高中生物选修1(新教材)教学设计1：：4-2-特异性免疫(Ⅰ)教案 人教版

特异性免疫（Ⅰ）

〖教学目标〗

1.通过图文分析阐述体液免疫和细胞免疫的过程。

2.通过思考与讨论活动，阐明体液免疫和细胞免疫的相互配合，明确两者之间的关系。

3.从免疫的视角、信息的视角，阐明神经系统、内分泌系统和免疫系统之间的关系。

〖教学重难点〗

重点：

1.体液免疫和细胞免疫的过程及其相互配合。

2.神经系统内分泌系统与免疫系统三大系统之间的联系。

难点：

1.体液免疫和细胞免疫的过程及其相互配合。

2.神经系统内分泌系统与免疫系统三大系统之间的联系。

〖教学方法〗

讲授法，问答法等。

〖教学过程〗

（一）导入

问题情境：

2019年底，一种由新型冠状病毒所导致的肺炎以下简称新冠肺炎，在武汉爆发引起一场严重的公共卫生事件，病毒损害肺等器官严重可能导致人死亡，全国人民众志成城，一起抗疾病疾病，新型冠状病毒通过飞沫等方式传播，传染性极强，专家呼吁民众戴上口罩，避免感染。

提问：

专家为什么呼吁民众要戴上口罩？同在病区，为什么有的人不戴口罩？也不会得病，引导学生描述人体防御过程。

学生：

结合上节所学知识，尝试描述新型冠状病毒传染过程中人体的防御机制。

板画：

跟随学生的描述，简化三道防线场所细胞免疫活性物质。

学生：

一边回答问题，一边与老师版画的过程互动，建立初步模型。

（二）授新

1.免疫系统对病原体的识别

情境设置：

揉眼睛、抠鼻孔等行为及皮肤伤口可能使新型冠状病毒破突破粘膜和皮肤等防线进入体液，使人感染。由于缺乏特效药，感染者主要依靠自身免疫功能与病毒斗争，大部分患者经过一段时间后可以痊愈，病毒进入体液后是如何被免疫细胞识别？从而引发免疫反应的呢？

引导自学：

指导学生阅读教材第71页，关于身份标识的内容（也可补充第四节关于组织相容性抗原等概念）后，观看教学素材（图片和视频）内容为新型冠状病毒与人体细胞的表面结构，吞噬细胞识别吞噬并呈递新型冠状病毒抗原的过程，引导说出人体免疫细胞，是如何识别病原体。学生：

阅读教材，观看视频后，结合第一节抗原等已知概念进行概括，明确所有细胞及病原体表面都有多种蛋白质，作为分子标签免疫细胞，依靠细胞表面的受体对这些分子标签进行相应的识别，来区分敌我。

板画：

结合学生描述，在原来版画中补充吞噬细胞识别，吞噬病毒病呈递抗原的过程。

学生：

与老师互动完善版画，明确抗原与免疫细胞受体具有对应结构，能够相互结合识别。

2.建立特异性免疫概念

情境设置：

收集新型冠状肺炎康复者血浆中含有的抗体可以有效中和新型冠状病毒，专家们用来治疗重症患者，并取得了显著效果。抗体是如何对病毒起作用的？对其他病毒是否也有效？展示新型冠状病毒的抗原与对应抗体结合的过程图，请学生结合图片回答。

学生：

观察图片并回答问题，明确抗体与抗原有对应结构，能够通过特异性结合，发挥免疫作用，但不能对其他病原体发挥作用。

探究活动：

如何验证抗体和特异性免疫的产生？与哪些免疫细胞有关？引导学生讨论给出设计思路，教师评价归纳学生方案。

学生：

根据已知免疫细胞种类推测判断小组讨论后，各组分享方案，如去除淋巴细胞观察免疫效果等。

科学史证据：

大量射线照射，大暑杀死淋巴细胞和其他白细胞，使特异性免疫功能丧失，分为四组，A组同时输入B细胞和T细胞特异性免疫功能恢复。B组输入其他白细胞特异性免疫功能，未恢复.。C组输入T淋巴细胞特异性免疫功能，部分恢复，但不能产生抗体低阻。D组输入B 淋巴细胞，有时候产生抗体免疫功能，没有完全恢复。

学生：

分析实验数据得出主要观点，B细胞和T系淋巴细胞在特异性免疫中起主要作用.B细胞与抗体的形成有关，还可尝试梳理B细胞和T细胞在免疫中的相互作用。

3.体液免疫的过程

情境设置：

康复者血浆中的抗体是如何产生的？为何在血浆中能够提取到抗体？

问题导学：

引导学生阅读教材，第72至73页病程式回答如下问题：

参与体液调节的细胞有哪些？

1.B细胞如何被激活？

2.T细胞的作用是什么？

3.B细胞活化后有何反应？

4.抗体如何起作用？

5.记忆b细胞有什么功能？

教师可结合教材第73页的相关信息，补充B细胞能够识别种类繁多，病原体的相关原理。学生：

图文阅读，思考讨论，并回答教师提出的问题，理解体液免疫中各类细胞免疫活性物质的作用，以及免疫过程。

学生活动：

模型构建：

组织学生根据教材阅读和讨论的结果，在原来版画基础上绘制体液免疫完整过程图，对学生成果进行指导与评价，修正过程图。

播放视频：

体液免疫过程

应用提升：

材料分析：

材料一：专家称新型冠状病毒治愈者至少六个月内再次感染该病毒的可能性比较低。

材料二：新型冠状病毒与sars病毒都是冠状病毒与sars病毒，在基因上的相似程度为80%。为何治愈者再次感染新型冠状病毒的概率较低？sars病毒还会得新冠肺炎吗？请学生根据所学知识分析解释上述现象。

学生：

结合特异性免疫特点原理以及记忆细胞功能等知识尝试回答

归纳总结：

让学生填表比较非特异性免疫和特异性免疫的异同点。

学生:

思考、填写表格。

小结与练习

回顾本节所学，并完成课后练习。

作业

完成背诵任务、及同步练习册的相应内容。

板书设计

第二节特异性免疫（Ⅰ）

免疫系统对病原体的识别

特异性免疫的概念

体液免疫过程

教学反思

特异性免疫（Ⅰ）

〖教学目标〗

1.通过图文分析阐述体液免疫和细胞免疫的过程。

2.通过思考与讨论活动，阐明体液免疫和细胞免疫的相互配合，明确两者之间的关系。

3.从免疫的视角、信息的视角，阐明神经系统、内分泌系统和免疫系统之间的关系。

〖教学重难点〗

重点：

1.体液免疫和细胞免疫的过程及其相互配合。

2.神经系统内分泌系统与免疫系统三大系统之间的联系。

难点：

1.体液免疫和细胞免疫的过程及其相互配合。

2.神经系统内分泌系统与免疫系统三大系统之间的联系。

〖教学方法〗

讲授法，问答法等。

〖教学过程〗

（一）导入

问题情境：

2019年底，一种由新型冠状病毒所导致的肺炎以下简称新冠肺炎，在武汉爆发引起一场严重的公共卫生事件，病毒损害肺等器官严重可能导致人死亡，全国人民众志成城，一起抗疾病疾病，新型冠状病毒通过飞沫等方式传播，传染性极强，专家呼吁民众戴上口罩，避免感染。

提问：

专家为什么呼吁民众要戴上口罩？同在病区，为什么有的人不戴口罩？也不会得病，引导学生描述人体防御过程。

学生：

结合上节所学知识，尝试描述新型冠状病毒传染过程中人体的防御机制。

板画：

跟随学生的描述，简化三道防线场所细胞免疫活性物质。

学生：

一边回答问题，一边与老师版画的过程互动，建立初步模型。

（二）授新

1.免疫系统对病原体的识别

情境设置：

揉眼睛、抠鼻孔等行为及皮肤伤口可能使新型冠状病毒破突破粘膜和皮肤等防线进入体液，使人感染。由于缺乏特效药，感染者主要依靠自身免疫功能与病毒斗争，大部分患者经过一段时间后可以痊愈，病毒进入体液后是如何被免疫细胞识别？从而引发免疫反应的呢？

引导自学：

指导学生阅读教材第71页，关于身份标识的内容（也可补充第四节关于组织相容性抗原等概念）后，观看教学素材（图片和视频）内容为新型冠状病毒与人体细胞的表面结构，吞噬细胞识别吞噬并呈递新型冠状病毒抗原的过程，引导说出人体免疫细胞，是如何识别病原体。学生：

阅读教材，观看视频后，结合第一节抗原等已知概念进行概括，明确所有细胞及病原体表面都有多种蛋白质，作为分子标签免疫细胞，依靠细胞表面的受体对这些分子标签进行相应的识别，来区分敌我。

板画：

结合学生描述，在原来版画中补充吞噬细胞识别，吞噬病毒病呈递抗原的过程。

学生：

与老师互动完善版画，明确抗原与免疫细胞受体具有对应结构，能够相互结合识别。

2.建立特异性免疫概念

情境设置：

收集新型冠状肺炎康复者血浆中含有的抗体可以有效中和新型冠状病毒，专家们用来治疗重症患者，并取得了显著效果。抗体是如何对病毒起作用的？对其他病毒是否也有效？展示新型冠状病毒的抗原与对应抗体结合的过程图，请学生结合图片回答。

学生：

观察图片并回答问题，明确抗体与抗原有对应结构，能够通过特异性结合，发挥免疫作用，但不能对其他病原体发挥作用。

如何验证抗体和特异性免疫的产生？与哪些免疫细胞有关？引导学生讨论给出设计思路，教师评价归纳学生方案。

学生：

根据已知免疫细胞种类推测判断小组讨论后，各组分享方案，如去除淋巴细胞观察免疫效果等。

科学史证据：

大量射线照射，大暑杀死淋巴细胞和其他白细胞，使特异性免疫功能丧失，分为四组，A组同时输入B细胞和T细胞特异性免疫功能恢复。B组输入其他白细胞特异性免疫功能，未恢复.。C组输入T淋巴细胞特异性免疫功能，部分恢复，但不能产生抗体低阻。D组输入B 淋巴细胞，有时候产生抗体免疫功能，没有完全恢复。

学生：

分析实验数据得出主要观点，B细胞和T系淋巴细胞在特异性免疫中起主要作用.B细胞与抗体的形成有关，还可尝试梳理B细胞和T细胞在免疫中的相互作用。

3.体液免疫的过程

情境设置：

康复者血浆中的抗体是如何产生的？为何在血浆中能够提取到抗体？

问题导学：

引导学生阅读教材，第72至73页病程式回答如下问题：

参与体液调节的细胞有哪些？

1.B细胞如何被激活？

2.T细胞的作用是什么？

3.B细胞活化后有何反应？

4.抗体如何起作用？

5.记忆b细胞有什么功能？

教师可结合教材第73页的相关信息，补充B细胞能够识别种类繁多，病原体的相关原理。学生：

图文阅读，思考讨论，并回答教师提出的问题，理解体液免疫中各类细胞免疫活性物质的作用，以及免疫过程。

学生活动：

组织学生根据教材阅读和讨论的结果，在原来版画基础上绘制体液免疫完整过程图，对学生成果进行指导与评价，修正过程图。

播放视频：

体液免疫过程

应用提升：

材料分析：

材料一：专家称新型冠状病毒治愈者至少六个月内再次感染该病毒的可能性比较低。

材料二：新型冠状病毒与sars病毒都是冠状病毒与sars病毒，在基因上的相似程度为80%。为何治愈者再次感染新型冠状病毒的概率较低？sars病毒还会得新冠肺炎吗？请学生根据所学知识分析解释上述现象。

学生：

结合特异性免疫特点原理以及记忆细胞功能等知识尝试回答

归纳总结：

让学生填表比较非特异性免疫和特异性免疫的异同点。

学生:

思考、填写表格。

小结与练习

回顾本节所学，并完成课后练习。

作业

完成背诵任务、及同步练习册的相应内容。

第二节特异性免疫（Ⅰ）免疫系统对病原体的识别特异性免疫的概念

体液免疫过程

教学反思