部编版七年级上册语文教学课件第3课《雨的四季》（共32张PPT）
部编版七年级上册语文教学课件第3课《雨的四季》（共32
张PPT）
雨刘的湛四秋季QIUZHANLIUYUJIYUJIYUJI春雨夏雨秋雨冬雨诗句夜来风雨声，花落知多少。——孟浩然《春晓》清明时节雨纷纷，路上
行人欲断魂。——杜牧《清明》水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。——苏轼《饮湖上初晴后雨》沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——志南和尚
《绝句》1.分析四季的雨不同的特点，感受文章的语言美和画面美。（重点）第一部学习目标2.赏析本文清新明丽的语言特色，展开联想与想象
，学习抓住景物特征描写的方法。(难点)第二部3.体会作者对雨寄托的思想感情，领悟大自然的美好，提升生活感悟能力。(难点)第三部作者
介绍刘湛秋刘湛秋，生于1935年，籍贯安徽芜湖，当代诗人、作家、翻译家、评论家。他的作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立
足表现感觉和情绪，既面对生活，又超越时空。代表作有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的快乐》等，曾被誉为“当代抒情诗之
王”。刘湛秋认为，现代生活使人们“活得很累”，他提倡“轻诗歌”、“轻松散文”、“轻松的生活方式”，主张“以轻对重，以轻对累”，于
己“既不受名利之累，也不为劣境所苦”，也就是以平常心看待荣华富贵与利害得失，心似如水明镜。淡化貌似严肃、正经的说教所带来人僵化、刻
板、不近人情的生活方式。他的抒情散文《雨的四季》正是在这种思想意识下产生的。背景介绍BEIJINGJIESHAO字音字形蝉声（）花苞（）池畦（）静谧（）高邈（）
铃铛（）莅临（）吝啬（）咄咄逼人（）淅淅沥沥（）干涩（
）漾出（）chánbāochíqímiǎolínɡdānɡmìlìduōlìnsèyànɡsèlì多音
字（）彩棱镜（）穆棱(地名）（）降临（）投降lénɡjiànɡ棱降línɡxiánɡ生词释义高邈:高
而远。邈，遥远。造访：拜访。多用于书面。吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。静谧：安静。谧，安宁、平静。莅临：
来到，来临（多指贵宾）。多用于书面。莅，到。咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。【朗读课文整体感知】1.请同学们朗读课文，读准字
音字形，感情充沛2.给散文进行分段，概括出每段大意，理清结构3.概括四季之雨的特点，从文中找出形容每个季节的雨的关键词开门见山，
作者直接表明对雨的情感——喜爱。第一部分文章层次（①）第二部分作者按照时间顺序，具体写出了雨在不同季节的特点。WENZHANGCE
NGCI（②～⑤）第三部分点明主题，直接表达对雨的爱恋和对生命的的热爱之情。（⑥、⑦）精读课文1.阅读全文，说说四季的雨各有什么特
点，寄托了作者怎样的思想情感？春雨：柔软、娇媚；夏雨：热烈、粗犷；秋雨：端庄、沉静；冬雨：自然、平静。作者通过形象化的描写，写出
了雨的亲切可爱，寄托了作者对雨的赞美与喜爱之情，表现了作者对生命对大自然的热爱。春雨春雨有什么特点，给整个大地带来了什么变化？C
HUNYU柔软春雨绵绵驱走冬天改变姿容?娇媚春雨在这一段中，作者是如何写春雨的？是直接描写还是间接描写？CHUNYU间接描写。这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变化。确切的说，这应该是一幅“春雨初霁”图，因为它展现的是雨过天晴的春意盎然。
作者的笔墨主要
放在了春雨给世界带来的变化上。在这一段中，作者运用了哪些修辞手法？有什么作用？从文中找出原句赏析。春雨CHUNYU此段运用了比喻
、拟人的修辞手法。赋予花、树以人的情态特征，将初春萌发的叶子比喻成起伏的波浪，把雨滴成少女的眼泪，将小草比喻成蚯蚓，生动形象地写出
了春雨的娇媚、柔情，表现了雨给大地带来的勃勃生机。夏雨文章的第3段中“别有一番风情”指的是什么？XIAYU夏天的雨没有预告，说
下就下；光头浇雨，更有滋味；一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂草争先恐后地成长；暑气被吸收；雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲
。秋雨作者把秋雨比作“出嫁生了孩子的妇人，显得端庄又沉静”，你如何看？QIUYU实际上，自然界的秋风秋雨都是一种自然现象而已，文
人的情感或悲或喜，都是他们的主观感受。本文作者将秋雨放在了一个成熟、金黄的背景中，写她的悄然而至，写她带给人们的一脉悠悠的情思，突
出了秋雨的沉静与端庄，写出了作者对于秋雨的独特感受。冬雨冬雨和南国的雪DONGYU平静冬雨化雪带来蜜情降临温暖透明赏析内容1.作
者抓住雨在四季中不同的特征，运用比喻、拟人的修辞手法，把四季的雨人格化了。作者把雨比作了什么人？这样写有什么好处？作者把春雨比作一
个娇媚的少女，把秋雨比作一个出嫁生了孩子的母亲。这样写不仅很生动形象，给文章增添了趣味，而且体现了作者对自然、生命的热爱之情。赏析
内容2.本文写出了四季的雨具有的不同特点，如果把标题改成“四季的雨”好不好？不好。“四季的雨”单纯强调“雨”，显得呆
板、生硬。而
“雨的四季”，充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满了情趣和意境。赏析内容3.最后一段在文中的作用是什么？首尾呼应，使文章结构
完整，表达了作者对雨的爱恋之情，点明了文章中心。考点明确最后一句话在文中起到的作用。内容上的作用：①画龙点睛，点明中心。②深化中心
，抒发情感。③展现人物的品质或性格。④意犹未尽，留下想象的空间，增强感染力。结构上的作用：①总结上文。②首尾呼应，使文章结构完整、
③照应题目或开头。赏析内容4.作者能把《雨的四季》写得打动人心的原因有哪些？1.调动感官显色彩。2.巧用修辞绘神韵。3.按照顺序分
层次。4.融情入景巧抒情。结构梳理喜雨春雨图——温柔娇媚夏雨图——热烈粗犷秋雨图——端庄沉静冬雨图——平静自然由衷喜爱热情赞美绘雨雨的四季赞雨诗句夜来风雨声，花落知多少。——孟浩然《春晓》清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。——杜牧《清明》水光潋滟
晴方好，山色空蒙雨亦奇。——苏轼《饮湖上初晴后雨》沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——志南和尚《绝句》成语风雨交加狂风暴雨春风化
雨风雨同舟和风细雨雨后天晴未雨绸缪呼风唤雨春雨如油课堂小结文中的四季之雨，“容貌”有别，“性情”各异。作者抓住不同季节雨的特征
，从形、声、色、味等角度，以饱蘸情感的笔墨写出了雨的情趣、雨的性格，将雨写的可感可触，亲切可爱，从而抒发了作者对雨的爱恋之情，表现
了作者对人生的追求。刘湛秋翻译家诗人1.《雨的四季》的作者________，当代著名_____、______。2．这是一篇非常优美
的散文。贯穿全文的感情线索是？对雨的爱恋或对自然对生活的
热爱。3.作者从哪几个角度抓住春雨的特点进行细致入微的刻画的？作者通过抓住春天景物的色彩、情态，运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。课后作业1.《雨的四季》读读写写，生字词+注音，每个写五遍。2.根据本文所学习的细节描绘的方法，展开联想与想象，描写一副你所想象的下雨过后的情景画面。不少于200字。
部编版初中语文七年级上册第一单元 第3课《雨的四季》教案
3* 雨的四季 教学目标 一、知识与技能 通过自主学习，反复朗读，让学生感知文章内容，感受不同季节雨得特点。 二、过程与方法 通过合作学习，精美诵读，让学生品味文章精彩的语言，学习用修辞、想象、感官等角度描绘事物的特点。 三、情感态度与价值观 通过探究学习，融情诵读，让学生领会作者的情思，体会作者的情感，培养学生热爱自然与生活的意趣。 教学重难点 【教学重点】 分析四季的雨不同的特点，体会作者情感，领悟作者热爱自然，热爱生活的意趣。 【教学难点】 1.从修辞、想象、感官等角度品析本文精彩的语言。 2.理解作者对雨的喜爱、赞美之情，培养热爱生活的情感。 教学方法 ❶朗读法。师生共诵、指名朗读、范读等多种形式品读课文。 ❷联想、想象法。本文语言优美、精练，内涵丰富，留有极大的想象空间，鼓励学生充分展开联想和想象，从形神入手，领会感情。 ❸讨论、点拨法。教师艺术地设问，点拨最能体现意境的句子。 教学过程 一、创设情境，导入新课 1.导语：孩子们，迎着清晨的风，沐浴在朝阳之中，让人心情特别舒爽，上课之前先请
大家看段视频。 2.播放视频《雨中漫舞》。 3.导入新课：请用一句话描述视频内容? 预设学生自主回答：雨中漫舞，可以冲刷内心的烦闷…… 教师总结：雨一下就是三两天，丝丝入心好不惬意；若一下就是三两个月，感觉到处都在发霉……视频中的雨如此美妙，殊不知还有高人能将四季的雨描绘得更加美妙。让我们一起走进刘湛秋老先生的《雨的四季》。 生成：以真正的对话情景为依托，在教师、学生、教材、环境等多种因素的持续相互作用过程中动态生长的建构性课程。通过现代化手段启用音乐、画面的有机结合，呈现不一样的课堂导入，自然划入主题，效果甚佳。 二、读中品雨，师生合诵 教学策略：《语文课程标准》在阅读教学中明确指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知。在读中有所感悟。在读中培养语感、体验品味。”本篇系阅读课文，是经过编者精心挑选和编排的，注意到知识的系统性和科学性，有着生动活泼的语气、节奏、句式、格调，蕴含作者的情感意旨。因此，在具体教学中，让学生通过读感受、揣摩，有助于培养学生的语感。别林斯基曾说：“阅读时，你到处感觉到他的存在，但却看不到他本人；你读到他的语言，却听不到他的声音，你得用自己的幻想去补足这个缺点。”没有想象，就无从对语言进行感受和理解。因此学生朗读时，还要帮助学生凭借想象走进作品所描述的那个看的见、摸的着，能闻其味，听其音、辨其色的活生生的具体形象的世界。同时，运用形象思维去感受语言文字的意蕴和情感。老师与学生合作朗读，可以示范、带动学生进入语境，更好的帮助学生理解作品。探究的设置为后面的环节进行铺垫。 教学流程： 1.熟读深思，配乐朗读，批注交流。 2.学生自评。 3.教师点评：朗读要求字音准确、语速舒缓、语调轻柔、饱含深情。在重音、停连方面加强指导。
部编版七年级上册语文教学课件第3课《雨的四季》（共32张PPT）
部编版七年级上册语文教学课件第3课《雨的四季》（共32 张PPT） 雨刘的湛四秋季QIUZHANLIUYUJIYUJIYUJI春雨夏雨秋雨冬雨诗句夜来风雨声，花落知多少。——孟浩然《春晓》清明时节雨纷纷，路上 行人欲断魂。——杜牧《清明》水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。——苏轼《饮湖上初晴后雨》沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——志南和尚 《绝句》1.分析四季的雨不同的特点，感受文章的语言美和画面美。（重点）第一部学习目标2.赏析本文清新明丽的语言特色，展开联想与想象 ，学习抓住景物特征描写的方法。(难点)第二部3.体会作者对雨寄托的思想感情，领悟大自然的美好，提升生活感悟能力。(难点)第三部作者 介绍刘湛秋刘湛秋，生于1935年，籍贯安徽芜湖，当代诗人、作家、翻译家、评论家。他的作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立 足表现感觉和情绪，既面对生活，又超越时空。代表作有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的快乐》等，曾被誉为“当代抒情诗之 王”。刘湛秋认为，现代生活使人们“活得很累”，他提倡“轻诗歌”、“轻松散文”、“轻松的生活方式”，主张“以轻对重，以轻对累”，于 己“既不受名利之累，也不为劣境所苦”，也就是以平常心看待荣华富贵与利害得失，心似如水明镜。淡化貌似严肃、正经的说教所带来人僵化、刻 板、不近人情的生活方式。他的抒情散文《雨的四季》正是在这种思想意识下产生的。背景介绍BEIJINGJIESHAO字音字形蝉声（）花苞（）池畦（）静谧（）高邈（）
铃铛（）莅临（）吝啬（）咄咄逼人（）淅淅沥沥（）干涩（ ）漾出（）chánbāochíqímiǎolínɡdānɡmìlìduōlìnsèyànɡsèlì多音 字（）彩棱镜（）穆棱(地名）（）降临（）投降lénɡjiànɡ棱降línɡxiánɡ生词释义高邈:高 而远。邈，遥远。造访：拜访。多用于书面。吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。静谧：安静。谧，安宁、平静。莅临： 来到，来临（多指贵宾）。多用于书面。莅，到。咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。【朗读课文整体感知】1.请同学们朗读课文，读准字 音字形，感情充沛2.给散文进行分段，概括出每段大意，理清结构3.概括四季之雨的特点，从文中找出形容每个季节的雨的关键词开门见山， 作者直接表明对雨的情感——喜爱。第一部分文章层次（①）第二部分作者按照时间顺序，具体写出了雨在不同季节的特点。WENZHANGCE NGCI（②～⑤）第三部分点明主题，直接表达对雨的爱恋和对生命的的热爱之情。（⑥、⑦）精读课文1.阅读全文，说说四季的雨各有什么特 点，寄托了作者怎样的思想情感？春雨：柔软、娇媚；夏雨：热烈、粗犷；秋雨：端庄、沉静；冬雨：自然、平静。作者通过形象化的描写，写出 了雨的亲切可爱，寄托了作者对雨的赞美与喜爱之情，表现了作者对生命对大自然的热爱。春雨春雨有什么特点，给整个大地带来了什么变化？C HUNYU柔软春雨绵绵驱走冬天改变姿容?娇媚春雨在这一段中，作者是如何写春雨的？是直接描写还是间接描写？CHUNYU间接描写。这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变化。确切的说，这应该是一幅“春雨初霁”图，因为它展现的是雨过天晴的春意盎然。
部编版初一上册语文第3课《雨的四季》课文原文及教案
部编版初一上册语文第3课《雨的四季》课文原文及教案 导读：本文部编版初一上册语文第3课《雨的四季》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考. 课文 我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。 春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想象的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛。树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。 而夏天，就更是别有一番风情了。夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。天上聚集几朵乌云，有时连一点雷的预告也没有，当你还来不及思索，豆粒的雨点就打来了。可这时雨也并不可怕，因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的甘露。打伞，戴斗笠，固然能保持住身上的干净，可当头浇，洗个雨澡却更有滋味，只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。这时，你会更喜欢一切。如果说，春雨给大地披上美丽的衣裳，而经过几场夏天的透雨的浇灌，大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。一切都毫不掩饰地敞开了。花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成
长，暑气被一片绿的海绵吸收着。而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，和远方的蝉声，近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。 当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉静了。这时候，雨不大出门。田野上几乎总是金黄的太阳。也许，人们都忘记了雨。成熟的庄稼地等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后晒甜。忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！天空是暗的，但雨却闪着光；田野是静的，但雨在倾诉着。顿时，你会产生一脉悠远的情思。也许，在人们劳累了一个春夏，收获已经在大门口的时候，多么需要安静和沉思啊！雨变得更轻、也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。如果你怀着那种快乐感的话，那白天的秋雨也不会使人厌烦。你只会感到更高邈、深远，并让凄冷的雨滴，去纯净你的灵魂，而且一定会遥望到在一场秋雨后将出现一个更净美、开阔的大地。 也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。但在南国，雨仍然偶尔造访大地，但它变得更吝啬了。它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。在冬日灰蒙蒙的天空中，雨变得透明，甚至有些干巴，几乎不像春、夏、秋那样富有色彩。但是，在人们受够了冷冽的风的刺激，讨厌那干涩而苦的气息。当雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的温暖，仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息。那种清冷是柔和的，没有北风那样咄咄逼人。远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干，淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻画。而近处池畦里的油菜，经这冬雨一洗，甚至忘记了严冬。忽
部编版七年级上册语文第三课《雨的四季》教案
部编版七年级上册语文第三课《雨的四季》教案部编版七年级上册语文第三课《雨的四季》教案【篇1】 教学目标： 1、感受文章的画面美，体会作者用笔之细腻，提高学生鉴赏能力。 2、学习作者抓住景物特征描写的方法。 3、领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣，提升鉴赏品位。 4、品味文章诗化的语言。 教学重难点： 欣赏文章画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。在朗读中品味文章诗化的语言。 教学设想： 本文最突出的特点是画面美，教学中在整体把握文章的基础上，调动学生共同分析文章的画面美，并领会作者抓住特征写景时用笔之细腻，同时领悟、体会作者外露的情感。 教学方法： 朗读法分析法 教学课时： 一课时 教学过程： (多媒体展示雨丝画面，配乐) 一、导入 雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦 奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。” ……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢?让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文--《雨的四季》。 二、作者简介
刘湛秋(1935--)，当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、 《生命的欢乐》。 三、读 (配乐欣赏，初步感知) 诗人创作散文，终脱不了诗人的气质。本文就是如此，作者用诗化的语言绘出如 画的四季雨景，请同学们欣赏配乐朗诵，看看作者是如何表现自己对雨的喜爱的，四 季雨景图你最喜欢哪一幅呢?(学生听读) 同学们听后，定会发现作者很喜欢雨，他是怎样表现自己对雨的喜爱的呢?(通过 对四季雨景的描绘)，这四幅图你最喜欢哪一幅?老师最喜欢“春雨图”，我想请同学 们先和我一块来欣赏它。 分析“春雨图”： 朱自清《春》中也有一幅“春雨图”，同学们还记得吗?一起背背看： “雨是最寻常的，一下就是三两天，可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密 密地斜织着。人家屋顶上全笼着一层薄烟，树叶儿却绿的发亮，小草儿也青的逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小 路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑，戴着笠，他 们的房屋稀稀疏疏的在雨里静默着。” 这是一幅雨中即景图，写出了春雨轻柔的特点。 刚才同学们在欣赏配乐朗诵时，我发现有些同学都被那美情朗读陶醉了。不过， 我想，我们同学也能读，而且会读得更好。我想请一位同学朗读，(同学们最想听谁读?)在听的同时，注意看看作者是否也给我们推出了一幅雨中即景图?写了哪些景?写 出了春雨的什么特点?你可在文中找关键词句。 (师生共同欣赏“春雨图”)： 一场春雨过后，给整个大地带来了什么变化? 多媒体展示： 柔软 春雨绵绵娇媚驱走冬天改变姿容 透明
部编版-语文-七年级上册-《雨的四季》拓展阅读：雪
雪 美丽的雪花飞舞起来了。我已经有三年不曾看见它了。去年在福建，仿佛比现在还要迟一点，也曾看见雪，但那是远处山顶的积雪，可不是飞舞着的雪花。在平原上，它只是偶然地随着雨点洒下来的几颗。没有落到地面的时候，它的颜色是灰的，不是白色；它的重量像是雨点，并不会飞舞。一到地面，它立刻融成了水，没有痕迹，也未尝跳跃，也未尝发出簌簌的声音，像江浙一带下雪时的模样。这样的雪，在四十年来第一次看见它的老年的福建人，诚然能感到特别的奇异，谈得津津有味，但在我，却总觉得索然无味。“福建下过雪”，我可没有这样想过。 我喜欢眼前飞舞着的雪花。它才是“雪白”的白色，也才是花一样的美丽。它们好像比空气还轻，并不从半空里落下来，而是被空气从地面上卷起来的。然而它又是活的生物，像夏天黄昏时候的成群的蚊蚋，像春天酿蜜时期的蜜蜂，它在忙碌地飞翔，或上或下，或快或慢，或粘着人身，或拥入窗隙，仿佛自有它自己的意志和目的。它默默无声，但在它飞舞的时候，我们似乎听见了千百万人马的呼号和脚步声，大海汹涌的波涛声，森林的狂吼声，有时又似乎听见了儿女的窃窃私语声，礼拜堂平静的晚祷声，花园里欢乐的鸟叫声……它所带来的是阴沉与严寒；但在它的飞舞的姿态中，我们似乎看见了慈善的母亲，活泼的孩子，微笑的花，和暖的太阳，静默的晚霞……它没有气息，但当它扑到我们面上的时候，我们似乎闻到了旷野间鲜洁的空气的气息，山谷中幽雅的兰花的气息，花园里沉浓的玫瑰的气息，清淡的茉莉花的气息……在白天，它做出千百种婀娜的姿态；夜间，它发出银色的光辉，照耀着我们行路的人，又在我们的玻璃窗上扎实地绘就了各式各样的花卉和树木，斜的，直的，弯的，倒的，还有那河流，那天上的云…… 1.这是一篇赞美雪花的，抒情线索是。 2.全文着重从、、、、这五个角度细致地描写雪花。 3.第一段与课文中的第一段很相似，这里作者贬抑了“福建的雪”，说它。贬福建的雪是为了这儿的雪，这是采用了的写作手法。 4.“然而它又是活的生物，像夏天黄昏时候的成群的蚊蚋，像春天酿蜜时期的蜜蜂。”这句运用的修辞方法，作用是。
第3课《雨的四季》课堂实录-部编版语文七年级上册
《雨的四季》公开课实录 一、简介刘湛秋(ppt)——“抒情诗之王” 二、活动引导 自读活动一：默读课文，把握文意 讨论：如何辩识自读课文?对“自读课文”的理解?（生1作答） “看目录*” “有旁批，有阅读提示，无课后习题和预习” 师：默读要求---不出声.不动唇，不指读］ 1.概写一组短语，把握文意 如：春天的雨纯净而清新 2.根据课文内容,模仿提供句式的语言形式,写出春夏 秋冬四季雨的特点。 生1：说明四季雨的特点. ［师强调粗犷(guǎng)］ 生2：补充细腻.奔放.纯洁 3.全文的结构?总分点［师纠错“咄(duō)咄”］ 4.写作顺序:时间--四季顺序 自读活动二：美读课文，感受雨的美 1.读你最喜欢的句子或语段（利用前两课学过的方法），这样表达“我最喜欢的是哪一段的哪一句，我读给大家听” 生1：3段2句，“粗犷”释义：性格热烈而豪放（进行批注）
生2：4段1句，所用的朗读方法：重音，其他人再读生3 ：2段2句(生谈重音技巧),齐读，体会 2、比读（两个同学比拼朗读同一片段，其他同学用心听） 我来评价他／她的朗读，这样表达”他／她读得好，因为… 组1读：师评——“沙沙”声要轻.咀嚼果子——美好轻快. 组2读:评价1组:王菊…读得好，因为读出冬雨的平静,从容。 自读活动三：细读品文，进行旁批训练 1.什么是旁批？(书上的注读系统课本上) 生：前面有预习.本文后面有阅读提示 师：单元导读→边读边看旁批→阅读提示 2.学习任务：细读课文对春雨段的旁批，体会这一段笔墨的生动，表达优美的特点，再添加一两个批注。（掌声鼓励） 生1:给12行批注,既读…又读…用到阅读课） 生2：“波浪”：感受 三、对比朗读 1.读“春雨”，读出层次，读出（） 边读边思考。历经春雨洗礼后的世界是怎样的？ ①[分成6段.黄体字:adv“特别“顿时.”简直”
【名师教与练】第3课《雨的四季》(教学设计)语文七年级上册同步备课系列(部编版)
第3课雨的四季教学设计 1.记住“花苞”等18个词语的音和形，能恰当运用“粗犷”等12个词语。 2.能运用《春》《济南的冬天》所学文章结构知识，结合文章开头、结尾和段首关键词以及各段内容说出文章的写景顺序并画出结构导图。 3.能运用《春》《济南的冬天》所学写景知识，通过从修辞和写景方法两个角度赏析文章优美的句段，分析总结出景色的特点。 1、通过自读法、诵读法、探究法,来学习自读课文,培养自主鉴赏文章的能力。（重点） 2、品味文章诗化的语言。（难点） 1课时 ◆一、导入新课 雨是大海的女儿,是天使的眼泪,是大地的微笑,是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句,你知道那些呢? 课件展示： 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。（韩愈《早春呈水部张十八员外》） 空山新雨后，天气晚来秋。（王维《山居秋暝》） 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。（志南《绝句》） 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。（苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》） 梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。（周紫芝《鹧鸪天》） 雷声千嶂落，雨色万峰来。（李攀龙《广阳山道中》） 被誉为“中国抒情诗之王”的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。 作者介绍： 刘湛秋,是当代诗人,翻译家、评论家,被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。 今天就让我们一起走进刘湛秋的《雨的四季》，去领略雨的美、领略散文的美。 ◆二、听读，识记字词，巩固朗读技巧。 （一）播放课文朗读录音，学生结合课后的“阅读提示”听读课文。
任务要求： 1.在听录音的同时注意课文朗读的语气、语调、重音、停连，感受汉语的声韵节奏之美； 2.注意四季的雨的不同特点，找出作者爱恋雨的理由，感受作者对雨的感情。 （二）读记字词 1.齐读两遍，记住下面加点字的发音。 花苞．（bāo）萌．发（ménɡ）绿茵．（yīn）娇媚．（mèi）诱惑．（huò）粗犷．（ɡuǎnɡ）睫．毛（jié）铃铛．（dānɡ）静谧．（mì）高邈．（miǎo）莅．临（lì）冷冽．（liè） 草垛．（duò）池畦．（qí）干涩．（sè）吝啬 ．．（lìn sè）淅淅．沥沥（xī）咄咄．逼人（duō） 2.齐读一遍，记住下面词语的意思。 留滞：即滞留，停留不流通。 喑哑（yīn yǎ）：嗓子干涩发不出声音，或发音低而不清楚。 田圃（tián pǔ）：田地和园圃。 禁锢（jìn gù)：束缚，强力限制。 喧嚷（xuān rǎng）：喧哗,大声吵闹。 粗犷：粗豪；豪放。 争先恐后：争着向前，唯恐落后。 襁褓（qiǎng bǎo）：包裹婴儿的布或被。 润如油膏：形容土地肥沃；细腻光滑得像油,像脂肪涂抹的一般。 静谧：安静。谧，安宁、平静。 高邈：高而远。邈，遥远。 造访：拜访。（多用于书面） 吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。 淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。 冷冽：寒冷。冽，冷。 干涩：(感觉)又干又涩，不润泽。 咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。 （三）自学测试 1.给下列加点字注音（15分） 粗犷．（）高邈．（）莅．临（） 吝啬 ．．（）冷冽．（）干涩．（） 咄咄．逼人（）池畦．（）淅淅．沥沥（） 1.答案：ɡuǎnɡmǎo lìlìn sèlièsèduōqíxī 2.请修改每组中的错别字。（5分）
第3课《雨的四季》教学设计+2022—2023学年部编版语文七年级上册
第一单元第3课主备人：审核人： 课题雨的四季 课时 第1课时课型新授课 总1课时授课人 主备教师设计思路授课教师二次备课 教学目标： 1.整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象，获得美的享受。 2.巩固前两节课学习朗读的成果，体会作者热爱大自然的美好情感。 3.学习作者在细致观察基础上展开联想和想象的风格，借鉴和运用于自己的写作。 教学重点：引导学生反复诵读，品析文章关键字词、语句，感受文章的画面美，充分表达自己的阅读感受。 教学难点：学习抓住景物特征描写景物的方法。 教学方法： 朗读法、小组合作探究法 课前自学 自学活动： 1.掌握课后字词读音及书写 2.熟读课文，了解课文写作思路 自学质疑：如：我的困难（或问题）是：。 课上研学 一、自学反馈 1.检查学生字词掌握情况。 2.点名学生朗读课文，教师或者学生点评。 二、聚焦问题 学习作者在细致观察基础上展开联想和想象的风格，借鉴和运用于自己的写作种。 三、研究分享 探究活动一：概括各个季节雨的形象和特点，体悟作者情感。 春雨：清新、润泽、娇媚。夏雨：热烈、粗狂、奔放。 秋雨：沉静、端庄、深情。冬雨：自然、平静、纯洁。 探究活动二：分析四季雨的不同美感：不同角度，不同韵味。 要求：老师先带领学生一起欣赏春雨的美，小组合作，每两三组选择夏雨、秋雨、冬雨中任意一个，合作完成目标，推选代表发言。选择同一季节的组别间可互相质疑、补充。充分调动学生的积极性。 （1）自由朗读所对应文段。以“一句，运用了的方法，写出了”的句式，分享你最感兴趣或你认为最美的句子，并尝试朗读。 【交流点拨】1.“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”一句，运用了拟人的修辞手法，写出了树经历春雨滋润后更加明亮的景象。（教师指导诵读：“树”“仿佛”“开”“明亮的”后面要停顿，“每”“都”“特别”“眼睛”应重
第3课《雨的四季》教案 2023-2024学年部编版语文七年级上册
雨的四季 教学目标: 知识目标： 从知人论事角度出发，要简单了解刘湛秋的生平经历；然后品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。 能力目标： 引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。 情感目标： 由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。 教学重点: 1. 分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的情感。 2．赏析本文的语言特色。 教学难点: 培养学生抓住景物特征描写的能力，领悟、体会作者对自然和生命情感。 教法学法: 朗读法 ,情景体验法,合作探究法,练习法. 【教学过程】 一、诗词导入 师：雨是大海的女儿，是文人的宠儿。古往今来流传着许多写雨的诗句，例如：
课件出示： 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈《早春呈水部张十八员外》 空山新雨后，天气晚来秋。——王维《山居秋暝》 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——志南《绝句》 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。——苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》（其一） 梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。——周紫芝《鹧鸪天》 雷声千嶂落，雨色万峰来。——李攀龙《广阳山道中》 （逐一显示诗句，生逐一齐诵） 师：在当代诗人眼里，雨又是怎样的呢？今天，我们一起来欣赏当代“抒情诗之王”刘湛秋先生的写景抒情散文《雨的四季》，感知“雨”的形象，获得美的享受。 二、教学新课 目标导学一：理清文章思路 1．文章每个自然段分别写了什么？ 第一自然段：写“我”喜欢雨，以及喜欢雨的原因；第二自然段：写春雨；第三自然段：写夏雨；第四自然段：写秋雨；第五自然段：写冬雨；第六、七两个自然段：赞美雨。 2．根据每个自然段的内容，可以将文章分为几个部分？ 第一部分(第1段)是概述，表达作者对雨的欢喜之情，点明雨是美丽的，为下文做好准备。
部编版七年级上册语文知识点整理：雨的四季
部编版七年级上册语文知识点整理：雨的四季 冰冻三尺，非一日之寒。更加努力地学习，更加勤奋地操练，你所付出的一切将会得到上帝的报答。下面课件网WTT为您推荐部编版七年级上册语文知识点整理：雨的四季。 3、《雨的四季》 1 邈miǎo 咄duō 粗犷guǎng 吝啬 sè 莅临lì ③高邈：高而远。莅临：来到，来临。（多用于贵宾）咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。 2、总分总以对雨的爱恋为线索。表达了对雨的爱恋或对自然对生活的热爱。 春雨：温柔、娇媚；夏雨：热烈而粗犷；秋雨：端庄而沉思；冬雨：自然而平静 3、春雨图中“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”，采用拟人的修辞手法，把水珠写活了，人格化了。生动形象表现了对春雨的喜爱和怜惜。 “这时，整个大地是美丽的，小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声”，运用比喻的修辞手法，生动形象的写出了小草在春雨的滋润下焕发出勃勃的生机。 观沧海 1.（1）全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。 全诗写了三层意思。第一层（开头两句）：交代观海的地点，直陈其声，非常质朴，“观”字领全篇。东：名词活用作状语，向东。第二层（“水何澹澹”至“洪波涌起”）：描写海水和山岛。海水荡漾，山岛耸立动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。树木百草，秋风洪波静动相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这一层全是写现实中的实景。第三层（“日月之行”至“若出其里”）：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景，从两个“若”字可以看出。
（2）“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”诗人运用想象和夸张，勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了开阔的胸襟，也融会自己昂扬奋发的精神。 （3）抒发了诗人统一中国，建功立业的雄心壮志，具有一种雄浑苍劲的风格。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 杨花、子规含有飘零之感、离别之意，渲染了无限悲凉感伤凄楚的气氛，点明了写景的时令，暮春。第二句是对王昌龄赴任路途险远的描画。“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”运用了拟人、想象、情景交融的手法，表达了对有人怀才不遇不幸遭遇的同情与担忧。 次北固山下 2.（1）首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。颔联：船上所见景色。“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”又为“江春”作铺垫。颈联：既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天时间过得太快了，诗人已来，少有此句。尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了。这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体。 尾联直接表达思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。 （2）“海日生残夜，江春入旧年”，这两句妙在无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的理趣。海日生于残夜，将驱尽黑暗；江上景物所表现的“春意”闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。 （3）“阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大；“风正一帆悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既
部编版七年级上册语文第三课《雨的四季》教案及原文
部编版七年级上册语文第三课《雨的四季》教案及原文 《雨的四季》课文原文 我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。 春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想像的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的，小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。 而夏天，就更是别有一番风情了。夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。天上聚集几朵乌云，有时连一点雷的预告也没有，当你还来不及思索，豆粒的雨点就打来了。可这时雨也并不可怕，因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的甘露。打伞，戴斗笠，固然能保持住身上的干净，可光头浇，洗个雨澡却更有滋味，只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。这时，你会更喜欢一切。如果说，春雨给大地披上美丽的衣裳，而经过几场夏天的透雨的浇灌，大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。一切都毫不掩饰地敞开了。花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，和远方的蝉声，近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。 当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。这时候，雨不大出门。田野上几乎总是金黄的太阳。也许，人们都忘记了雨。成熟的庄稼地等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后晒甜。忽然，在一个夜晚，窗玻
部编版七上第3课《雨的四季》课文详解
部编版七上第3课《雨的四季》课文详解 课前预习 一、作品梗概 本文以“雨的四季”为题，点明了描写对象，而且涵盖了文章的主要内容：课文按照四季的顺序描绘了四种不同性格的雨，也是写了一段经历了春秋而逐渐丰盈完满的生命历程。可以说作者爱恋四季的雨，更是爱恋四季的生命。 二、作者简介 刘湛秋，生于1935年，安徽芜湖人，当代著名诗人、翻译家、评论家。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，在20世纪80年代中期，他被一代大学生誉为“抒情诗之王”。著有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》《人·爱情·风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》，译著《普希金抒情诗选》《叶赛宁抒情诗选》等。 知识重点 一、字音词义 花苞bāo：文中指没开放的花骨朵儿。 娇媚mèi：形容撒娇献媚的样子。 彩棱léng镜：以透明材料制成的多面体，能折射出不同颜色的光。粗犷guǎng：粗野豪放。 端庄：端正庄重 静谧mì：安静。谧，安宁、平静。 高邈miǎo：高而远。邈，遥远。 莅lì临：来到，来临（多用于贵宾）。多用于书面。莅，到。 造访：拜访。多用于书面。 吝啬lìn sè：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。 咄duō咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。 淅xī淅沥lì沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。 二、主题概述 本文是一篇优美的写景抒情散文，作者通过细致描写四季的雨的景象、雨的声响、雨的气息，表现出了雨的趣味、雨的性格、雨的情义，写出了雨的亲切可爱，寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命和大自然的热爱与赞美之情。
三、文章结构 第一部分（1）：总写，表达作者对雨的喜爱之情，点明雨是美丽的，为下文写四季的雨做铺垫。 第二部分（2~5）：生动细致地描绘了各个季节雨的形象和特点，展现作者对四季的雨的观察和奇妙的想象，体现出浓浓的喜爱之情。 第二部分（6、7）：直抒胸臆，抒发对雨的赞美之情，表达对雨的期盼和渴望。 四、鉴赏品读 1.“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。”这句话运用了什么修辞方法？有何表达效果？ 这句话运用了拟人和比喻的修辞手法，赋予了树以人的神态和动作，生动地展现了树的生机和活力，把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪，形象地写出叶子生得多、长得快的特点，描绘出了春雨之后生机勃勃的景象。 2.第②段是如何描写春雨的？ 运用间接描写的手法，写春雨给万物带来的变化。间接地写出了春雨的娇媚，表现了春雨滋润万物，给大地带来勃勃生机，间接抒发了作者对春雨的爱恋之情。 3.阅读文章第③段，说说本段首句的“别有一番风情”指的是哪些方面。 夏天的雨没有预告，说下就下；光头浇雨，更有滋味；一切都毫不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂草争先恐后地成长；暑气被吸收；雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。 4.古人有“秋风秋雨愁煞人”的诗句，但作者并不这样认为，为什么呢？ 因为秋雨使人静谧、使人怀想、使人动情，能纯净人的灵魂。 5.四季的雨都有怎样的特点？ 春雨：清新、娇媚；夏雨：热烈、粗犷；秋雨：端庄、沉静；冬雨：自然、平静。 6.本文主要运用第三人称写雨，但第⑥段却用了第二人称“你”，这样写有什么作用？ 第⑥段用了第二人称“你”来写雨，由客观叙述转为面对面的交流，这样写将雨人格化，便于作者与雨对话，直接抒发对雨的喜爱之情。
部编版七年级上语文3.雨的四季
3雨的四季 考点1景物特征 分别概括四季的雨各有什么特点。 春：温柔而娇媚； 夏：热烈而粗犷； 秋：端庄而沉思； 冬：自然而平静。
考点2分析标题 能否将本文的标题《雨的四季》替换成《四季的雨》？说说理由。 不能替换。《雨的四季》将雨人格化了，变得鲜活，同时，这也是一段历程，一段经历了春秋而逐渐丰盈完满的生命历程。因此，可以说，作者爱恋四季的雨，更爱恋四季的生命。 考点3品味修辞 赏析下列句子的表达效果。 1．水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。 作者将春雨的水珠与少女的眼泪相比，渲染出春雨的无比娇美。 2．也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。 这句话运用拟人的修辞，“化了妆”写出了春雨的美丽与妩媚；“飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。
基础
积 累 1．下面加点字注音、汉字书写完全正确的一项是() A．静谧．(mì)彩棱．镜(líng)花苞绿茵茵 B．草垛．(duò) 咄．咄逼人(duō) 姣媚睫毛 C．粗犷．(guǎng) 吝啬 ．．(lìng sè) 高邈铃铛 D．莅．临(lì) 淅淅沥．沥(lì) 化妆凄冷 2．填入下列句中横线上的词语最恰当的一项是() (1)夏天的雨也有夏天的性格，______而又粗犷。 (2)那是雨，是使人______、使人怀想、使人动情的秋雨啊！ (3)但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然______人间。 A．热烈静谧莅临B．激烈静谧来临 C．热烈安静莅临D．激烈安静来临 3．对下列句子使用的修辞手法判断有误的一项是() A．而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。(比喻)
部编版七年级上册语文第三课《雨的四季》教案及知识点
部编版七年级上册语文第三课《雨的四 季》教案及知识点 《雨的四季》一文通过细致描写四季的雨的景象、雨的音响、雨的气息，表现出了雨的趣味、雨的性格、雨的情义，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。下面是整理的内容，希望对你们有帮助！ 1.部编版七年级上册语文第三课《雨的四季》教案 【教学目标】 1、了解作者，积累丰富的词语和生动的句子，有感情并准确的朗读课文。 2、体味作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。 3、把握文章“总―分―总”的结构，学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。 4、感受自然万物的美好，感悟作者自然与生命的热爱。 【教学重难点】 体味作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。把握文章“总――分――总”的结构，学习比喻、拟人、排比
等修辞手法在写景散文中的运用。 【教学设想】 最突出的特点是画面美，教学中在整体把握文章的基础上，调动学生共同分析文章的画面美，并领会作者抓住特征写景时用笔之细腻，同时领悟、体会作者外露的情感。 【教学方法】自读法、朗读法、自主―合作―探究法 【教学课时】一课时 【教学过程】 一、导入 （多媒体展示） 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。――韩愈《早春》 空山新雨后，天气晚来秋。――王维《山居秋暝》 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。――僧志南《绝句》 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。――苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》 梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。――周紫芝《鹧鸪天》雷声千嶂落，雨色万峰来。――李攀龙《广阳山道中》 雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代的“抒情诗”刘湛秋先生的散文――《雨的四季》。 二、字词预习检查 （以小组为单位讨论预习的字词，弄清字词读音、字形以及
第一单元 第三课 雨的四季-【教材解读】2022-2023学年人教部编版语文七年级上册
3 雨的四季 知识助读•细梳理 助读资料 1.文题解读 “雨的四季”不仅点明了文章的主要内 ——四季中的雨以及借雨展示出的四季图, 而且充满情趣，富有韵律美。 2.作者简介 刘湛秋,1935年生，安徽芜湖人,诗人，翻译家。1957年开始发表作品,曾被誉为“抒情诗之王”。著有诗集《无题抒情诗》《人•爱情•风景》《生命的欢乐》等。 基础知识 1.字音识记 花苞．(bāo) 静谧．(mì) 高邈．(miǎo) 莅．临(Iì) 吝啬 ．．(lìn sè) 淅．淅沥沥(xī) 冷冽．(liè) 干涩．(sè) 漾(yàng) 咄．咄逼人(duō) 畦(qí) (mài)脉络(shù)无数 脉(mò)脉脉含情数(shǔ)数落 (sh uò)数见不鲜3.词语释义 花苞:文中指没开放的花骨朵儿。 彩棱镜:以透明材料制成的多面体，能折射出不同颜色的光。 粗犷:粗豪;豪放。 静谧:安静。谧,安宁、平静。 高邈:高而远。邈,遥远。 造访:拜访。多用于书面。 吝啬:过分爱惜自己的财物,不舍得给别人，也不舍得自己用。 淅淅沥沥:形容轻微的风声、雨声、落叶声等。咄咄逼人:形容气势汹汹、盛气凌人。
4.词语辨析莅临一光临
课文研析•精解读 文本解读 文句○详解 雨的四季 刘湛秋 ①我喜欢雨,无论什么季节的雨,我都喜 第一部分(①):总写“我”对雨的喜爱之情，点明雨是美的，领起下文。 ②春天,树叶开始闪．出黄青,花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。[句解:一个“闪”字富有动感，写出了春天来临时树叶迅速萌发的情况。]可是只要经过一场春雨的洗淋,那种颜色和神态是难以想象的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了,而那萌发的叶子,简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。[句解:“眼睛”“手臂”，将树拟人化,写出春雨后树木焕发生机和活力的情态;把叶子比作“波浪”，形象地写出叶子生得多、长得快的特点。]水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。[句解:“娇媚”，运用拟人的修辞手法,写出作者对春雨的喜爱和怜惜之情。]半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘,牵动着阳光的彩棱镜。这时整个大地是美丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。[句解:运用比喻的修辞手法，从听觉的角度写出了小草在春雨的滋润下萌发的情态。]呼吸变得畅快，空气里互动○点拨 ? 内容上，开篇点题，总体抒写对雨的喜爱之情，奠定全文的感情基调;结构上，总领全文，点明全文的感情线索。 而是写了春雨给万物带来的变化,这是一种什么描写方法?写出了春雨怎样的特点? 侧面描写。作者通过写树木、花苞、小草等景物经春雨洗淋后的情态，写出了春雨给万物带来的变化，侧面烘托了春雨清新、润泽、甜美的特点。[考点:侧面描写及其作用]
部编版语文《雨的四季》微课精讲+课件教案试卷
部编版语文《雨的四季》微课精讲+课件教案试卷知识点： 一、作者 刘湛秋1935年10月生，安徽省芜湖市人。当代诗人、作家、翻译家、评论家。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗之王”。 二、思考： 1.文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？ （1）更有韵律美部编七年级语文上册教材推荐阅读书单 （2）文章写的不单是四季的雨，更是雨中的四季。 “四季的雨”:单纯强调“雨”，显得呆板、生硬。 “雨的四季”：充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。 2.分析四季的雨各有什么特点？ 春雨：柔情而生机 夏雨：热烈而粗犷 秋雨：端庄而沉思 冬雨：自然而平静 3.结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？ 雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。 4.分析文章的语言特征 树“睁开特别明亮的眼睛”使用了什么修辞方法？有什么效果？使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机。 5.“春雨图”这段文字是如何写春雨的？是直接描写还是间接描写？ 是间接描写。这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变化。确切的说，这应该是一幅“春雨初霁”图，因为它展现的是雨过天晴的春意盎然。作者的笔墨主要放在了春雨给世界带来的变化上。 6.作者说：“只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。”那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢？ 植物是僵硬的，颜色是昏黄的，空气是干燥的，整个世界是寂静的，然而润物细无声的春雨来了，一切都变了。 7.春雨图中作者都描绘了哪些具体的景物？ 树、水珠子、水雾、小草、空气等
部编版七年级上册语文第三课《雨的四季》教案及知识点
部编版七年级上册语文第三课《雨的四季》 教案及知识点 《雨的四季》一文通过细致描写四季的雨的景象、雨的音响、雨的气息，表现出了雨的趣味、雨的性格、雨的情义，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄予了对雨的赞美与宠爱，表现了对生命与大自然的喜爱。下面是我整理的内容，盼望对你们有关心！ 1.部编版七班级上册语文第三课《雨的四季》教案 【教学目标】 1、了解，积累丰富的词语和生动的句子，有感情并精确的朗读课文。 2、体会笔下四季雨的不同特点，体会所抒发的思想感情。 3、把握文章“总—分—总”的结构，学习比方、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。 4、感受自然万物的美妙，感悟自然与生命的喜爱。 【教学重难点】 体会笔下四季雨的不同特点，体会所抒发的思想感情。把握文章“总——分——总”的结构，学习比方、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。 【教学设想】 最突出的特点是画面美，教学中在整体把握文章的基础上，调动同学共同分析文章的画面美，并领悟抓住特征写景时用笔之细腻，同时
领悟、体会外露的情感。 【教学方法】自读法、朗读法、自主—合作—探究法 【教学课时】一课时 【教学过程】 一、导入 （多媒体展现） 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈《早春》 空山新雨后，天气晚来秋。——王维《山居秋暝》 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——僧志南《绝句》 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。——苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》 梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。——周紫芝《鹧鸪天》 雷声千嶂落，雨色万峰来。——李攀龙《广阳山道中》 雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来观赏当代的“抒情诗”刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。 二、字词预习检查 （以小组为单位争论预习的字词，弄清字词读音、字形以及含义。组内练写，相互检查。） ①读准字音。 静谧（mì）莅临（lì）吝啬（lìn）（sè） 咄咄逼人（duō）粗犷（guǎng）干涩（sè）