部编版七年级语文上册全册教案

部编版七年级语文上册全册教案

部编版七年级语文上册全册教案篇1

教学目的：

1、学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的方法在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美。

2、学习本文精确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会文章的语言美。

3、运用多种媒体，创设丰富情境，通过调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美

4、利用课上所学，迁移对比苏州和我校丰富的园林文化资源和网络资源，在生活中体会苏园文化的深厚底蕴和博大内涵。

教学重难点：

1、作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。

2、严谨的结构层次，精确、简洁、生动的语言。

3、合理互动的想象、苏园画意美的感知、相关资料的迁移对比。

教学过程：

一、导入课文

二、讲析

（一）把握全文结构（苏园特征）

1、叶圣陶，1894年生，我国现代作家、闻名语文教化家，有“优秀的语言艺术家”之称。他原籍江苏苏州吴县，22岁之前，他始终生活在苏州，对苏州园林很熟识，又有深厚的感情和深化的探讨。本文是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序言。TheClassicalGardensofSuzhou

2、解题

俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”足以说明苏州之美。苏州的园林艺术历史悠久，现存园林远则上千年，近则四五百年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。叶圣陶先生从观赏者的角度，抓住苏州园林的基本艺术特征，作了详细而生动的说明。

3、范读开头两段，

（1）请对出“江南园林甲天下”的下联？

（2）作者对苏州园林的总体印象是什么？

（3）（他山之石）各地园林都有自己的特色，设计风格是什么？

（4）（苏园特征）苏州园林的设计理念是什么？（凭什么能成为中国园林的标本？）务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画。

（5）（操作方法）如何体现出出入画的原则？

为了达到“完备的图画”的目的讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的协作，讲究花草树木的衬托，讲究近景远景的层次。

（二）课件显示图片观赏，把握重点部分脉络。

1、让我们一起走入苏州园林，观赏下面苏园美景图片，说说在这些苏州园林的图画中你都看到了哪些景物？看后的感觉如何？

2、同学的感受。

3、刚才同学们各抒已见，或云园林斗拱飞檐，仿佛鸟儿要振翅欲飞，非常生动；或云园林曲径通幽，有山重水复疑无路，柳暗花明又一村之感，下面老师谈谈我的感想。

4、下面请同学们以自己喜爱的方式细致阅读课文中的三至六段，看看苏州园林在详细设计时是如何体现四个讲究的。

（三）详解重点段落，体会文章的语言美和画意美

1、请同学读第三段，思索

⑴苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同，为什么要这样？

⑵这一自然段写法上有什么特色？明确：作者运用比较和比方的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的相识。

2、齐读第四段，试着给语段分层。（精讲）

⑴苏园中是否都有假山和池沼，苏园主子造假山和池沼的缘由是什么,遵循的是什么原则?

⑵引导分析说明层次。明确：首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”

⑶以下有关我校水假山的资料，及《于园》中的语句各表明白什么？

⑷池沼的支配有何讲究？

3、指导学习第5自然段。

⑴自读这一段，苏州园林栽种和修剪树木应留意些什么？

⑵逐句分析：第一句是中心句。其次、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是空间上使凹凸树俯仰生姿，相互衬托；一是依据季节改变“花树相间”，达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。

4、讲析第6自然段

⑴在苏园里支配“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子……”这样做想达到什么目的？为了避开一览无遗、为了体现柳暗花明；为了增加景致的深度、层次和欣赏点；为了给人“如在画中、美不胜收”的感觉。

⑵你能运用刚学到的学问，谈谈你对杜甫的诗句“窗含西岭千秋雪”的理解吗？窗子原来是起阻隔作用的，可是推开窗户，西边的山岭，白雪皑皑，尽收眼底，反而别有洞天，

是景外有景，景中有景……

（四）、略谈其他段落

1、完成或达到了四个讲究后苏州园林就可以成为到处完备了吗？苏州园林大处非常讲究，是“一幅完备的图画”，小处也“不行忽视”，更进一步说明白苏州园林的“到处入画”。

2、苏州园林各个角落都留意画意美，门和窗简朴而别具匠心。苏州园林的彩绘也“自出心裁”。这几节是紧紧围绕“到处入画”的说明中心来说明的，而且奇妙地照应了第一段中“一切都要为构成完备的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。

三、反馈和迁移

1、设计者和匠师们的设计是否达到了预期的完备的图画的效果，你能从文中找到例句证明吗？（从巡游者的角度来谈）

2、巡游苏州园林有没有最佳欣赏角度和欣赏时间？谈谈你的看法!

“巡游者无论站在哪个点（角度）上，眼前总是一幅完备的图画。”“一年四季不感到孤独”

部编版七年级语文上册全册教案篇2

教学目标：

1.学习本文简洁生动的说明语言。

2.学习打比方等多种修辞手法的运用。

3.培育学生合理的、科学的想像力，相识科学幻想与现实的亲密联系。

教学重难点：

1.学习作者生动的语言，恰当的比方，打比方的说明方法；学生能够合理、科学地想像。

2.形成广泛而形象的相识，进行合理、科学的想像是本课教学的难点。

教学过程：

第一课时

一、情境导入

1.导语：请同学们打开课本118页，今日我们再来学习一篇说明文《桥梁远景图》。

2.解题造境：请学生发表一下自己的看法，什么叫远景图?

利用课文来学习一下茅以升先生在1979年时对桥梁的将来状况的设想。

二、朗读感知

1.要求学生大声朗读课文，把握文章大意。检查阅读效果：

(1)读词述文：承载颠簸袖珍小巧玲珑水涨船高胜似闲庭信步

(2)文章主要写了有关桥梁的哪些内容?

2.要求学生重点研读自己喜爱的一个自然段。批注理解本段文字的主要内容。

3.指导学生划分文章的结构层次。

(1)请概括你研读的那个自然段的大意。

(2)文中哪段是过渡段，详细作用是什么?

(3)把各自然段归纳，划分文章层次。

三、解读体昧

1.顺势提出：将来的桥会有哪些改变?将来造桥会有哪些改变?

2.学习本文的说明方法。

3.补充介绍打比方这种说明方法：现在我们学习的是说明文，那么这种比方的修辞手法已经是一种说明方法了，这就要给它改个名称，应当叫它打比方或打比方的说明方法。请同学们探讨一下，说说运用这种说明方法的好处。’

4.文中还运用了哪些说明方法?请从文中找出来，详细说明。(指导学生读文，找寻运用说明方法的句子，并分析作用)

四、本课小结

本节课我们细致阅读了课文，了解了文章的大致内容，也了解了作者对将来桥梁的展望，分析了文章的说明结构和说明方法。下节课我们接着学习课文，分析文章的语言和句式。

其次课时

一、诱思导学

1.分析文章生动精确的说明语言。

(1)打比方的说明方法使文章很生动，文中中还有很多句子写得也很生动，请学生找出。进行分

析。

(2)引导学生视察下列句子，说一说加点词语的表达效果。

A.几乎是才听说造桥，就望见“一桥飞架”了!

B.架桥时，全用电脑限制的各种机具，差不多不须要人的劳动力。

2.分析文章中运用的特别句式

3.要求学生仿造句。

指导学生仿造句式，进一步相识双重否定句与反问句的表达效果。

二、科学幻想

1.提出问题：作者的想像不乱想?请说出理由。

2.要求学生结合自己所搜集到的资料，同时参照课文前的彩图，理解科学的幻想与现实的亲密关系。

3.要求学生把自己知道的在1979年时作者的设想已变为现实的资料介绍给同学们。

三、辐射阅读

1.要求学生阅读辐射文《大脑移植的幻想与现实》

2.提出问题：本文在语言上与课文有什么相像之处?要求学生从文中找出例句。

3.提出问题：结合两文说一下你对科学的幻想与现实之间的关系如何理解?

4.同学们的年龄正是幻想的好时候，再上加这两篇文章的学习，你莫非不想让自己的幻想将来成为现实吗?行动起来，查阅有关资料以“……远景图”为题写一篇短文，展望一项技术今后的发展趋势。

四、本课小结.

希望同学们学完这两篇文章以后，能够喜爱这种科学幻想的文章，能主动探究科学奇妙，在生活和学习中能够大胆而合理的想像，不断创新，不断探讨，等待你的想像成为现实，推动人类社会的进步。

部编版七年级语文上册全册教案篇3

教学目标：

1、通过对诗歌内容的理解，激发学生酷爱大自然、酷爱生活、酷爱美的思想感情。

2、接着运用“读文章，想画面”的方法，想象诗歌描绘的意境，深化体会诗人所表达的情感。

3、自能理解词义句意，培育学生自学实力和观赏美的实力。

4、能有感情地朗读、背诵古诗。

教学重点：

读懂古诗，理解诗句的含义。

教学难点：

想象诗歌描写的意境，感受诗人的情感。

教学打算：

生字卡片、教学挂图、学生搜集有关资料。

课时支配：二课时。

教学过程：

第一课时

课时目标：

学习古诗《咏柳》，领会春天自然景物的美。

一、创设情境，导入新课——感知美。

1、课前唱歌《春天在哪里》，创设开心的学习情境，调动学生学习爱好。

2、揭题解题，简介作者：这节课，我们就带着开心的心情一起来学习一首

写春天的诗——《咏柳》。谁来说说题目的意思?诗人贺知章你们知道吗?谁来向大家介绍一下?

3、课件出示春柳图，使学生初步感知柳树的美。

4、过渡：柳树真美啊，连诗人贺知章也被柳树的美所沉醉了，所以写下了这一首赞美柳树的诗。(课件出示诗歌)

师：同学们已经按课文的预习要求预习了课文，接下来请大家在预习的基础上把这首诗再朗读几遍，等一下向老师展示一下你们的朗读实力好吗?读的时候要留意找出能体现柳树美的句子，多读几遍，体会一下，不懂的地方要做个记号。

二、朗读全诗，初知大意——领会美。

1、生自由朗读。

2、检查朗读状况。

3、检查自学状况：通过预习和刚才的朗读，你读懂了什么?请大家自由来说说。

4、学生自由发言，说说读懂的地方。

5、看来大家通过预习，都能自己理解词语跟句子的意思。学到这里，大家发觉这棵柳树的什么地方最美呢?(树高、绿;枝多;叶细)

6、小结：这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下多数的柳条，它的叶子细细的，多么惹人宠爱啊!该用什么样的语气来读这首诗呢?(赞美、宠爱)我们一起读一遍好吗?(学生齐读)

三、质疑问难沟通朗读——品尝美。

1、刚才，同学们沟通了读懂的内容，那你们还有不懂的地方吗?

2、学生质疑问难。(老师梳理疑问，重点问题再沟通朗读)

3、沟通朗读：(主要运用课件帮学生理解，让学生通过反复读及小组探讨体会课文三个比方句的精妙，品尝课文语言的美及柳树的美)

(1)出示第一句诗课件，体会用“碧玉”来比方柳树新长出的嫩叶，写出了柳树颜色翠绿、生气勃勃的特点，让人感觉柳树的颜色很美;

(2)出示其次句诗课件，体会用“绿丝绦”来比方“柳条”，写出了柳条随风漂流，温柔漂亮、颜色翠绿的特点，让人觉得它的样子很美。

(3)出示第四句诗课件，体会用“剪刀”来比方“二月春风”的精妙之处以及作者对春天的宠爱之情。

4、指导朗读，齐读全诗。

5、小结过渡：通过刚才的沟通，我们可以知道诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。(生：比方)是啊，诗人一连用了三个比方句，用碧玉来比方柳树的枝和叶，写出了柳树的颜色美，又用丝绦来比方柳枝，写出了柳枝的样子美，然后绽开大胆的想象，由柳树想到二月春风，勾画出一幅生气勃勃的春景图，从而表达了对春天的宠爱和赞美之情。接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。

四、想象意境，熟读成诵——观赏美。

1、学生闭目想象意境。后先让学生沟通想到的画面，

再指名描绘意境。

2、出示本诗配歌课件，让学生观赏诗境的美。

3、吟诵本诗：现在，你们面对的就是漂亮的春景，想不想做一回诗人，也来吟诵一下这首诗呢?可以加上适当的动作来吟诵，能背下来的同学还可以背一背。

4、学生吟诗，背诗，相互评价。

五、选读诗歌，拓展思维——丰富美。

1、大家吟诗的时候多投入啊，可见这一首诗写得多好啊!想不想多读一些这样的好诗呢?

2、课件出示与本诗相关的几首古诗，学生可以依据自己的爱好选读。

六、自主作业，迁移实力——延长美。

学了这首诗后，你回去想给自己布置什么作业?

部编版七年级语文上册全册教案篇4

1、会认11个生字，正确认读“欧洲、骤降、特别”等词语。

2、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

3、感受贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。

1、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系。

2、感受贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。

多媒体课件、课文挂图。

一、导入

1、你们见过或坐过列车吗?那你们说说什么是“专列”?板书“专列”。

2、出示课件“列车图”，生读句子“一列美丽舒适的空调列车正打算启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特别的客人──燕子。”问：他们送的是谁?板书“燕子”。你从句子中感受到什么?

3、板书“爱”。今日所学的课文燕子专列就是围绕人与人间浓浓的爱绽开的，让我们一起去读读课文，看看作者如何表达这种感情的。

二、学习生字

1、自由读课文，划诞生字多读几遍，同桌相互考一考。

2、检查自学状况：

⑴课件出示生字，个别读，开火车再读。

⑵出示词语，男女赛读。

⑶知道哪个词语意思就说哪个，看谁说得精确。

三、学习课文

过渡：燕子是候鸟，能长途飞行，为什么还用专列送呢?我们一起在读读课文在文中找出答案。

1、生找出句子后：

课件出示“当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不到食物，啼饥号寒，面临死亡。”

⑴自由读，从中感受到什么?从哪些词句中看出?

①天气恶劣(骤降、风雪不止、昆虫冻死)

②燕子境况危急。(疲惫、啼饥号寒、

找不到食物，面临死亡)

⑵指导朗读。

⑶课件录音，师配乐谈话：风雨交加，成千上万只可爱的燕子又冷又饿又累，他们在风雪中舍命的飞呀飞呀，可是怎么也飞不起来，他们面临着死亡的威逼。此时此刻，你会想些什么?做些什么?

过渡：瑞士政府也想到这，他们和你们一样关切小燕子的安危，这与政府的其他大事相比微乎其微，能做出这个确定真了不得，除了政府以外，为帮助燕子做出努力的还有许多人和事。读读下面课文，根据提示分组探讨。

2、出示探讨题：

⑴除了政府，人们是怎样表达自己的爱的，你从哪些语

句中体会到的。

⑵发挥想象，假如你是贝蒂，你是怎么想的?怎么做的?

3、检查沟通状况：

⑴回答探讨1，出示句子：

“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飘舞的大雪，顶着冻的坚硬的山路，四处找寻冻僵的燕子。”

①读一读，体会到什么?

②对比句子，体会理解“纷纷、冒着、顶着、踏着、四处”。

③指导朗读。

⑵汇报探讨2，学生发挥想象说一说。

⑶出示“我相对贝蒂说……”

把想对比蒂说的话写在书上，全班沟通。

四、小结

课件出示将开动的列车图。

师：他们用爱为动物搭建了健康的桥梁，他们用爱铸造了人与动物间的和谐，列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。让我们一起行动起来，爱惜生命

爱护环境

出示课件“爱惜生命

爱护环境”

五、板书

燕子专列

政府

爱

人们(贝蒂……)

部编版七年级语文上册全册教案篇5

课文写了父亲通过艰辛的努力，在荒芜贫瘠的山坡上为家人开拓出了一处菜园。赞扬了父亲执著、勤劳的品质。课文按事情发展依次，写了因新修马路失去菜园，父亲毅然要开一块菜地，重点描写了开荒、填土和育肥，生动细致地描写了父亲的言行，字里行间流露着对父亲的钦佩和感谢之情。

1、识8个生字。

2、有感情地朗读课文，感受并学习父亲的勤劳和执著。

3、从描写父亲言行的词句感受父亲的勤劳、坚毅。

4、积累并学习描写人物言行的语句。

从描写父亲言行的词句中感受父亲的勤劳、坚毅。

一、揭题导入

1、干脆板书课题：父亲的菜园

2、读题，质疑：

师板书有探讨价值的问题：

父亲为什么要开拓菜园?

父亲的菜园是怎样的?

二、初读质疑

1、带着问题，自由读全文。

2、指名汇报：

多媒体随机出示重点句：

我们的心情都不大安逸，没有了簇新的蔬菜，对一个一般的农家来说，就像婴儿断了奶。

远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒芜的山坡上。

比较这两个句子，有什么共同点?

(都用了打比方的方法)

3、学习这两句话：

齐读第一段。

句中把什么比作了什么?作者用打比方的方法是为了说明什么?

(菜园对我们家的重要性，也写出了父亲要开拓菜园的缘由。)

指名读其次句话：

句中又把什么比作什么?

板书：碧绿的翡翠。

多媒体出示图：

(荒芜的山坡上有一块父亲的菜园)

理解荒芜的意思?(没有任何动植物，很冷清)

三、品读感悟

这么荒芜的山坡，是怎样被我父亲服侍出一块肥沃的菜园的呢?

自由读2～9自然段，用﹋﹋划出父亲说的话及父亲的神态，并用△点出代表父亲动作的词。

1、指名汇报表示父亲语言及神态的句子，体会人物品质：

⑴ 父亲坚毅地说：我们去开一块新的菜地!

板书，理解坚毅(坚决有毅力)

感情朗读，体会父亲当时心情。

⑵ 父亲摸摸我的后脑勺，信念十足地说：当然能!

从信念十足你又体会到什么?

指名感情朗读。

⑶ 父亲说：我们不能光顾眼前。也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。

难为、拼了命说明白什么?(强调了这块土地的贫瘠与荒

芜)

从父亲所说的这句话，有体会到了什么?(父亲不仅了解这土地，而且也酷爱这块土地。)

指名感情朗读。

2、指名汇报表示父亲动作的词语，进一步体会人物品质：

父亲扛着锄头、挑起菀箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家里。

父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起锄头冲进了暴雨中

父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道高高的墙，再从山脚下把土一筐筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。

父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。看看新开拓的园子，父亲笑了。

从父亲的这些动作中你分别体会到了什么?(父亲的执著、聪慧、坚毅、勤劳)

父亲笑了中的笑会是怎样的笑?(会心的、快乐的、兴奋的、心满足足的)

分别做感情朗读，进一步体会父亲执著、勤劳的名贵品质。

四、总结升华

经过父亲不懈的努力，荒芜的山坡也渐渐变成了肥沃的菜地。与此同时，也映射出父亲执著、勤劳的名贵品质，作