而提高毕业生的就业竞争力，为学校赢得更好的声誉。
二、教学质量监控的方法
教学质量的监控需要综合运用多种方法，包括教学评估、学生反馈、实地观教等。
以下是几种常见的方法：
首先是教学评估。
教学评估是通过对教师教学过程、教学内容和教学效果进行定性定量评价，从而得出教学质量的综合评价。
教学评估可以采用问卷调查、教师自评、同行评教等方式进行，既能够客观反映教学情况，也能给教师提供改进意见。
其次是学生反馈。
学生是教学活动的主体，他们对课堂教学的感受和认知具有重要价值。
学生反馈可以通过定期的问卷调查、小组讨论、面谈等方式进行，了解学生对教学质量的评价和建议，为改进教学提供有益的参考。
第三是实地观教。
通过观察教师的实际教学过程，评估教学中存在的问
题和优势，提供专业化的建议和指导。
实地观教需要专业的教研人员或教育
专家参与，他们能够从更专业的角度进行评估和改进。
三、教学质量改进的措施
高校教学质量的改进需要全校教师、学生和学校管理层的共同努力。
以
下是几个常见的改进措施：
首先，加强教师的培训和发展。
通过举办教学培训班、教师交流研讨会
等形式，提高教师的教学能力和教育理论水平，促进其持续发展和成长。
同时，鼓励教师创新教学方法，提倡教师之间的教学互助和资源共享。
其次，建立完善的教学质量评价体系。
教学质量评价体系应包括多个方面，从课程设置、教学资源配备、教学效果等多个层面对教学进行全面评价。
评价结果应直接反馈给教师，让教师了解自己的不足之处并进行改进。
第三，鼓励学生参与教学过程。
学生的参与对于教学质量的改进具有重
要作用。
高校可以鼓励学生参与教学评估和反馈，组织学生代表与教师进行
交流，共同探讨教学问题并找到解决方案。
最后，加强教学管理和督导。
学校管理层应加强对教学质量的监督和管理，确保教学改进措施的有效实施。
定期开展教学质量抽查和评估工作，建
立健全的教学质量监控体系，及时发现问题并采取相应的解决措施。
总结起来，高校教学质量监控与改进是提高教育质量的必由之路。
通过
教学质量监控，学校能够及时了解教学效果，发现问题并进行改进，进而提
高学生的学习效果和竞争力。
为了实现教学质量的全面提高，我们需要综合
运用多种方法，加强教师培训和发展，鼓励学生参与教学过程，同时加强教
学管理和督导。
只有通过不断的努力和改进，才能真正实现高校教育质量的
不断提升。