初中历史学科开放性作业之作文

初中历史学科开放性作业之----作文

答：

一、作业布置：《站在圆明园的废墟上思考》

1、作业设计意图：传统的历史作业，不同程度存在着“重结论轻过程”、“重记忆轻思考”、“重积累轻运用”，而开放型的历史作业则帮助学生深化课堂教学内容、扩展思维空间，延伸和发展课堂上获得的能力和知识，促使学生自主学习、主动探究，体验和感悟那久以尘封的历史。在学习了八年级上期《第二次鸦片战争》后，针对初二学生已经具备一些判断是非的能力，对近代中国的屈辱历史已有一些了解的基础上，他们的爱恨情仇都能很好的通过作文的形式表现出来，并且都有一些自己独立的看法，于是，我设计了这个历史小作文 -----《站在圆明园的废墟上思考》，以达到巩固所学知识的目的，同时培养学生的逻辑思维能力

2、作业要求：

形式：作文形式，文体不限

内容：根据同学们掌握的史实和所学知识，结合圆明园被毁坏的经过书写，可以适当展开想象的空间发表自己的看法

参考资料：教材、相关影视资料及自己从其他渠道收集的相关信息

字数：至少400字

时间：*年*月*日之前完成

二、作业评说

1、根据《新课程理念下的创新教学设计》要求，历史作业的要求必须既要注重学生的实践体验，又要突出学生的创新精神的培养。本次作业就是力求让学生回到近代中国，以近代中国人的身份来评述历史。

2、本次作业的设计新颖，这是针对初二学生对一些事件已经具备一定的判断是非能力，他们的爱恨情仇已经能够直接的表达出来，本次作业的设计突出历史的生动、形象、丰富，从多角度让他们接触历史，培养他们学习历史的兴趣，并在学习中多一份思考、多一份理智

3、本作业设计使学生深切地体会到历史就在我们身边，我们要以史为鉴，明白自己的过错得失，并注重自己的能力培养和终身学习，不能落后与其他人，更不能跟不上时代的节拍，在此还必须注重历史与现实生活的联系，从而激发学生学习历史的兴趣。

4、本作业设计完全符合《新课程理念下的创新教学设计》的理念，给了学生很大的发挥空间，突破了传统的机械重复训练模式，力求融入社会、贴近生活、注重学生的实践体验以及探索创新精神的培养，希望通过此次作业使学生勿忘国耻，并深深的爱上历史这门课程。

(历史八下第1-4周)初中历史八年级书面作业设计样例

初中历史八年级书面作业设计样例（下学期第1-4周）

单元名称第一单元中华人民共和国的成立和巩固课题单元复习总结节次第二周第2课时作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性作业（必做）1.《中国人民政治协商会议共同纲领》宣布国家实行以工人阶级领导的，以工农联盟为基础、团结各民主阶级和国内各民族的人民民主专政，确立了新中国的政权机关、军事制度、经济政策、文化教育政策、民族政策、外交政策的总原则。据此，分析《共同纲领》的历史意义。意图：本题体现了第一个层次的学业水平要求，尝试运用史料分析问题，将重要事件置于历史进程中的正确的时间和空间之中，并做出合理的解释与评价。考查学生“历史解释”“史料实证” 的学科核心素养。来源：原创试题，材料选自义务教育教科书教师教学用书《中国历史》（八下）第1课七、教学资源 2.1949年9月，在中国人民政治协商会议第一届全体会议开幕式上，毛泽东说：“占人类总数四分之一的中国人从此站立起来了。”“中国人从此站立起来了”是指中国实现了 A.全境解放 B.社会主义 C.国家富强 D.独立自主意图：本题体现了第一个层次的学业水平要求，分析史料，对历史问题做出合理的解释与评价。考查学生“史料实证”“历史解释”的学科核心素养。来源：选自《知识与能力训练》第1课基础训练选择题6 3.有位同学的研究性学习引用了下面两幅图片。该同学研究的主题可能是围绕 A.抗美援朝的精神 B.新中国的经济建设 C.解放战争的重大战役 D.新中国的外交政策意图：本题体现了第二个层次的学业水平要求，以史料为依据，了解不同事件的横向联系。考查学生“史料实证”“历史解释” 的学科核心素养。来源：选自《知识与能力训练》第2课基础训练选择题3

初中历史学科开放性作业之作文

初中历史学科开放性作业之----作文答：一、作业布置：《站在圆明园的废墟上思考》 1、作业设计意图：传统的历史作业，不同程度存在着“重结论轻过程”、“重记忆轻思考”、“重积累轻运用”，而开放型的历史作业则帮助学生深化课堂教学内容、扩展思维空间，延伸和发展课堂上获得的能力和知识，促使学生自主学习、主动探究，体验和感悟那久以尘封的历史。在学习了八年级上期《第二次鸦片战争》后，针对初二学生已经具备一些判断是非的能力，对近代中国的屈辱历史已有一些了解的基础上，他们的爱恨情仇都能很好的通过作文的形式表现出来，并且都有一些自己独立的看法，于是，我设计了这个历史小作文 -----《站在圆明园的废墟上思考》，以达到巩固所学知识的目的，同时培养学生的逻辑思维能力 2、作业要求：形式：作文形式，文体不限内容：根据同学们掌握的史实和所学知识，结合圆明园被毁坏的经过书写，可以适当展开想象的空间发表自己的看法参考资料：教材、相关影视资料及自己从其他渠道收集的相关信息字数：至少400字时间：*年*月*日之前完成二、作业评说 1、根据《新课程理念下的创新教学设计》要求，历史作业的要求必须既要注重学生的实践体验，又要突出学生的创新精神的培养。本次作业就是力求让学生回到近代中国，以近代中国人的身份来评述历史。 2、本次作业的设计新颖，这是针对初二学生对一些事件已经具备一定的判断是非能力，他们的爱恨情仇已经能够直接的表达出来，本次作业的设计突出历史的生动、形象、丰富，从多角度让他们接触历史，培养他们学习历史的兴趣，并在学习中多一份思考、多一份理智 3、本作业设计使学生深切地体会到历史就在我们身边，我们要以史为鉴，明白自己的过错得失，并注重自己的能力培养和终身学习，不能落后与其他人，更不能跟不上时代的节拍，在此还必须注重历史与现实生活的联系，从而激发学生学习历史的兴趣。 4、本作业设计完全符合《新课程理念下的创新教学设计》的理念，给了学生很大的发挥空间，突破了传统的机械重复训练模式，力求融入社会、贴近生活、注重学生的实践体验以及探索创新精神的培养，希望通过此次作业使学生勿忘国耻，并深深的爱上历史这门课程。

新课标背景下初中历史大单元作业设计

新课标背景下初中历史大单元作业设计 ——以人教版八年级下册为例摘要：本文首先对新课标下历史学科五大历史素养进行了概述，详细阐述了新课标背景下初中历史大单元作业设计策略，涵盖了新课标下五大素养，并充分体现了新课标下作业设计的原则，具体包括基于分层作业培养学生思维，培养唯物史观素养；研学拓展获取更多史料实证，强化历史解释能力以及培养家国情怀以及时空观念，跨学科作业巧设计、关键词：新课标背景；初中历史；大单元作业设计引言：历史是人类社会发展的记录，通过学习历史，可以了解过去的社会、政治、经济、文化等方面的情况，了解历史事件的发生和演变过程，从而更好地理解现在的社会和问题。同时，历史是民族文化的重要组成部分，学习历史也可以增强文化自信心，提高民族凝聚力和自豪感。对此，注重学生历史学科的学习，是十分重要的，但随着新课标的实施，初中历史教育也面临着新的挑战和机遇。本文在新课标背景下，对初中历史大单元作业设计进行了探讨，旨在为各位初中历史教师提供一些浅见和思考。一、新课标背景下初中历史大单元作业设计策略（一）基于分层作业培养学生思维，培养唯物史观素养分层作业可以进一步实现因材施教，让学生可以在能力范围内，吸收更多的学科知识。传统的作业设计往往是全班统一的，对于尖子生来说没有起到拔高再拓展的作用，对于后进生而言也存在学习吃力的情况，而在新课标的背景下，强调要培养学生的历史思维，加强对学生唯物史观素养的培养。对此，教师可以进行分层作业的设计，帮助不同水平的学生逐步掌握知识和技能，培养学生的唯物史观。在初中历史的单元作业设计中，可以基于分层作业来培养学生的思维能力，强调唯物史观，让学生初步学会在唯物史观的指导下看待历史。比如，在学习初中历史八年级下册第一单元《中华人民共和国的成立和巩固》为例，教师可以设计基础层、巩固层和拔高层三层作业。在基础层的作业当中，教师可以要求学生通过网络等渠道，了解中华人民共和国成立的基本事实，体会中国共产党带领中国人民站起来的是历史的抉择，并鼓励学生通过阅读抗美援朝相关资料，观看《长津湖》等相关电影，让学生基于客观事实，了解抗美援朝胜利的多重原因，培养学生的分析能力，从而让学生学会基于史实了解历史事件的过程和结果，培养学生的唯物史观。在巩固层的作业当中，教师可以让学生对历史展开深层次的分析，比如抗美援朝胜利的原因，需要让学生分析其根本原因、直接原因等等，同时要求学生运用唯物史观来分析抗美援朝的胜利，对新中国、对世界产生的深远影响。而在拔高层的作业当中，

基于核心素养培育的初中历史校本作业设计

基于核心素养培育的初中历史校本作业设计全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：针对学生批判性思维的培养，可以设计一个调查研究型的作业。选择一个历史事件或者历史人物，要求学生通过调查研究的方式，从多个角度去了解该事件或者人物，并提出自己的见解和理解。这样的作业可以锻炼学生的批判性思维，培养他们对历史事件和人物的深入思考和分析能力。针对学生跨学科思维的培养，可以设计一个多媒体展示型的作业。让学生利用历史学科以外的知识，比如美术、音乐、科技等，来展示一个历史事件或者历史人物。这样的作业可以激发学生跨学科思维的潜能，培养他们在历史学习中主动去联系其他学科知识，形成综合性的学习能力。针对学生信息素养的培养，可以设计一个独立研究型的作业。要求学生选择一个历史话题，通过查阅书籍、上网搜索、采访专家等方式，进行独立研究，并撰写一篇研究报告。这样的作业可以锻炼学生的信息素养，培养他们对历史信息的获取、整理和利用能力。通过以上的作业设计，可以全面培养学生的核心素养，帮助他们在历史学习中形成批判性思维、跨学科思维、信息素养等重要能力，为他们的终身学习打下坚实的基础。作业设计的过程也要考虑到学生的实际情况和学习兴趣。可以结合学生的兴趣爱好和实际生活，设计与之相关的历史作业，比如让学生通过实地考察或者社会调查的方式，了解当地的历史文化遗产，或者利用电子设备和网络资源进行在线学习和展示等。这样不仅能增加学习的趣味性，还能引导学生主动参与历史学习，提高他们的学习积极性和自主学习能力。评价和反馈也是作业设计中不可忽视的部分。要求教师在批改作业时，不仅要注重学生的答案是否正确，更要重视学生的思维过程和表达方式，给予及时的鼓励和指导。还可

设计开放性作业，提升初中历史教学实效

设计开放性作业，提升初中历史教学实效摘要：初中历史由于其学科特性，具备着十分丰富的内容可以用于教学，这也就意味着整个学科的开放性和包容性较强。因此，面对“双减”政策的要求，初中历史教师如何设计好更具开放性的作业，为学生的学科学习和综合素质的提高创造条件，完成历史课堂教学的任务，需要教师在实际的教学中不断地探索与总结。关键词：开放性作业；初中历史；课程教学开放性的作业强调的是作业的内容和形式可以适当地丰富，同时给予学生一定的自由去思考。这一作业类型对于初中历史课程教学而言，不仅可以很好地丰富学生的学科知识面，而且可以为整个课程教学实际效率的提升创造更有利的条件。因此，初中历史教师就不妨尝试着将开放性的作业用于自己的课程教学，为学生的学习效率和学科的教学实效提供助力条件。一、考虑学生兴趣，设计生活型作业学生的学习兴趣是一个老生常谈的话题，对于初中阶段的学生而言也是如此。所以，初中历史教师在设计开放性的作业时，也必须要充分地考虑到学生的学习兴趣所在，选择一些与学生的实际生活相关的内容来作为作业。例如，在部编版七年级上册的历史教材中，其第一单元第三课的教学主题为《远古的传说》，教材主要是以我国古代流传下来的有关人类起源的传说为出发点，引导学生进一步地了解炎黄帝时期我国的历史大致情况。而这一部分的内容，学生们在日常生活中，或多或少都有所了解，所以兴趣度也比较高。那么，教师在设计开放性的作业时，不妨根据考虑到学生的兴趣所在，设计与他们的生活相关的作业。比如，教师在讲解完这一课的基本知识之后，可以让学生利用自己的课余时间，自己查阅相关的资料，去了解当前我们的生活和社会中有哪些内容依

初中历史校本作业研讨

初中历史校本作业研讨全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：初中历史校本作业研讨历史是一门重要的学科，通过学习历史可以了解过去的事件和人物，从中汲取经验教训，为未来的发展提供参考。历史在初中教育中占据着重要的地位。而历史校本作业作为学生在学习历史过程中的一种重要形式，起着承前启后、梳理思路、检查学习效果的作用。本文将就初中历史校本作业的目的、内容、方法等方面展开讨论。我们来看看历史校本作业的目的。历史校本作业旨在促使学生运用所学知识，深化对历史事件和人物的理解，培养学生的历史思维和历史素养，提高学生的历史素养，提高学生的历史能力。通过做作业，学生可以自主学习、自我巩固，使历史知识得以持续性的积累和提高。我们来看看历史校本作业的内容。历史校本作业的内容应当紧密结合教材内容，涉及到从古代到现代的各个历史时期和重要事件，如夏商周时期、秦汉时期、唐宋元明清时期等，包括政治、经济、文化等多个方面。作业内容还应该注重学生的批判性思维和创造性思维的培养，鼓励学生从不同角度去思考问题，拓展自己的视野。

我们来看看历史校本作业的方法。历史校本作业可以采用多种方式，如阅读、写作、绘画、口头报告等。通过不同形式的作业，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的多种能力。作业的设计应该具有一定的难度，既可以检测学生对知识的掌握程度，又可以促使学生深入思考，拓展知识面。我们来总结一下。初中历史校本作业是学生学习历史的重要组成部分，通过作业的设计和完成，可以促使学生更好地掌握历史知识，培养学生的历史思维和历史素养。教师应该合理设计历史校本作业，多种方式引导学生完成，同时也要给予学生充分的自主空间，让学生在完成作业的过程中不断提升自己。初中历史校本作业的研讨是一个复杂而丰富的过程，需要教师和学生共同努力，才能取得好的效果。希望通过对历史校本作业的研讨，可以为提高学生的历史水平和素质提供一定的帮助。【2000字】。第二篇示例：初中历史校本作业研讨一、校本作业的意义校本作业是根据学生的实际情况和学习需求，在学校内设置的一种可灵活调整的作业形式。在初中历史教学中，校本作业能够让学生更好地理解历史知识，提高历史素养，培养批判性思维和独立思考的能力，使学生在历史学科中更好地学有所获。

新课程背景下的初中历史个性化作业设计

新课程背景下的初中历史个性化作业设计新课程背景下的初中历史个性化作业设计随着新课程改革的逐步推进，初中历史作业已不再完全是历史课堂教学的附属，而更是重建与提升历史课程意义及学生人生意义的重要内容。初中历史作业不再完全是追求知识掌握为目的的单纯作业目标和功能，而更是促进学生全面发展与个性发展的多维目标功能。但是目前教师在初中历史作业设计中通常缺乏对作业功能的思考，集中表现在:随意性，盲目性，机械性，惩戒性等。而要改变这一现状，教师应力求在作业中改变单纯进行巩固性练习的现象，在初中历史作业设计和布置时注重作业内容和解决问题方法的开放性、探究性和实践性，体现对学生创新能力及其综合素质的培养，通过初中历史个性化作业引导学生在掌握基础知识与基本史实基础上进行探究性学习、创新性学习，提高学生发现新信息和解决新问题的能力。在改变初中历史作业设计的现状中，国内外已经有了相关的研究，并且这些都是非常值得我们借鉴和继续探索的。例如发表在《历史教学》2008年第10期上的《初中历史作业的借鉴与思考》一文，以一道美国中学的历史作业为例，阐述如何设计有效的历史作业，并提出了设计有效作业的几个原则：有助于双基落实；有助于探究性学习的培养；有助于情感体验的渗透；有助于历史思维的发展。并提出了有效作业设计的目标在巩固历史基础知识、引导学生掌握基本史学方法、达成情感态度和价值观目标上，有许多地方值得借鉴和反思。发表在《基础教育研究》2007年第4期中的《浅谈历史新课标下的作业创新设计》提出了作业优化设计的基本依据是：设计意图明确清晰，陈述准确恰当，形式灵活，选材贴近学生生活，为学生喜欢；设计尊重学生的起点能力，作业前后有一定的相关性与衔接性、系统性与渐进性，并有一定的思想性和开放性，让学生有自我发挥的余地。而西方的个性化作业设计早已进行，如英国中小学课程作业主要有四种类型：实践作业、书面作业、口头听力作业、表演作业。2009年第6期的《历史教学》上的《学生喜欢什么样的历史作业》介绍了国外的个性化作

新课程下历史开放性作业的探索

新课程下历史开放性作业的探索在新的课程设置下，历史学科的开放性作业被广泛地探索和应用。开放性作业是一种鼓励学生自主学习、探究和表达的任务，鼓励学生通过自主选择主题、收集、整理和分析信息，结合自己的观点和理解进行创作性的作品。本文将探讨新课程下历史开放性作业的意义、方法以及所带来的挑战。开放性作业对于培养学生的自主学习能力和创造力有着重要的意义。传统的历史课堂注重教师的讲述和学生的接受，学生往往被动地接受知识，缺乏主动性。而开放性作业则鼓励学生主动地选择、解决问题，培养了他们的自主学习和解决问题的能力。通过开放性作业，学生可以自由选择自己感兴趣的历史主题，并深入研究和探究。他们通过查找、整理和分析相关的历史资料，对历史事件和人物有更深入的了解和认识。在这个过程中，学生有机会发挥自己的想象力和创造力，通过文字、图片、音频、视频等多种形式进行表达，提高了学生的创造性思维和创作能力。在进行历史开放性作业时，教师可以采用多种方法和策略。教师应该给学生提供一些合适的历史主题供选择，以保证学生在选择上有一定的范围和指引。教师可以引导学生进行资料查找和整理，指导他们如何利用图书馆、互联网等资源获取和处理信息。教师还可以组织小组讨论、课堂展示等形式，鼓励学生之间的合作和交流，促进彼此之间的学习和成长。教师可以为学生提供实地考察和访谈的机会，让学生亲身体验历史的魅力，从中获取更丰富的素材和信息。教师应该及时给予学生反馈和指导，帮助他们改进作品，并鼓励他们在作品中表达自己的观点和思考。开放性作业也面临一些挑战。开放性作业对学生的自主学习能力要求较高，学生需要有足够的动力和自律性来完成任务。学生在选择历史主题和进行深入研究时，可能会遇到信息不足、困惑和疑惑等问题。此时，教师需要及时提供帮助和指导，引导学生解决问题。在开放性作业中，学生的成果多种多样，可能会出现质量和水平的差异。教师需要对学生的作品进行评价和反馈，鼓励优秀的作品，并帮助学生改进和提高。新课程下历史开放性作业的探索具有重要的意义和挑战。通过开放性作业，学生可以在自主学习和研究中培养自己的创造力和创造力，并提高自己的历史理解和表达能力。教师可以通过多种策略和方法来引导学生，提供支持和指导，帮助他们克服困难，取得更好的成果。在实施开放性作业的过程中，教师需要注意学生的动机和自律性，并及时给予反馈和指导，以促进学生的进步和成长。

新课程下历史开放性作业的探索

新课程下历史开放性作业的探索一、开放性作业的概念和特点开放性作业是指教师在教学过程中，为学生提供更加灵活的学习任务和作业形式，让学生有更多的选择和创新空间，以激发学生的学习兴趣和创造力。开放性作业的特点主要包括以下几个方面： 1. 学生主体性：开放性作业的设计更加注重学生的主体地位，让学生能够更加自主地选择学习内容和学习方式，让学生成为学习的主人。 2. 多样性：开放性作业包括多种学习形式和任务设置，让学生有更多的选择和表现空间，可以充分发挥自己的特长和兴趣。 3. 探究性：开放性作业着重培养学生的探究精神和问题解决能力，让学生通过自主探究和实践，来构建自己的知识体系和认知结构。 4. 反馈性：开放性作业更加注重对学生的反馈和评价，教师要及时对学生的作业进行评价和指导，帮助学生发现问题、解决问题。二、新课程下历史开放性作业的意义和价值 1. 激发学生的学习兴趣。传统的历史教学往往以灌输知识为主，缺少对学生兴趣的激发，而开放性作业可以让学生参与到教学中来，让学生在实践中发现历史的魅力，从而激发其学习兴趣和热情。 2. 培养学生的历史意识。开放性作业可以帮助学生更加自主地了解历史事件和历史文化，从而培养学生的历史意识和历史素养，使其具有批判性的思维和分析能力。 3. 提高学生的学习能力。开放性作业要求学生具有独立思考和自主学习的能力，可以让学生在实践中提高其学习能力和解决问题的能力。 4. 促进历史教学的改革。传统的历史教学方式已经不能满足时代的需求，而开放性作业可以帮助历史教学向更加灵活和多样的方向发展，从而推动历史教学的改革和创新。在新课程下，如何设计并实施历史开放性作业是一个值得关注的问题。以下是一些常见的设计方法和实施策略： 1. 任务驱动的作业设计。教师可以根据历史课程的内容和学生的实际需求，设计具有挑战性和启发性的历史作业任务，让学生在实践中学习并解决问题，培养学生的历史探究精神和创新能力。

基于核心素养培育的初中历史校本作业设计

基于核心素养培育的初中历史校本作业设计 1. 引言 1.1 初中历史校本作业设计的重要性初中历史校本作业设计在历史学科教育中扮演着至关重要的角色。通过设计合适的历史作业，可以有效促进学生对历史知识的掌握和理解，提高他们的历史素养和核心素养。作业设计既是历史教学的延伸，也是学生主动学习的一个重要途径。通过历史作业，学生可以在课堂之外，深入挖掘历史知识，提升他们的历史研究能力和表达能力。初中历史校本作业设计还可以培养学生的思辨能力、创新能力和解决问题的能力。通过设计开放性、启发性的作业，可以让学生通过思考、分析和综合能力，形成自己的观点和见解。这有助于培养学生的批判性思维，提高他们的综合素养和素质。 1.2 核心素养在历史学习中的作用通过历史学习，学生可以培养批判性思维，对历史事件进行深入分析和独立思考，不轻易接受表面上的结论。通过学习历史，学生可以培养跨文化沟通能力，了解不同文化背景下的历史事件和人物，增进对不同文化的尊重和理解。历史学科的学习也可以培养学生的信息获取和分析能力，通过查阅史料、文献资料等途径，让学生学会获取和处理信息的能力。

核心素养在历史学习中的作用不可忽视。只有通过培育学生的核心素养，才能更好地提高他们的综合能力和素质，使其成为具有批判性思维、跨文化沟通能力和信息获取能力的综合型人才。 2. 正文 2.1 历史学科核心素养的培养方式 1. 强化历史思维能力：历史学科核心素养的培养需要强调培养学生的历史思维能力，包括分析能力、归纳能力、逻辑能力等。教师可以设计各种历史案例和问题，引导学生运用历史思维方式进行分析和推理。 2. 提升历史资料分析能力：历史学科核心素养的培养还需要提升学生的历史资料分析能力，包括文本资料、图表资料、实物资料等的分析能力。教师可以设计各种文献阅读、图片解读等任务，让学生熟练掌握历史资料的分析方法。 3. 增强历史意识和历史文化认知：历史学科核心素养的培养还要求学生具备良好的历史意识和历史文化认知。教师可以通过历史故事、历史人物等方式引导学生深入了解历史，培养学生对历史文化的兴趣和理解。 4. 培养历史研究能力：历史学科核心素养的培养还需要培养学生的历史研究能力，包括资料搜集、资料筛选、论证和撰写等方面。教师可以设计各种研究性作业和课外拓展活动，培养学生的历史研究能力。

初中历史的作文作文大全

初中历史的作文作文大全初中历史的作文600字作文1 在浩瀚历史的长河中有无数名垂青史的英雄豪杰，他们如同天上的繁星闪烁着璀璨的光芒。中国历史上有许多人物让我钦佩，比如：诸葛孔明，他能上知天文下知地理;汉高祖刘邦能知人善任;楚霸王项羽英勇无畏;汉武帝等都让我钦佩不已。但惟独有一人最令人钦佩，他就是有名的政治家——曹操。尽管书中写道他“大逆不道，奸诈多疑”。在东汉末年挟天子以令诸侯。但能居上者，为何偏信刘者可称帝?曹操一生，也犯下了许多的错误。比如赤壁之战是曹操最大的错误，此战中曹操拥兵百万之多，却输给了孙刘联军几万人马，这迫使走华容道死伤惨重。曹操同样也是一位诗人，他写的《短歌行》与《关沧海》，彰显出他远大的抱负，广纳人才，他在《短歌行》中这样慨叹道：“山不厌高，海不厌深，周公吐哺，天下归心”。渴望人才，真乃帝皇之大气也!曹操为得许攸谋士，每夜与其美谈，终得这个深谋远虑的人才。一天，曹操在河边钓鱼，将士问他为何不放鱼饵，曹操说道：“姜太公钓鱼，愿者上钩。”令众将士信服。他同样是一位军事天才，如官渡之战，以少胜多，打败心高气傲的袁绍，活捉吕布、樊城之战等等，在此我们领略到杰出的军事家曹操的军事才能，但是最终在赤壁之战输给孙刘联军，难以实现统一全中国的梦想。“老骥伏枥，志在千里;烈士暮年，壮心不已。”至今广为流传，人们把它当作座右铭，寓意

为国效力。还有很多关于曹操的故事，有望梅止渴、举酒论英雄等等。当然，人非圣贤孰能无过。曹操也有过错，斩杀他叔父吕伯奢，杀害名医华佗，梦中杀人之事，导致他臭名远扬，被负骂名，但功大于过，他的成就为晋朝统一中国奠定了坚实的基础。中国历史上下五千年，有很多令人钦佩人物，曹操就是我最钦佩的人物，让我们走进古人的历程。因为他们是历史的见证，让我们走进古人，古人不远! 初中历史的作文600字作文2 谈起我最喜欢的历史人物时，我一定会说：“我最喜欢的历史人物是赵云!” 自古以来，赵云就以一个英勇善战、忠心耿耿、智勇双全的人物出现。作为一个“三国迷”，就不能不了解你喜欢的人物。下面我简要地把赵云的生平说一下。赵云，常山真定人，字子龙，寿七十二岁，身高八尺余(约合180厘米)。在《三国演义》里面，赵云在袁绍和公孙瓒交战时期登场，刚登场就显示了一下威风，不但救了公孙瓒一命，还跟袁绍手下大将文丑打了个平手，一下就灭了袁绍的威风。第二天，赵云打得袁绍溃不成军，甚至把田丰这个“刚而犯上”的刚烈谋士打慌了，幸好袁绍要死拼下去，才好歹把赵云杀回去了。可是没过几天，赵云又觉得公孙瓒“亦袁绍等辈”，找了个借口回家了，然后投奔了刘备。从这打住算，赵云已经换了两次“老板”，头一次是袁绍换成了公孙瓒，然后又由公孙瓒换成了刘备。当时刘备跟曹操完全

新课程下历史开放性作业的探索

新课程下历史开放性作业的探索随着新课程改革的推进，历史学科也迎来了一系列的变化，其中之一就是在教学中引入了开放性作业。开放性作业既能够激发学生思考和创新能力，又能够培养学生的自主学习能力和团队合作能力，具有重要的教育意义。针对开放性作业在历史学科中的应用，本文将对其进行探讨。一、开放性作业的概念及意义开放性作业是一种与传统作业有所不同的作业形式，强调学生的主动性和自主性，通过学生自主探究和合作学习，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的综合能力。开放性作业具有以下几个方面的特点： 1. 面向学生：开放性作业强调学生的主体地位，要求学生自主探究和独立思考，而不是被动接受教师的指导和传授。 2. 多元性：开放性作业没有固定的题目和答案，要求学生根据自己的兴趣和需求进行独立探究，以此培养学生的自主学习能力。 3. 强调思维和创新：开放性作业要求学生运用自己的思维和创造力，通过虚拟实践、模拟实验、探究和发现等方式，积极参与学习，提高自己的综合素质。 4. 鼓励合作学习：开放性作业既强调学生的自主性，又强调学生之间的协作和交流。学生可以通过小组活动或其他方式相互学习和交流，激发彼此的思维和创新能力。开放性作业的意义在于，它能够激发学生自主学习和积极参与学习的热情，增强学生的创新和解决问题的能力，促进学生之间的合作和交流，培养学生的综合素质和发展潜能。二、开放性作业在历史学科中的应用 1. 设计适合学生的任务和问题：历史学科中的开放性作业应该针对学生的年龄、认知水平、学习经历等因素，设计符合学生实际情况的任务和问题。 2. 利用好开放性学习空间：历史学科中的开放性作业需要在课堂内外搭建开放性学习空间，提供多种资源和工具，以便学生自主进行探究和学习。 3. 强调学生谈话和成果展示：历史学科中的开放性作业倡导学生之间的合作和交流，鼓励学生谈论和分享自己的成果，加强学生之间的互动和沟通。 4. 引导学生进行深入思考：历史学科中的开放性作业需要引导学生进行深入思考，关注历史事件的背景和内涵，探究历史事件的影响和启示。通过以上措施，可以让历史学科中的开放性作业充分地发挥其教育价值，促进学生的全面发展和成长。

初中历史作业设计评价

初中历史作业设计评价一、引言初中历史作业是巩固课堂知识、培养学生历史思维能力和提高学生综合素质的重要手段。一个好的历史作业设计应当既能够反映课堂所学，又能够激发学生的探究精神，培养学生的自主学习能力。因此，对初中历史作业设计的评价显得尤为重要。二、评价内容 1. 作业内容与课堂内容的关联度：好的历史作业应与课堂内容紧密相关，能够帮助学生巩固课堂所学，加深对历史事件和概念的理解。 2. 作业的难度与层次性：作业难度应适中，既不过于简单，也不过于复杂。同时，应考虑不同层次学生的需求，设计有层次感的作业。 3. 探究性与开放性：历史作业应鼓励学生进行探究性学习，培养他们的思辨能力和创造性思维。开放性作业能够激发学生的想象力，培养他们的创新精神。

4. 实践性与生活化：适当的历史作业可以设计成具有实践性的形式，如实地考察、调查研究等，让学生从实践中学习历史。同时，作业内容应与生活实际相结合，增强学生对历史的感知和理解。 5. 作业形式多样性：作业形式应多样化，包括选择题、简答题、论述题、材料解析题等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。 6. 作业评价方式：除了传统的批改方式外，还应采用多种评价方式，如学生自评、互评等，以全面了解学生的学习情况，促进学生的自我反思和同伴互助。三、评价方法 1. 制定评价标准：根据上述评价内容，制定具体的评价标准，为历史作业的设计提供明确的指导。 2. 样本评价：选取一定数量的历史作业样本，根据评价标准进行评价，总结出优缺点。 3. 学生调查：通过调查问卷或访谈的方式，了解学生对历史作业的看法和感受，为作业设计提供反馈和建议。 4. 教师反思：鼓励教师对历史作业进行反思和总结，发现作业设计中存在的问题和不足之处，及时进行调整和改进。四、结论

初中历史开放性作业之历史手抄报

初中历史开放性作业之——历史手抄报答：一、作业布置：（一）活动目标：为了使学生更好的感受和学习近代中国人民探索救国救民道路的历史，更为了促进学生历史学习能力和创新意识的提高，激发学生学习历史的兴趣，发展学生良好的个性，提高学生历史人文素养，我准备开展一次题为《凡尔赛-华盛顿体系下的西方世界》的历史手抄报比赛。（二）活动方式：利用课余时间以组为单位创办历史手抄报，进行班级之间交流，展示学生的劳动和成果。（三）活动准备：查找与“凡尔赛-华盛顿体系下的西方世界”相关的文本知识、各类音像资料、历史图册等、相关历史网站及学生学习过程中的心得和体会。（四）活动要求： 1、内容：与“凡尔赛-华盛顿体系下的西方世界”相关的历史都可以。 2、形式和规格：手抄小报，一张四开硬纸，语言文字要简洁、生动，可图文并茂，精心配置有效的辅助文字叙述的历史图片、图表、地图等。 3、时间：*年*月*日之前完成。（五）制作指导: 1、内容上的辅导：指导学生查找哪些内容比较适宜；去哪里找资料；去哪里买纸；用什么颜色的纸好等等。 2、技术上的辅导：指导学生如何选择哪些题材作内容；如何通过各种信息资源（报纸、杂志、书籍、网络）找到你所需要的材料；怎么样经过自己的判断分析，如何应用现代工具，取舍剪裁，图文编辑，分布合理…… 二、作业评说： 1、根据《新课程理念下的创新教学设计》的理念的要求，采用手抄报这样的开放式作业，给了学生很大的发挥空间，突破了传统的机械重复训练模式，力求融入历史、再现历史、注重了对学生的实践体验以及探索创新精神的培养，希望学生能够爱上这种作业形式爱上这门课。 2、通过办历史手抄报，一方面可以让学生学生进一步了解和掌握所学历史知识，提高历史的感知，从而让学生体会近代中国人民为救国救民的艰辛斗争，树立正确的爱国主义意识；另一方面可以让学生进一步体验社会劳动的乐趣，认识劳动是最光荣的，从而培养学生健康的生活、学习态度、树立他们正确的人生观和价值观。 3、通过办历史手抄报的，可以加强学生动手能力的培养，一改过去学生动口不动手的习惯；可以加强学生主动学习的培养，一改过去学生被动接受为积极主动。还可以培养同学之间的合作精神，锻炼语言和文字的表达。 4、本作业设计符合《新课程理念下的创新教学设计》的理念。历史手抄报既可以使学生掌握知识，又加强可以学生的能力，让学生通过自己动手动脑等方式，可以感知学习历史的乐趣所在。

“双减”背景下的初中历史作业设计

“双减”背景下的初中历史作业设计 “双减”背景下的初中历史作业设计（两篇）“双减”背景下的初中历史作业设计篇一一、通过作业布置的方式帮助学生树立起记录学习笔记的习惯课堂笔记对于提高教学的质量和教学的效果来说，具有非常重要的意义，同时也是学生在学习过程中是否调动起来，全身心投入到学习活动中的一项检验。学生如果可以整理出符合自身实际情况的学习笔记，那么不仅可以帮助学生在进行复习活动时获得更好的复习资料，还可以帮助学生形成良好的学习习惯。从当前初中历史学科的教学实际情况来看，许多学生在学习的过程中，之所以学习的质量难以达到理想中的水平，往往都是由于学生在学习的过程中，并没有做好相应的学习笔记，所以教师在为学生进行作业的布置时，也可以将学习笔记作为作业中的重点内容指导学生进行完成。通过这样的方式帮助学生可以更加深化理解重要内容。例如：《洋务运动》这一课，上完后，让学生根据课堂笔记设计思维导图，一方面巩固知识点，另一方面检验学生课堂上是否有做笔记，是否书本留痕。并且要及时批改思维导图，并对不同层次的学生进行不同程度的鼓励批语。实在有困难的学生还可以通过学习小组的力量完成此作业。二、为学生进行探究式的作业布置在当前“双减”政策的背景下，初中历史教师为学生进行作业的布置时，当更加侧重于培养学生利用所学知识，对于实际生活中各类问题进行解决的能力。通过探究式作业的布置，学生的探究能力和合作学习能力都可以得到有效的提升。例如在《新文化运动》教学时，教师将学生划分为不同的学习小组，对新文化运动时期，社会中出现的各类阶层的思想流派进行搜集和判断。让学生编写剧本，用上新文化运动时期的时代语言，扮演新文化运动时期不同流派的人物和他们的政治立场，通过这样的作业形式，帮助学生更好地理解新文化运动的历史本质，并且有效地提升了

初中历史开放性试题摭谈

初中历史开放性试题摭谈全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：初中历史开放性试题摭谈一、开放性试题的概念开放性试题是指对学生没有明确答案的问题或情境提出一定的指导性和激发性的问题，鼓励学生运用所学的知识、方法、技能和价值观来独立思考和解决问题的试题。这种试题鼓励学生发挥自己的主观能动性，培养学生的创造力、批判性思维和解决问题的能力。对于历史学科，开放性试题更是可以使学生通过对历史事件和人物的思考，理解历史的发展轨迹和历史人物的思想境界，提升学生的历史文化素养。 1. 体现历史本质：开放性试题应当体现历史学科本身的特点，既要求学生掌握历史知识，又要求学生具备历史思维和历史方法。试题既要考察学生对历史事件的认知和理解，又要考察学生对历史事件的因果关系、影响和意义等方面的分析能力。 2. 关注学生实际：学生在研究历史问题时，要把握历史事件的时代背景和历史发展的共性特征。试题应当贴近学生的生活实际，能够唤起学生对历史事件的思考和探索，激发学生对历史的兴趣和热情。 3. 推动批判性思维：开放性试题应当具有较高的复杂性和深度，同时也要具有指导性和启发性。试题应当能够引导学生形成独立的观点和见解，激发学生对历史问题进行批判性思考，培养学生的独立思考能力和综合分析能力。 4. 鼓励多样性表达：学生在回答开放性试题时，应当鼓励多样性的表达，不仅要求学生用文字描述历史事件，还可以通过图表、图片、口述等多种形式进行表达，体现学生的综合能力和创造性。

在教学中，教师可以根据历史教学内容和学生的实际情况，设计开放性试题，激发学生的学习兴趣和思考能力，促进学生的综合素质的提升。以下是初中历史开放性试题的一些典型例子。 1. “你是一名普通的工人，请描述你在工作中所面临的困境和挑战，以及你对工人阶级斗争的理解和认识。” 2. “以《游戏规则》为主题，说说你对古代中国游戏和现代游戏的认识和比较。” 3. “请以一个宋代农民的身份，描述你对‘三农’问题的看法和对当时政府农业政策的建议。” 4. “如果你是秦始皇，你会怎样评价自己的统治和对中国历史的影响？” 这些开放性试题能够引导学生对历史事件和人物进行深入思考和分析，培养学生的历史思维和创造性思维，提高学生的历史素养和文化素养。初中历史开放性试题的设计和应用对学生的历史学习和历史素养的提升具有重要的意义。教师应当根据历史学科的特点和学生的实际情况，合理设计开放性试题，并注重对学生的指导和引导，引发他们独立思考和探索的兴趣，培养他们的历史思维和创造性思维。这样才能更好地加强学生对历史知识的掌握和理解，提高学生的综合素质。第二篇示例：初中历史开放性试题摭谈历史是一门让学生们了解过去，理解现在，展望未来的重要学科。而历史的教学也离不开试题的设计和编写。开放性试题是历史教学中的一种重要形式，它可以更好地激发学生的思维和创造力，让他们在历史的遗迹中自由探索，全面认识历史。本文将围绕初中历史开放性试题进行深入探讨，探讨开放性试题的重要性、设计要点和应用效果。我们来谈一下初中历史开放性试题的重要性。历史是一门需要灵活思维的学科，而开放性试题正是能够激发学生思维的有效方式。相比于传统的选择题和填空题，开放性试题更注重学生的思考和表达能力，能够激发学生的主动性和创造性，让学生从被动的接受者变为主动的构建者，更好地理解历史。开放性试题也能够促进学生的批判性思维和创造性

写历史的初中作文

写历史的初中作文写历史的初中作文1 清晨，天边的第一束阳光洒在这燕赵大地之上，瞬间使灰暗的世界变得灿烂起来，他驱散了夜间的寒意，把邯郸装饰得更加美丽。此时的我，正在骑车前往学校的路上，我不经意间看到了一处正在搭建的高楼，于是心里在感慨的同时，思绪又奔回了我儿时的邯郸。那时的邯郸，是一个不是很干净的小城市。小到几乎只有它的历史文化才能让别人记起它，房屋低矮，几乎没有高楼大厦……“嘀”，一声车铃又把我拉回了现实，望着如今一座座高楼的修建，我愈发感觉到邯郸正在走向发展，走上通往辉煌的台阶。我爱邯郸，不仅是因为他是我的家乡，更因为它渊源的历史足迹以及它深厚的文化地韵，我们都知道中国的语言文化历史悠久，极富代表性，而汉语中最为精华的莫过于成语，邯郸，正是这一精华的发源地。我爱邯郸，也同样爱它的自然人文景观，武陵丛台：拥有上千年的文化底蕴，它雄伟壮阔的样子让每一个见到他的人都心生震撼;又比如邯郸的自然明珠：龙湖，赵苑等，个个都很美丽，也让每一个来邯郸游玩的人对邯郸的飞速发展和和谐的美景产生敬重。如今三年大变样还有一年多就要结束么人邯郸未来的宏图也已初具规模，那将是一个历史与现代相融合的城市，他不会因古老的历史而显得古旧，也不会被强烈的现代气息泯灭它原来的“文化”，这将是一个成功的改造。但我还是要说，邯郸今后的道路还很遥远。

马上就要到学校了，我已经看到了熟悉的同学，他们脸上都挂着熟悉的笑脸，是啊!他们在等我，而在前方等着我们的，是一个邯郸市的未来。写历史的初中作文2 “惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚，一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕……”这首《泌园春·雪》是我最喜欢的一首词，朗朗上口的几句词，却让几代大帝的风貌跃然我们眼前。记得第一次与历史相遇，是在我七岁的那时候。那年我迷上了图书馆，那里有许多精彩的书籍，使人仿佛在书的海洋里遨游。我每天都要进入一本书的内心世界，开启一个神秘旅行。《史记》，我欣赏它，虽然并不能真正读懂它，却在孩堤时代就深深地被历史吸引，不仅是因为那一句“史家之绝唱，无韵之离骚”还因为书中对历史的评价，对历史人物的见解。到今，我还记得《史记》中的一个小故事：舜从小就孝顺父母，爱护弟弟，不论他们对自己是什么态度。从此，我便下定决心，要做一个同舜一样的人，做一个真正的好人。我欣赏历史，是它教会了我如何为人处事，为人子女。我长大了，对历史的需求也日益增加。在这时，历史课满足了我的需求，每一节历史课，都像是为我自己量身定做的。它是一片海洋，我就是一条小鱼，我爱着它;它是一朵花，我就是一只蝴蝶，我恋着它;它是太阳，我就是一棵向日葵，我随着它。无论它走到哪里，我都会跟在它的后面，欣赏着它的点点滴滴，我欣赏历史，是它伴随着我成长，引导着我前进，丰富着我的阅历。

历史作业设计模板

XX市义务教育阶段学校优秀作业设计

示D．标志着中国真正成为独立自主的国家 3.七十载沧桑巨变，九万里风鹏正举。2021年8月19日上午，西藏各族各界干部群众2万多人欢聚在布达拉宫广场，热烈庆祝西藏和平解放70周年。习近平在贺匾上题词：“建设美丽幸福西藏，共圆伟大复兴梦想。”西藏和平解放的意义不包括（） A．巩固了新生的国家政权 B．西藏废除了农奴制度 C．实现了各族人民大团结 D．祖国大陆获得了统一 4.他被称为“最可爱的人”，在抗美援朝战场上，他为了不暴露目标，忍受烈火灼烧的剧痛坚持在潜伏地点一动不动，直至牺牲，从而确保了整个战役的胜利。这里的“他”是（） A．陈化成 B．聂士成 C．邱少云 D．黄继光 5.．伟大时代呼唤伟大精神。在抗美援朝战争中，志愿军战士岑玉兴在松骨峰战役中不畏强敌，以钢铁般的意志浴血奋战，为国壮烈牺牲。材料体现的时代精神是（） A．保家卫国，舍生忘死 B．艰苦创业，百折不挠 C．立党为公，执政为民 D．勇于改革，不断进取 6.下图为1951年，某县土改工作队深入农户访贫问苦，向贫雇农宣传党的方针政策和土地政策的场景，当时土改工作队进行宣传的法律文件是（） A．《中国人民政治协商会议共同纲领》B．《中国土地法大纲》 C．《中华人民共和国土地改革法》D．《中华人民共和国宪法》 7．新中国成立初期，刚刚执掌全国政权的中国共产党在严峻的形势下，先后开展了解放西藏、土地改革和抗美援朝等运动。这些运动的共同作用（） A．巩固了新生人民政权 B．实现了祖国大陆统一 C．提高了我国国际地位 D．解放了农村生产力【设计意图】此题作业为基础性必做作业。根据《初中历史课程标准》的内容要求，设置单项选择题的形式，使学生知道中国人民政治协商会议、中华人民共和国成立、西藏和平解放、抗美援朝、土地改革等重要历史事件的基本历史史实，掌握选择题的答题方法和技巧，同时渗透历史学科核心素养的培养。

【“双减”作业设计】“双减”背景下初中历史作业的有效设计策略三篇

【“双减”作业设计】“双减”背景下初中历史作业的有效设计策略三篇 “双减”政策实施以来，传统的教学模式已经发生了改变,如何科学合理的设计历史作业，来实现“减负增效”呢？作业有预习作业、课堂作业、课后作业之分。学生的作业与教师的教学活动存在着密切的联系。可以说，作业既是教师教学活动的重要环节，又是学生学习的重要组成部分，是课堂教学的巩固强化和拓展延伸；作业与上课有着很强的逻辑联系，是学生巩固知识的载体，是教师反馈教学的工具，是检验教师课堂教学是否有效的重要手段。因此，我认为新课程背景下，历史老师应该重视作业设计，合理布置作业，应该以新课标为依据，以学生的发展为根本，力求新颖多样，面向全体学生，学以致用，达到有效作业与有效教学的有机结合。那么，初中历史作业究竟该如何进行有效设计呢？我认为要尽量做到注重实效性、趣味性、选择性、开放性、鼓励性等几个方面。一、作业设计应该注重实效性实效性是作业的第一要求，是设计作业应该追求的第一目标。作业设计应该有助于巩固历史基础知识和提高基本技能。作业设计首先强调的就是历史基础知识的巩固，其次，作业设计的目的还在于基本技能的提高。现在，新课程强调要引导学生学会观察，学会思考，学会如何学习，培养终身学习的能力；同时，《扬州市中考复习指导》依据新课标在这些方面也作了明确而具体的要求。因此，我认为，学

生的作业应该围绕考纲进行设计，考什么就做什么，坚决反对“题海战术”，在有针对性强化基础训练的前提下，通过“能力测试题”，培养学生的口头表达能力、合作交流能力、历史信息收集能力、成果反馈多样化的能力等。例如，在教学《拿破仑的文韬武略》时，就重点抓住“文韬”中的“拿破仑法典”进行作业设计，重点练习“法典”的作者、内容、地位及影响，重点抓住“武略”中“拿破仑对外战争的性质”进行作业设计，重点练习拿破仑对外战争的双重性。这样，既抓住了重点，又巩固了基础，还提高了能力，增强了作业的针对性和实效性。二、作业设计应该注重趣味性例如，我在设计作业的时候，就将“猜谜”“相声小品”中的有些内容放入其中（历史上跑得最快的人――猜一历史人物；村口有个修车轱辘的――猜一历史人物）就收到了较好的效果。总之，一定要使历史作业的设计更富有创意，形式新颖、内容联系实际并有一定的趣味性，从而使学生在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的乐趣。三、作业设计应该注重选择性初中生由于受主观因素和客观因素的影响，尤其是我们农村初中生，在学习过程中存在个体差异。我们新课程是这样要求的：教师应尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。因此，