元认知策略记忆口诀
教资考前核心考点-小学
教资考前核心考点-小学小学综合素质考点1：教师职业道德规范1、爱国守法2、爱岗敬业3、关爱学生4、教书育人5、为人师表6、终身学习【记忆口诀】三爱两人一终身考点2：教育观1、面向全体2、促进学生的全面发展3、促进学生创新精神和实践能力的培养4、促进学生生动、活泼、主动地发展5、着眼于学生的终身可持续发展记忆口诀：双全双发展，创新与实践考点3：学生观1、学生是具有独立意义的主体2、学生是发展的人3、学生是具有个性与差异的人记忆口诀：独立、发展、个性考点4：教师观(一)教师角色的转变(1)学生学习的促进者(2)课程资源的建设者和开发者(3)教育问题的研究者(4)社区型和开放型教师记忆口诀：两开一促一研究(二)教师行为转变(1)在对待师生关系上，新课程强调尊重与赞赏(2)在对待教学上，新课程强调帮助、引导(3)在对待自我上，新课程强调反思(4)在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作【记忆口诀】重赏助导，反思合作考点5：开展素质教育的途径(1)德育为先，五育并举(2)把握课改精神，实践“新课程”(3)教学课程以外的各种学校管理、教育活动，重点是班主任工作考点6：开展素质教育的方法(1)改变教育观念(2)加大教育改革力度(3)转变学生观(4)建立素质教育的保障机制(5)建立素质教育的运行机制(6)营造良好的校园文化氛围考点7：新课改下的评价观(1)评价目的是促进发展(2)评价内容多元化(3)评价方式多样化(4)评价主体多样化(5)更注重评价过程考点8：教师职业的劳动特点(1)教师劳动的复杂性和创造性(2)教师劳动的连续性和广延性(3)教师劳动的长期性和间接性(4)教师劳动的主体性和示范性考点9：教师职业素养(1)完整的知识结构(2)灵活的教学能力(3)教育机智(4)情感智力和品质考点10：教师专业发展阶段关注生存阶段--关注情境阶段--关注学生阶段考点11：教师专业发展的途径1.观摩和分析优秀教师的教学活动2.开展微格教学3.进行专门训练4.反思教学经验考点11：新课改下新型师生关系(一)建立新型的师生关系1.尊师爱生2.民主平等3.教学相长4.心理相容(二)梳理教师威信(三)善于和学生交往(四)发扬教育民主，倾听学生意见小学教育教学知识与能力1.简述学习兴趣的激发与培养(1)建立积极的心理准备状态(2)充分利用本学科的特点优势，激发学生的学习兴趣(3)创设问题情境，激发学生的学习兴趣(4)兴趣在第一课堂及第二课堂中共同培养(5)改进教学方法，增强学生学习兴趣2.简述建立学制的依据。
1教育知识记忆口诀
1教育目的个人本位论代表人物卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄倍尔、裴斯泰洛齐、孟轲（孟子）记忆技巧1：最近股市很孟，不断跌停，很多人赔洛，陈奕迅就站在卢子上唱福夸.记忆技巧2：卢洛浮夸，太过苛求2教育目的社会本位论代表人物孔子、斯宾塞、涂尔干、孔德、赫尔巴特记忆技巧：双孔特干涩3教学原则直观性、启发性、循序渐进性、因材施教、理论联系实际、量力性原则记忆技巧：直起弓，寻找一英（因）里外的狐狸当粮食。
4教师职业道德规范的要求（案例）爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习记忆技巧1：3爱2人1终身记忆技巧2：关爱教为终5德育方法说服教育法、榜样示范法、锻炼法、陶冶法、品德评价法。
记忆技巧：淘宝在唯品会上讲段（锻）子，这给奇葩说起到了榜样作用。
6教学方法a语言性教学方法：讲授法、谈话法、读书指导法；b直观性教学方法：演示法、参观法；c实践性教学方法：练习法、实验法、实习法；d研究性教学方法：讨论法、发现法记忆技巧：动嘴（语言）、眼（直观）、手（实践）、脑（研究）。
动嘴：教授在讲坛（谈）读书；动眼：眼馋（参）；动手：2次实战演练；动脑：武王思考如何讨伐（发）纣7布卢姆与布鲁纳布卢姆：掌握学习理论、教育目标分类学：认知、情感、动作技能布鲁纳：认知结构学习理论、发现学习布卢姆记忆技巧：母亲用手掌握着刚出生的BABY,想象着将来会叫爸爸妈妈（认知）、会对人微笑（情感）、会跑会跳（动作技能）布鲁纳记忆技巧：纳米结构是科学家发现的。
8我国教育目的的基本精神（简答）a要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人；b要求学生在德智体美劳等方面全面发展；c适应时代要求，强调学生个性的发展。
记忆技巧1：首富王健林建筑起家，考虑王思聪是不是接班，王思聪涉猎全面但很有个性，跟名人网上对骂。
（建设接班全面个性）记忆技巧2：全面建设个性接班人（技巧赞助：慧同学）9外铄论代表人物荀子、洛克、华生记忆技巧：外出寻找落花生10内发论代表人物孟子、弗洛伊德、威尔逊、格塞尔、高尔顿、霍尔、董仲舒记忆技巧1：很多人不懂，格格的两个儿子（高尔顿、霍尔）为什么要微服私访。
心理学提高记忆效果的方法口诀
心理学提高记忆效果的方法口诀心理学是研究人类心理过程和行为的学科，记忆是心理过程中非常重要的一个方面。
人们常常面临信息爆炸和多任务处理的挑战，提高记忆效果可以帮助我们更好地应对这些挑战。
在心理学中，有许多方法可以帮助我们改善记忆能力。
下面列举了一些简单有效的心理学记忆提高方法。
1.分享与教授他人分享和教授他人可以帮助巩固记忆。
当你把所学内容解释给别人听，你不仅需要理解它，还需要加深刻意记忆。
此外，将知识分享给别人还可以加强你的记忆，因为你需要通过语言表达来回顾和总结所学内容。
2.创造关联与联系记忆的关键是将信息与已有的知识联系在一起。
利用这种“联系法”可以建立更牢固的记忆。
你可以尝试使用联想法，把你要记忆的内容与已有的记忆联系起来，或者通过创建一个故事情节将信息串联起来。
这样可以帮助你在需要时更轻松地回忆起这些内容。
3.利用空间重复利用空间重复的方法可以帮助巩固记忆。
这种方法包括将学习时间分成多个时间段，在每个时间段中进行学习，并在各个时间段之间进行休息。
这种分散重复学习的方法可以帮助你更好地记忆和巩固知识。
4.运用“抛球法”“抛球法”是指在学习过程中，请自己想象是在向别人讲解知识或者将其教授给别人。
这种方法可以帮助你更好地理解和记忆所学内容，并将其转化为你自己的语言和理解。
5.利用记忆宫殿术记忆宫殿术是一种古老的记忆技巧，它通过将所学内容与一个想象中的宫殿或者房子的不同部分联系起来。
当你需要回忆某个信息时，你可以想象自己在宫殿或者房子中“寻找”这个信息。
6.利用注意力注意力是记忆的关键。
当你在学习时，尽量保持专注，并避免分心。
将手机、电视等干扰因素远离你的学习环境，创造一个寂静、专注的学习环境。
7.运动与锻炼运动和锻炼对记忆有积极的影响。
有研究表明，适度的运动可以提高大脑的认知功能，包括记忆能力。
定期参加运动或者锻炼可以帮助你提高记忆效果。
8.运用思维导图思维导图是一种图形化的记忆工具，可以帮助你整理和梳理知识。
05_认知学习理论
复述
如组块、选择要点、列提纲等
组织
如想象、口述、总结、类比等
精细加工
（3）记忆的存储
感觉记忆– 将信息保存一瞬间
短时记忆– 有限容量的记忆系统。 不复述只能保持30秒
长时记忆– 在很长时间内没有容量限制
短时记忆的容量岁年龄的变化
短时记忆容量限度： 7 ± 2 个数字
数 字 广 度
成人 年 龄
三级记忆存储模型
2、接受学习：教师提供给学生有组织的、有序列的、完整的材料形式，学生通过
有意义的接受而获得知识。
接受学习和发现学习的区别： 接受学习：接受—内化—再现 发现学习：发现—内化—再现
接受学习 ≠ 机械学习 发现学习 ≠ 有意义学习
对认知同化学习理论的评价
贡献：奥苏伯尔通过对课堂上学生有意义学习的分析，提出有 意义接受学习的理论，有助于教师设计教学内容、安排教学序 列。 批评：偏重学生对知识的掌握，而对能力及创造力的培养不够 重视。过于强调接受学习与教授方法，没有给予发现学习应有
表人物之一,目的行为主义的创
始人,力图客观了解行为的目的 性。他的认知学习理论促进了 认知心理学及信息加工理论的 产生和发展，被认为是认知心 理学的起源之一。
托尔曼（E. C. Tolman, 1886-1959）
（1）白鼠走迷津实验
实验结果：
如果3条通道都畅通，白鼠选择最 短的通道1； 如果A处堵塞，白鼠选择通道2； 如果B处堵塞，白鼠选择通道3。
（三）认知结构学习理论
美国心理学家，哈佛大学教授， 哈佛“认知研究中心”的创立 者。他的贡献是教育心理学中 的认知学习理论。
布鲁纳（J. S. Bruner, 1915— )
教招如何提高记忆效果的方法口诀
教招如何提高记忆效果的方法口诀下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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元素周期表全部背诵口诀
元素周期表全部背诵口诀
从常见元素符号入手，采取化整为零的策略，分门别类、多角度地进行有意识的记忆。
如先记住每节课学习的元素符号，在以后的学习中逐渐掌握与拼音相近的元素符号钠（Na）、钡（Ba）、氦（He）、氩（Ar）等。
元素周期表全部背诵口诀
一、化整为零，分散记忆。
从常见元素符号入手，采取化整为零的策略，分门别类、多角度地进行有意识的记忆。
如先记住每节课学习的元素符号，在以后的学习中逐渐掌握与拼音相近的元素符号钠（Na）、钡（Ba）、氦（He）、氩（Ar）等。
二、易混符号，对比记忆
对于由两个字母组成，且第一个大写字母（或第二个小写字母）相同的元素符号，不妨单独将它们列出来，运用对比强化记忆。
例如：铜（Cu）、钙（Ca）、氯（Cl）；铝（Al）、银（Ag）、氩（Ar）、金（Au）；氦（He）、氖（Ne）、铁（Fe）；镁（Mg）、汞（Hg）、银（Ag）。
背诵化学元素周期表口诀
第一周期元素记忆方法：氢氦侵害
第二周期元素记忆方法：锂铍硼碳氮氧氟氖-鲤皮捧碳蛋养福奶
第三周期元素记忆方法：钠镁铝硅磷硫氯氩-那美女桂林留绿牙
第四周期元素记忆方法：钾钙钪钛钒铬锰-嫁给康太反葛明
铁钴镍铜锌镓锗-铁姑捏痛新嫁者砷硒溴氪-生气休克
第五周期元素记忆方法：铷锶钇锆铌 -如此一告你
钼锝钌-不得了
铑钯银镉铟锡锑 -老爸银哥印西提
碲碘氙--地点仙
第六周期元素记忆方法：铯钡镧铪-(彩)色贝(壳)蓝(色)河钽钨铼锇- 但(见)乌(鸦)(引)来鹅
铱铂金汞砣铅 -一白巾供它牵铋钋砹氡-必不爱冬(天) 第七周期元素记忆方法：钫镭锕-防雷啊!。
教师公开招聘考试教育基础知识(学习心理)-试卷4
教师公开招聘考试教育基础知识(学习心理)-试卷4(总分：60.00，做题时间：90分钟)一、单项选择题(总题数：30，分数：60.00)1.操作技能形成的具体途径是( )（分数：2.00）A.模仿B.练习√C.想象D.学习解析：解析：练习是操作技能形成的具体途径。
2.学习策略是学习者制订的学习计划，由( )构成。
（分数：2.00）A.意识和能力B.规则和技能√C.认知策略D.经验和方法解析：解析：学习策略是学习者制订的学习计划，由规则和技能构成。
3.记忆圆周率“3．14159”时采用口诀“山巅一寺一壶酒”，这种加工策略是( )（分数：2.00）A.位置记忆法B.视觉想象法C.谐音联想法√D.关键词法解析：解析：学习一种新材料时通过谐音线索运用联想、假借，对记忆亦很有帮助，这种方法被称为谐音联想法。
4.看完文章时，以金字塔的形式把要点呈现出来，这种编码策略叫作( )（分数：2.00）A.作关系图√B.列提纲C.运用理论模式D.利用表格解析：解析：在组织策略中，常用的有列提纲、利用图形和利用表格三种。
其中利用图形是指根据学习内容列出图形，说明要点间的相互关系。
5.以下的分类不属于元认知策略的是( )（分数：2.00）A.计划策略B.复述策略√C.监控策略D.调节策略解析：解析：元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略三种。
6.充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了( )（分数：2.00）A.组织策略B.精细加工策略√C.元认识策略D.复述策略解析：解析：利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆属于精细加工策略。
7.调节策略属于学习策略的 ( )（分数：2.00）A.认知策略B.提问策略C.元认知策略√D.资源管理策略解析：解析：元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略三种。
8.以下情况属于认知策略的是( )（分数：2.00）A.学生看书的时候碰到不会的单词就查字典B.为了记住要点，看书时画出关键词√C.学完功课时自己要进行测验D.为了提高效率，选择在图书馆这样安静的地方学习解析：解析：认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。
第七章 学习策略及其教学
第七章学习策略及其教学一、名词解释1．精加工策略2．学习策略3．元认知策略4．认知策略5．复述策略6．组织策略7．资源管理二、填空题1．元认知包括三个基本成分，即____、____和____。
2．学习策略包括____、____、____。
3．元认知的实质就是学习者将自己作为一个客观实体加以____、____和____，将自己对象化。
4．自我计划策略包括____、____、____、____。
5．当学习者遇到困难时可能会做出如下三种反应：____、____、____。
三、选择题1．下列属于元认知的实例是( )。
A．学生考试后，能准确地预测自己的分数B．学生在学习中能举一反三C．学生能利用复述策略进行记忆D．学生在阅读时，遇到难点立即停下来思考或回到前面重新阅读2．关于认知策略能力的培养，得到心理学家们较一致赞同的方法是( )A．独立开设思维训练课B．像形式训练说所主张的那样，培养一般的观察力、记忆力和思维能力等C．在教学中侧重学生的思维结果D．结合教材的内容，训练具体的策略并使之迁移3．对于复杂知识来说，有效的精细加工策略是( )。
A．记忆术B．做笔记 C．复述D．编码和组织4．关于学习策略与认知策略的关系的正确陈述是( )。
A．认知策略比学习策略所包容的范围更广B．在认知领域里，学习策略与认知策略是同一概念C.学习策略的改进是认知策略改进的原因D．两者是完全不同的概念四、判断题1．认知策略比学习策略所包容的范围更广。
2．精加工需要在要记忆的材料中增加新信息。
3．组织策略不需要在要记忆的材料中增加信息。
4．认知策略经过练习能达到相对自动化，而智慧技能则很难达到自动化程度。
5．元认知能力是认知策略训练成败的关键。
五、简答题1．哪几种策略有助于学生对知识的理解与记忆？2．简述什么是注意策略，教师应如何培养学生的注意策略？3．什么是学业求助策略，如何让学生养成适应性的学业求助？六、论述题1．元认知策略主要有哪些？2．如何利用资源管理策略来促进学习？3．论述元认知及其作用。
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元认知策略记忆口诀
所谓元认知策略是指控制信息的流程，监控和指导认知过程进行的策略。
元认知策略是利用认知过程中获得的知识，通过确立学习目标与计划，监控学习过程和评估学习结果等手段来调节语言行为。
(一)元认知计划策略
计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。
给学习作计划就好比是足球教练在比赛前针对对方球队的特点与出场情况提出对策。
不论是完成作业，还是为了应付测验，学生在每一节课都应当有一个一般的“对策”。
成功的学生并不只是听课、作笔记和等待教师布置测查的材料。
他们会预测完成作业需要多长时间，在写作前获取相关信息，在考试前复习笔记，在必要时组织学习小组，以及使用其他各种方法。
换句话说，成功的学生是一个积极的而不是被动的学习者。
(二)元认知监控策略
监控策略包括阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间。
这些策略使学习者警觉自己在注意和理解方面可能出现的问题，以便找出来，并加以修改。
当你为了应考而学习时，你会向自己提出问题，并且会意识到某些章节你并不懂、你的阅读和记笔记方法对这些章节行不通，你需要尝试其他的学习策略。
下面说说两种具体的监控策略——领会监控和集中注意。