小学语文导入案例
小学语文优秀教学教案案例7篇
小学语文优秀教学教案（篇1）【教学目标】１、学习课文，理清课文条理，理解课文内容。
２、让学生感受父母对自己的爱，学习如何去关心和爱护别人，从而使学生懂得做子女的也应当回报父母对自己的爱。
３、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
【教学重点、难点】理解体会为什么说这种沉默是可贵的。
【教学准备】多媒体课件。
【教学课时】１课时。
【教学过程】一、揭示课题，导入新课１、板书课题：可贵的沉默。
２、引导学生说说什么是“沉默”？（沉默就是不说话）３、齐读课题，质疑：师：看到题目你有哪些问题？（为什么说沉默是可贵的呢？谁沉默？在什么情况下沉默？他们沉默时的神态怎样？沉默之后是一种什么情景呢？……）二、学生自学，解决疑惑１、课件出示自学要求：⑴借助拼音通读课文。
把不理解的词语画下来。
⑵读课文，标出自然段。
⑶思考：课文讲了一件什么事？把不懂的句子做上记号。
⑷小组合作学习，把自己不理解的，不懂的词句与大家交流、讨论。
２、给一定的时间，让学生自学。
３、教师参与小组合作学习。
三、检查自学情况，深入学习课文，体会思想感情１、读准生字、新词的字音。
２、理解词义：异口同声：形容很多人说同样的话。
骄傲：本文是自豪的意思。
神气十足：形容十分得意而傲慢的样子。
左顾右盼：向左右两边看。
情绪：人从事各种活动时产生的兴奋的心理状态。
索性：直截了当，干脆。
阻止：使停止行动。
蕴藏：蓄积而未显露或未发掘。
依然：依旧。
寂然无声：非常安静，没有声音。
期待：期望、等待。
追逐：追赶。
沉默不语：不说话。
瞥了一下：很快地看了一下。
赦免：依法定程序减轻或免除对罪犯的刑罚。
四面八方：泛指周围各个方面。
继而：接着。
稚拙：幼稚笨拙。
３、读课文，理清条理：⑴课文讲了一件什么事？（在一节课上，老师询问家长给学生们过生日的情况，大家情绪热烈，滔滔不绝，可当老师问谁知道家长的生日时，教室里立刻沉默无声，在老师的引导下，学生们懂得了要回报父母对自己的爱。
）⑵哪些自然段是写课上发生的事？哪些自然段写了课下发生的事？（小组合作学习，得出以下结论。
2024年四年级语文教育教学案例小学四年级语文教学案例一等奖四篇(实用精彩12篇
2024年四年级语文教育教学案例小学四年级语文教学案例一等奖四篇(实用精彩12篇小学语文四年级教学案例小学四年级语文教学案例篇一《我的菜园》教学目标：理解文中重点词语，理解、品读曼德拉在狱中不懈的斗争。
能力目标：培养学生良好的阅读能力，一定的分析文字，解决问题的能力。
情感目标：体会文章中朴实的语言，真挚的情感，感受曼德拉为了追求自由而倾注毕生心血，努力斗争的精神，激发学生心中向上的情感。
教学过程：一、导入课文1、同学们，上节课老师和大家初学了22课，今天我们将继续学_第22课。
2、学生朗读课题3、其中的“我”指的就是(曼德拉)，他在课文中的身份是一个(囚徒)二、分析课文第一部分1、在书本中，电视中，你见过囚徒吗？他们过的是怎样的一种生活啊？2、学生交流3、是的，囚徒的生活是艰苦的，是痛苦的！读读课文一、二两节，你也能体会到曼德拉作为一个囚徒他这种艰苦的日子吗？4、学生读书，交流(苦役；艰难的时日；狭窄的牢房)5、师：越是狭窄的牢房越是没有自由，它时时刻刻在提醒着囚犯：你是囚犯，你是罪人，你不配享有自由！6、那么，在如此艰苦的时日里，曼德拉又是怎么做的呢？7、交流：洗洗衣物------8、他这样做的目的是什么呢？(想方设法为每天的生活寻找些许慰藉；使狱中生活充实一点)9、出示上面两句话，让学生体会他这样做的目的。
10、教师：虽然这样的慰藉是很少的，但是作者还是“想方设法”找寻，能使生活充实“一些”，从中你却感受到曼德拉是个怎样的人啊？11、板书：乐观向上、积极12、朗读课文第一部分三、分析课文第二部分(一)1、是啊！曼德拉是一个乐观向上，积极生活的人，也是一个对菜园情有独钟的人。
2、曼德拉对菜园的情有独钟是课文第六小节描写的，请一个学生朗读第六节，其他学生思考，你从哪些地方能体会作者对菜园的情有独钟？3、朗读4、交流：(亲密接触)读好这句话5、是的，作者对菜园一直以来就是如此“情有独钟”，以至于他刚到罗本岛，他就要求_允许他在监狱的院落里开辟一方菜园。
小学语文典型教学案例积累优秀14篇
小学语文典型教学案例积累优秀14篇小学语文教学案例篇一一、启发谈话，学会问好1．（出示插图）仔细看图，你看明白了什么？（以“欢迎新同学”为主题。
校门外，老师正在迎接到校的同学。
有的小同学结伴来到学校，有的小同学在家长的陪伴下来到学校。
画面上，一个小同学正在听妈妈说着什么，一个小同学正在和自己的爸爸说“再见”，一个小同学正在和老师互相问好。
校园里，教学楼高高矗立，五星红旗迎风飘扬，有几个同学正在扫地、浇花。
）2．是呀，我们也学着图画上来问问好，问好时，我们可以鞠躬，如果以后你当上少先队员，那可以敬队礼。
（师生起立，互相问好）3．评价：表情是否是微笑，声音是否响亮，态度是否大方？4．早晨看见老师可以说老师早，中午呢？下午呢？校外呢？5．仿照刚才的样子同学之间问声好，老师和同学之间问声好。
在上每节课之前，老师和同学都要有礼貌地问好，这表示我们之间的相互尊重，我们来试一试。
（师生进行问好。
）二、明确自己是一名小学生1．刚才有的同学脸上笑眯眯的，你们为什么高兴呢？学习说话：我是一年级的小学生了！（要求用普通话，声音响亮，口齿清楚，有表情）2．学习儿歌：太阳公公起得早，花儿点头对我笑，背上我的小书包，高高兴兴上学校。
3．从今天起我们都是光荣的小学生了，教师板书“小学生”，这三个字就是小学生，我们一起来读一读。
三、学习自我介绍1．我们班有那么多小朋友，有的已经在幼儿园里相互认识了，有的还不认识。
现在在同一个班里学习，我们就要互相认识一下，该怎么说呢？2．谁来把自己介绍给大家。
3．教师评价：要求声音响亮，说话连贯，先介绍自己的名字，再说说是哪个学校（或者幼儿园）的学生，还可以说说自己的爱好。
4．小朋友都介绍得挺好的，自我介绍中还可以突出自己的特点。
同桌之间互相介绍。
教师巡回。
四、总结谈话这节课，同学们真能干，不仅学会了问好，而且还能进行简单的自我介绍，认识了“小学生”三个字。
希望大家能够在日常生活中经常地使用，从今天开始就看看哪些小朋友是真正有礼貌的小学生。
小学语文：优秀教学案例
小学语文：优秀教学案例案例一：利用故事导入，激发学生学习兴趣教学目标1. 学生能够理解课文主要内容。
2. 学生能够体会到故事中人物的品质。
3. 学生能够运用课文中的句式表达自己的观点。
教学步骤1. 教师通过讲述一个有趣的故事，引发学生对课文的兴趣。
2. 学生阅读课文，理解故事情节及人物关系。
3. 教师引导学生分析故事中人物的品质，如勇敢、善良等。
4. 学生通过小组讨论，运用课文中的句式表达自己对人物品质的看法。
5. 教师选取部分学生的观点进行展示和点评。
教学反思通过故事导入，学生能够更好地投入到课堂学习中，提高学习兴趣。
同时，通过小组讨论和表达观点，学生能够加深对课文内容的理解，提高语文素养。
案例二：运用多媒体教学，丰富课堂形式教学目标1. 学生能够理解词语的含义。
2. 学生能够正确运用词语进行造句。
3. 学生能够提高朗读水平。
教学步骤1. 教师通过多媒体展示词语的图片和解释，帮助学生理解词语含义。
2. 学生进行词语造句练习，教师进行点评和指导。
3. 教师播放课文朗读视频，学生跟随视频进行朗读练习。
4. 学生展示自己的朗读成果，教师进行评价和指导。
教学反思运用多媒体教学，能够使课堂形式更加丰富多样，提高学生的学习兴趣。
同时，通过词语造句和朗读练习，学生能够加深对课文内容的理解，提高语文素养。
案例三：创设情境，培养学生的想象力教学目标1. 学生能够理解课文中的描绘性语言。
2. 学生能够发挥想象力，进行创意表达。
3. 学生能够提高写作能力。
教学步骤1. 教师通过描绘性语言引导学生进入课文情境。
2. 学生发挥想象力，进行创意表达，如绘画、表演等。
3. 学生根据课文内容进行写作练习，教师进行点评和指导。
教学反思创设情境教学，能够激发学生的想象力，提高学生的创造力。
同时，通过创意表达和写作练习，学生能够加深对课文内容的理解，提高语文素养。
以上为三个优秀的小学语文教学案例，希望能够为教师提供教学参考。
小学语文教学设计案例范文7篇
小学语文教学设计案例范文7篇教学设计在完成的过程中，大家务必要考虑与时俱进，指定一篇优秀的教学设计有利于提高我们的课堂效率。
下面是我为您共享的小学语文教学设计案例范文7篇，感谢您的参阅。
小学语文教学设计案例范文1一、教学目标1.学会1.2.个生字，正确读写相关词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，感受桑娜的能干、和善、乐于助人的美德。
4.学习作者通过环境描写、心理活动描写表现人物的写法。
二、教学重难点通过感悟语言，学习作者运用环境描写、心理活动描写表现人物的写法。
三、教学打算闻名的法国作家雨果的叙事诗《贫苦人》教学课件四、教学过程〔一〕谈话导入，回馈预习今日我们一起学习俄国闻名作家列夫·托尔斯泰的作品《穷人》，它是一篇短篇小说。
〔板题，读题〕〔沟通预习成果：指导视察字写得是否正确，工整，是否写得美观，并引导学生发觉词语分类指导概括主要内容的方法〕〔二〕自主探究，体悟情感理清故事中描写了哪几个人物谁是故事的主子公呢，作者描绘哪个人物用笔墨最多？对于主子公桑娜，通过预习，你们已有了初步的了解，能不能用一个词语概括一年级下册桑娜给你留下的印象？请同学们先选择这些特点中的其中一个探究，详细步骤是1.默读课文2.找到相关内容的段落3.画出表达这个特点的词语和句子4.再带着体会朗读朗读。
自学后请探究同一内容的同学坐在一起，探讨沟通。
〔三〕沟通学习，读中领悟〔学生沟通其它内容时，相机评价，并引导学生互评，体会桑娜的特点〕1.重点指导课文的第一自然段从课文的第一自然段，能体会到什么？文中有两个词语精确地形容了这个渔家小屋〔“暖和”“舒适”〕正是这两个关键词，概括了小屋的特点。
〔通过指导学生读懂关键词语的含义，体会环境描写的作用。
〕老师引读，学生接读。
2.重点指导课文的第八至第十一自然段。
朗读可以协助我们理解文章的内容，我们能读好这几段话，就理解了这几段话的意思。
请同学们先自己试着读一读，想想你从哪儿体会到桑娜的和善呢？指导学生遵照作者表达的依次体会桑娜的和善，重点指导学生读懂“自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行”的意思，指导学生运用找关键词的方法体会“忐忑担心”的词意。
小学语文课教学设计一等奖案例
小学语文课教学设计一等奖案例1、小学语文课教学设计一等奖案例作为一名教职工，就有可能用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
教学设计要怎么写呢？下面是我精心整理的小学语文课教学设计案例，希望能够帮助到大家。
教学课文：《钓鱼的启示》教学过程：第一课时一、激发情趣，诱导学生写课文标题师：小朋友们好！我们今天一起学习《钓鱼的启示》，老师相信你们一定有勇气，敢上黑板写课文标题，志愿者请闪亮登场、一展丰采！设计理念：“黑板”使用权的易主，充分调动了学生主动参与学习的积极性及表现自我的欲望，这种亲身体验是主体参与学习的一个重要表征。
二、突出主体，指导学生读课文师：请大家仔细读课文，用心体会。
我相信你们经过十分钟的练习，一定能把课文读得正确、流利。
设计理念：让学生在练读中把课文逐步读正确、流利。
具体做到：“不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。
”三、营造氛围，调动学生朗读兴趣师：你们可以根据兴趣，选择自己喜欢读的内容和方式去读。
设计理念：学生有了自主选择的权利，有了自由朗读的空间，他们将更乐于参与读书。
同桌、小组竞赛读书，这样，有助于学生在与同伴的交往中，培养学生合作精神和竞争意识；有助于因材施教，弥补一个教师难以面向众多学生的教学不足，从而真正实现每个学生都得以发展的目标。
四、自读质疑，培养学生问题意识师：下面，咱们仔细读课文，将自己的疑难问题写在黑板上。
生：边默读，边思考，然后，陆续将问题写在黑板上。
设计理念：创造始于问题。
有了问题才会思考，有了思考，才能有解决问题的方法，才有找到独立思路的'可能。
五、钢笔描红，辅导学生练写生字师：仔细读一读课后生字，认真看一看字型结构，然后用钢笔描红、临写、注意书写姿式，做到头正、身正、臂开、脚平放；手离笔尖一寸、眼离本子一尺，胸离桌边一拳。
(教师可以放《渔舟唱晚》的古筝曲，或其它轻音乐，让孩子在优美的音乐伴奏下，舒畅、愉悦地练字。
优秀教学设计案例小学语文一等奖3篇
第3篇优秀教学设计案例小学语文一等奖教学目标1、认识8个生字，会书写6个生字。
学会一个新偏旁。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、能够在读完课文之后，明白真正的朋友是在遇到困难的'时候能真心相互帮助。
教学重点、难点认字和写字。
教学准备生字卡片。
第一课时一、导入课文。
生活中我们都需要朋友，你有朋友吗?谁愿意说说你的朋友是谁吗?你为什么愿意和他交朋友?正准备交好朋友的同学能不能说一说你愿意和什么样的人交朋友?交了朋友之后怎样与朋友相处呢?我们一起来学习一篇课文，学完之后你就会找到答案。
二、拼读生字，扫清朗读障碍。
1、认读生字。
借助拼音读准字音和词语。
注意提示“住”“说”都是翘舌音，“说”是三拼音节，“呀”要读轻声。
2、抽读识字卡片。
3、初步理解字、词在本课的意思。
“住”在本课是停住、止住的意思，“告”本课把事情说给别人的意思，“都”在本课是所有、总括的意思。
其他字的意思随课文都比较好理解。
4、给生字组词，并练习运用。
三、灵活多样，助复习。
1、玩听音拍卡片的游戏。
2、玩词语接龙游戏。
四、做巩固练习。
1、读读下面词语。
2、选字填空。
五、试读课文。
六、作业：熟读课文。
第二课时一、导入新课。
这节课我们来继续学习《朋友》这篇课文。
齐读课题。
二、朗读课文，复习生字。
1、出示生字卡片，学生认读。
2、自读课文，标明自然段序号。
3、找同学分段读课文。
三、边读边理解。
(一)学习第1自然段。
1、读第一自然段，说说两个朋友在森林里玩耍时，发生了一件什么一想不到的事?你是从哪句话知道的?试着读读这句话。
2、学习玩耍的“玩”字和“在”字。
“在”是平舌音，表示两个朋友所在的位置。
“王”字旁的最后一笔横变提。
3、在这样紧急的时刻，两个人是怎样做的?结果怎样?4、学习“是”字。
“是”是翘舌音，又是整体认读音节。
意思是联两种事物，表示等同。
书写时注意字的下半部分。
(二)学习第2自然段。
1、从树上下来的那个人是什么样子?读一读描写他的句子。
优秀小学生语文教学案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的不断深入，小学语文教学也面临着新的挑战。
如何提高小学生的语文素养，培养他们的阅读兴趣和写作能力，成为语文教师关注的焦点。
本文将以一堂优秀的小学语文教学案例为切入点，探讨如何有效地进行语文教学。
二、案例描述1. 案例主题：小学四年级语文《秋天的雨》2. 教学目标：（1）知识与技能：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；学会本课的生字词，理解词义；能联系上下文和生活实际理解课文内容。
（2）过程与方法：通过朗读、讨论、交流等方法，培养学生合作学习的能力；通过观察、想象、表达等活动，提高学生的审美能力和创造力。
（3）情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱，培养学生关爱环境、珍惜生命的情感。
3. 教学过程：（1）导入新课教师播放秋天的图片，引导学生观察秋天的景色，激发学生的学习兴趣。
接着，教师提出问题：“同学们，你们知道秋天有哪些特点吗？”学生自由发言，教师总结秋天的特点。
（2）自主学习教师分发课文，让学生自主阅读，并标注生字词。
学生互相交流，共同解决生字词问题。
（3）合作探究教师提出问题：“课文中的‘秋天的雨’有什么特别之处？”学生分小组讨论，各抒己见。
教师引导学生分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，体会作者对秋天的喜爱之情。
（4）朗读课文教师范读课文，学生跟读。
接着，学生分组朗读课文，互相评价，教师给予指导。
（5）背诵课文教师引导学生背诵课文，要求学生注意节奏、停顿。
学生背诵，教师巡回指导。
（6）拓展延伸教师组织学生进行“我眼中的秋天”写作活动，要求学生用自己喜欢的方式表达对秋天的喜爱。
4. 教学反思（1）教学过程中，教师注重培养学生的合作学习能力和审美能力，让学生在活动中感受语文的魅力。
（2）教师关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况给予个性化的指导。
（3）教学过程中，教师善于运用多媒体手段，激发学生的学习兴趣。
三、案例评价1. 教学目标明确，符合新课程标准的要求。
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小学语文导入案例 【篇一：小学语文导入案例】 编号：11《匆匆》导入设计 [教学内容]课程标准实验教科书《语文》(人教版)六年级上册第二课。 [导入设计] 出示钟表模型。(全班沉默1分钟，体验时间的流逝。) (学生回答，老师拨动钟表模型1分钟)此时，1 分钟又从我们身边溜走了，它轻轻的来(板书：来)， 又悄悄的去(板书：去)，在我们不经意间，他无影无踪地消逝了。 二问：请大家算算自己已经走过了多少日子?(生答：4000多个日子。) 在这4000多个日子里你们都做了些什么呢? 由此我又想起了一句古诗：少壮不努力。(生接：老大徒伤悲。)10 今天我们就来学习课文《匆匆》(板书课题：匆匆)，本文就是朱自清在走过 8000 多个日子的时 候写的，他在这8000 多个日子里又做了些什么呢?我们读了课文就知道了。 11 全班齐读课题。 [导入分析] 课堂导入要能让学生迅速理解教师的意图。激起学生强烈的求知欲，扰得新颖别致，增强新课的趣味 性。边一导入中，教师注意学科的整合。一进教室就说“请教大家两个数学问题”。语文课上提数学问题， 学生的好奇心一下子就激发出来了，注意力也集中到教师提出的两个数学问题上，情绪饱满，思维活跃。 接下来，教师抛出两个问题；一问“我们大概沉默了多长时间”，让学生深切感受时间的流逝。二问“算 算自己走过了多少日子”，引出朱自清是在走过了8000 多今日子后写《匆匆》一文的，进一步激发学生的 好奇心，引发学生学习探究课文内容的兴趣。《明日歌》、俗语、古诗句为后面理解课文内容、体会作者思 想感情做好铺垫。让学生准确地领会了时间一去不复返，要珍惜时间的课文主题。这样后南的教学就可以 多在感悟语言，品味语言，积累语言上花功夫了。 编号：12 《生命，生命》课堂导入 交流格言，揭示课题 1、教师导入：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为 一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾著名女作家杏林子对于生命的感悟。同 学们，能不能把你喜欢的有关生命的格言或精彩语段、篇章读给大家听？ 2、学生交流，教师引导学生共同欣赏。 3、揭示课题：你怎样理解生命，你就会有一个怎样的人生。我刚才提到的杏林子从小病魔缠身，身 心都受到了极大的折磨，但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜、热爱生命。下面让我们一起来读一读 她对生命的思考和感悟《生命，生命》。（板书课题） 导入设计理念 特级语文教师于漪老师曾经说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓导入新课的环节， 一开始就把学生牢牢地吸引住。”心理学研究也表明，人对事物感知的印象是先人为主的，强化第一印象， 对后续学习至关重要。因此，作为课堂教学的第一环节．导入起着非常重要的作用。 名言引入法名言警句是人类思想、语言艺术的集中体现。教师通过引用与课题相关的名言作为引言， 引导学生进入新课题。引用与本课题有关的名言名句导入新课，既渲染了课堂气氛，激发学生的爱好，又 陶冶了学生的情操。这样学生明确了读书的目的，就自然而然地去学习课文。当然，导入的方法还远不止 这些。设计导入时，值得注重的问题是：（1）导入要与教材内容和学生特点相适应。（2）导入要有趣味性。 学生对所学内容感爱好，就会表现出主动积极和自觉，学习时轻松愉快，学习效率自然会高。（3）导入要 有启发性，以便激发学生的思维。（4）导入语言要有艺术性。要使新课的开始能扣动学生的心弦，需要教 师讲究语言的艺术。（5）导入新课的时间不宜过长。导入只是课堂的一个开头，它的作用是为教学打开思 路，不能喧宾夺主。 总之，导入有法，但无定法，贵在得法，但无论用何种形式和方法导入新课都为了激发学生求知的爱 好，达到课堂教学的最优化。我们要在瞄准教材的重点、难点的前提下，根据学生的心理特点与教学内容， 灵活设计，巧妙运用，使导入——这个教学的“第一锤”，就敲在学生心灵上，迸发出迷人的火花。 编号：13 《雷雨》 《雷雨》是人教版实验教材二年级下册第四单元的一篇讲读课文，课文图文并茂，文字精练，学生乐 于接受。 一、组词语 师：（出示“雨”）认识这个字的同学请站起来。 师：那请大家一起来读。 学生听录音 师：录音听完了，谁能告诉大家你听到了什么？ 学生：蝉的叫声、刮风和下雨的声音、打雷的声音、青蛙的叫声。 师：那么青蛙会什么时候发出叫声？ 学生：在雨停之后发出的叫声。 师：雨停之后还有谁会发出叫声？ 学生：知了的叫声。 三、加题目 师：大家听的真仔细，把录音中所有的声音都听到了，太了不起了！可是，这段录音缺少题目，你们愿意 给它加题目吗？ 师：那加什么题目合适呢？请同学们选择自己喜欢的方式和同学们商量商量。 学生思考、讨论 师：想好的同学可直接站起来说。 学生加题目，并且阐述理由 学生可能会取 “下雨”“ 或者“雷雨”做题目，当学生答到雷雨时，教师给予鼓励并板书，指导 并引导学生阐述理由：录音中不但有下雨声还有打雷声。雨分为许多种，“雷雨”是其中的一种，录音中 又打雷又下雨，所以用“雷雨”做题目好。 师：（指板书“雷雨”）我们就用“雷雨”做这段录音的题目。 师：你们见过雷雨吗？ 四、说特点 师：那么雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色都怎样呢？请同学们再听一遍录音，听后选择自己感兴趣的某一 时段的景色，同桌间、小组间可以互相说一说、议一议，喜欢画画的同学还可以画一画。（教师巡视并参 与讨论） 学生小组讨论 师：通过刚才的学习，老师相信大家对雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色已有所了解。你们知道吗？有位叔 叔亲眼目睹了这场雷雨，并把它写成了一篇优美的文章，大家想知道他是怎样写的吗？ 师：接下来我们就学习他的文章…… 导课分析：教学的导入环节就像整台戏的序幕,也仿佛是优美乐章的序曲。如果设计和安排得当,就能引发 学习兴趣,引人入胜,收到先声夺人的奇效。 教学中，我努力以亲切、自然的口吻创设愉快轻松的教学情境。利用卡片、录音、等手段，通过“组 词语——听录音——加题目——说特点”等教学环节，促使学生“眼、耳、口、脑”并用。这不仅调动了 学生的学习兴趣，把学生带入课文情境中去，而且激活了学生思维和想象力，使学生在不知不觉中,真实 地进入最佳学习状态。同时又降低了教学难度，为深入学习课文打下了良好的基础。 编号：14 《可贵的沉默》导课案例 一、情境描述 师：同学们，爸爸妈妈知道你们的生日在哪一天吗？ （生几乎是齐答：“知道！”） 师：生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺生日吗？祝贺的，请举手！ （同学们一个个骄傲地举起了手。） 师（羡慕地）：这么多啊！ [很显然，我的情绪传染给了学生，他们兴奋地互相看着，小声议论着。这些，都在我的意料之中。 接下来，该导入与此气氛截然不同的沉默气氛了，我抛出下一个问题。] 师：你们中有谁知道爸爸妈妈的生日？请举手！ （气氛虽有些平静，但有近乎一半的同学还举着手。） 师：向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！ [此时，还有很多同学自豪地举着手。并未出现预设中的“沉默”。我意外的一怔，如何处理？是设 法扭转乾坤，回到“预设”，还是跳出课前设计的框架，捕捉住学生的“灵光一现”，去收获一个意外呢？ 容不得我再多想，只好顺着问下去。] 师：告诉老师，你父母的生日在哪一天？你又是怎样向他们祝贺的？ 生：我妈妈的生日在正月二十六。 师（微笑）：真是个有心的孩子，记得这么清。你是怎么知道的？ 生：是爸爸告诉我的，我用压岁钱给妈妈买了一枝康乃馨。 生：我是在我家的户口本上看到爸爸的生日是四月初三。爸爸生日时，我送给他一个护身符，祝他一 生平安。 师（走上讲台，深深地鞠了一躬，激动地）：你们真的很了不起！（生都不知所措地看着我） 师：你们这么小的年纪，就知道回报父母。也许你们的这一幅画、一枝花、一句问候、一声祝福，带 给父母的，却是一份浓浓的爱，深深的情，更重要的，是一分欣慰，一份满足。无论你们的礼物有多么稚 拙，多么微不足道，但在父母眼里，那永远是世界上最美，最珍贵的礼物。今天，我们要学习的《可贵的 沉默》到底发生了什么事，学生在同一节课堂上会有这样截然相反的表现呢？让我们再一次默读课文，找 一找，哪儿到哪儿是写这一堂课的？ 二、分析 由此可见：课堂教学中，教师的主导性与学生的主体性，是伴随着语文教学活动的过程进行的。在上 述教学活动中，教师创设情境，激发了学生的兴趣，引导学生展开教师、学生、文本之间多向的平等对话， 变预设为生成，使课堂焕发出生命的活力，让真情涌动于意外之时！ 编号：15 《触摸春天》一课教学导入 在教学中,导入是一个重要的环节。虽然所占的时间不多，但是，根据教材特点，巧妙导入，不仅能 引人入胜，激发学生的学习兴趣，使学生“想学”“乐学”，而且可以使学生注意力集中，更加投入。因此 教师一开始上课就要采用适当的方法激发学生的兴趣，调动学生情感，转移学生的注意力，打动学生的心 灵。我曾执教过《触摸春天》一课，在授新课时，采取这样的方法情景导入： 师：同学们喜欢听故事吗？ 生：喜欢。 师：那好，听我讲个故事，听后谈一谈自己的感受，好吗？ 师：一个视力正常的人与一个双目失明的人一起走在崎岖的山路上，视力正常的人接连摔了几跤，而双目失明的人走起路来四平八稳。视力正常的人深感疑惑，于是问盲人：“为什么你看不见路却能够走得如此 稳健，我看到路却不断摔跤呢？”盲人不假思索地回答：“因为你