浅谈菲波纳契数列的内涵和应用价值

浅谈菲波纳契数列的内涵和应用价值
浅谈菲波纳契数列的内涵和应用价值

浅谈菲波纳契数列的内涵和应用价值

99数学本四班莫少勇指导教师孙丽英

摘要本文从菲波那契数列出发,通过探究其数学内涵和它在实际生活中的应用,提高学生对数学的欣赏能力,初步建立数学建模的思想,从而提高用数学知识分析实际问题的能力。

关键词 Fibonacci数列黄金数优选法

数学美不仅有形式的和谐美,而且有内容的严谨美;不仅有语言的简明、精巧美,而且有公式、定理的结构整体美;不仅有逻辑、抽象美,而且有创造应用美。古希腊的毕达哥拉斯学派,首先从数的比例中求出美的形式,发现了黄金数。神奇的菲波纳契数列正是黄金数之后的一大发现,它又被誉为“黄金数列”。

一.Fibonacci数列的由来

Fibonacci数列的提出,当时是和兔子的繁殖问题有关的,它是一个很重要的数学模型。这个问题是:有小兔一对,若第二个月它们成年,第三个月生下小兔一对,以后每月生产一对小兔,

而所生小兔亦在第二个月成年,第三个月生产另一对小兔,以后亦每月生产小兔一对,假定每产一对小兔必为一雌一雄,且均无死亡,试问一年后共有小兔几对?

对于n=1,2,……,令F n 表示第n 个月开始时兔子的总对数,B n 、A n 分别是未成年和成年的兔子(简称小兔和大兔)的对数,则F n = A n +B n

根据题设,有

显然,F 1=1,F 2=1,而且从第三个月开始,每月的兔子总数恰好等于它前面两个月的兔子总数之和,于是按此规律我们得到一个带有初值的递推关系式:

??

?==∈≥+=1

F 1,F

Z)n 3,(n F F F 212-n 1-n n

若我们规定F 0=1,则上式可变为

??

?==∈≥+=1

F 1,F

Z)n 2,(n F F F 102-n 1-n n

这就是Fibonacci 数列的通常定义,也就是数列1,1,2,3,5,8,13,21,34,55,89,……,这串数列的特点是:其中任一个数都是前两数之和。

这个兔子问题是意大利数学家梁拿多(Leomardo )在他所著的《算盘全集》中提出的,而梁拿多又名菲波纳契(Fibonacci ),所以这个数列称作菲波纳契数列,其中每一项称作Fibonacci 数。

它的通项是F n =

5

1[(

25

1+)n+1

-(

2

5

1-)n+1

],由法国数学家比

内(Binet )求出的。

二.Fibonacci 数列的内涵

(1)Fibonacci 数列的通项的证明我们可以通过求解常系数线性齐次递推关系或者利用生成函数法来实现。

证法一:

∵菲波纳契数列是一个2阶的线性齐次递推关系,它的递推方程是x 2

-x-1=0,

特征根是

2

5

1± ∴通解是F n =C 1(2

51+)n

+C 2(

2

51-)

n

代入初值来确定C 1、C 2,得方程组

?

??

??=-++=+125

12

5112121C C C C 解这个方程组得 C 1=

5

1251+, C 2=

5

1-25

1- ∴原递推关系的解是 F n =

5

1

[(

251+)n+1

-(

2

5

1-)n+1

]

证法二:

设F n 的生成函数为 F(x) ,则有

F(x)=F 0+F 1x+F 2x 2

+……+F n x n

+…… x(F(x)-F 0)= F 1x 2

+F 2x 3

+…F n-1x n

+…… x 2

F(x)= F 0x 2

+F 1x 3+…… 把以上式子的两边由上而下作差得

F(x)(1-x-x 2

)+x=F 0+F 1x+(F 2-F 1-F 0)x 2

+(F 3-F 2-F 1)x 3

+…… =1+x+0+0+…… ∴F(x)=

2

11x x --=

)

2

511)(2511(1

x x --+-=

x A

2511+-+

x

B

2

5

11--

由??

???=++-=+0)25

1()251(1

B A B A 解得A=5

251+,B=5

215-

∴F(x)=

525

1+k k k x )251(0∑∞

=+-5215-k

k k x )251(0

∑∞=-

∴取x=1,k=n ,则F n =

5

1[(

251+)n+1

-(

2

5

1-)n+1

]

(2)在Fibonacci 数列中,前后两项的比值1

+n n F F 是以黄金

数0.618为极限的。

记b n=

1

+n n F F ,则有b 0=1

0F F =1 b 1=2

1F F =2

1

b 2=3

2F F =3

2 b 3=4

3F F =5

3

b 4=5

4F F =8

5 b 5=6

5F F =

13

8 ………… b n =

1

111-+

n b

在求数列{}n b 的极限之前我们首先来证明以下两个命题: (i )引理:Fibonacci 数列的任意相邻四项满足 F n-2F n+1-F n F n-1=(-1)n

, n ≥3

证明:根据行列式与线性方程组的关系,

方程组???

????-=+++=-+++11)251(251)251(251n n y x y x 的解是 x=

25

11

2511

251)2

51(251)2

51(

11+-++--++n n =

5

1[(

251+)n

-(

2

5

1-)n

]=F n-1

y=

2

511

2511

)

251(1)2

51(

111

+-+-++n n =

5

1[(

251+)n+1

-(

2

5

1-)n+1

]=F n

∴F n-1、F n 满足原方程组,于是有???

????-=+++=-++-+1

111-n )251(251)251(251n n n n n F F F F 把以上方程组的两边对应相乘,得 [n n F F 2511-+

-][n n F F 2511++-]=1)251(+-n 1

)2

51(++n 整理得, F n-12

+F n F n-1-F n 2

=(-1)

n+1

(F n -F n-1)(F n +F n+1)-F n F n-1=(-1)n

F n-2F n+1-F n F n-1=(-1)n

证毕。 (ii )数列{}n b 存在极限。

证明:由引理可知,当n=2k+1,F k-2F k+1-F k F k-1=-1<0:当n=2k ,F k-2F k+1-F k F k-1=1>0

因此分别有k

k F F 21

2-<

2

212++k k F F ,

k

k F F 212->

2

21

2++k k F F 即数列?????

?-n n F F 212递增,数列?

??

???+122n n F F 递减。 显然,10,0≤<≠?n b n , ∴数列{}n b 有界。

根据“单调有界数列必有极限”可知{}n b 2、{}12-n b 存在极限。

设n n b 2lim ∞

→=A, 12lim -∞→n n b =B ,

分别对b 2n =

1

2111-+n b 及b 2n+1=

n

b 21

11+两边取极限有A=B

111

+,

B=A

111

+

即有B A 111+=与A

B 111+= ∴

BA

B

A A

B AB A B -=

-=-11,则必有 A=B ≠0 ∴数列{}n b 极限的存在性可证。 于是由(ii )我们可求n n b ∞→lim 。

根据Fibonacci 数列的通项以及

2

5

1-<1得, n n b ∞

→lim =1

lim

+∞→n n

n F F =22n 1

1n )2

51()251()251()251(

lim

++++∞

→--+--+n n n =2

511lim +∞

→n =

2

51-≈0.618

三.Fibonacci 数列的应用价值

科学家发现无论在数学领域还是在自然界中都有很多有趣的现象与Fibonacci 数列有关,现在举例如下:

例1.

杨辉三角对角线上各数之和构成Fibonacci 数

列,即

F n =???

??+?++++?+++-+----为奇数时当为偶数时当)(n C C C C n C C C C n n n

n n n n

n n n 2

12)1(222211022110

例2.多米诺牌(可以看作一个2×1大小的方格)完全覆盖一个n×2的棋盘,覆盖的方

案数等于Fibonacci数。

例3.从蜜蜂的繁殖来看,雄峰只有母亲,没有父亲,因为蜂后产的卵,受精的孵化为雌

蜂,未受精的孵化为雄峰。人们在追溯雄峰的祖先时,发现一只雄峰的第n代祖先的数目刚好就是Fibonacci数列的第n项Fn。

例4.钢琴的13个半音阶的排列完全与雄峰第六代的排列情况类似,说明音调也与Fibonacci

数列有关。

例5.自然界中一些花朵的花瓣数目符合于Fibonacci 数列,也就是说在大多数情况下,一

朵花花瓣的数目都是3,5,8,13,21,34,……。

例6.如果一根树枝每年长出一根新枝,而长出的新枝两年以后,每年也长出一根新枝,

那么历年的树枝数,也构成一个Fibonacci数列。

Fibonacci数列的重要价值还在于它能作为一些实际问题

的数学模型,从而使复杂的实际问题转化到我们熟悉的数学问题的解决上。

问题一:有一条n 级楼梯,如果每步只能跨上一级或两级,问欲登上去,共有几种走法?

分析:由于登上n 级台阶可以从第n-2直接上来,也可以通过第n-1级分步上来,这样登上n 级台阶的走法不仅与登上n-1级走法有关,且也与登上n-2级台阶的走法有关,故这里可以考虑通过二阶递推式来进行求解。

解:登上第一级只有一种走法,记a 1=1, 登上第二级,有两种走法,记a 2=2,

如果要登上第n 级,那么可能是第n-1级走上来,也可能是第n-2级跨上两级上来的,故有 a n =a n-1+a n-2

显然这是缺了F 0项的Fibonacci 数列,它的通项为 F n =

5

1

[(

251+)n+1

-(

2

5

1-)n+1

]

所以要登上第n 级楼梯,共有F n 种不同的走法。

问题二:某一种产品的质量取决于它的温度,这个温度估计在10000C —15000C 之间,怎样试验才能找到最好的温度?

有人从10010C 开始做试验,一直做到14990C ,共做499

次试验,找到了最好温度,这叫均分法。显然这是一种很笨的方法。若我们利用Fibonacci 数列的知识只须做13次实验就可达到同样的效果。

这里我们利用Fibonacci 数列中

1

+n n F F 的极限

2

51-,因为

它是无理数不好计算,所以取它的三位不足近似值0.618来代替它。

我们用一张有刻度的纸条上写上10000C —15000C ,在15000C 的点记为F n ,第一次试验在纸条总长的0.618处即13090

C 处取第一个试验点记为F n-1,使得

n

n F F

1

-=0.618

第二次试验,将纸条对折,找到与13090C (即F n-1)相重合的点,即11910C 点记为F n-2,显然F n-2=F n -F n-1,取F n-2作第二个试验点,比较F n-1和F n-2,如果F n-2处比F n-1处好,就将F n-1的右边的纸条剪去(反之,剪去F n-2左边的一段)。

第三次试验,将剩下的纸条再对折,在与11910C (F n-2)

1000

n n-1

1000

n

n-1

中点

n-2

1000

n-1

n-2中点

n-3

重合的点,即在11180C (F n-3)点处做,做完后进行比较,如仍是11910C 处好,则剪去11180C 左边的一段(反之,剪去11910C 右边的一段)

第四次试验,将11180C —13090C 这段纸条再对折,又可找到与11910C 重合的点12360C(F n-4),在12360C 处做第四次试验。

然后再比较、剪裁,依次做下去,直至达到所要求的精度为止。试验中依次所取的试验点就构成了一个Fibonacci 数列。

为什么这里只要做13次试验就可抵用均分法做499次试验呢?我们下面来探讨这种试验方法的原理。

一方面,在试验中我们是通过用折纸法也就是来回调试法来缩短试验的范围,减少试验次数的。它比均分法优化得多。例如,取Fibonacci 数列的F 5点为第一个试验点,则用对称来回调试法做5次试验。相当于均分法做13次试验。一般地,取F m-1为第一个试验点,用对称来回调试法做m-1次试验。相当于均分法做

F m-1次试验。m 越大,效果越佳,由于

14

13F F <0.618<15

14

F F

14

13F F =

610

377

,因此,从0.618出发做13次试验相当于均分法做600多次试验,这就是它的优越性所在。如果我们将区间[0,1]均分为n+1份,做n 次试验,可以知道最优点在1

2

+n 长的区间内,叫做精度,记为δ=

1

2

+n 。对折纸法而言,做n 次试验最优点在长度为(0.618)

n-1

的区间内。题中做499次试验,设试验区间长度为1,则

δ=

14992+=250

1

由(0.618)n-1

=

250

1

解得n ≈13

另一方面,我们在试验中每次剪去一段后,最优点是不会丢掉的,这是试验有效的前提保证。设每个试验点对应的试验结果是试验点的函数,我们假定它满足以下定义:设f(x)是区间[a,b]上的一个函数,如有一点m 属于[a,b]使

f(x 1)<f(x 2)<f(m),当a <x 1<x 2<m 时; f(m)>f(x 1)>f(x 2),当m <x 1<x 2<b 时,

则f(x)叫做区间[a,b]上的一个单峰函数,点m 叫做好点,也就是我们要找的最优点。

因此我们在试验中某段区间[a,b]上比较两个点F m 和F m-1时,如果f(F m )<f(F m-1),则可丢区间[a,F m ];如果f(F m )>f(F m-1),

微课制作要求

-----------微课制作要求------------ ?一、什么是微课 微课:是指教师围绕单一学习主题,以知识点讲解、教学重难点和典型问题解决、实验过程演示等为主要内容,使用摄录设备、录屏软件等拍摄制作的微视频课程。主要形式可以是讲授视频,也可以是使用PPT、手写板配合画图软件和电子白板等录制的批注讲解视频,播放时间一般不超过10分钟。总大小不超过100MB。 二、上报微课作品要求 报送的微课作品应是单一有声视频文件,要求教学目标清晰、主题突出、内容完整、声画质量好。视频片头要求蓝底白字、楷体、时长5秒,显示教材版本、学段学科、年级学期、微课名称、教师姓名和所在单位等信息。视频格式统一为WMV格式,高清像素为1080×720,标清像素为720×576,总大小不超过100MB。 教师提交作品为: 每位老师报送微课一个,内容包括:? (1)微课视频(每课1个,一课对应一个知识点) (2)进阶练习(每课2套,与微课视频配套) 进阶练习是基于标准的测试,是类似游戏通关的在线检测系统,学习一段视频教程后要完成相应的练习题,只有当学习者全部答对一套题目后,才可以进入到下一个单元的学习。这种在线检测的设计目的在于帮助学生掌握课程的基本能力要求,便于学生通过“微课视频学习—练习—重复学习微课视频—再练习”,直至全部掌握知识点知识能力目标。一般可分为概念辨析、熟练练习和应用拓展3种题型。 (3)学习任务单(每课1个,与微课视频配套) 由教师设计,用于为学生自主学习微课程提供“学什么”和“怎样学”建议的学习导航,包括学习任务、学习过程、学习方法建议以及配套学习资源推荐(包括教材相关内容阅读及其它学习资源学习)。学习任务单强调任务驱动和问题导向,把学习任务转化为激发学生思考的问题,让学生在问题解决过程中达成学习目标。 (课堂教学实录的片段、说课、讲座的片段等不是本次评选的微课) ? 三、微课的分类 根据学科和教学内容特点,中小学微课一般可分为讲授类、应用类和实验演示类三种。 1.讲授类:教师运用口头语言向学生传授关键概念和原理。这是最常见、最主要的一种微课类型。 2.应用类:关键概念和原理的应用。教师按一定的教学要求提出应用问题(例题),并围绕问题开展分析、讨论,最后解决问题。 3.实验演示类:教师应用教具、实验器材或计算机模拟软件作示范性实验,通过控制条件的操作过程,引起实验对象的某些变化,从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识。 四、微课录制方法 ??

高考数学题型全归纳:数列在生活中的应用(含答案)

数列在生活中的应用 在实际生活和经济活动中、很多问题都与数列密切相关。如分期付款、个人投资理财以及人口问题、资源问题等都可运用所学数列知识进行分析、从而予以解决。与此同时,数列在艺术创作上也有突出的作用! 数学家华罗庚曾经说过:宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、日用之繁、无处不用数学。这是对数学与生活关系的精彩描述。 首先, 我重点分析等差数列、等比数列在实际生活和经济活动中的应用。 (一)按揭货款中的数列问题 随着中央推行积极的财政政策、购置房地产按揭货款(公积金贷款)制度的推出、极大地刺激了人们的消费欲望、扩大了内需、有效地拉动了经济增长。 众所周知、按揭货款(公积金贷款)中都实行按月等额还本付息。这个等额数是如何得来的、此外若干月后、还应归还银行多少本金、这些人们往往很难做到心中有数。下面就来寻求这一问题的解决办法。 若贷款数额a0元,贷款月利率为p,还款方式每月等额还本付息a元.设第n月还款后的本金为an,那么有: a1=a0(1+p)-a, a2=a1(1+p)-a, a3=a2(1+p)-a, ...... an+1=an(1+p)-a,.........................(*) 将(*)变形、得(an+1-a/p)/(an-a/p)=1+p. 由此可见、{an-a/p}是一个以a1-a/p为首项、1+p为公比的等比数列。日常生活中一切有关按揭货款的问题、均可根据此式计算。 (二)有关数列的其他经济应用问题 数列知识除在个人投资理财方面有较为广泛的应用外、在企业经营管理上也是不可或缺的。一定做过大量的应用题吧!虽然这些应用题是从实际生活中抽象出的略高于生活的问题、但他们是数学习题中最能反映数学知识与实际生活密切关系的一类问题。因此、解答应用问题有助于我们对数学在日常生活中广泛应用的理解和认识。 (三)数列在艺术中的广泛应用

数列的实际应用

数列的实际应用 一、要点·疑点·考点 1.复利公式 按复利计算利息的一种储蓄,本金为a元,每期利率为r,存期为x,则本利和y=a(1+r)x 2.产值模型 原来产值的基础数为N,平均增长率为p,对于时间x的总产值y=N(1+p) x 3.单利公式 利息按单利计算,本金为a元,每期利率为r,存期为x,则本利和y=a(1+xr) 二、课前热身 1.某种细胞开始有2个,1小时后分裂成4个,2小时后分裂成8个,3小时后分裂成16个…,按此规律,6小时后细胞的个数是( ) (A)63 (B)64 (C)127 (D)128 2.一种专门占据内存的计算机病毒开始时占据内存2KB,工作时3分钟自身复制一次(即复制后所占内存是原来的2倍),那么,开机后_______分钟,该病毒占据64MB (1MB=210KB) 3.某产品的成本每年降低q%,若三年后成本是a元,则现在的成本是( ) (A)a(1+q%)3元(B)a(1-q%)3元 (C)a(1-q%)-3元(D)a(1+q%)-3元 4.某人到银行存了10000元,利息按单利计算,年利率为5%,则他在10年后的为____元 三、例题分析 1. 等差数列模型 例1.一梯形的上、下底长分别是12cm,22cm,若将梯形的一腰10等分,过每一个分点作平行于底边的直线,求这些直线夹在两腰之间的线段的长度的和. 2. 等比数列模型 例2.某市2003年共有1万辆燃油型公交车,有关部门计划于2004年投入128辆电力型公交车,随后电力型公交车每年的投入比上一年增加50%,试问: (1)该市在2010年应该投入多少辆电力型公交车? (2)到哪一年底,电力型公交车的数量开始超过该市公交车总量的 1/3?3. 等差、等比数列综合问题模型 例3. 在一次人才招聘上,有A,B两家公司分别开出他们的工资标准:A公司允诺第一年月工资数为1500元,以后每年月工资比上一年月工资增加230元; B公司允诺第一年月工资数为2000元,以后每年月工资在上一年月工资基础上递增5%,设某人年初被A,B两家公司同时录取,试问: (1)若该人分别在A公司或B公司连续工作n年,则他在第n年的月工资收入分别是多少?(2)该人打算连续在一家公司工作10年,仅从工资收入总量较多作为应聘的标准(不记其他因素),该人应该选择哪家公司,为什么? 4.递推数列模型 例4.某地区原有森林木材存量为a,且每年增长率为25%,因生产建设的需要每年年底要砍伐的木材量为b设an为n 年后该地区森林木材存量。 (1)求an的表达式; (2)为保护生态环境,防止水土流失,该地区每年的森林木材存量不少于7/9a, 如果b=19/72a,那么该地区今后会发生水土流失吗?若会,需经过几年? 变式练习:某下岗职工准备开办一个商店,要向银行贷款若干,这笔贷款按复利计算(即本年利息计入下一年的本金生息),利率为q(0<q<1).据他估算,贷款后每年可偿还A元,30年后还清. ①求贷款金额; ②若贷款后前7年暂不偿还,从第8年开始,每年偿还A元,仍然在贷款后30年还清,试问:这样一来,贷款金额比原贷款金额要少多少元?

数列的实际应用问题

(II )如果将该商品每月都投放市场 (II )要保持每个月都满足供应,则每月投放市场的商品数 P (万 件)应 f (n) 即 1 Pn n(n 1)(35 2n), P 150 1 150 (n 1)(35 2n) 丄(n 2 更n 更) 75 2 2 N ,当n 8时, 1)(35 2n)的最大值为1.14万件即P 至少为1.14万件 练习:听P82例2 例2 ?某外商到一开发区投资 72万美元建起一座蔬菜加工厂,第一年各种经费 12万美兀, 出售该厂;②纯利润总和最大时,以 16万元出售该厂,问哪种方案最合算? 解答:由题意知,每年的经费是以 12为首项,4为公差的等差数列,设纯利润与年数的关 系为 f (n),则 f (n) 50n [12n (1 )纯利润就是要求 f(n) 0 , 血 U 4] 72 2n 2 40n 72 2 2n 2 40n 72 (2)①年平均利润 f(n) n 40 2(n 笑)16当且仅当n = 6时取等 口 号。 数列的实际应用问题 例1 .某地区预计从2005年初的前n 个月内,对某种商品的需求总量 f(n)(万件)与月 1 份 n 的近似关系为 f( n) n(n 1)(35 2n)(n N , n 12) 150 (I)求2005年第n 个月的需求量g(n)(万件)与月份 n 的函数关系式,并求出哪个月份 的需求量超过1.4万件。 P 万件,要保持每月都满足供应,则P 至少为多少万件? 以后每年增加4万美元,每年销售蔬菜收入 50 万美兀。设f (n)表示前n 年的纯收入 (f (n)前n 年的总收入一前n 年的总支出一投资额) (1)从第几年开始获取纯利润? (2 )若干年后,外商为开始新项目,有两种处理方案:①年平均利润最大时以 48万美元 解得2 n 18。由n N 知从第三年开始获利 解答: (I ) 由题意知, g 1 f (1) g(n) f(n) f (n 1): 1 n(n 150 1 150 n[(n 1)(35 2n) (n 1)(37 1 11 又一 1 (12 1) 25 g(1), 25 由丄 n(12 n) 14 得:n 2 12n 25 即6月份的需求量超过 1.4 万件 1 、11 「 当 2时, 1 2 3- n 150 2n)— 150 25 1)(35 (n 1) n[35 2(n 1)] 2n)] 1 n(1 2 25 n) 1 g(n ) n (12 25 n)(n N , n 12) 35 0, 5 n 7,又n N , n 6

数列在日常经济生活中的应用说课稿

《数列在日常经济生活中的应用》(第一课时) 陕西延安中学本节课的课题是《数列在日常经济生活中的应用》,基于“导学式”课堂理念,下面我就从教材、教法、学法等几个方面加以说明。 一、说教材 本节课《数列在日常经济生活中的应用》是北师大版数学必修5中第一章第4节第1课时,是在学生已经系统地学习了两种常用数列的通项公式,前n项和公式的基础上开展的。数列在日常经济生活中有着广泛的应用,如教育贷款、购房贷款、储蓄收益、人口增长等等,帮助学生理解数列模型的作用,培养学生从实际问题中抽象出数列模型的能力,因此,教材中安排了这一节内容,教材通过日常生活中的实例——存款,建立起等差、等比的数学模型,把数列融于生活,让学生充分的感受数学来源于生活,又服务于生活。 二、说目标 1、了解银行存款的种类及存款计息方式; 2、通过探究“零存整取”、“定期自动转存”日常生活中的实际问题,体会等差数列、等比数列知识在现实生活中的应用; 3、能在具体的问题情境中,发现并建立等差数列或等比数列这两种数学模型,并利用它们解决一些实际问题; 4、了解“教育储蓄”。 三、说重点、难点 重点:用等差或等比数列解决实际问题。 难点:在具体问题情境中,建立等差数列或等比数列这两种数学模型。

四、说教法 遵循“教为主导,学为主体,练为主线”的教育思想,我所采用的教学方法主要是启发、引导、探究法,讲授、讨论相结合,主要通过“自主探究性学习”模式完成新授课的教学任务。 五、说过程 具体的教学过程分为:第一阶段,本节课的相关知识介绍;第二阶段,两种存款模型的探究及练习反馈;第三阶段,延伸拓展,总结提高;最后,归纳小结及作业布置。 第一阶段:自主学习 主要是通过课前预习,让学生初步了解银行的存款方式,存款的计息方法,在教学过程中,通过幻灯片展示储蓄业务的种类,让学生有个简单的了解;通过具体的实例,让他们体会单利和复利计息的计算方式,总结归纳出两种计息方式下的计算公式。 第二阶段:合作探究 探究1:零存整取模型 利用幻灯片,介绍什么叫零存整取 进而通过一道例题,理解巩固,例题选用的是教材P32的例1,在具体的教学实施中,小问题的设置做了一个顺序的调整,考虑到数字与字母他们更容易接受和理解前者,所以把原来的(1)和(2)做了调换,为了方便计算,把数据也做了改动。(1)、(2)、(3)小问题的设置的主要目的在于:由特殊到一般得出公式,再应用公式,最后总结点出用到的数学知识就是等差数列求和。 紧接着:做一道练习题加以巩固。

微课及制作工具大全

什么是微课,微课又要怎样制作? 微课制作方法和工具! 微课制作全攻略 传统课堂教学中,知识传授需要教师在课堂中的讲解完成,知识内化则需要学生在课后通过作业、操作或者实践来完成。 在翻转课堂上,传统形式受到了颠覆,知识传授通过信息技术的辅助在课前完成,知识内化则在课堂中经老师的帮助与同学的协助而完成的,从而形成了翻转课堂。 真正意义的翻转课堂需要课前学生通过手机、PC在网络学习微课。所以,微课成为了翻转课堂中很重要的一环。 不仅如此,微课也将具有十分广阔的教育应用前景。 对教师而言,微课将革新传统的教学与教研方式,突破教师传统的听评课模式,教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性,基于微课资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为,并成为教师专业成长的重要途径之一。 对于学生而言,微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习,既可查缺补漏又能强化巩固知识,是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。 特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及,基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、“泛在学习”将会越来越普及,微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。更是一种可以让学生自主学习,进行探究性学习的平台。 那么今天从全方面告诉你到底什么是微课,微课又要怎样制作!

微课的主要特点——微 微课又名“微课程”,是“微型视频网络课程”的简称,它是以微型教学视频为主要载体,针对某个学科知识点(如重点、难点、疑点、考点等)或教学环节(如学习活动、主题、实验、任务等)而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。 1.教学时间较短 “微课”的时长一般为5—8分钟左右,最长不宜超过10分钟。因此,相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说,“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。 2.教学内容较少 “微课”主要是围绕某个学科知识点的教学,或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动,重点突出。 3.资源容量较小 “微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右,视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式(如rm,wmv,flv等),师生可流畅地在线观摩课例,查看教案、课件等辅助资源;也可灵活方便地将其下载保存到终端设备上实现移动学习。 4.资源结构“情景化” 以教学视频片段为主线“统整”教学设计(包括教案或学案)、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源,构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”。 5.主题突出、内容具体

数列在日常经济生活中的应用

数列在日常经济生活中的应用 一、教学目标 1.知识与技能:(1)掌握等差、等比数列的定义、通项公式、前n项和公式及其应用;(2)了解银行存款的种类及存款计息方式;(3)体会“零存整取”、“定期自动转存”等日常经济生活中的实际问题;(4)了解“教育储蓄”. 2.过程与方法:通过温故、设问、思考、讨论、推导等具体的问题情境,发现并建立等差数列这个数学模型,会利用它解决一些存款计息问题,感受等差数列的广泛应用. 3.情感态度与价值观:通过本节的学习,使学生对等差、等比数列的进一步理解,体会等差、等比数列与日常经济生活紧密相关,引导学生学会思考、交流、讨论、推导与归纳,学会调查学习,感受生活中处处有数学,从而激发学生的学习积极性,提高学生学习数学新知识的兴趣和信心. 二、教学重点:建立“零存整取模型”、“定期自动转存模型”,并用于解决实际问题;难点:在实际的问题情境中,利用等差、等比数列数学模型,发现并建立“零存整取模型”与“定期自动转存模型”; 关键:结合例题,分析弄清“零存整取”与“定期自动转存”的储蓄方式.“零存整取”是每月存入相同的x元,到期所获的利息组成一等差数列;“定期自动转存”是下期的利息计算以上期的本利和为本金. 三、教法与学法:学生通过对具体问题情境,主动思考,互相交流,共同讨论,总结概括,发现并建立等差、等比数列这个数学模型,会利用它解决一些存款问题,感受等差、等比数列的广泛应用,从而更好地完成本节课的教学目标. 四、教学过程: 1.创设情境:①温故知新:等差数列;等比数列;定义;通项公式;前n项和公式 ②等差数列、等比数列是日常经济生活中的重要数学模型.例如,存款、贷款、购物(房、车)分期付款、保险、资产折旧等问题都与其相关. 师:同学们,你们经历过存款吗?你们知道储蓄有哪些业务种类?存款有利息吗? 2.探索新知: (1)储蓄业务种类①活期储蓄②定期储蓄(整存整取定期储蓄、零存整取定期储蓄、整存零取定期储蓄、存本取息定期储蓄、定活两便储蓄) ③教育储蓄④个人通知存款⑤单位协定存款

数列在生活中的应用

数列在生活中的应用 摘要: 数学是一门源于生活又用于生活的科学,数学研究是亘古以来人类社会生活中不可缺少的一部分。数列计算是数学学习中一个十分重要的分支,并且由于数列的研究与计算同社会经济、资源生活有着紧密的联系,使得对于数列研究的重视热情逐渐高涨,加之具有的灵活多变的计算,趣味横生的问题等,都使得对于数列的研究受到越来越多人的关注。 关键词:数列应用分期付款资源利用 众所周知,数列是数学知识中的一个重要环节,以具体问题为基础,进行答案的解析是数列学习中的一个重要部分,这就注定了数列是以解决实际问题为目的而存在的。数列在经济生活和资源计算等领域,有着广泛的使用,在解决投资分配、汇率计算、资源利用分配等方面问题中有着无可比拟的优势。本文将在简述数列广泛应用的基础上,具体分析数列在以上几个生活领域中的应用情况。 一、例述数列在生活中的应用 数学不仅仅是我们生活中的工具,更大程度上是我们生活中的必需品,并影响着人们的生活。以生活中的一个常见问题为例: 在对某地超市进行统计调查后发现,每天购买甲乙两种蔬菜的人数约为200人,且第一天购买甲种蔬菜的第二天会有20%购买乙种蔬菜,第一天购买乙种蔬菜的第二天会有30%购买甲种蔬菜,则据此推算超市应当如何安排甲乙两种蔬菜的进货量。 解决方案:设第n天购买甲乙两种蔬菜的人数分别为An、Bn,则: An+1=0.8An+0.3Bn; Bn+1=0.2An+0.7Bn; 由于An+Bn=200,则可推算得An+1=0.8An+0.3(200-An)

=60+0.5An; 则An+1-120=0.5(An-120); 可得,{An-120}是以A1-120为首项,0.5为公比的等比数列; 假设,第一天购买甲种蔬菜的有a人,则 An=0.5^(n-1)*(a-120)+120 当n趋近于无穷时,易得,An趋近于120且与a的值无关。 则可知,购买甲种蔬菜的人数稳定在120人,购买一种蔬菜的人数稳定在80人。 上述例题,以生活中常见的一类问题为原型,通过理论求解达到了解决实际问题的目的,这是数列在生活中应用的冰山一角。 二、银行储蓄与分期付款中的数列应用 储蓄与贷款与国计民生、社会生活发展息息相关,大到支援国家建设,小到个人家庭的财政支出管理,处处都嵌套着数列的应用。 在人们日常的生活规划中,为未来进行资金储备的零存整取的存储模式是银行储蓄中常见的一种金融计算方式。下面将以某一常见模式为例,进行数列在储蓄领域应用的解析。 设储户每期存入银行的金额为M,利率设为p,储户连续存入n期,那么到第n期期末时,本金数额为nM,在这个过程中,第一期存款利率为pMn,第二期的存款利率为PM(n-1)以此类推,到了第(n-1)期时存款利率为2pM,第n 期存款利率为pM。对上述各阶段的利息求和可得: Sn=Mp+2Mp+……+Mp(n-1)+Mpn =Mp(1+2+……+n-1+n) =1/2n(n+1)Mp 期间,纳税金额为:1/2n(n+1)Mp*20%=1/10n(n+1)Mp 最后,实际取出金额为:nA*1/2n(n+1)Mp-1/10n(n+1)Mp =M[n+2/5n(n+1)p] 这是学生在练习中接触到的一种银行金融储蓄计算方式,是数列应用深入生活,影响生活方面的直接体现。随着社会经济的发展,人们的理财观念也渐渐发生了转变,小额贷款成为了社会生活中的一个热门话题。这就是数列在生活中的

数列在日常经济生活中的应用教案

§1.4数列在日常经济生活中的应用 一、教学目标 1. 知识与技能:(1)掌握等差、等比数列的左义、通项公式、前n项和公式及其应用:(2)了解银行存款的种类及存款计息方式;(3)体会“零存整取”、“宦期自动转存”等日常经济生活中的实际问题:(4)了解"教冇储蓄”. 2. 过程与方法:通过温故、设问、思考、讨论、推导等具体的问题情境,发现并建立等差数列这个数学模型,会利用它解决一些存款汁息问题,感受等差数列的广泛应用. 3. 情感态度与价值观:通过本丹的学习,使学生对等差、等比数列的进一步理解,体会等差、 等比数列与日常经济生活紧密相关,引导学生学会思考、交流、讨论、推导与归纳,学会调査学习,感受生活中处处有数学,从而激发学生的学习积极性,提髙学生学习数学新知识的兴趣和信心. 二、教学重点:建立“零存整取模型”、“泄期自动转存模型”,并用于解决实际问题;难点:在实际的问题情境中,利用等差、等比数列数学模型,发现并建立“零存整取模型” 与“泄期自动转存模型”; 关键:结合例题,分析弄淸“零存整取”与“沱期自动转存”的储蓄方式?“零存整取”是每月存入相同的x元,到期所获的利息组成一等差数列:"泄期自动转存”是下期的利息计算以上期的本利和为本金. 三、教法与学法:学生通过对具体问题情境,主动思考,互相交流,共同讨论,总结概括, 发现并建立等差、等比数列这个数学模型,会利用它解决一些存款问题,感受等差、等比数列的广泛应用,从而更好地完成本节课的教学目标. 四、教学过程: 1. 创设情境: ①温故知新:等差数列:等比数列;泄义;通项公式;前n项和公式 ②等差数列、等比数列是日常经济生活中的重要数学模型?例如,存款、贷款、购物(房、车)分期付款、保险、资产折旧等问题都与其相关. 师:同学们,你们经历过存款吗?你们知道储蓄有哪些业务种类?存款有利息吗? 2. 探索新知: (1)储蓄业务种类①活期储蓄②泄期储蓄(整存整取定期储蓄、零存整取定期储蓄、整存零取左期储蓄、存本取息左期储蓄、左活两便储蓄) ③教育储蓄④个人通知存款⑤单位协定存款

(完整版)案例三数列在购房问题中的应用

《数列的应用举例》 一、知识与技能 1、使学生掌握等差数列与等比数列在购物付款方式中的应用; 2、培养学生搜集、选择、处理信息的能力,发展学生独立探究和解决问题的能力,提高学生的应用意识; 二、教学重点难点 重点:抓住分期付款问题的本质分析问题; 难点:建立数学模型,理解分期付款的合理性。 三、过程与方法 通过创设情境、讲授法、讨论法、直观演示法、练习法提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 四、情感态度与价值观 通过学生之间,师生之间的交流与配合培养学生的合作意识和团队精神,通过独立运用数学知识解决实际问题,使学生体会学习数学知识的重要性,增强他们对数学学习的兴趣和对数学的情感。 五、实验与教具 多媒体 六、教学过程 创设情境 题型一、等差数列模型(单利问题) 例1、某家庭预购置一套40万元的商品房,要求购房当天首付40% (即16万元),欠款24万元需贷款,贷款期限10年(120个月),每月还欠款2000元,并每月加付欠款利息,月利率为0.4%,购买后下一月当天开始付款,以后每月付款一次,问购买这套商品房实际总价多少元? 解:按等额本金还款方式,设每月还欠款加所欠款产生的利息为数列a n,贝U: 第一月还欠款以及所欠款产生的利息为:a12000 240000 0.4%, 第二月还欠款以及所欠款产生的利息为:a22000 (240000 2000) 0.4%, 第三月还欠款以及所欠款产生的利息为:a32000 (240000 2000 2) 0.4%, 以此类推: 第n月还欠款以及所欠款产生的利息为:a n2000 [240000 2000 (n 1)] 0.4% ???各月还欠款以及所欠款产生的利息成等差数列 ???10 年还清欠款总额为:S120 120(2960 2008) 298080 (元)2 购买这套商品房实际总价为:S 298080 160000 458080 (元) 答:该家庭购买这套商品房实际总价为458080元。 题后感悟:等额本金还款法,等差数列问题 题型二、等比数列模型(复利问题) 例2、某家庭预购置一套40万元的商品房,要求购房当天首付16万元,欠款24万元需贷款,贷款期限10年(120个月),按分期付款的方式偿还欠款,每月等额还款,月利率为

微课资源制作30问

《山阳区微课资源制作与应用30问》 1、什么是微课? 目前微课尚无确切定义,国内专家学者对其定义也持有不同观点,较为准确的定义是:微课是按照新课程标准及教学实践要求,以教学视频为主要载体,反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机结合。 简单来说,微课是指时间在10分钟以内,有明确的教学目标,内容短小,集中说明一个问题的小课程。 2、微课与课堂教学区别是什么? 微课是模拟一对一的教学情景,就一个小的知识点,进行针对性讲解,讲解具有“启惑”作用,既注重教师的教,更注重学习者学习,区别于一对多课堂教学。而常规授课更注重知识连贯性和整体性,体现了教学中的面,所以微课应该是常规授课的有力补充。 3、微课与视频课区别是什么? 微课是模拟一对一的教学情景,既注重教师的教,更注重学习者学习,区别于一对多课堂教学。具有时间短、制作简单,容量小、易搜索、易传播的特点,适合学习者自主学习、探究学习。 传统视频课更注重教师教,但时间长、容量大、不易传播、制作难度高(需专业人士配合)、精彩教学环节不易搜索,主要用于教师备课和观摩交流学习。 4、为什么微课时间要控制在10分钟以内? 这是根据国外课程的统计和脑科学的研究,一般人的注意力集中的有效时间在10分钟左右。据研究发现,微课程的时间一般在3-5分钟为宜,超过6分钟,人们观看视频就感觉有些冗长。 5、微课有哪几部分组成? “微课”的核心组成内容是课堂教学视频、课例片段。同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资

源它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此微课既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。 6、微课有何特征? 概括来讲,微课与微博、微信一样,具有时间短、容量小、传播快三大特点,详细说有以下10个特点: (1)教师讲授性。可以出镜,也可以话外音。 (2)流媒体播放性。可以视频、动画等基于网络流媒体播放(如flv、mp4等) (3)教学时间较短。5分钟为宜,最少的1-2分钟,最长不宜超过10分钟。 (4)教学内容较少。突出学科某个知识点或技能点。 (5)资源容量较小。适于基于移动设备的移动学习,容量一般在几十兆左右。 (6)精致教学设计。完全的、精心的信息化教学设计。 (7)经典示范案例。真实的、具体的、典型案例化的教与学情景。 (8)自主学习为主。供学习者自主学习的课程,是一对一的学习。 (9)制作简便实用。多种途径和设备制作,以实用为宗旨。 (10)配套相关材料。微课需要配套相关的练习、资源及评价方法。 7、微课有哪几种类型? (1)讲授型----以学科知识点及重点、难点、考点的讲授为主,授课形式多样,不局限于课堂讲授; (2)解题型---针对典型例题、习题、试题的讲解分析与推理演算,重在解题思路的分析与过程; (3)答疑型---围绕学科疑难问题进行分析与解答; (4)实验型---针对教学实验进行设计、操作与演示; (5)其它类型---不属于上述分类的作品,均可归为此类型。 8、微课的制作流程是什么?

微课的设计与制作

1、微课设计与制作 “微课”是指以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。“微课”具有教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、资源使用方便等特点。对教师而言,微课将革新传统的教学与教研方式,突破教师传统的听评课模式,是教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言,微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习,既可查缺补漏又能强化巩固知识,是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。在网络时代,随着信息与通迅技术的快速发展,特别是随着移动数码产品和无线网络的普及,基于微课的移动学习、远程学习、在线学习将会越来越普及,微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。那么,如何设计一节好的微课呢?在教学中,我是这样做的: 一、了解微课的定义及作用 要想设计一节好的微课,我认为,首先要了解微课的定义和作用: 1、微课是指利用5-10分钟时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点、例题、作业题、或教学经验的一种微视频。 2、微课的作用:启惑、解惑而非授业,用于(不受时间、空间限制的)网络在线教育,不能代替课堂新知识的教学。

二、选择和分析处理知识点 一节微课能否设计得好、教学效果佳,知识点的选择和分析处理非常重要。因此,在设计每一节微课时,我首先慎重选择知识点,并对相关的知识点进行科学的分析和处理,使它们更符合教学的认知规律,学习起来能够达到事半功倍的效果。我通常做到如下几点: 1、知识点尽量选择热门的考点、教学的重点、难点。 2、知识点的选择要细,十分钟内能够讲解透彻。 3、知识点要准确无误,不允许有文字、语言、图片上的知识性错误或误导性的描述。 4、要将知识点按照一定逻辑分割成很多个小知识点。 例如:在小学三年级的英语教学中,我选择了“数字one-ten(1-10)”作为一个知识点设计一节微课,让学生在短暂的10分钟内整体感知、认读并且能够初步使用数字one-ten(1-10),突破了课本单元教学中的两个重难点。 三、选择合适的微课类型 微课的类型主要有以下几种: 1、讲授类--适用于教师运用口头语言向学生传授知识。这是最常见、最主要的一种微课类型。 2、问答类--适用于教师按一定的教学要求向学生提出问题,要求学生回答,并通过问答的形式来引导学生获取或巩固检查知识。

数列的实际应用举例 教学设计

数列的实际应用举例 清远工贸职业技术学校 班级:13春工学计机3班 蔡健星 【学习目标】 1.掌握以数列知识为数学本质的实际应用问题,涉及增长率问题、复利计算问题等. 2.培养学生用数列知识解决实际问题的能力,提高学生对数学的学习兴趣. 一、复习 1、本单元我们学习了两种数列,分别是:等差数列和等比数列 例如:1,3,5,7,9… 2,5,8,11,14… 2,4,8,16,32… 1,3,9,27,81… 2、两种数列共有八条公式,分别是: 等差数列 等比数列 通项公式: 中项公式: 求和公式: 二、新课讲授 1.现有200根相同的钢管,把它们堆成正三角形垛,要使剩余的钢管尽可能少,那么剩余钢管的根数是( ) A.9 B.10 C.19 D.20 【解析】设堆成n 层,由题意得1+2+3+…+n ≤200,即n(n +1)≤400成立的最大正整数n 代入检验知n =19 2.一套共7册的书计划每2年出一册,若各册书的出版年份数之和为13979,则出齐这套书的年份是( ) A.1997 B.1999 C.2001 D.2003 d n a a n )1(1-+=11-=n n q a a 2b a A +=ab G ±=2)(1n n a a n S +=d n n na S n 2)1(1-+=q q a S n n --=1)1(1q q a a S n n --=11

【解析】设出第四册的年份为x 由题意得(x -6)+(x -4)+(x -2)+x +(x +2)+(x +4)+(x +6)=13979 即7x =13979,∴x =1997 ∴x +6=2003 3.夏季高山的温度从山脚起每升高100 m ,降低0.7 ℃,已知山顶温度是14.8 ℃,山脚温度是26 ℃,则山的相对高度是 m . 【解析】从山脚到山顶温度降低了26 ℃-14.8 ℃=11.2 ℃ 而每降0.7 ℃,升高100米 11.2 / 0.7 =16 ∴共升高16×100=1600 m . 4、某林厂年初有森林木材存量S 立方米,木材以每年25%的增长率生长,而每年末要砍伐固定的木材量x 立方米,为实现经过两次砍伐后的木材的存量增加50%,则x 的值是( ) A. B. C. D. 【解析】一次砍伐后木材的存量为:S(1+25%)-x 二次砍伐后木材存量为[S(1+25%)-x ](1+25%)-x 由题意知%)501(45)45(2+=--S x x S 解得x =36S 5、银行有一种储蓄业务叫做零存整取,即每月定时存入一笔相同数目的现金,到约定日期可以取出全部本利和。若某人每月初存入100元,月利率为0.3%,问到第12个月末整取时本利和时多少? 【分析】本利=本金+利息。第1个月计利12个月,到期本利时100+100×0.3%×12, 第2个月计利11个月,到期本利时100+100×0.3%×11,… 第12个月计利1个月,到期本利时100+100×0.3%×1, 由此可知,每月存入的100元到期本利构成一个等差数列,其和就是所求的1232S 34S 36S 38S

微课制作流程

微课制作流程 Revised as of 23 November 2020

微课制作流程 选题——教案编写——制作课件——教学实施与拍摄——后期制作——教学评价反思 二、优秀微课的标准: 1)至少做到微原创; 2)选题好、适合用多媒体表达,是教学中典型、重点和难点问题、是传统教学中不能很好解决或解决不好的问题; 3)不是课堂实录、不是课堂搬家、教学具有启发性、要有设计(教学过程设计、课件设计、教学反思设计)、创意要新颖(设置悬念、创设情景等); 4)教学过程精炼;

5)实效性强(有效解决实际教学问题,能促进学生思维能力提高); 6)拍摄(录制)画面清晰、声音宏亮清楚。以教学内容为主,拍摄主体明确(背景简洁); 7)后期制作(整合其它资源,如:片头、字幕、动画演示)。 三、PPT设计 1、内容设计 A:PPT是只要放核心内容,边末角的东西可以通过教师的嘴跟动作表达出来,对于照本宣科读PPT的微课跟优秀微课没有任何关联。

B:PPT内容设计要有启发性、悬念性。 C:布置反思 2、版面设计 A首页与封面设计:最好采用PPT的首页作为封面,这样可以一目了然的知道知识点与作者。第一张PPT作为微课的“脸面”,应当有以下清晰的“五官”,额头:如果是系列微课,可以在这说明;眼睛:简明扼要的微课标题;鼻子:作者及单位;嘴巴:学科学段、章节及教材;耳朵:边饰,缺乏了边饰则显得有些古板、单调,不建议在这里放置教师画面。 B背景:就好似人的皮肤,尽量以素雅为主,能烘托字体,不能太艳丽,如果跟人的皮肤一样浓装艳抹,则凸显了内容的苍白无力,同样,背景不能乱,试想凹凸不平的皮肤,能美到哪里去

数列综合应用举例教案

《数列综合应用举例》教案学校名称:北京市电气工程学校 授课教师卜丽娜课题名称数列综合应用举例授课 专业 机电专业 授课年级、 班级 高二(9)授课地点北京市电气工程学校课时 1 课型新授课 教学目标知识与技能目标 初步掌握利用数列的基础知识来解决实际问题的方法。培养学生搜集资料、分析资料的良好习惯,提高分析问题、解决问题的 能力及人际交往与协作能力。 过程与方法目标 经历数列实际问题的解决过程,发展学生的思维,领悟解决数列实际问题的方法,获得教学活动的经验。 情感态度价值观 通过情境创设,活动参与,体会数列在社会生活中的广泛应用,提高学习数学的兴趣,并初步培养与他人合作交流的意识;培养 学生探索的精神,并使数学能够为实际生产生活服务,为学生的 专业学习打下良好的基础。 教学重点数列的综合应用举例 教学难点1.数列的实际应用举例。 2.用数学建模思想解决数列的实际问题。 教学方法启发法、讨论法、情境教学法 教学手段多媒体、黑板 板书设计课题:数列综合应用举例 应用题解题一般步骤问题1:问题2: 解:(详细)解:(略写)审题 转化 求解 检验

教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境,激发兴趣 多媒体演示:数学史小故事 棋盘上的麦粒 古印度舍罕王打算奖赏国际象棋的发明人——宰相达依尔。宰相说:“请您在棋盘的第1个小格里,赏给我1粒麦子,在第2个小格里给我2粒,第3个小格给4粒,以后每一小格都比前一小格加一倍。请您把棋盘上64格的麦粒,都赏给您的仆人吧!” 国王觉得这个要求太容易满足了,就命令给她这些麦粒。结果发现:就是把全国的麦粒全拿来,也满足不了宰相的要求。原来宰相要求的麦粒总数为: 人们推算发现当时全国所有的麦粒加在一起的总和也没有这么多! 板书课题:数列综合应用举例 二、互动交流,问题探究 探究一:数列在生活中的应用 我校机电专业近期计划购进一批新型的制冷压缩机,总价值20万元,以分期付款的方式购买。由于机电专业向学校申请的是内部无息贷款,故还款时并不涉及利息问题,有如下两种付款方式: 第一种:首付款15500元,从第二年起每年比前一年多付1000元; 问题1:此种付款方式我们需要几年能够还清贷款? 观看媒体演示,倾听老师完整的叙述故事 观察数列,找到该等比数列的首项、公比,并会利用公式计算 学生按小组活动,分小组进行思考、讨论并解答。 得出结论:问题一是等差数 从生活中以学生感兴趣的数学史故事入手引入,调动学生的学习热情,同时让学生体会到数学来源于生活,为整节课的教学创设良好的开端。 这则小故事说明:数列 在实际问题中有着广泛的应用,进而引出课题即本节课所要研究的主要内容为数列在实际问题中的综合应用。 从学生的兴趣出发,与本专业结合,将知识应用到学生熟悉的并且感兴趣的问题中,有利于激发学生的学习数学的兴趣和学习数学的积极性。 ) (37095516151844674407122...2221646332粒=-=+++++

(完整版)数列应用题专题训练

数列应用题专题训练 高三数学备课组 以数列知识作为背景的应用题是高中应用题中的常见题型,要正确快速地求解这类问题,需要在理解题意的基础上,正确处理数列中的递推关系。 一、储蓄问题 对于这类问题的求解,关键是要搞清:(1)是单利还是复利;(2)存几年。 单利是指本金到期后的利息不再加入本金计算。设本金为P元,每期利率为r,经过n期,按单利计算的本利和公式为Sn=P(1+nr)。 复利是一种计算利率的方法,即把前一期的利息和本金加在一起做本金,再计算下一期的利息。设本金为P,每期利率为r,设本利和为y,存期为x,则复利函数式为y=P(1+r)x。 例1、(储蓄问题)某家庭为准备孩子上大学的学费,每年6月30日在银行中存入2000元,连续5年,有以下两种存款的方式: (1)如果按五年期零存整取计,即每存入a元按a(1+n·6.5%)计本利(n为年数); (2)如果按每年转存计,即每存入a元,按(1+5.7%)n·a计算本利(n为年数)。 问用哪种存款的方式在第六年的7月1日到期的全部本利较高? 分析:这两种存款的方式区别在于计复利与不计复利,但由于利率不同,因此最后的本利也不同。 解:若不计复利,5年的零存整取本利是 2000(1+5×0.065)+2000(1+4×0.065)+…+2000(1+0.065)=11950; 若计复利,则 2000(1+5%)5+2000(1+5%)4+…+2000(1+5%)≈11860元。 所以,第一种存款方式到期的全部本利较高。 二、等差、等比数列问题 等差、等比数列是数列中的基础,若能转化成一个等差、等比数列问题,则可以利用等差、等比数列的有关性质求解。 例2、(分期付款问题)用分期付款的方式购买家用电器一件,价格为1150元。购买当天先付150元,以后每月这一天都交付50元,并加付欠款的利息,月利率为1%。若交付150元以后的第

微课的制作与应用研究结题报告

《微课制作技巧及应用的研究》结题报告 任庆浩 一、课题研究的背景及意义: 随着教育的不断发展,未来的教育趋势应呈多样化,充分利用碎片时间让学生们进行个性化选择,是现代教育的要求,而“微课”在小学各学科教学中的应用与实践,正是顺应这种发展趋势的。作为一名教师,我们在学习研究中,首当其冲地进行了一系列课堂改革。在学习中,我们接触到了“翻转课堂”、“可汗学院”、“微课”等新鲜的词汇,外来因素的推波助澜,和内在因素的要去尝试的想法结合在一起,有了这个课题的一些原始的想法。在研究过程中,两年来我们课题组有一些研究成果和收获,现将我们的研究过程汇报如下:“微课”是由一线教师自行开发,时间在6到8分钟左右的微小课程,源于教师的教育教学实际,为教师所需,为教师所用,解决了工作中的棘手问题;微课不仅是一种工具,更是一种教师成长的新范式。这种理解体现了一线教师对这一概念理解的实践性一面,也是微课得到关注和广泛应用的重要原因。在我国“微课”的提出是近几年的事情,是新兴的教育模式。在学习中,学生呈现的差异是存在的。在课堂上,有的孩子可能会对一些知识点没有弄明白,如果做了微课,让孩子反复观看,他可能会获得良好的学习效果。我们做的微课也可以让学生自主先学,带着问题走进课堂,或者把更多的时间留给学生小组讨论,学生之间互相学习,学习效果更好。

在美国,“可汗学院”家喻户晓。萨尔曼·可汗不是从事教育行业的专家,在给表妹辅导功课的时候,他开发了在网上授课的先例,逐渐发展成为影响世界的“可汗学院”,被比尔·盖茨所称赞。“翻转课堂”也被称为“反转课堂式教学模式”,简称翻转课堂或反转课堂。传统的教学模式是老师在课堂上讲课、布置家庭作业、让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同,在翻转课堂中,学生在家完成知识的学习,而课堂变成了师生之间和学生之间互动的场所,包括答疑解惑、知识的运用等,从而达到更好的教育效果。翻转课堂颠覆了传统的教学流程。过去学生在课堂上齐步走、学习新知识。课后自主学,运用学到的知识和技能。而翻转课堂则是课前自主学,课堂中教师因材施教或开展活动帮助学生掌握和运用在课前学到的新知识与技能。 二、课题的前期准备 1、方案的制定 课题准备阶段,课题主持人带领成员进行理论学习、查阅资料、网上研讨,学习制作微课和翻转课堂的理论,看网易公开课,有关于“可汗学院”的课程介绍。在准备阶段,我们学习了《翻转课堂的可汗学院》一书,对“翻转课堂”一词有了深刻的理解,同时结合本学科的特点,也探讨了怎样翻转课堂,课题组成员胡媛媛老师参加了徐州市微课“培训,并在鼓楼区进行了微课制作讲座。课题组成员都参与了微课的开发与制作,经过课题组成员的学习讨论,确定了研究的内容和方向。 2、研究的重点

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