部编版七年级语文下册PPT课件
部编版七年级语文下册PPT课件
部编版七年级语文下册《木兰诗》PPT免费优秀课件，共29页。花木兰其人花木兰是古代时河南省虞城县营廓人。女扮男装，代父从军，屡立战功。凯归，帝封官嘉奖，木兰不受，欲纳宫中，以死拒之。唐初，追封为孝烈将军。人们为纪念她，于唐代修建花木兰祠，祠内...
•部编版七年级语文下册《活板》PPT下载(第2课时)，共11页。同学们，我们已经了解了活板印刷流程，现在来完成一个任务：考古发现，毕异的家乡在湖北省英山县毕家坳。毕家坳乡村旅游服务公司建立了活字印刷体验馆，请你为前来体验的游客介绍活字印刷的方法和意...
•部编版七年级语文下册《活板》PPT下载(第1课时)，共22页。教学目标 1. 借助注释，把握文章基本内容，积累文言词汇。 2. 理清文章结构，了解活字印刷技术及其主要特点，学习写流程说明。 3. 通过课文学习，感受我国古代劳动人民的高超智慧和创造才能。导入...
•部编版七年级语文下册《活板》PPT课件(第2课时)，共15页。概括活板印刷的快捷体现在哪些方面。①大量印刷速度快；②排板速度快；③添补新字速度快；④拆板速度快。概括本文主要内容。本文按照时间顺序和逻辑顺序，详细介绍毕升发明的活板印刷术的方法和...
•部编版七年级语文下册《活板》PPT课件(第1课时)，共23页。学习目标 1.借助注释，把握文章的基本内容，积累文言词汇。 2.理清文章结构，学习程序说明。 3.了解活字印刷术，感受我国古代劳动人民的高超智慧和创造才能。汉字是中华文明传承的载体，是中华文化...
•部编版七年级语文下册《活板》PPT课件下载，共24页。学习目标 1.了解活板的工序；掌握火为就等多意字。 2.在掌握文言字词含义及用法的基础上，初步学会结合注释翻译语句；能口述活板的制作过程。 3.了解活板活的特点以及它在印刷史上的划时代意义的同时，感...
•部编版七年级语文下册《活板》PPT教学课件，共26页。课文导入汉字是中华文明传承的载体，是中华文化最直观的符号之一，而活字印刷术在汉字，甚至是全人类文化传播过程中起到的作用毋庸置疑，今天我们就一起走进活字印刷术。沈括：（）字存中，杭...
•部编版七年级语文下册《谁是最可爱的人》PPT优质课件，共19页。走近魏巍（）河南郑州人，原名鸿杰，曾用笔名红杨树，当代诗人，著名散文作家、小说家。曾在1950年至1958年间三次赴朝鲜，写下了奠定其文学地位的散文《谁是最可爱的人》及《故...
•部编版七年级语文下册《谁是最可爱的人》PPT精品课件，共24页。学习目标了解新闻通讯。学习本文选择典型事例，全面反映事物本质的特点。体会、学习综合运用记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式，生动形象的进行报道的方法。根据表达需要和语言环境...
•部编版七年级语文下册《海底两万里》PPT免费课件下载，共25页。信息儒勒凡尔纳（1828.2.8～1905.3.24），19世纪法国小说家、剧作家及诗人。被誉为现代科学幻想小说之父。1863年起，他开始发表科学幻想冒险小说，以总名称为《在已知和未知的世界中奇异...
•部编版七年级语文下册《海底两万里》PPT优秀课件，共18页。《海底两万里》充满了奇幻而又有科学依据的想象，表达了科技征服海洋的决心和信心。同时，波兰人民反对沙皇独
裁统治的起义遭到残酷镇压是凡尔纳创作《海底两万里》的一个导火索。他赋予尼摩船长强...
•部编版七年级语文下册《海底两万里》PPT优质课件，共30页。学习目标 1.通过对《海底两万里》的阅读指导，进一步激发课外阅读的兴趣； 2.学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯； 3.感受小说中精彩的人物描写。作家简介凡尔纳，19世纪法国作家，著...
•部编版七年级语文下册《语言简明》PPT课件下载，共26页。学习目标 1．掌握语言简明的基本要求。 2．掌握使语言简明的方法。 3．掌握考查语言表达简明连贯得体的试题的题型及解题思路。怎样做到语言简明以尽可能少的语言符号，传递尽可能多的信息，并取得...
•部编版七年级语文下册《带上她的眼睛》PPT优质教学课件，共24页。简介刘慈欣，男，汉族，1963年6月出生，1985年10月参加工作，山西阳泉人，本科学历，高级工程师，科幻作家，中国作家协会会员、第九届全委会委员，中国科普作家协会会员，山西省作家协...
•部编版七年级语文下册《带上她的眼睛》PPT精品教学课件，共27页。学习目标了解及写作背景，了解科幻小说的特点。把握故事内容，体会文章将科学与幻想相结合的妙处，学习科幻小说巧妙的构思。感受非凡的想象力,在日常的生活和学习中，培养自己的...
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七彩课堂部编版语文七年级下册PPT教学课件+探究积累课件(初一)百度网盘
七彩课堂部编版语文七年级下册PPT教学课件+探究积累课件（初 一）百度网盘 新起点网课：七彩课堂部编版语文七年级下册PPT教学课件+探究积累课件，百度网盘分享初中部编版语文教学课件174M 压缩打包资源目录 01第一单元\1 邓稼先\探究积累课件\1 邓稼先.pptx 01第一单元\1 邓稼先\教学课件\1 邓稼先.pptx 01第一单元\2 说和做\探究积累课件\2 说和做.pptx 01第一单元\2 说和做\教学课件\2 说和做.pptx 01第一单元\3 回忆鲁迅先生(节选)\教学课件 01第一单元\3 回忆鲁迅先生(节选)\教学课件\3 回忆鲁迅先生(节选).pptx 01第一单元\4 孙权劝学\探究积累课件\4 孙权劝学.pptx 01第一单元\4 孙权劝学\教学课件\4 孙权劝学.pptx 01第一单元\4 孙权劝学\教学课件\课文朗读-七语下-4 孙权劝学.mp3 01第一单元\写作写出人物的精神\教学课件\写作写出人物的精神.pptx 02第二单元\5 黄河颂\探究积累课件\5 黄河颂.pptx
02第二单元\5 黄河颂\教学课件\5 黄河颂.pptx 02第二单元\5 黄河颂\教学课件\中国国家交响乐团–保卫黄河.mp3 02第二单元\5 黄河颂\教学课件\中国国家交响乐团–黄河颂.mp3 02第二单元\5 黄河颂\教学课件\课文朗读-七语下-5 黄河颂.mp3 02第二单元\6 老山界\探究积累课件\6 老山界.pptx 02第二单元\6 老山界\教学课件\6 老山界.pptx 02第二单元\7 谁是最可爱的人\探究积累课件\7 谁是最可爱的人.pptx 02第二单元\7 谁是最可爱的人\教学课件\7 谁是最可爱的人.pptx 02第二单元\8 土地的誓言\教学课件\8 土地的誓言.pptx 02第二单元\9 木兰诗\探究积累课件\9 木兰诗.pptx 02第二单元\9 木兰诗\教学课件\9 木兰诗.pptx 02第二单元\9 木兰诗\教学课件\课文朗读-七语下-9 木兰诗.mp3 02第二单元\写作学习抒情\教学课件\写作学习抒情.pptx 02第二单元\综合性学习天下国家\教学课件\综合性学习天下国家.pptx 03第三单元\10 阿长与《山海经》\探究积累课件\10 阿长与《山海经》.pptx
部编版七年级下册语文第一单元《写出人物的精神》课件【三篇】
部编版七年级下册语文第一单元《写出人物 的精神》课件【三篇】 导读：本文部编版七年级下册语文第一单元《写出人物的精神》课件【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 【篇一】 【教材分析】 本单元的主题是讲述名人的故事，引导学生感受名人的风采。同时要突出读写结合，把阅读教学与“写出人物的精神”的写作教学结合起来，围绕人物描写，读中有写，写中有读。 【学情分析】 写人记事文章是初一学生学习写作的重点，在七年级上册的第三单元写作中，我们学习了“写人要抓住特点”，本课将在此基础上继续学习，如何深入到写出人物精神。 【教学目标】 1.引导学生运用对比、描写、用议论或抒情句点睛等方法来写出人物的外在特点和内在精神。并培养良好的写作习惯。 2.读写结合，从课文中学习写出人物精神的方法并运用到作文实践中。 3.引导学生用心了解和理解身边的每一个人，捕捉美好的有趣的、有意义的瞬间，记录自己的感受和体验。
【教学重点】 引导学生运用对比、描写、用议论或抒情句点睛等方法来写出人物的外在特点和内在精神。 【教学难点】 引导学生把握人物外在特点和人物内在精神的关系。 【教学过程】 课前准备： 1.回顾七年级上学期学习过的内容《写人要抓住特点》：写人有一些常见的方法，如外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写等，记录下来写在笔记本上，作为自己的知识储备。 2、回忆本单元前几课的内容，尝试自己归纳总结一下写人的方法，比如《邓稼先》一文中将邓稼先与奥本海默作对比的手法。为本单元的写作做好准备。 一、导入 交流学生们的课前准备中的知识储备，说一说大家认为该如何写出一个有特点的人。 ——运用各种人物描写的方法，从外貌、语言、动作、心理等各个角度进行详细的描写。除了外在特点，还需要写出人物的内在精神，也就是人的思想、气质、品格、个性等等。 设计意图：和七年级上学期的写作练习衔接，为下文《写出人物精神》的教学做准备。 二、读写结合。
部编版七年级下册语文课件教案
部编版七年级下册语文课件教案 1.部编版七年级下册语文课件教案 《从百草园到三味书屋》教案 教学目标 一、整体感知课文，理清文章脉络; 二、体会作者在文章中表达的感情; 三、领会课文按空间顺序安排材料的写法; 学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。 教学重点 1、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法; 2、从语言入手理解课文中的写景和抒情; 教学难点 描写三味书屋的部分难在两点：1、是对这部分内容的理解困难;2、是有些难解的词语。 第一课时 一、导入：鲁迅先生是我们非常熟悉的人，哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况? 二、题解：《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，
大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。 “从百草园到三味书屋”是一篇回忆童年生活的优美散文。课题用“从。到。”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。 三、查预习。 给加黑的字注音、正音，然后释词。 确凿záo，菜畦qí，桑椹shèn，轻捷，油蛉líng，斑蝥máo，缠络chán，攒cuán，珊瑚shānhú高枕而卧，豁huō，敛liǎn，脑髓suǐ，陌生mò。鉴赏，人迹罕至hǎn，觅食mì，竹筛shāi，秕谷bǐ，系jì，传授shòu，书塾shú， 四、整体把握 通读课文，然后解决下面问题 1、本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息?(“从。到。”表示这篇文章大致包括两部分，同时也告诉我们文章前后两部分的内容。) 2、快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。(从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分;从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分;中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之
部编版七年级语文下册PPT课件
部编版七年级语文下册PPT课件 部编版七年级语文下册《木兰诗》PPT免费优秀课件，共29页。花木兰其人花木兰是古代时河南省虞城县营廓人。女扮男装，代父从军，屡立战功。凯归，帝封官嘉奖，木兰不受，欲纳宫中，以死拒之。唐初，追封为孝烈将军。人们为纪念她，于唐代修建花木兰祠，祠内... •部编版七年级语文下册《活板》PPT下载(第2课时)，共11页。同学们，我们已经了解了活板印刷流程，现在来完成一个任务：考古发现，毕异的家乡在湖北省英山县毕家坳。毕家坳乡村旅游服务公司建立了活字印刷体验馆，请你为前来体验的游客介绍活字印刷的方法和意... •部编版七年级语文下册《活板》PPT下载(第1课时)，共22页。教学目标 1. 借助注释，把握文章基本内容，积累文言词汇。 2. 理清文章结构，了解活字印刷技术及其主要特点，学习写流程说明。 3. 通过课文学习，感受我国古代劳动人民的高超智慧和创造才能。导入... •部编版七年级语文下册《活板》PPT课件(第2课时)，共15页。概括活板印刷的快捷体现在哪些方面。①大量印刷速度快；②排板速度快；③添补新字速度快；④拆板速度快。概括本文主要内容。本文按照时间顺序和逻辑顺序，详细介绍毕升发明的活板印刷术的方法和... •部编版七年级语文下册《活板》PPT课件(第1课时)，共23页。学习目标 1.借助注释，把握文章的基本内容，积累文言词汇。 2.理清文章结构，学习程序说明。 3.了解活字印刷术，感受我国古代劳动人民的高超智慧和创造才能。汉字是中华文明传承的载体，是中华文化...
•部编版七年级语文下册《活板》PPT课件下载，共24页。学习目标 1.了解活板的工序；掌握火为就等多意字。 2.在掌握文言字词含义及用法的基础上，初步学会结合注释翻译语句；能口述活板的制作过程。 3.了解活板活的特点以及它在印刷史上的划时代意义的同时，感... •部编版七年级语文下册《活板》PPT教学课件，共26页。课文导入汉字是中华文明传承的载体，是中华文化最直观的符号之一，而活字印刷术在汉字，甚至是全人类文化传播过程中起到的作用毋庸置疑，今天我们就一起走进活字印刷术。沈括：（）字存中，杭... •部编版七年级语文下册《谁是最可爱的人》PPT优质课件，共19页。走近魏巍（）河南郑州人，原名鸿杰，曾用笔名红杨树，当代诗人，著名散文作家、小说家。曾在1950年至1958年间三次赴朝鲜，写下了奠定其文学地位的散文《谁是最可爱的人》及《故... •部编版七年级语文下册《谁是最可爱的人》PPT精品课件，共24页。学习目标了解新闻通讯。学习本文选择典型事例，全面反映事物本质的特点。体会、学习综合运用记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式，生动形象的进行报道的方法。根据表达需要和语言环境... •部编版七年级语文下册《海底两万里》PPT免费课件下载，共25页。信息儒勒凡尔纳（1828.2.8～1905.3.24），19世纪法国小说家、剧作家及诗人。被誉为现代科学幻想小说之父。1863年起，他开始发表科学幻想冒险小说，以总名称为《在已知和未知的世界中奇异... •部编版七年级语文下册《海底两万里》PPT优秀课件，共18页。《海底两万里》充满了奇幻而又有科学依据的想象，表达了科技征服海洋的决心和信心。同时，波兰人民反对沙皇独
部编版七年级下册语文第15课《最苦与最乐》课文原文、知识点及教案
一九二二年八月十二日《时事新报·学灯》 人生什么事最苦呢?贫吗?不是。失意吗?不是。老吗?死吗?都不是。我说人生最苦的事，莫苦于身上背著一种未了的责任。人若能知足，虽贫不苦;若能安分(不多作分外希望)，虽然失意不苦;老、死乃人生难免的事，达观的人看得很平常，也不算什么苦。独是凡人生在世间一天，便有一天应该的事。该做的事没有做完，便像是有几千斤重担子压在肩头，再苦是没有的了。为什么呢?因为受那良心责备不过，要逃躲也没处逃躲呀! 答应人办一件事没有办，欠了人的钱没有还，受了人的恩惠没有报答，得罪了人没有赔礼，这就连这个人的面也几乎不敢见他;纵然不见他的面，睡里梦里，都像有他的影子来缠着我。为什么呢?因为觉得对不住他呀!因为自己对他的责任，还没有解除呀!不独是对于一个人如此，就是对于家庭、对于社会、对于国家，乃至对于自己，都是如此。凡属我受过他好处的人，我对于他便有了责任。凡属我应该做的事，而且力量能够做得到的，我对于这件事便有了责任。凡属我自己打主意要做一件事，便是现在的自己和将来的自己立了一种契约，便是自己对于自己加一层责任。有了这责任，那良心便时时刻刻监督在後头，一日应尽的责任没有尽，到夜里头便是过的苦痛日子;一生应尽的责任没有尽，便死也带著苦痛往坟墓里去。这种苦痛却比不得普通的贫困老死，可以达观排解得来。所以我说人生没有苦痛便罢，若有苦痛，当然没有比这个加重的了。 翻过来看，什么事最快乐呢?自然责任完了，算是人生第一件乐事。古语说得好：“如释重负”;俗语亦说是：“心上一块石头落了地”。人到这个时候，那种轻松愉快，直是不可以言语形容。责任越重大，负责的日子越久长，到责任完了时，海阔天空，心安理得，那快乐还要加几倍哩!大抵天下事从苦中得来的乐才算真乐。人生须知道有负责任的苦处，才能知道有尽责任的乐处。这种苦乐循环，便是这有活力的人间一种趣味。却是不尽责任，受良心责备，这些苦都是自己找来的。一翻过去，处处尽责任，便处处快乐;时时尽责任，便时时快乐。快乐之权，操之在己。孔子所以说：“无入而不自得”，正是这种作用。 然则为什么孟子又说：“君子有终身之忧”呢?因为越是圣贤豪杰，他负的责任越是重大;而且他常要把这种种责任来揽在身上，肩头的担子从没有放下的时节。曾子还说哩：“任重而道远”，“死而后已，不亦远乎?”那仁人志士的忧民忧国，那诸圣诸佛的悲天悯人，虽说他是一辈子感受苦痛，也都可以。但是他日日在那里尽责任，便日日在那里得苦中真乐，所以他到底还是乐，不是苦呀! 有人说：“既然这苦是从负责任而生的，我若是将责任卸却，岂不是就永远没有苦了吗?”这却不然，责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。人生若能永远像两三岁小孩，本来没有责任，那就本来没有苦。到了长成，责任自然压在你的肩头上，如何能躲?不过有大小的分别罢了。尽得大的责任，就得大快乐;尽得小的责任，就得小快乐。你若是要躲，倒是自投苦海，永远不能解除了。
七年级下册黄河颂原文【七年级下册语文《黄河颂》课件【三篇】】
七年级下册黄河颂原文【七年级下册语文《黄河 颂》课件【三篇】】 知识与技能： 指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。 过程和方法： 自主、合作、探究的学习方式。 情感态度和价值观： 激发学生民族自豪感和自信心，不忘过去，努力进取，为中华民族的腾飞贡献力量。 教学重点： 1、探究诗歌所表现的伟大民族精神和强烈的爱国感情，激发民 族自豪感和中华民族的强盛而努力学习的自信心。 2、查阅资料，了解时代背景及诗人写作此诗的意图。教学难点： 把握诗文的基调，加强对诗歌的朗读，培养鉴赏诗歌的能力。教学时数 1课时 教学过程 第一课时 一、情境导入：
黄河流域是中华民族文明的发源地，它孕育了五千年的古国文化，哺育了流域两岸的人民。 黄河惊涛澎湃，具有恢弘的气势，而且它源远流长、九曲连环，仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。每一个看到它的人 都会为之而感动。在抗日战争期间，我国著名诗人光未然跟随抗日 战士行军来到了黄河岸边，看到这一奇景，感慨不已，于是写下了 歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》，今天，我们将一起学习这首 诗歌，不但要领会它的内涵，还要学会朗诵，像诗人一样热情地歌 颂我们伟大的母亲——黄河! 二、作者简介及创作背景 1、作者简介 光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1927年在 中学时代即参加革命工作，1936年抵达上海参加抗日救亡运动并从 事进步文艺活动。1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，1939年到 延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海 谱曲后风行全国。新中国成立后，曾担任《剧本》《文艺报》《人 民文学》主编。 2、创作背景 《黄河颂》是抗日战争时期,著名交响乐《黄河大合唱》中一首 独唱歌曲的歌辞,作者的创作意图是希望在抗日战争时期,激发起人 民对中华民族的热爱和誓死保卫家园的民族意识.虽然其创作年代已 与我们相去甚远,但那奔放,豪迈,铿锵有力的诗句和强烈的情感,至 今读起来仍然能引起我们的共鸣,唤起我们作为中华民族炎黄子孙的 自豪感. 三、解题： 本文题目是《黄河颂》，哪个字最关键?(抓住“颂”字) 四、读课文，疏通字词障碍。 注音
第4课《孙权劝学》(练习)-2022-2023学年七年级语文下册精品课件+随堂练习(部编版)解析版
第4课孙权劝学 一、基础与巩固 1.文学常识填空。 (1)(孙权劝学》节选自__________，它是由__________ (朝代)的__________(人名)主持编纂的，是一部__________ (史书体例)通史。 (2)文中“治经”中的“经”指《__________》《诗》《__________》《__________》《春秋》等书。 (3)古代文言文是成语的重要来源，请根据以下意思写出出自本文的相应成语。 比喻人学识尚浅。( ) 另眼相看，用新的眼光看待。( ) 【答案】 (1)《资治通鉴》北宋司马光编年体 (2)易书礼(3)吴下阿蒙刮目相待 2.原文填空。 （1）孙权劝吕蒙读书的原因是“_________________”，而吕蒙却以“___________”为由推托。孙权以自己为例，使吕蒙“______________”。 （2）鲁肃发现吕蒙今非昔比，表示惊叹的话是：“________________________。”（3）面对鲁肃的赞扬，吕蒙说：“______________________________________ ！”以当之无愧的坦然态度，表明了自己才略长进之快、之大。 （4）孙权建议吕蒙采用的学习方法是：___________，______________。 （5）《孙权劝学》中描写孙权劝学成果的句子是：____________，___________！【答案】（1）卿今当涂掌事，不可不学军中多务乃始就学（2）卿今者才略，非复吴下阿蒙（3）士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎（4）但当涉猎见往事耳（5）卿今者才略非复吴下阿蒙 3.字词清单。 （1）通假字：找出下列句子中的通假字，并解释。 孤岂欲卿治经为博士邪（“邪”通“耶”，语气词） （2）解释下列词语，注意一词多义现象。 当：当．涂掌事（当权）但当．涉猎（应当）
部编版七年级下册语文第4课《孙权劝学》课文原文、知识点及教案
部编版七年级下册语文第4课《孙权劝学》课文原文、 知识点及教案 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪（语气词，通“耶”）!但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃 始就学。及鲁(lù）肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非 复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂(suì多音字）拜蒙母，结友而别。 部编版七年级下册语文第4课《孙权劝学》知识点 (一)课文字词详解 【字词】①初，权②谓吕蒙曰：“卿③今④当涂⑤掌事，不可不学！”蒙⑥辞⑦以军中多⑧务。 【详解】①初：当初，这里是追述往事的习惯用词。②谓：告诉，对……说，常与“曰”连用。③今：现在。④当涂：当道，当权。涂，通“途”。⑤掌事：掌管政事。⑥辞：推托。⑦以：用。⑧务：事务。 【字词】权曰：“①孤②岂欲③卿④治经⑤为⑥博士⑦邪！⑧但 ⑨当⑩涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？ 【详解】①孤：古时王侯的自称。②岂：难道。③卿：古代君对 臣的爱称。朋友、夫妇间也以“卿”为爱称。④治经：研究儒家经典。经，指《易》《书》《诗》《礼》《春秋》等书。⑤为：成为。⑥博士：专掌经学传授的学官。⑦邪：语气词，后写作“耶”。⑧但：只，仅仅。⑨当：理应。⑩涉猎：粗略地阅读。见：了解。往事：指历史。耳：表示限止语气，可译为“罢了”。孰：谁。若：比得上。 【字词】孤常读书，自①以为大有所②益。”蒙③乃④始⑤就学。
【详解】①以为：认为。②益：好处。③乃：于是，就。④始：开始。⑤就：从事。 【字词】①及鲁肃②过寻阳，与蒙③论议，大④惊曰：“卿今者⑤才略，⑥非复吴下阿蒙！” 【详解】①及：到，等到。②过：经过。③论议：讨论，评议。 ④惊：惊奇。⑤才略：才干和谋略。⑥非复：不再是。复，再。 【字词】蒙曰：“①士别三日，②即③更④刮目⑤相待，大兄⑥何⑦见事之晚⑧乎！”肃⑨遂⑩拜蒙母，结友而别。 【详解】①士别三日：有抱负的人分别几天。三，泛指多天。②即：就。③更：重新。④刮目：擦拭眼睛。⑤相待：看待。⑥何：为什么。⑦见事：知晓事情。⑧乎：表示感叹语气，可译为“啊”。⑨遂：于是，就。⑩拜：拜访，拜见。别：告别。 (二)重点句子翻译 1．卿今当涂掌事，不可不学！ 你现在当权掌管政事了，不能够不学习！ 2．卿言多务，孰若孤？ 你说(你)事务繁忙，谁比得上我(的事务多)呢？ 3．卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 你现在的才干和谋略，不再是当年吴县的那个阿蒙了！ 4．孤岂欲卿治经为博士邪！ 我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？ 5．但当涉猎，见往事耳。 仅仅理应粗略地阅读(或：浏览群书)，了解历史罢了。
部编版七年级下册语文第15课《最苦与最乐》课文原文、知识点及教案设计
部编版七年级下册语文第15课《最苦与最乐》课文原文、知识点及教案 精选教案/试卷/文档/模板/课件合集
部编版七年级下册语文第15课《最苦与最乐》课文 原文、知识点及教案 部编版七年级下册语文第15课《最苦与最乐》课文原文 一九二二年八月十二日《时事新报·学灯》 人生什么事最苦呢?贫吗?不是。失意吗?不是。老吗?死吗?都不是。我说人生最苦的事，莫苦于身上背著一种未了的责任。人若能知足，虽贫不苦;若能安分(不多作分外希望)，虽然失意不苦;老、死乃人生难免的事，达观的人看得很平常，也不算什么苦。独是凡人生在世间一天，便有一天应该的事。该做的事没有做完，便像是有几千斤重担子压在肩头，再苦是没有的了。为什么呢?因为受那良心责备不过，要逃躲也没处逃躲呀! 答应人办一件事没有办，欠了人的钱没有还，受了人的恩惠没有报答，得罪了人没有赔礼，这就连这个人的面也几乎不敢见他;纵然不见他的面，睡里梦里，都像有他的影子来缠着我。为什么呢?因为觉得对不住他呀!因为自己对他的责任，还没有解除呀!不独是对于一个人如此，就是对于家庭、对于社会、对于国家，乃至对于自己，都是如此。凡属我受过他好处的人，我对于他便有了责任。凡属我应该做的事，而且力量能够做得到的，我对于这件事便有了责任。凡属我自己打主意要做一件事，便是现在的自己和将来的自己立了一种契约，便是自己对于自己加一层责任。有了这责任，那良心便时时刻刻监督在後头，一日应尽的责任没有尽，到夜里头便是过的苦痛日子;一生
应尽的责任没有尽，便死也带著苦痛往坟墓里去。这种苦痛却比不得普通的贫困老死，可以达观排解得来。所以我说人生没有苦痛便罢，若有苦痛，当然没有比这个加重的了。 翻过来看，什么事最快乐呢?自然责任完了，算是人生第一件乐事。古语说得好：“如释重负”;俗语亦说是：“心上一块石头落了地”。人到这个时候，那种轻松愉快，直是不可以言语形容。责任越重大，负责的日子越久长，到责任完了时，海阔天空，心安理得，那快乐还要加几倍哩!大抵天下事从苦中得来的乐才算真乐。人生须知道有负责任的苦处，才能知道有尽责任的乐处。这种苦乐循环，便是这有活力的人间一种趣味。却是不尽责任，受良心责备，这些苦都是自己找来的。一翻过去，处处尽责任，便处处快乐;时时尽责任，便时时快乐。快乐之权，操之在己。孔子所以说：“无入而不自得”，正是这种作用。 然则为什么孟子又说：“君子有终身之忧”呢?因为越是圣贤豪杰，他负的责任越是重大;而且他常要把这种种责任来揽在身上，肩头的担子从没有放下的时节。曾子还说哩：“任重而道远”，“死而后已，不亦远乎?”那仁人志士的忧民忧国，那诸圣诸佛的悲天悯人，虽说他是一辈子感受苦痛，也都可以。但是他日日在那里尽责任，便日日在那里得苦中真乐，所以他到底还是乐，不是苦呀! 有人说：“既然这苦是从负责任而生的，我若是将责任卸却，岂不是就永远没有苦了吗?”这却不然，责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。人生若能永远像两三岁小孩，本来没有责任，那就本来
部编版语文七年级下册 第21课 古代诗歌五首 教案
20古代诗歌五首 【教学目标】 1、学习这五首诗,理解诗意，有感情地朗读并背诵。 2、想象诗句描绘的景象，理解诗中蕴含的道。 3、理解作者的思想感情。 【教学重点】 体会诗歌表达的情感，理解诗歌中蕴含的哲理。 【教学难点】 从练字、赏句的角度品味诗歌，理解诗歌所蕴含的哲理。 【教学准备】课件 【教学安排】2课时 第一课时 一创设情景，导入新课（5分钟） 同学们，走进我国古代文化长廊，优秀诗歌灿若繁星，名家大师层出不穷，诗歌以其凝练的语言、含蓄而丰富的内蕴，将我们带入了一个崇高的艺术殿堂，给我们带来了美的享受。今天，我们一起走进
《古代诗歌五首》，去感受古代大师们给我们带来的光辉哲理与思想启迪…… 二学习《登幽州台歌》（15分钟） （一）作者简介 陈子昂(661——702),唐代文学家,因曾任右拾遗,后世称为陈拾遗。“右拾遗”属唐朝时的小官,是咨询建议官员,类似于我们现在的监察科科长。本诗写于武则天万岁通天元年（696），当时武则天命建安王武攸宜征讨契丹，陈子昂任右拾遗参谋军事。武攸宜缺乏将略，军事失利，陈子昂屡次进言，不仅不被采纳，还被贬为军曹【设计意图】诗歌语言凝练，内容丰富，学生不容易理解其中蕴含的情感，了解作品的写作背景，能根据作者写实诗时的心情、经历等来更好地理解诗歌的内容和作者的感情。 （二）初读诗歌，整体感知 1、生自由读，要读准字音，借助解释理解“悠悠”“怅然”的意思。 2、抽查学生自读情况。 3、明确诗歌节奏。 【设计意图】诗歌言简意赅，多读能让学生增强语感，在反复读的过程中加快对诗歌的理解。
（三）品读诗歌赏析作品 1、根据作者的生平及本诗的写作背景，说说这首诗的大意是什么。 作者看不到明君而产生的伤心难过的心情。 2、诗句解说 往前不见古代招贤的圣君，向后不见后世求才的明君。 只有那苍茫天地悠悠无限，止不住满怀悲伤热泪纷纷。 3、念天地之悠悠”，你是怎样理解“悠悠”一词的？ “悠悠”形容时间久远和空间广大。这个词的运用,把个人放置到无边宇宙的背景中,使人显得渺小孤寂,从而产生一种苍茫的孤独。 4、提炼主旨 这首诗通过写登临幽州台的所想所感，抒发作者生不逢时、怀才不遇、孤独苦闷的愁苦情怀。 5、写作特点 意境雄浑、开阔。语言刚健质朴，感染力强。 三学习《望岳》（20分钟） （一）作者简介写作背景
部编版七年级下册语文课件：《最后一课》
（封面） 部编版七年级下册语文课件：《最后一课》 授课学科： 授课年级： 授课教师： 授课时间： XX学校
教学目标： １、学习本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法。 ２、体会本文所表现的强烈的爱国主义精神，培养对汉语的热爱。 教学重点：1通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格。 2重要语句的深刻含义。 教学难点： 此文的背景和对热爱祖国语言是一种爱国的理解。 教学设想：首先熟悉小说的故事情节，把握人物思想感情发展、变化的脉络，正确区分故事情节的层次和人物思想感情发展的阶段，从而体会人物的内心活动，分析人物在情节发展中的表现，最后理解人物的思想品质，个性特征以及人物的社会意义。 教学课时： 第一课时 教学要点：字词、理清小说的基本情节、训练复述能力、小说的结构及环境描写的作用。 教学过程： 一、由奥运会引入爱国主义短篇小说《最后一课》 （爱国主义包含着荣誉感、自豪感、捍卫民族尊严，领土完整等情感） 二简介背景及作者。（见书43页）
这篇小说是以普法战争中法国惨败，割地赔款这一历史事件为背景的。选材别出心裁，既没揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的反抗，而是巧妙地选取一所普通小学中的最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾，反映沦陷人民对祖国的眷恋、热爱和对侵略者的仇恨，都倾注在这最后一课中，使小说更具社会意义。都德，法国19世纪下半期的小说家，其小说多以反映普法战争为主。 三、正字音 祈祷 哽咽 郝叟 懊悔 喧闹 惨白 四、小说常识 1属于叙事性文学体裁，以人物形象刻画出中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。 2分类：按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。按内容特点分历史、科幻、爱情、讽刺小说。 3小说要素：人物（通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物） 环境（社会环境：交待时代背景 自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现
第22课《伟大的悲剧》教学设计 部编版语文七年级下册
《伟大的悲剧》教案 学习目标： 1.积累课文重点词语 2.速默读课文，理清故事情节，把握内容 3.合作交流，品味文章语言的潜在美 4.探究主题，体验情感的震撼力。 教学重点：理清故事情节，把握课文内容 教学难点：探究主旨，理解文章标题 教学准备：用南极图片做课件PPT，增强学生感性认识 课前学生播放多媒体画面：南极自然风光画面， 学情分析： 《伟大的悲剧》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）七年级下册第五单元课文记叙的是挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极展开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐后，斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中悲壮覆没的故事作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现出的那种勇敢、坦然、镇定的精神面貌，尤为震撼人心 教学过程: 一、导入新课 有人说：天上最难的事，是太空旅行；天下最难的事，是叩访南极。千百年来，南极，是所有爱好探险的人永久的目标。设立在南极南纬90度的科学实验站取名为阿蒙森——斯科特站，是为了纪念人类历史上最早到达南极点的两名科学探险家——挪威人阿蒙森和英国人斯科特。这两个人都想成为第一个到达南极点的英雄。经过一番激烈的竞争，结果是阿蒙森队捷足先登，于1911年12月14日到达南极，而斯科特队则于1912年1月18日才到达，比阿蒙森队晚了将近五个星期。最后，阿蒙森胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上，而斯科特等五名冲击南极的英雄，因为南极寒冷天气的突然提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的途中与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰雪之中。奥地利作家茨威格根据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的想象，饱含感情地用文学的笔法，表达了人类征服自然的崇高悲壮精神。本文节选了斯科特一行从南极绝望而归以至悲壮覆灭的部分。下面，我们就来学习这篇文章。(教师叙述) 教师板书课题：伟大的悲剧 二、检查预习 教师出示课件，请两组同学回答（看谁读的有准确） 1、读一读，注意红色字体读音 拽（）无垠（）癫狂（）凛冽（）吞（）噬销蚀（）羸弱（）步履（）告罄（）角逐（）遗孀（）坚持不懈（）风餐露宿精疲力竭（）毛骨悚然（）耀武扬威怏怏不乐（）姗姗来迟（）忧心忡忡（）疲惫不堪（）畏缩不前 （重点识记文中成语及意义） 2、了解作者 斯蒂芬·茨威格 (1881—1942) 奥地利作家。主要成就在传记文学和小
部编版七年级下册语文第二单元《写作：学习抒情》课件【三篇】
部编版七年级下册语文第二单元《写作：学习抒情》课件【三篇】 导读：本文部编版七年级下册语文第二单元《写作：学习抒情》课件【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 【篇一】 教科书分析： 1.《语文课程标准》要求学生在写作时“考虑不同的目的和对象，根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式”。文章最重要的特质就是以情动人，抒情是写作中一种很重要的表达方式。但是抒情比较抽象，而且常常和其他表达方式结合在一起，学生很难把握。因此，要“结合本单元学习的课文，引导学生了解两种抒情方式及其表达效果。” 2.七年级下学期，各种表达方式学生已经学习并掌握。但是，记叙文中应以记叙为主要表达方式，文中的抒情就应是在充分记叙的基础上有感而发，切不可喧宾夺主。因此，将“启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法”作为的教学目标及重难点，注意在穿插上下功夫，做到紧扣内容、衔接自然，灵活、简洁、适度地进行记叙中的抒情。 3.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元。本单元就以祖国为主题，编选了四篇不同体裁的文学作品，从各个不同的角度
表现了不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操，这些作品内容丰富，表现手法多样。应联系所学课文，做到课内学范例，课外善模仿。写作教学注重一课一得，应引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式，体会两者的表达效果，学习两者基本的抒情方法。 学情分析： 抒情，即表达情思，抒发情感。在写作中，学生若能恰当地抒发真情实感，定能增强文章的感染力，并深化文章主题。但是，现在的学生在写作中要么存在情感单薄支撑不起主旨的问题，要么存在抒情过度情感不真实的问题，主要还在于不会选择和运用恰当的抒情方式。引导学生区分两种抒情方式，并且能够灵活自由、恰如其分地使用，应是本课的教学重点。 教学目标： 1.结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。 2.引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。 3.启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。 教学重难点： 1.引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。 2.启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。
第11课《老王》教案2021-2022学年部编版语文七年级下册
《老王》教学设计 【教学目标】 1、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。 2、调动学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高阅读能力。 3、体会我和老王的善良，领悟文中追求的平等观念。 【教学重点】 调动学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高阅读能力。 【教学难点】 体会我和老王的善良，领悟文中追求的平等观念。 【教学准备】 ppt课件；互动课堂软件。 【教学过程】 一、单元目标，导入课文 本单元的课文都是关于“小人物”的故事。 单元目标上这样介绍：“这些人物虽然平凡，且有弱点，但在他们身上又常常闪现优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。其实，普通人也一样可以活得精彩，抵达某种人生的境界。” 今天，我们要介绍的这位小人物，我们不知道他具体的名字，只知道他和老师同姓，我们称呼他为“老王”。（板书课题） 二、圈画课文，了解老王 老王究竟是一个什么样的人呢？请大家快速阅读课文，在文中圈画出概括老王特点的词。 （预设：“老实”“不幸”） 1、读“老实” “老实”这个词内涵很丰富，可以是肯定，也可以是否定，可以说是不灵活，也可以说是不能干。鲁迅曾说“老实”是无用的别名。大家想一想，老王的“老实”是指的什么？作者用哪些事表现他的老实？ （预设：“老实”说老王很善良。） （预设：给我们送冰，车费减半；送钱先生看病不要钱） （“愿意给我们家带送，车费减半”——你读出了什么言外之意？尤其是“愿意”——为什么车费减半） （“我送钱先生看病，不要钱”——句子重读在哪里？——“钱先生”——体
现一种同情，一个不幸人对另一个不幸人的同情，一个拉车的对两个文化人的同情） （概括：老王的“老实”不是无能，不是不灵活，不是不能干，而是一种善良的品性。） 2、说“不幸” 大家觉得老王有几大不幸？ （身体残疾、失去组织、没有亲人、经济贫困） （配乐朗读句子） 你觉得老王自己认为他最大的不幸是什么？（老王心中最大的渴望是什么？） （预设：关注第四段“问起那里是不是他的家。他说，住那儿多年了。”——我们会如何回答——为什么老王会这样回答） （概括：老王最渴望亲人的关爱，渴望亲情的温暖。） 三、品析句子，走进作者 1、对于这样一个善良却不幸的人，他身边的人是如何对待的？ （嘲讽、不关心）——所以老王常常活在“失群落伍的惶恐中” 2、老王得到“关爱和温暖”了吗？ （得到了——谁身上——杨绛一家） 杨绛一家为他做了哪些事？ （预设：我常坐老王的三轮；我女儿给他吃大瓶的鱼肝油；我跟他闲聊，问起那里是不是他的家；送冰我们不要他减半收费；送钱先生我们一定要给钱；送鸡蛋和香油我们都一定要给钱） （概括：我们是善良的一家。） 2、老王得到亲人般的关爱和温暖了吗？ （这两个问题的差别在哪里？） 接下来我们走进老王的内心，请大家把自己当成老王，完成练习题一。一、走进老王的内心 请你以老王的视角将场景中的空格补充完整。 场景一：与别人不同，杨绛先生常坐我的三轮，我蹬她坐，一路说着闲话，她总是很仔细地听我讲，她真是一个________________________的人。 场景二：知道我________________，她女儿______________________，我感受到了她和家人的_______________________。 场景三：我顺带给杨绛先生家里送冰，我想要减半收费，她却认为“当然”
部编语文七下第一单元教学评一致性单元设计 精品课件课例展示
重温过往印记，领略大师风采 ——七年级下册第一单元教学设计 【教材分析】 本单元是部编版七年级下册语文第一单元，本单元主要讲述名人的故事，引导学生感受名人的风采，对于初中阶段的学生来说，了解这些杰出人物的经历，认识他们所做的贡献，感受他们的崇高品格，学习他们良好的习惯和治学方法是非常有益的。 本单元学习精读，要在通览全篇、了解大意的基础上，把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处。还要注意结合人物生平及其所处时代，透过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情。 【学情分析】 学生经过七年级上学期的学习，已经掌握了默读和作批注的阅读方法，能够在规定的时间内速读课文，把握信息，概括文意，初步感知人物形象；但是对精读的方法、揣摩品味课文中的关键语句、语段的含义和表达效果还有待于进一步提高。 据此，本单元在学习过程中，通过学习小组分享精彩语句的赏析，让学生沉浸在学习活动中的同时，获得对于人物形象的把握和思想情感的切身体会。 【课标要求】 1.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 2.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 3.阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。 4.多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。 【单元学习目标】 1.通读课文，读准生字词，正确书写、积累生字词，理解关键词语的含义并能够正确运用。（语言的建构与运用） 2.学习精读的方法，赏析表现人物精神品质的语句、文章关键语句，揣摩品味其含义，
部编版七年级下册语文课件：《老王》
部编版七年级下册语文课件：《老王》 【篇一】 教学目标： 一、学问与技能： （1）整体感知课文内容，体会的思想感情 （2）揣摩重点语句含义，体会遣词造句的匠心 二、过程与方法： （一）反复阅读课文，理解课文内容 （二）分析文章的重点语句，深入领悟人物感情 通过独立阅读，发表有独创的见解 三、情感态度与价值观： 从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体学习目标： 1、走近 2、美读课文 3、重点字词 4、走近老王 5、品尝老王
6、思念老王 7、感悟老王 8、关注“老王” 教学重点、难点 1、重点：引导学生理解对不幸者的怜悯，关爱的思想感情 2、难点：揣摩重点语句的含义，体会造词造句的匠心 教学预备：多媒体 课时安排：一课时 教学方法： 教法分析 1、以语言品尝为主，采纳启发点拨法，来完本钱课教学； 2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思索，通过语言的体会，解决本文重点； 3、同时采纳朗读、争论、质疑、练习等方式使学生动脑动手，为增大课堂教学的容量，提高效率，采纳多媒体 学法分析 教与学是相长的，为了教师更好地教，学生更好地学，依据学生的状况，素养训练的要求，在学法方面采纳“导-—思—点拨-—练”的过程，让学生自主参加学问的发生、进展、形成过程，在这过程中对学生进展以下指导：引导学生留意紧绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，结合当
时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的感情，指导学生留意体会文中语言特点，加以积存、运用，加强语言根底，指导学生把这种写法运用到详细写作中去，提高语文水平 教学过程： （一）1、进场导入：苏芮的《奉献》——长路奉献给远方玫瑰奉献给爱情我拿什么奉献给你我爱的人白云奉献给草场江河奉献给海洋我拿什么奉献给你我的朋友 补充：这是一篇回忆性的文章，记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化*”时期，是一个荒唐*的年月，夫妇被认为是“反动学术”但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样敬重夫妇 2、教学导入：杨绛的自述 1966年文化*开头，我和默存也在劫难逃1966年8月9日，我被“揪”了出来，3天后，默存也被“揪”了出来那时候，他在文学所，我在外文所，同属学部，命运也一样每天上班，各自挂着自己细心制作的牌子，我原来是个“资产阶级学者”，自幸级别不高尖顶高帽都需缴还帽子上的名目经过标准化，我就升级成了“资产阶级学术”，和默存一样自己用毛笔工整地写上“资产阶级学术”等罪名，然后穿上绳子各自挂在胸前，相互鉴赏他的专职是扫院子，我的专职是扫女厕一天，默存在被揪斗中，头发给人剃掉纵横两道，成了“十”字怪头，我抓紧将他的“学士头”改为“和尚头”，抹掉了“十”字有一晚，同宿舍的“牛鬼蛇神”都在宿舍的大院
部编初中语文人教课标版七年级下册一枝一叶总关情——学会抒情教学设计课件课件
一枝一叶总关情——学会抒怀 教课方案 【设计思想】 这节写作课的设计初衷源于对七年级下册第二单元的 学习。本单元多抒怀类文章，抒怀方式多样，感情诚挚，教 会学生学会用抒怀的方法就成为理所应当的事情。 鉴于以上对本单元的理解，在设计这节课的时候，我结合平常的教课，主要从以下四个方面考虑： 第一，初中生常常感觉写作缺少素材，本课要经过品尝名篇来激发学生的生活经验，教会学生感觉生活经历中所蕴 含的感情，培育学生热爱生活，学会体验美好事物、美好情 感，为写作翻开思路。 第二，针对初中阶段叙事类文章许多的特色，让学生学会用抒怀这类表达方式适合地址染文章，感人读者、感染读 者，争取经过三年的写作实践最后在中考作文中胜出。 第三，要使学生认识到，好的语言不必定是华丽的辞藻和齐整的句式，看似平庸的语句相同有神韵有情致。因此倡 导语言平庸一点，感情自然一点，相同也能创建出真境地， 传达真感情，这也能让学生除去对写作的恐惧心理，爱上写 作。 第四，现代人的生活节奏越来越快，生活中、身旁的“凡
人小事”常常还没来得及完好体现自己的意义就被人们抛诸
脑后，人们根本体验不到此中的乐趣，初中生也是这样。所 以倡议他们在平常的写作中叙好事抒好情，用这类方式来提 醒学生们学会品尝生活中的美，不乏独到的匠心。 【学情剖析】 此刻的学生在写作中要么存在感情单薄支撑不起要旨 的问题，要么存在抒发感情不真切的问题，主要还在于不会 选择和运用适合的抒怀方式。指引学生划分两种抒怀方式， 并且能够灵巧自由、恰到好处地使用，应是本课的教课要点。【创意说明】 这是一节写作课，教课应以学生自主、合作、研究为主，以教师指引、点拨为辅，教课过程中应松手让学生感悟、品 味，并且在沟通中萌生口头作文意识，锻炼口语社交能力， 让他们想说，敢说，会说，能说，致使最后达到诉诸笔端、 我手写我口的教课目的。在感悟品尝中教师充足发挥多媒体 协助教课的功能，并利用优异学生习作来翻开学生思想，打 消学生对写作的畏难心理。经过本课的学习，教给学生学会 留意察看生活，充足调换生活经验，并能经过详细的方法恰 到利处地表达感情，用抒怀来丰富自己的精神生活。 【教课目的】 1 、联合学过的课文，指引学生认识直接抒怀和间接抒 情这两种抒怀方式。