简论幼儿英语教育学中的全身反应法
简论幼儿英语教育学中的全身反应法
一、全身反应法在幼儿英语教育学中的理论背景
“全身反应法”在全世界范围内已经得到了广泛的使用。该教学方法由美国心理学家阿歇尔（Asher）创立。他认为幼儿在学习外语时就要像他们学习母语那样，能够轻松愉快，无拘无束的通过动作来学习语言。在他的著作中，他又将这种教学方法称为一种右脑教学策略。在“全身反应法”的教学方法中，诸多调查发现，动作教学更能引起幼儿学习的兴趣，增强他们的注意力与理解力，从而能够更好地进行有效的教学。
二、全身反应法在幼儿英语教育学实践应用中的现状
1.全身反应法理论与实践的偏差性
“全身反应法”理论的提出对于我们学习第二语言起到了重要的启发作用，但是任何理论的提出都会有争议的，人们认为“全身反应法”的操作性还有待提高，“全身反应法”它的教学主要依靠了教师的动作指令，而学习者是通过听来更随老师的脚步学习，这样就要求每位学习这都要有主动地积极性和自制力。教师肢体语言上的不恰当容易造成学生理解上的困难，而且往往能够用“全身反应法”表现的英语词汇也比较有限。因而，造就了“全身反应法”理论与实践上的差异。
2.现阶段幼儿英语教育环境的挑战
近年来，在国家和社会的大力支持下，我国的幼儿教育事业虽然得到了蓬勃的发展，但是也依然避免不了存在的普遍性问题。不少的社会群体越来越重视学前教育，而开办的学前幼儿园的质量就显得格外堪忧了，一些偏重于谋利的学园办学条件差，生活质量也缺乏保障。因而，他们的教学水平和师资力量就更让人怀疑了，在这种环境采用的“全身反应法”实践的结果就更需要努力改进了。
3.全身反应法教学应用中的效果分析
在“全身反应法”的教学法中，教师可以采用很多的教学模式，在课堂上可以使用字母教学，词汇教学，游戏教学，音乐教学等等，都极大的调动了幼儿学习的积极性，重要的是幼儿在学习中自身也能够得到锻炼，同时提高了学生语言和非语言手段进行表达的能力。但是，“全身反应法”也存在一定的弊端，该种教学法在教学过程中不太去注重学生所犯的错误，如果在幼儿英语的学习过程中老
简论幼儿英语教育学中的全身反应法
简论幼儿英语教育学中的全身反应法 一、全身反应法在幼儿英语教育学中的理论背景 “全身反应法”在全世界范围内已经得到了广泛的使用。该教学方法由美国心理学家阿歇尔（Asher）创立。他认为幼儿在学习外语时就要像他们学习母语那样，能够轻松愉快，无拘无束的通过动作来学习语言。在他的著作中，他又将这种教学方法称为一种右脑教学策略。在“全身反应法”的教学方法中，诸多调查发现，动作教学更能引起幼儿学习的兴趣，增强他们的注意力与理解力，从而能够更好地进行有效的教学。 二、全身反应法在幼儿英语教育学实践应用中的现状 1.全身反应法理论与实践的偏差性 “全身反应法”理论的提出对于我们学习第二语言起到了重要的启发作用，但是任何理论的提出都会有争议的，人们认为“全身反应法”的操作性还有待提高，“全身反应法”它的教学主要依靠了教师的动作指令，而学习者是通过听来更随老师的脚步学习，这样就要求每位学习这都要有主动地积极性和自制力。教师肢体语言上的不恰当容易造成学生理解上的困难，而且往往能够用“全身反应法”表现的英语词汇也比较有限。因而，造就了“全身反应法”理论与实践上的差异。 2.现阶段幼儿英语教育环境的挑战 近年来，在国家和社会的大力支持下，我国的幼儿教育事业虽然得到了蓬勃的发展，但是也依然避免不了存在的普遍性问题。不少的社会群体越来越重视学前教育，而开办的学前幼儿园的质量就显得格外堪忧了，一些偏重于谋利的学园办学条件差，生活质量也缺乏保障。因而，他们的教学水平和师资力量就更让人怀疑了，在这种环境采用的“全身反应法”实践的结果就更需要努力改进了。 3.全身反应法教学应用中的效果分析 在“全身反应法”的教学法中，教师可以采用很多的教学模式，在课堂上可以使用字母教学，词汇教学，游戏教学，音乐教学等等，都极大的调动了幼儿学习的积极性，重要的是幼儿在学习中自身也能够得到锻炼，同时提高了学生语言和非语言手段进行表达的能力。但是，“全身反应法”也存在一定的弊端，该种教学法在教学过程中不太去注重学生所犯的错误，如果在幼儿英语的学习过程中老
全身反应法教学案例
全身反应法教学案例 全身反应法（total physical response简称tpr）。是美国加州圣约瑟大学心理学教授詹姆士.阿歇尔（james asher）于20世纪60年代提出的。这种方法倡导把语言和行为联系在一起，通过身体动作教授外语。全身反应法主要是根据大脑两半球的不同的功能，右脑主要是形象思维，左脑主要是逻辑思维，强调要在形象思维的基础上进行抽象思维的发展。心理学研究表明，人在轻松愉快的情绪下思维较活跃，感知较敏锐，记忆较牢固，想象较丰富。是充分利用孩子活泼好动的特点，充分挖掘教材本身所蕴含的愉快因素，把快乐引进课堂，使英语教学活动化，交际化、娱乐化。让孩子在身临其境的环境中乐起来、动起来，让他们亲身体验、直接感受，让愉快的情感体验伴随学习过程，让孩子们全身心的投入到学习情境中，强化其思维活动，提高学习效率。 一.身反应法的概述全身反应法（total physical response简称tpr）。是美国加州圣约瑟大学心理学教授詹姆士.阿歇尔（james asher）于20世纪60年代提出的。这种方法倡导把语言和行为联系在一起，通过身体动作教授外语。全身反应法主要是根据大脑两半球的不同的功能，右脑主要是形象思维，左脑主要是逻辑思维，强调要在形象思维的基础上进行抽象思维的发展。asher分析研究母语实现的过程，倡导把“语言”和“行为”联系在一起，通过左右脑的共同协调训练建立语言思维，达到掌握外语的目的。具体实现方式是：通过语言学习者听到一个外语指令，用身体动作对它做出对应的反应，从而使听者逐渐自然建立语言能力。最典型的例子就是当听到“stand up”就从坐位上站起来，听到“touch
全身反应法在幼儿英语教学中的应用
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/1a19293100.html, 全身反应法在幼儿英语教学中的应用 作者：段思涵 来源：《亚太教育》2015年第06期 摘要：英语教学法众多纷呈，随着全球化的发展，英语的重要性也越来越明显。全身反 应法（Total Physical Response， TPR）是从20世纪60年代兴起的一种新的外语教学方法，本文将对TPR这一外语教学法做出阐述，并根据其内涵以及理论基础对全身反应法的具体应用进行一些讨论。 关键词：TPR；幼儿英语教学；第二语言习得；应用 中图分类号：G613.2 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）02-0011-01 一、全身反应法的内涵 美国加州San Jose 州立大学心理学教授James Asher以记忆痕迹理论、二语习得理论等为基础创立一个外语教学方法，全身反应法（Total Physical Response，TPR）。Asher把外语学 习看做是与母语学习相似的过程，它是指教师以口头语言发号施令，学习者在理解指令的意义后作出肢体回应。 二、幼儿习得语言的特点 幼儿习得母语的速度令人吃惊，他们无需有意识的学习就能在短短几年中充分掌握母语。与成人相比，儿童学习语言的特点主要是：1.注重理解意思2.利用想象力使用语言3.积极地模仿他们感兴趣的语言。全身反应法就是根据儿童的这些特征，让儿童通过听、做、玩儿等方式来学习英语，进而提高儿童学英语的兴趣。 三、全身反应法理论基础 1. 第二语言习得理论 第二语言习得理论借鉴了母语习得的特点，指出第二语言习得的开始阶段应该重视能够理解的语言输入，而不是开口说话。认知心理学代表人物奥苏泊尔提出的有意义学习理论也强调，学习是在有意义的过程中发生的。 2. 左右脑分工理论 神经语言学认为随着幼儿大脑的成熟，大脑的左半球和右半球分别发挥着不同的学习作用。美国心理生物学家斯佩里博士通过著名的割裂脑实验，证实了大脑不对称性的“左右脑分工理论”，而人的行为是处于右脑的控制之下的。也就是说右脑是非语言脑，人在听到发出的
浅谈全身反应法在小学英语教学的应用.doc
浅谈全身反应法在小学英语教学的应用- 一、全身反应法的提出 全身反应教学法（Total Physical Response，以下简称TPR）是一种新型英语教学法，是美国著名心理学家阿歇尔在20世纪60年代提出的。他在研究儿童学习母语的时观察发现，大人对小孩的语言大多是命令句，小孩一般先用身体反应，而后再学会用语言进行反应，因此儿童学习语言的最大特点是理解先于开口，理解又是表现为用动作回应指令。例如，父母对孩子说“看妈妈，看妈妈”，孩子会转头朝向发出声音的方向，另一个人说“再看看爸爸”，孩子又会扭头看爸爸，也就是说，对于成年人的话语，孩子用转头、微笑、哭泣、伸手、抓、走等身体语言回应。阿歇尔认为外语教学与学习的过程应该体现出母语学习那样的自然习得的过程，于是提出了全身反应法。它结合了心理学中的“记忆痕迹”理论，该理论认为：越经常和越强烈地追溯记忆连结，记忆联想就越强，也更有可能被唤起。学习者通过做动作来解释意义比抽象的语言解释意义产生的追溯记忆更强烈。其次，它符合脑侧化理论，语言学习活动集中于右脑，右脑主要是形象思维，左脑主要是逻辑思维，孩子是通过身体活动――一种右脑活动来学习语言，在右脑学习达到一定量的情况下，左脑才会被激发产生语言或者更抽象的语言过程。由此可以看出，阿歇尔的TPR 教学理念符合儿童的语言发展规律。 二、全身反应法在小学英语教学中的运用 （一）动作教学 例如在教26个英文字母时，可以自创一套字母操和口诀，每一个字母产生一个以其为起始字母的单词，在单词中该字母的
读音为其典型发音，通过形体动作和韵律口诀的方式进行字母教学，不仅简单明了，形象生动，而且可以调动儿童的兴趣，使学生在短时间内掌握字母的音形义。另外，还设计了相应的字母卡片，每张卡片的内容是该字母的大小写和对应单词的实物图片。 课堂设计：例如，双手并拢高举同时双腿开立，代表字母A首先，教师准确地示范该字母;其次，让儿童模仿并跟读，然后练习对应单词Apple中A的发音;最后，展示配有Apple的卡片并学习单词。另外，在教数字、单词、短语，句子的时候也可使用这个方法。 （二）游戏教学 孩子喜欢游戏，因此教师应在教学过程中设计相应的游戏，并适当地引入竞争意识。这样不仅可以调动他们参与的积极性，增强学习效果，还可以密切师生间的关系。课堂设计：教师在学了run，walk，sit，stand，swim，skate，play football等动词和动词词组，可以将学生分为两组，先随机每队抽取一个人上台，教师可以快速说出动词，被抽到的学生听到便做动作，做错被淘汰。最后剩下的队为优胜，发给小奖品以示鼓励。 （三）绘画教学 儿童对图画比板书更感兴趣，而教师在呈现新知识、新内容时往往需要借助在黑板或卡片上的绘画来帮助他们建立对新知识的直观印象。适当的绘画活动可以调动学生参与的积极性，帮助他们更好地记忆教学内容。如在教Fruit这个话题时，教师可以叫学生把喜欢的水果画下来，并把对应的英语单词写在下面，贴在教室的墙上，这样不仅激发了学生的兴趣，还可以营造一个良好的英语学习环境。 （四）音乐教学
简评全身反应法及其在英语教学中的运用-2019年精选文档
简评全身反应法及其在英语教学中的运用 1.背景 全身反应法（TPR）是一种将言语和动作相结合的教学法。 这是由美国心理学家James Asher于60年代后期提出的。创立“全身反应法”的依据是幼儿习得母语的过程。这种教学法试图通过肢体动作传授语言达到理解先于开口的境界。全身反应法有两种理论来源：第一种是发展心理学。发展心理学认为成年人的二语习得过程应该和儿童习得母语的过程是一样的;第二种是人文主义观点。Asher坚持人文主义心理学中情感因素的观点，强调情感因素在语言习得过程中的重要性;第三种是结构主义即以语法为主的语言学习观点。Asher认为动词尤其是在祈使句中的动词应该是学习的重点，所有的句子应以动词为基准点。 2.全身反应法在教学实际中的应用 2.1全身反应法在口语教学中的应用 在我国传统英语口语教学中，大多数教师采用的是语法翻译法和听说法。语法知识的讲解和操练是传统外语教学的主要内容。学生们学习口语基本上都是按照教材所给定的对话模式进行练习，并未深刻领会其中的含义。因此就不难发现这种现行的口语教学模式其实存在很多问题。首先我国的口语教学模式大多是以死记硬背的方式展开，它强调通过背诵实现两种语言之间词汇、句法等方面的对译。其次学生羞于主动开口说话，一方面是因为学生本身缺乏自信以及无法理解整个对话情景，另一方面则是因为老师经常喜欢在课堂当即纠正错误，这样会令一些同学觉得很没有面子，久而久之就会变得不敢主动说话。最后是我国口语教学过分追求速成，好大喜功，缺少对于简单的语言的理解，消化吸收的环节。 针对上述提到的这些问题，全身反应法提出了一定的切实可行的方法。首先，TPR教学法通过指令、要求使学生集中注意力，调动学生的积极性，寓教于乐，使学生心情放松，特别是与老师互换角色，使学生充分表现自己，提升他们的成就感和自信心。
全身反应教学法在幼师英语教学中的实践
全身反应教学法在幼师英语教学中的实践 全身反应教学法在幼师英语教学中的实践 全身反应教学法作为一种新型的英语教学模式已在幼师英语教学中得到广泛应用。全身反应教学法，是以学生全身活动为主要特色，激发学生学习英语的兴趣和技能，增加学生英语学习能力，促进实践能力发展的一项教学活动。它重视兴趣导向，引导学生学习，突出学业与活动之间的和谐有机结合，注重实践效果，同时注重培养学生竞争意识和创新精神的有机整体的教学法。 针对幼师英语教学中的学生缺乏英语词汇量、口语不够流利、注重眼前效果较强、跨文化意识不强等弊端，全身反应教学法能突破传统的教学模式，使学生积极、活跃地参与语言活动，运用充满乐趣的教学形式去理解英语内容。 实施全身反应教学法，首先必须了解学生能力和知识结构，把握学生兴趣点， 利用这些兴趣去引导学生参与教学活动。其次，结合学生实际，融入节日、歌曲、游戏等各种教学内容，可以使英语学习更加自然、有趣、愉快。学生可以在这种 活泼、有趣的氛围中，放松心情，开阔视野，全身地参与英语的学习探究。 幼师全身反应教学法还可以通过看、听、记、总结形式，将英语语言及文化结 合在一起，提高学生跨文化意识，加强英语学习体验；学生在探究性学习中还可以获得丰富的语言经验，增强英语实践能力，激发学生的学习兴趣，培养学生积极性、创新精神、竞争意识、团队精神。 以上是全身反应教学法在幼师英语教学中的实践，此项教学法能够有效激发学 生的学习兴趣，增加学生英语学习的能力，加强英语学习的体验，培养学生积极性、创新精神、竞争意识，和良好的团队精神，有效提高学生跨文化意识，为幼师英语教学注入新的活力，它势必会让教育走向更加精彩纷呈的未来。
全身反应法(TPR)在儿童英语教学中的应用研究
全身反应法（TPR）在儿童英语教学中的应用研究 全身反应法（TPR）在儿童英语教学中的应用研究 概述 随着全球化的进程，英语已经成为了国际交流和教育的重要语言。为了满足儿童对英语学习的需求，教师们不断探索适合儿童的英语教学方法。全身反应法（TPR）作为一种利用身体动 作的教学方法，已经被广泛应用于儿童英语教学中。本文将探讨TPR在儿童英语教学中的应用，并分析其优势和限制。 一、TPR的基本原理 全身反应法（TPR）是由美国教育家詹姆斯·杰潘（James J. Asher）在20世纪60年代提出的一种肢体反应教学法。TPR 的基本原理是通过运动、动作和肢体反应促进语言学习。教师会通过示范和指令，引导学生进行身体动作，学生根据指令做出相应的动作。这种直观的教学方法可以帮助儿童更好地理解和掌握英语。 二、TPR在儿童英语教学中的应用 1. 增强记忆力 儿童通常对于身体动作具有较强的记忆力，通过TPR教学法，教师可以利用这一特点，帮助学生记忆词汇和短语。例如，教师可以通过示范和指令让学生做出相应的动作表示“跳跃”和“奔跑”，然后再与英文单词进行对应。这样一来，学生可以通过身体动作记忆英文单词，更加深入地理解和记忆英语知识。 2. 提高语言表达能力 TPR方法要求学生根据教师的指示进行相应动作，这样的过程 有助于学生培养英语表达的意识和能力。研究表明，通过身体动作与英语单词、短语和句子进行关联，可以加强学生对于英
语语境的感知，提高他们的口语表达能力。 3. 激发学习兴趣 儿童学习英语时，常常遇到抽象概念和难懂的语法规则。而TPR方法通过动作和肢体表达，使学习变得生动有趣，引起孩 子们的兴趣。例如，在教学动词时，教师可以用手势表示动词的含义，增强学习的趣味性和参与度，激发学生的学习动力。 4. 降低学习焦虑 儿童学习英语时，常常会感到焦虑和压力。而TPR方法通过直观的方式进行教学，减少了学生因语言不流利而产生的焦虑感，让学生更加自信地参与英语学习。同时，通过身体动作和反应，学生可以在放松愉快的氛围中学习，更好地掌握英语。 三、TPR方法的局限性 尽管TPR方法在儿童英语教学中具有许多优势，但也存在一些限制。首先，TPR方法更适合教授单词和短语，对于复杂的语 法规则和语言结构的教学效果相对较弱。其次，TPR方法更适 用于初学者或者理解力较弱的儿童，对于英语水平较高的学生，可能会感到过于简单和无趣。 结论 全身反应法（TPR）作为一种利用身体动作的教学方法，已经 在儿童英语教学中得到了广泛的应用。通过TPR方法，儿童可以通过身体动作和反应来理解和掌握英语，同时也能提高他们的记忆力、语言表达能力和学习兴趣。然而，我们也要意识到TPR方法的局限性，保持灵活运用，结合其他教学方法，以更 好地满足儿童英语学习的需求 综上所述，全身反应法（TPR）在儿童英语教学中具有一 定的优势和局限性。通过身体动作和反应，TPR方法可以帮助
全身反应教学法
全身反应教学法 摘要:全身反应教学法,是美国心理学家James Asher提出旳外语教学法,创立于20世纪60年代。James观测到移民小朋友学会新旳语言和小朋友习得母语旳过程相似,移民小 朋友在新旳语言环境中有一种阶段只听不说,时间长了后来 很轻易学会新旳语言。他认为,学习外语也应模仿这个过程,即先理解后体现。《新原则英语》强调旳是“先输入,后输出”旳教学模式。我们教师要遵照先有一定量旳输入才可输出旳规律,以听旳方式给小朋友逐渐增加“输入”。TPR教学法很好地体现了这种教学模式:通过教师发指令,学生以身体动作对教师发出旳指令作出反应,在大量理解性听旳输入基础上 培养学生说旳能力,进而培养读写技能。 关键词:全身反应教学法;先输入,后输出;听说先行,进而 读写 一、全身反应法与低年段英语教学 全身反应教学法即Total Physical Response,简称TPR教学法,是美国心理学家詹姆斯?阿舍(James Asher)以发展心理学为理论基础提出旳外语教学法,创立于20世纪60年代。
James Asher观测到移民小朋友学会新旳语言和小朋友习得 母语旳过程相似,小朋友学会说话之前已经会听懂大人旳指令,移民小朋友在新旳语言环境中有一种阶段只听不说,时间长了后来很轻易学会新旳语言。他认为,学习外语也应模仿这个过程,即先理解后体现。当听说获得旳信息到达一定量旳积累,小朋友就能自然地用语言来体现自己旳思想。 《新原则英语》强调旳是“先输入,后输出”旳教学模式。在小学低年段英语教学中,不直接学习语法或音标,而是将语法融于有关语境旳语言活动中。我们教师要遵照先有一定量旳输入才可输出旳规律,以听旳方式给小朋友逐渐增加“输入”。TPR教学法很好地体现了这种教学模式:通过教师发指令,学生以身体动作对教师发出旳指令作出反应,在大量理解性听旳输入基础上培养学生说旳能力,进而培养读写技能。实践表明,TPR教学法是激活低年段英语教学旳有效途径。 二、全身反应教学法旳长处 1、适合学生旳心理特点和年龄特性 低年段学生天性活泼好动、注意力轻易分散、直观性思维,但善于模仿,接受能力强,爱说、爱唱、爱玩、爱体现。因此,教师必须不停更新教学理念,不停变化教学形式和手段,不停变化教学措施,才能激发学生学习英语旳爱好。低年段学生
论全身反应法在英语教学中的应用
论全身反响法在英语教学中的应用 论全身反响法在英语教学中的应用 【摘要】全身反响法流行于20世纪70至80年代。它是由詹姆斯・亚瑟在20世纪60年代提出的一种教学法。它让学生在学习的过程中，通过肢体语言，即做各种动作来学习相应的词汇。首先，语言主要通过听来获得；其次，语言学习必须通过使用右脑，因为，右脑拥有超级高速、并且可以大容量记忆的功能。最后，语言学习过程中不能有任何压力。全身反响法的实施使得教学更有趣味，调动了学生的积极性，激发了学生右脑的潜能，即创造力、想象力以及记忆力。 【关键词】全身反响法；右脑；祈使句 一、全身反响法概况 1.教学理念 全身反响法流行于20世纪70至80年代。全身反响法是由詹姆斯・亚瑟在20世纪60年代提出并予以开展的一种教学法流派。它的教学理念在于让学生在学习的过程中，通过肢体语言，即做各种动作来学习相应的词汇。在教学过程中，教师会给学生下指令，学生通过做动作来回应教师。亚瑟通过观察孩子掌握母语的过程，发现孩子与父母沟通的时候，往往会伴随着肢体语言。亚瑟就此作了几个假设：首先，语言主要通过听来获得；其次，语言学习必须通过使用右脑；最后，语言学习过程中不能有任何压力。全身反响法对于英语初学者来说，比拟适用。 诺贝尔医学生理奖得主罗杰・斯佩里博士]已经证实，右脑与左脑不同的一点在于，它拥有超级高速，并且可以大容量记忆的功能，它的记忆力比左脑大100万倍。它也被称为“图像脑〞以及“感性脑〞，人们的五感加上第六感都是通过右脑来感知的，创造力和想象力也都来自于此。右脑可以把人所接触到的，听到的，看到的，感受到的所有事物都变为图像，然后，通过图像来记忆。右脑有个显著的功能，即“照相记忆〞功能。就像拍照一样，右脑会把人们看到的所有事情“拍〞下来，以图片的方式记录在脑中。而左脑那么不能，左脑必须把看到的事物转化成语言，然后，再传递出去，这就比右脑费时。右脑那么如同相机一样，拍到了什么事物，传递出来就是什么事物。 按照这个原理来实施的全身反响法可以到达非常快速的教学目的。大脑喜欢颜色、生动的事物，而全身反响法所用的素材都是那些与生活息息相关，充满色彩的教学材料，很容易引起大脑的兴趣。学生在学习过程中，右脑就像“相机〞一样，把教学材料、以及自身的动作“拍〞了下来，这比左脑学习来得快多了。当然，当学生积累了一定量的词汇之后，教师依然要把具体的教学内容变为抽象的语言，而当那些事物都深入学生脑中的时候，教学起来会非常便利。 2.教学过程 教师发指令，例如：Take up：your pen；pencil；eraser；book……学生就会按照教师的指令把每样物品拿起来，在拿的过程中，实际上就掌握了take up这个词组，把抽象化的语言给具体化了，加深了学生对于语言的理解与记忆。学生也可以自己来发指令，增强了学习的主动性。可以让一个学生给全班的同学发指令，增强他们学习的兴趣。全身反响法的实施
教案设计 全身反应教学法TPR
教案设计 全身反应教学法TPR * 全身教学法（TPR）介绍： 全身反应教学法（Total Physical Response，缩写为 TPR），是加州心理学家 James J．Asher（詹姆士J.艾谢，1988）提出来的。全身反应教学法注重的是语言学习中的互动模式。Asher援引父母教幼儿学习第一语言的例子来诠释全身反应教学法的原理。他认为，学生在一个比较放松的环境中学习效果最佳。紧张、急躁的情绪对学习英语是不利的。教师应该尽量创造条件，让学生有机会多听英语。同时，要帮助学生明确学习英语的目的。每个学生从本人的实际情况出发，找出自己学习英语的真正原因和切实动机。进而，启发学生的学习自觉性，充分调动学生尽快掌握英语的主观能动性。 外国人学汉语也一样，也要有放松的环境学习才有好的效果。那么这种放松，不紧张、急躁的环境从哪里来的呢？教室里都是一样的环境，怎么改变呢？这要看老师的灵动调整了。 在课堂教学的具体实践中，教师应根据班级的大小、学生年龄大小、学生汉语程度的高低和所教科目的特点，创造不同形式的系列指令，然后加以灵活运用。全身反应教学法的基本特点是：首先发展学生的听力理解，然后再要求学生用口语表达；教师在发出指令、请学生执行指令的过程中，介绍新词汇；让学生用动作说明他们的理解程度；允许学生在预先作好准备的情况下开口发言。 总之，全身反应教学法的整个过程具体如下：（包括五个大步骤） 1）教师说出指令并做示范动作，学生边听边观察。 2）教师说出指令并做示范动作，然后请学生跟着做。 3）教师说出指令，不示范动作，请学生按照老师的指令去做 4）教师说出指令，不示范动作，要求学生复述指令，完成动作。 5）请一位学生说出指令，教师和其他学生一起执行指令。 一、教学对象 + 越南初中二年级学生。 二、学生数量 + 一个班20个人。
全身反应教学法
全身反应教学法
全身反应教学法 摘要:全身反应教学法,是美国心理学家James Asher 提出的外语教学法,创立于20世纪60年代。James观察到移民儿童学会新的语言和儿童习得母语的过程相似,移民儿童在新的语言环境中有一个阶段只听不说,时间长了以后很容易学会新的语言。他认为,学习外语也应模仿这个过程,即先理解后表达。《新标准英语》强调的是“先输入,后输出”的教学模式。我们教师要遵循先有一定量的输入才可输出的规律,以听的方式给儿童逐渐增加“输入”。TPR教学法很好地体现了这种教学模式:通过教师发指令,学生以身体动作对教师发出的指令作出反应,在大量理解性听的输入基础上培养学生说的能力,进而培养读写技能。 关键词:全身反应教学法;先输入,后输出;听说先行,进而读写 一、全身反应法与低年段英语教学 全身反应教学法即Total Physical Response,简称TPR教学法,是美国心理学家詹姆斯?阿舍(James Asher)以发展心理学为理论基础提出的外语教学法,创立于20世纪60年代。James Asher观察到移民儿童学会新的语言和儿童习得母语的过程相似,儿童学会说话之前已经会听懂大人的指令,移民
课堂教学中的作用十分重要,和身体语言关系最密切的教学法是TPR。低年段学生处于具体形象思维发展阶段,其思维发展与动作密不可分,而动作作为语言载体,完全符合学生思维发展水平。TPR教学法恰好为学生提供了一个模仿教师直观动作的机会,让无形的语言与动作有机结合,这可降低学生的紧张情绪,帮助学生更轻松地学习。 2、调动多种感官,激发学习兴趣 《英语课程标准》明确指出,小学一二年级是培养学生学习兴趣的阶段,而非传授英语语言知识阶段。因而,我们教师的任务就是通过听、说、读、唱、游等活动着重激发学生学习英语的兴趣,使学生获得一些英语的感性认识,并养成良好的学习习惯,为高年级学习英语打好坚实的基础。 运用TPR教学法时,教师应该起到很好的示范作用。James Asher指出,“教师是舞台剧的导演,而学生是演员。”教师决定着教学内容和教学方法。James Asher又强调,教师应给学生提供最佳接触语言的机会。教师通过自身丰富的肢体语言,把声音和意义结合起来,它是视觉、听觉和感觉的三者统一,从而加深学生记忆。在教学实践中我对此深有体会。一首歌曲,如果只是一味地在教学生唱,学生就会觉得很沉闷,呆坐着一动不动。而且缺乏动作,学生也不能领会他们所唱的内容。稍加一个简单有趣的动作,他们就会学得兴致勃勃,更
儿童英语教学全身反应法研究
儿童英语教学全身反应法研究 本研究旨在探讨全身反应法在儿童英语教学中的应用及效果。通过对相关文献的综述和实地调查，发现全身反应法在儿童英语教学中具有显著的优势和较高的可行性。本研究为进一步了解全身反应法的实际应用提供了有益的参考。 随着全球化进程的加速，英语教育在儿童成长过程中的重要性日益凸显。如何有效地提高儿童英语学习效果，成为教育领域的热点问题。全身反应法（TPR）是一种以儿童习得母语为基础的教学方法，强调通过身体动作和直观手段进行语言教学。本研究旨在探讨全身反应法在儿童英语教学中的应用及效果，以期为提高儿童英语学习效果提供新的思路和方法。 全身反应法最早由美国心理学家Asher于20世纪60年代提出。他认为，儿童在习得母语时，是通过观察亲人的言行举止，借助身体动作和情境来理解和学习语言。因此，全身反应法强调通过身体动作和直观手段进行语言教学，以促进儿童对英语的理解和记忆。 在过去的几十年里，大量研究表明全身反应法在儿童英语教学中的应用取得了显著的效果。例如，研究者发现，采用全身反应法教学的儿童在学习英语时表现出更高的积极性和参与度，同时他们的英语应用
能力也得到显著提升。研究还表明，全身反应法有助于提高儿童的自我认知和社交技能，促进他们在情感和认知方面的发展。 本研究采用文献综述和实地调查相结合的方法，对全身反应法在儿童英语教学中的应用及效果进行深入研究。对国内外相关文献进行梳理和评价，了解全身反应法的理论基础和实践应用。通过实地调查，观察采用全身反应法进行英语教学的课堂氛围和儿童的学习表现，收集数据并进行分析。 本研究发现，全身反应法在儿童英语教学中具有显著的优势和较高的可行性。全身反应法能够提高儿童学习英语的积极性和参与度。在采用全身反应法的英语课堂上，儿童通过观察教师的动作和表情，以及参与游戏和互动活动，对英语学习产生了浓厚的兴趣。全身反应法有助于提高儿童的英语应用能力。通过身体动作和情境的结合，儿童能够更好地理解和记忆英语知识，从而提高他们的英语水平。全身反应法还对培养儿童的自我认知和社交技能具有积极作用。在英语学习中，儿童不仅能够掌握语言知识，还能够发展情感和认知能力。 然而，本研究也发现全身反应法在儿童英语教学中的应用存在一些问题。对教师的要求较高，需要教师具备良好的教学技巧和专业知识。全身反应法的适用范围有限，对于一些复杂的语法和词汇难以通过身
儿童英语教学方法---全身反应法（TPR）（5篇）
儿童英语教学方法---全身反应法（TPR）（5篇） 第一篇：儿童英语教学方法---全身反应法(TPR) 儿童英语教学方法---全身反应法（TPR, total physical response)全身反应法提倡把语言和行为联系在一起，通过身体动作教授英语。在这一过程中老师并不要求学生记住指令中所使用的词汇，相反教师要求学生用身体对激发想象力的指令做出反应，从而领略到自我创造身体动作的乐趣。 全身反应教学法顺序安排： 一·教师说出指令做示范动作，学生一边听一边观察。 二·教师说出指令做示范动作，然后让学生跟着做。 三·教师说出指令，不示范动作，让学生按照老师的指令去做。 四·教师说出指令，不示范动作，让学生复述指令，完成动作。 五·让一位学生说出指令，教师和其他学生一起做动作。 全身反应法的主要特点： 一·听力理解领先，首先要培养的是学生的听力理解能力，然后再要求学生用口语表达。 二·学生应通过身体对语言的反应动作来提高理解力。这种身体反应由老师用有计划的指令来控制。学生根据老师的指令做出相应的动作，从而感知并理解掌握语言。 三·允许学生在预先做好准备的情况下发言。教师不强迫学生发言。 四·教学应强调教学的意义，而不是形式。这样可以降低学生的紧张情绪。 全身反应教学法主要优点： 一·它能够一下子抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们在身临其境的实际体验中学习英语。教学的重点在于帮助学生理解英语，用英语交流，不在于纠正学生在学习过程中的错误。 二·它能够提供一个参与实际生活紧密相连的学习环境，使学生在多种多样的活动中，在循环反复的练习中学会英语。 三·协调学生左右脑，有助于学生的左脑发展以及语言学习的成效。