高中音乐教师招聘面试试讲题及答案18套
高中音乐教师招聘面试试讲题及答案18套
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高中音乐教师招聘面试《故乡是北京》教案
一、教学目标
【情感、态度、价值观】
聆听歌曲,感受传统戏曲的独特韵味,树立正确的音乐审美,逐步养成对传统音乐的热爱之情。
【过程与方法】
通过小组探究合作的方法,提高对音乐的鉴赏能以及感知能力。
【知识与技能】
了解歌曲中前奏、间奏、尾声的作用,并能认识其创作方式。
二、教学重难点
【重点】
能够有感情的哼唱歌曲,并识别歌曲中的器乐创作。
【难点】
能够准确说出歌曲中前奏、间奏、尾声的创作方式及作用。
三、教学过程
(一)情境导入
教师创设情境,ppt出示几张图片,请学生识别,并找出他们的共同点。(例如老舍、北京烤鸭、颐和园等都来自北京)
教师和学生交流关于对北京的了解,顺势导入课题《故乡是北京》。
(二)感受体验
1.初听歌曲
并设问:“你从歌曲中听到了什么具有中国特色的元素?”
学生自由发言。
教师总结:这首歌曲采用了京剧唱腔的典型音调,将我国的传统戏曲元素融入歌曲中,使整首歌听起来亲切自然,富有京腔京韵,人们将这种类型的歌曲称为“京歌”。
2.复听歌曲
并设问:“歌曲可以分为几个部分?你通过哪些要素感受到的?”
学生讨论发言。
教师总结:这首京歌分为三段:第一段为散板,以叙述的口吻,抒发了对北京的热爱之情。经过间奏,进入第二段,歌曲旋律优美上口,描述了北京的景色。第三段是第一段的再现,但在伴奏上加以变化处理,采用紧拉慢唱的手法,将歌曲推向高潮。
(三)探究学习
1.学生跟琴哼唱歌曲《故乡是北京》,感受歌曲中的器乐创作。
2.教师通过播放歌曲《草原上升起不落的太阳》《我们走在大路上》等,使学生辨别不同的引子创作方式。
3.教师播放几段歌曲的间奏,学生感受间奏在歌曲中的作用。
4.教师播放几段歌曲的尾声部分,学生体会尾声的创作方式。
5.学生用记号标记出《故乡是北京》中的引子、间奏、尾声。
6.学生分组讨论歌曲中各部分器乐创作采用的创作方式。
7.学生在钢琴伴奏下,再次轻声哼唱歌曲《故乡是北京》,感受引子、间奏、尾声在歌曲中的作用。
(四)巩固提高
教师介绍京韵大鼓,拓展学生的戏曲视野。
京韵大鼓又叫“京音大鼓”,广泛流行于河北省和华北、东北的部分地区,是我国北方说唱音乐中艺术成就较高的曲种,同时在全国的说唱音乐曲种中也占有相当重要的地位。京韵大鼓由河北省沧州、河间一带流行的木板大鼓发展而来,形成于京津两地。河北木板大鼓传入天津、北京后,刘宝全改以北京的语音声调来吐字发音,吸收石韵书、马头调和京剧的一些唱法,创制新腔,专唱短篇曲目,称京韵大鼓,属于鼓词类曲艺音乐。
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