一节出乎意料的探究课

接触探究式教学将近一年了，从去年的初体验到现在的系统学习，我发现探究式已经不是我当初认为的那么简简单单的教学模式了，我越来越觉得探究教学是一种理念，是一种方法，是一种习惯。

开始我并不能理解探究的真正含义，我觉得它是抽象的.后来在具体的教学实践中，我逐渐发现了探究的奥秘，这不是我们刻意去追求的，是在教学实际中养成的一种习惯，并且把它作为一种方法贯穿于整个教学，并且在这个过程中注重对学生思维能力的培养，而我越来越觉得，探究式不仅是老师的需要，更是学生的需要，因为在这样的环境下，他们可以畅所欲言，并且可以发现我们老师没有发现的东西.给我印象最深和触动最大的，是我在《范进中举》这一课的教学，按照我预先设计的教学环节应该是这样：

1. 导入

介绍关于科举的知识。（后来在实际教学中略做了点改动，我用了一张彩票导入的。）

2. 运用上位知识，关于记叙文学习我们要把握什么内容

六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。由此说明小说应该注意什么。三要素：人物、情节、环境。由此提醒学生人物是三要素中的灵魂，引导他们首先分析人物形象。

3. 合作探究

（1）谈谈你认为文中刻画最成功的是哪个人物？并说说你的理

一节好课的五个特点

一节好课的五个特点一节成功的好课大致要做到以下五点---新、趣、活、实、美。新:也即努力讲出新意，不复制他人思路，至少在某方面有所突破。分散来讲可分这么几点： 1.教育理念新-----体现先进的教育教学思路知识观---学生不仅要掌握陈述性知识，更要掌握程序性知识和策略性知识。学生观：每位学生都能和谐全面发展，使其个性充分发展。教学观：自觉关注学生的学习经验和兴趣，倡导学生主动参与的学习方式，建立新型的教与学的关系。评价观：自觉发挥师生的相互评价，促进学生发展，促进教师提高和改进教学的作用，关注学生学习过程、结果，学习水平和情感与态度帮助认识自我和建立自信。 2.思路新-----体现构思新颖、实用高效的教学思路 3.手段新-----重视现代化手段的运趣 “兴趣是学生最好的老师”，培养学生兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动其积极性，提高教学质量的重要条件，学生有了兴趣，活动对其来说就是享受，愉快的体验，也会越来爱学。 (1)导入新课时引发兴趣好的导入能集中学生注意力，激发热情和动机，引发认知冲突，打破学生的心理平衡，使其很快进入学习状态。可以从教材中的特点

出发，组织有趣味的游戏，讲故事，或者用一个能激发思维的数学问题等方法导入新课。 (2)讲授新课时要保持学习兴趣 ①重视教具、学具、多媒体手段，让多种感官参入活动之中。 ②营造良好的教学氛围，建立和谐的师生关系，学习会轻松愉快。 ③创设良好情境，通过富有启迪的问题，通过学生交流，不断体验到成功的欢乐保持学习兴趣。 (3)练习新练习是帮助学生掌握新知、形成技能、发展智力、培养能力的重要手段。练习形式新颖，有趣味性。低年级练习可采用游戏活动：如运动会、打数学扑克、比赛、开火车等。高年级主要靠提出富有思考性的问题或创设一种情境。活活就是让课堂教学焕发出生命活力，让课堂活起来，让学生动起来，使教师学生都寻找自我，建构起丰富的精神生活，享受生命成长的欢乐。表面上是课程内容活、经验活、情境活，实质是师生双方的知识活、经验活、智力活、能力活、情感活、精神活、生命活、活意味着双方潜能的开发，个性张扬，意味着经验共享、视界的融合和精神感召。 1.教学方法活要多种方法结合，坚持“一法为主、多法配合”做到用时最少，效果最好、达到教学方法整体优化，要坚持启发式教学。面向全体，

(完整版)如何上一节好课

如何上一节好课从开学到现在一个多月的时间里，无论是我自己上课还是听其他老师上课，我都常常在想一个问题，应该要怎样才可以上好一堂课呢？如果这节课换成我去上，课堂上的氛围和学生学习的效果会不会也一样的好呢。但是事实证明，有很多东西都是学不来的，教学经验是要靠自己一点一点积累起来的。在听课的过程当中，任老师在上课的时候就可以很自然的进行引导，调动学生的积极性，课程的进度安排也很合理，先是通过问题引入课题力的合成，之后创设一个良好的情境帮助学生理解合力的概念，然后设计实验让学生探究两个力的合成，最后进行课堂的小结加深学生对于本节课知识点的理解，就算我不是教物理的老师，但是我也深深的陶醉在其中了。之后任老师开的讲座也进一步向我们讲了如何进行有效的教学，有效的备课，有效的选题以及有效的讲评。随着教学模式的不断的改变，教学的方式也要随之更改，我个人认为，要上好一节课，要从备课、上课、反思这几个方面入手。一、课前准备有句话说得好，“凡事预则立，不预则废”。我觉得对于一个教师而言，备好了课，不一定能够上好课，但是想要上一堂好课，前提就必须要备好课。通过平时上课与听课，我觉得了解学生与研读教材同样重要。教师对教材的理解一旦确定下来，之后就会比较稳定，但是我们上课的对象——学生，却是一群活生生的人，是一群发展的人。教师对教学重难点与教学方法的设计，都是通过学生的学习、理解来展现的。因此，备学生显得尤为重要。（1）全面了解学生要做到了解学生，首先要了解学生原有的知识基础，了解学生的基本的学习能力，了解学生的认知特点以及情感因素。根据学生的实际制定相应的措施。（2）深入研究学生学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求掌握的知识、能力？哪些新知识是学生自己能够自主学习的？通过对学情的了解，确定哪些知识是重点探究的，哪些可以甚至不讲的，从而很好地把握起点，有针对性地设计、实施教学。（3）备学生发展的目标

一堂好课的五个标准

一堂好课的五个标准一是有意义的课，即扎实的课: 学生学到了知识, 锻炼了能力, 在此过程中产生了良好的、积极的情感体验, 并激发了进一步学习的强烈愿望和需求, 而且越来越主动地投入到学习中去, 提高了自主学习和合作学习的能力, 也慢慢培养了终身学习的能力。二是有效率的课, 即充实的课: 就效率面而言, 是指对全班学生中的多少学生有效率, 其中包括了对于好的、中等的、有困难的不同层次学生的不同效率；其次, 是效率的高低, 如果没有效率, 或者只是对少数学生有效率, 这都不能算是一堂好课。如果一堂课中不管老师表演的多么卖力, 课件制作的如何花哨, 而大多数学生却魂不守舍, 昏昏欲睡, 脑袋中一片空白, 那么这就是一节极其失败的课。三是有生成性的课, 即丰实的课: 这样的课不完全是预设的结果, 在课堂上有师生之间真实的情感、智慧、思维、能力的投入，尤其思维是相当活跃的, 在整个过程中有资源的生成, 又有过程的生成。有些老师在备课的时候面面俱到, 有的老师开玩笑说在哪里咳嗽都写上去了, 然后上课的时候照着自己的教案本一字不落的照本宣科, 不会根据课堂的实际情况有所补充, 有所删节, 适当发挥。这样的课既枯燥无味, 无实质内容,又严重束缚了教师和学生的思维发展,不会起到任何积极的效果。四是常态下的课, 即平实的课: 由于长期受公开课的影响, 一遇到有人听课,容易出的毛病就是过度准备, 这样教师很辛苦, 学生很兴奋, 到了上课时把准备好的东西背一遍, 表演一下, 就万事大吉了。尤其是近年来科技的进步, 学校加大对教学设备的投入力度, 学校大多数老师都有自己的笔记本电脑, 每个教室里都配备了背投电视或大屏幕, 一到公开课就一定要有课件, 学生就一定很活跃, 却忽视了该节课的教学目的和教学效果。一节课下来, 花花绿绿一大片, 教师的任务就是点点鼠标, 学生的任务就是看红火热闹, 大量的内容一闪而过, 脑袋里却是空空如也。一言概之: 老师学生都处于非正常状态, 简直让人不敢恭维。难怪有的老师戏噱说多媒体变成了“倒霉体”。当然课前的准备对于师生的能力提高, 也是一个很重要的组成部分, 但是课堂有其自身的价值, 这一价值在于它是一个公共的空间, 在这个空间里, 要有相互的交流, 相互的讨论, 相互思维的碰撞。在这个过程中, 师生相互构成, 并生成出许多新的东西。因此要淡化公开课的意识, 上课时, 不管听课者的身份有多高, 教师要尽量做到旁若

如何利用好课堂45分钟

如何利用好课堂45分钟杜春明（淮阴商业学校江苏淮阴223300）随着教育教学改革的深入开展和素质教育的全面实施，课堂教学是素质教育的主渠道已成为共识。只有科学、高效地利用好有限的课堂45分钟，才能切实提高课堂教学实效。 45分钟；课前设计；教学实效；学法指导随着实施素质教育的核心环节——基础教育课程改革的不断深入和推进，有限的课堂45分钟的利用，就显得尤为重要了。 1.精心进行课前设计是提高教学实效的前提 1.1明确教学点任何一堂课必须有明确的教学点，并且每个教学点必须有具体清楚、可操作的教学目标。教学点缺漏或者模糊，会严重影响课堂教学效率。教学点的确定，必须根据教学大纲和学生的基础精心设计。教学点一是知识点，是课堂教学的根本点，教学中应突出重点，解决难点，围绕知识的结合点。二是能力点，主要指掌握知识能力、应用知识能力、思维能力、动手操作能力。三是非智力因素点。以上各点必须明确、到位。 1.2把握好教学容量课堂教学容量是一个相对稳定的常数，量过大，学生受不了；量过小，学生吃不饱。因此，在保证完成教材规定教学任务的前提下，必须从学生的实际接受能力出发，随时调控教学容量。课堂应着重调控以下三量：一是授出量，即教师输出的信息量应围绕重点加以取舍，以保证重点信息有足够的教学时间。二是训练量，即学生接受训练的量，必须围绕重点设计训练的内容和形式，注意典型性、类型性，避免重复。三是活动量，即学生的脑、手、口、眼、脚等各部位的活动量，包括师生双边活动和学生多边活动。 1.3处理好教学的度课堂教学必须注意以下三度：一是程度，包括难易度、深广度、灵活度，要体现大纲、教材习题反映的程度，考虑学生可能接受的程度。比如在讲授基础会计课程时，目前国内流行的按会计要素来讲述基本经济业务核算的体系安排，往往使刚刚接触会计学的学生对该部分内容难以理解和掌握。根据由浅入深的教学规律，这部分内容宜变更为按企业基本经济业务发生的本来面貌，即按资金筹集业务、物资采购业务、产品生产业务、商品销售业务、期末账项调整业务、利润计算及其分配业务等来展开。以企业发生的经济业务为主线，来讲授企业基本经济业务的核算方法，理论密切联系实际，便于学生领会复式记账原理的运用过程，还有助于启发式教学方法的施行。二是密度，容量大则密度大，反之则小，必须做到疏密有致。三是速度，教学点难而学生不易接受，速度应该放慢；反之，则应加快。教学过程应该快慢相间，要作“变速运动”。 1.4指导学生用好课前五分钟课前五分钟是上课的预备时间，有些教师忽略了这段时间，没有注意指导学生利用好课前五分钟。导致学生在课前五分钟里吵笑、追打或阅读课外报刊等，待到上课铃响，教师站在课室门外时，才匆忙翻找课本或其它学习用品，准备上课。这样，上课后几分钟甚至相当一段时间内，学生的学习注意力分散，学习情绪不高，学习效率也就低了。因此，教师要充分重视课前五分钟，指导学生用好课前五分钟：可以要求学生准备好上课的各种学习用品，回忆、复习前面的知识，或者简要预习本节课的学习内容。这样，才能切实提高教学实效。

初中生注意力集中的时间有限,很难让学生一节课45分钟保持高度的...

初中生注意力集中的时间有限，很难让学生一节课45分钟保持高度的注意力，因此课堂中出现分神的现象是属正常，但如学生在课堂上出现一些与课堂教学无关的行为如说话、睡觉、看小说等行为时，教师应根据不同情况给予不同的处理方法。学生出现以上行为的原因主要有以下几种：1、对于成绩好的学生，功课过多导致睡眠不足；2、通宵上网，导致白天上课没有精力；3、大声说话，扰乱课堂纪律，为吸引大家的注意；4、对学习内容毫无兴趣；5、对教学内容听不懂等。对于第一种情况，教师可课后找学生了解，看是否学业压力过大，提醒他及时调整作息时间，做到睡眠充足，以保证白天以旺盛的精力投入学习，必要时与家长取得联系，让家长负责监督。对于第二种通宵上网学生，一般这种学生存在一定的网瘾，需要与班主任和家长沟通，一起教导与监督。出现第三种原因的学生，一般是表现欲比较强，在课堂中可通过提问回答问题的方式使他引起注意，并适时提供让其表现的机会并适当的进行表扬，提高其学习的积极性。对于后两种原因的学生，课堂上当时的喝止并没收书籍等办法并不能从根源上解决问题，需要教师不断提高自身的教学水平，在情节设计方面多与学生互动，在教学过程中可穿插一些故事等学生感兴趣的事例，并多结合学生的实际水平，对教材难点进行处理，化繁为易，深入浅出，特别关注成绩较差学生的理解能力。对于差生，可结合让其重复老师的话语或回答一些简单的问题来引起他的注意力，并经常用一些鼓励性的话语激励他，使其一步步提高对于学习的兴趣，积极参与到课堂中来。总之，教师要多于学生进行沟通，对于学生出现这些行为，应结合学生与老师的具体情况进行灵活的处理，原因可能是出自学生也有可能出自老师，教师应寻找到原因后，有针对性的进行处理。

中职教师如何分配课堂45分钟

中职教师如何分配课堂45分钟课堂教学是中学英语教学的主要形式，为了提高教学质量，优化课堂结构，提高课堂教学的效率，让学生通过教师的指导有效学习，获取更多的语言信息，感受语言的魅力，增强教学的有效性，向45分钟要效益。怎样才能让课堂45 分钟得到重要体现呢？我认为应该注意一下方面：一、教学方面 1、提高自身的人格魅力教师不仅对所学的专业知识要有扎实的基础，还要广泛摄取社会、自然、人文等各方面的知识，让学生对你的无所不知、津津乐道和幽默风趣由衷地佩服，并渴望上你的课。提高课堂效率，还要建立良好的师生关系。大多数学生只有喜欢这位教师，才会注意听他的课，注意力集中，思维也会活跃。良好的师生关系是建立在老师无私的爱，师生平等对话基础上的。老师应该严而有度，而不是高高在上，应当关心爱护每一位同学，真心和他们交朋友，谈思想，这样他们才会真心喜欢你，才能建立良好的师生关系，这样的课堂效率才会高。 2、上课要有激情展示教师热情的一面，点燃学生的激情与学习的欲望。教师在上课时的热情直接影响学生上课的热情度。课堂上一定要有激情，一个人的激情是可以感染别人的，作为老师，要做到有激情，首先自身对生活得充满激情，那你在课堂上才能做到讲课抑扬顿挫，声情并茂，才会感染学生。如果我们每天神采奕奕，精神百倍，对生活充满了热情，那我们在课堂上的这种表现也会感染每一个学生，让那些成天无精打采、萎靡不振的学生陡然有了精神，奋发向上。只有当课堂教学注入了教师生命的激情，学生学习的热情才能被激发出来，他们才能积极地参与到教学过程中，这样的课堂才能有事半功倍的效果。 3、认真备课教师只有备好课才能提高课程的有效性。教师是课堂的组织者、引导者、合作者，是要让教学活动生动化、趣味化的人。这就要求教师平时要努力钻研教材，挖掘教材中的重点难点，同时又能走出教材，把学生引向更为广阔的空间，让课堂成为学生与生活之间的桥梁和纽带。备课不仅是备教材还要备学生，要根据自己的学生情况来制定计划，要制定多种教学方法以吸引学生上课的注意力，让他们在课堂当中去思考、去学习、去训练。 4、学生参与教学的有效性还有赖于学生的参与。有效的课堂，应该是全体同学能积极参与起来获得成功体验的课堂。每节课学生的注意力都是有一定限度的，单一的教学方法或手段，学生很容易出现感官疲劳，注意力分散，这就要求我们精心组织课堂教学，采用多种方法，吸引学生的注意力。新课程实施以来，课堂变活了，这在一定程度上激发了学生的学习兴趣和学习热情。教师要把握好课堂的组织权，给学生特别是程度稍差的同学充分的思考和讨论时间，在小组安排时要注意好差搭配，以优带差，互帮互助，共同提高。 5、善于观察

如何向课堂45分钟要质量

如何向课堂45分钟要质量如何提高课堂教学效率，向四十分钟要质量。课堂教学是提高教学质量的主阵地，抓好课堂教学，无疑是提高教学质量的重要保证。我们在课堂教学中经常出现满堂灌现象，甚至拖堂，一堂课下来教师讲的口干舌燥，学生听的摸不着头绪，造成了事倍功半的效果。我们是要学生掌握最基本的知识和技能，而学生在来到课堂之前已经有了一定的知识基础，对于每一堂课的内容，真正需要掌握的内容是很少的，也就是本节课的难点，重点知识，实际上也只有这点东西需要老师进行指导。40 分钟的课堂，如果老师讲多了，学生的注意力维持不了多长时间，效果自然不佳。如何有效地利用好45分钟？一、精讲多练精讲多炼是体现教师为主导，学生为主体的最重要的要求，只有精讲多练，才能重点深入，集中时间和精力解决主要问题，培养学生在学习过程中善于抓住主要矛盾，解决问题的学习策略，从而把书本上知识转化为自己内部的知识结构和能力结构。精讲多练要注意以下问题： 1、备课要充分精讲多练要求教师在熟悉教材整体内容的前提下，对本节课的内容自己要深刻的掌握，熟练掌握这些知识所需要的策略；充分了解学生的实际，对学生原有的基础有比较准确的估计，即备课要充分。课堂教学是完成教学任务的主要手段，教师必须把着眼点放在提高课堂教学的质

量上，充分利用每节课的45分钟，使学生当堂消化、当堂巩固，既长知识，又长智慧，这就必须认真备课，向45分钟要质量。如果备课不认真，支离破碎，考虑不周密，课堂教学效率就低。我们可以算一笔帐：假如一节课浪费10分钟，时间不算多，但积累起来一学期就少上5周课,何况有的教师一节课往往不止浪费10分钟呢？这个损失是可怕的。因此，要提高教学质量，关键在于提高课堂教学效率。而备好课才是上好课的保证。教师的备课不能只备教材，不备学生，从某种意义上讲不备学生的备课，不能称为真正的备课。学生中有的长于形象思维，有的逻辑思维能力强，有的关于记忆，有的精于计算等等。其实有人群的地方，就有差异的客观存在，何况学生？教师备课就必须清楚学生的差异，“顺乎其势，合乎其流”，因势利导，因材施教，教师备课要设身处地为差生和优生都想一想，如何突出重点、突破难点，既照顾优生，也不忘差生。 2、语言要简练，准确，抓住重点讲课时语言要简练，准确，讲解的时间要越少越好，以便让学生充分地发挥主体功能，充分地参与教学过程中去学生在参与的过程，老师就可以准确地确定学生的难点，从而适时地调整自己的教学计划。二.、尊重学生主体地位数学课堂教学应是教师指导学生自己学习的过程，自己进行听、说、练实践。学是内因，教是外因，教师的教只有通过学生的学才能起作用。学生是主动还是被动，那将直接影响学习效果，尊重学生主体地位，把学习的主动权交给学生，学生的主动性、积极性就能很好地发挥

怎样上好一节日常课

上好一堂公开课与教研课很不容易，它是授课者潜心钻研、反复改进的智力成果，是集中了多重思维理念、汇聚了多种方法技巧后日臻完美的课堂范式。同时，要想上好每一堂日常课，就如同要把家常小菜做成精心烹饪的大餐，既要色香味俱全，又要营养丰富，就更不容易了。因为日常教学要抓进度，工作量也大，不可能每个教学环节都细细推敲琢磨，也不可能反复试教试改，只能一次成型。然而，正是这实实在在、真真切切的日常课，构成了我们日常教学的主体，直接影响着教学质量的高低，决定了教学效果的好坏。所以，用“心”做好“家常菜”，尽力让学生在日常教学中汲取更多的养分，是很有意义的事情。优质课是由好的教案与好的现场活动两部份组成，一节优质课涉及到因素很多，包括目标的制定与叙写、教具的选择与制作、活动设计、教师本人素质与现场发挥等目标：一、具体、单一、可操作性强。例：（来自网络） 1、初步掌握制作树叶书签、标本和保存树叶的基本方法；（一条） 2、引导幼儿观察形形色色的树种，了解树的名称、形态、特点、生长规律等；（两条） 3、进一步增进幼儿对树的认识，理解人与树的内在联系； 4、通过对树的认识和探究，激发幼儿爱树、护树的情感，培养其环保意识。（再加两条情感目标）一节活动包含了至少两节活动才能完成的目标，如果按这个设计来上，那么势必无法完成目标，或只侧重某一条目标或每一条都蜻蜓点水，都完成不好。例：（听课实例） 1、让幼儿初步了解自己从哪来，是如何长大的。 2、激发幼儿探索自身奥秘的好奇心。 3、教育幼儿尊敬热爱长辈的情感了解自己从哪来，探索自身奥秘的好奇心。一条了解自己是如何长大的，尊敬热爱长辈的情感。是一条整合——是在熟练掌握单一教学目标的基础上才能进行的，现阶段我市幼儿教师还达不到这样的水平。例：省政府的音乐创编活动，音乐的特性与创编的难度都没完成。二、内容的选择：适合年龄特征，不能过难或过易，过难幼儿会失去努力的信心和动力，过易则引不起幼儿的兴趣和成功的情绪体验。例：中班美术：学习用手指点画小蝌蚪的方法。大班语言：诗歌《小小的船》过易，幼儿觉的太简单从而引不起兴趣，因些造成幼儿的不专注小班语言：欣赏古诗，理解古诗的意思。《鸟鸣涧》王维，人闲桂花落，夜静春山空，月出惊山鸟，时鸣春涧中。过难，则无法理解，陷入反复的操练中。在具体操作中，还可对过易的目标进行挖掘，立足于适合幼儿的难点、重点。对过难的目标也可以制定易于掌握的目标进行。如上面的案例。三、教具：引导性强、充分结合生活实际，并灵活运用现代化教学手段。例：拔牙的课件，医科大。目标：知道保护牙齿的重要性，学习正确的刷牙方法。课件：狐

课堂效率如何提高——向课堂45分钟要质量

课堂效率如何提高——向课堂45分钟要质量如何利用比原来少的时间完成原来的教学任务？也就是说，如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂效率。下面谈谈我的一些看法。首先我们要明确什么样的课堂是高质量的课堂？是以教师的“讲”为标准，还是以学生的“学”为标准？是以教师所预设的公式化的课堂程序为标准，还是以学生会不会、能不能创造性解决问题为标准？好的课堂不仅有质而且要有量。高质量的课堂要求教师既有既定教学目标，又能根据课堂实际情况进行教学；教师要优化课堂时间，让不同层次的学生都能在自主探究的学习氛围中有所提高；教师讲解问题不在多少而在精要，组织讨论不在花哨而在实用，合作互动要联系教材。所以，我认为，如果要提高课堂效率，向45分钟要质量，应该从以下几个方面努力。一、功夫用在课外，精心备课。新课程改革的基本理念是促进学生积极主动地发展。这就要求我们在备课时心中始终装着学生，除备常规的内容外，更重要的是要备“学生”，善于分析学情，多思考如何才能用更精炼的语言，更准确的语气调动学生的思维，让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。二、珍惜课堂每一分钟。珍惜时间不是教师急不可待地把课堂内容讲完，而是要充分发挥学生的自主性，切实实现课堂教学中“主角”与“配角”的转变，让学生成为课堂的主角，多给学生时间思考，多给机会让不同层次的学生表现，只有这样才能让学生主动探索，才能跨越模仿，提高效率，发挥个性，走上创造之路三、科学提问。如何才能科学地组织问题呢？首先，要科学选择提问内容。太简单的内容自不必说，但如果问题太难，超出学生的知识范围，白白浪费掉很多思考或讨论时间也于事无补。可见，设计的课堂问题既要有思考价值，又要考虑学生实际，这样才能使他们通过思考获得成功的愉悦，从而提高时间利用率。其次，提问之后要“等一等”，哪怕只是几十秒钟。让所有的学生开动脑筋，进行思考，为解决问题作出自身努力。经过这一点时间的思考，他们也许就能恍然大悟，不仅省去教师讲的时间，而且有利于面向全体，提高课堂效率。还有，在学生思考时，教师要掌握介入指导的时间。如果学生还没有充分地自主探究就介入，就会减少学生本可以自主发现的机会；介入过晚则会让学生过久处于迷惑状态，造成学习兴趣降低。当然，根据实际情况，有时教师无需介入，学生们就能解决问题。四、优化板书。过繁的板书容易造成时间的浪费，因此，板书要提纲挈领，克服冗长。五、调控纪律。新课改要求课堂教学形式更加灵活，提倡多让学生进行合作探讨。一些教师为保护学生探讨问题的积极性而不敢限制学生纪律，其后果导致课堂纪律失控，学生不但没有因之增长能力，反而造成学习效率不高。课堂纪律应该做到严而不僵，活而不乱。

一节仅仅45分钟的课

为你打开一扇门 ——卿平海老师作文课启示一、课堂实录（一）课堂引入 1、从自己的姓氏出发，“爱卿”老师一开始就搭好了与同学们交流的平台。 2、妙解“掌”和“聽”字，引导学生要积极热情的融入课堂，要调动多种器官，要敢于表达心声。（二）课堂环节 1、请同学们闭上眼睛，想想对自己印象比较深的5个人，然后把它写出来。 2、再次闭上眼睛，就刚写出的5个人做过什么事，说个什么话，还记得什么，当时的心理感受，如果他（她）在你面前，最想对他（她）说什么祝愿的话，用几个词概括出来。 3、再次闭上眼睛。“天有不测风云”，如果有人必须离去，你首先选择谁离去，那么你会失去什么？按这样的方式，划去第二个、第三个、第四个，你的感觉分别是什么，你感到失去了不同的什么？ 4、用5-10分钟的时间写出自己对留下的最后一个人最想说的话及感受。 5、写好后，用读的方式进行自我修改。（1）读第一遍，划去不是真话的词语、句子。（2）读第二遍，用红笔画出起统帅作用的词语、句子；把题目加上，并对题目修饰一下。（3）读第三遍，对照中心词加以判断，哪些词、

句偏离了中心，然后把它划掉。（4）读第四遍，需要补充哪些词、句。并把心理活动写得更细腻些。（5）读第五遍，把重新筛选整理后的文章再读一遍，看是否流畅、连贯。（6）最后再读一遍，把自认为最后的地方划出来。 6、用“3+1”的方式进行评价，相互之间找人夸一夸。 7、用开火车的形式请同学展示自己的精雕细刻之作。二、几点启示一节短短80分钟的课，却让学生经历了作文的全过程，而且整个过程高潮迭起，学生作为写作的主体，时时有精彩的表现，实质是他们智慧的火花不断迸发。无论学生还是老师，始终处于思维活跃、精神愉悦的状态，实属不易。我们不能不反思：一节高效率、高质量的作文课体现了哪些教学规律呢? 首先是要营造良好的课堂氛围。在这节课上,学生的心理状态非常好。他们很放松，很自信，而且乐于表达。课堂里的民主平等、轻松快乐的氛围，让每一个学生都感到自己是真正的主人(没有紧张和压力感,更没有被歧视的感受)，自己可以自由地表达。能做到这一点,实在太难得了。卿老师在营造这种氛围上,功不可没。卿老师不仅有非常好的教学理念——尊重每一个学生，把每一个学生都看作是完全平等的合作伙伴，而且懂得怎样把这种理念转化为教学行为。从卿老师设计的每一个话题(尤其是“课前交流,沟通心灵)以及师生的交流，处处可以看出卿老师对学生的爱护、尊重，其中不乏卿老师的教学智慧。卿老师先进的教学理念还反映在教学目标的生成性上，学生的主题目标得到了强化。其次是遵循学生的认知规律，设计教学过程。在卿老师设计的“调动感

一节好课的标准

一节好课的标准Revised on November 25, 2020

一节好课的标准一：让学生主动学习。 1、学生主动参与。教师应努力为学生提供主动参与的时间和空间，为学生提供自我表现的机会，还学生以学习的主动权。根据人们对学生参与活动探究研究的结果，一般要求学生主动参与的时间为整节课的二分之一以上。 2、合作学习。教学组织形式是集体教学与小组合作学习相结合，教师在“权威、顾问、同伴”三重角色的选择中，学生在竞争与合作两种关系的处理中，形成良性发展的和谐关系。须注意的是，小组合作学习不能停留在形式上，应让学生在实质性的讨论中真正地交流想法、丰富见解。 3、自主学习及差异发展。好的课堂教学非常关注学生自主学习能力的培养，通过学生的自我选择、自我监控、自我调节，逐步形成自我学习的能力。承认学生发展的独特性，要尽可能捕捉他们身上表现出的闪光点，发现他们的潜在优势，不追求每个学生各方面的平均发展，而是让每个学生形成自己的特色和鲜明个性。在课堂教学中，区别指导，分层教学，不按统一模式去塑造学生，使学生实现有差异的发展。 4、鼓励创新。

在体现现代教学思想的课堂教学中，教师鼓励学生质疑问难，努力挖掘学生自身的创造潜能，培养学生的创新意识和创新精神，并创造条件使学生经常体验到创造的乐趣，形成独特的创造力。二：教师要有良好的素质修养。 1、课堂驾驭能力。能较好地对课堂教学进行组织、管理和监控，根据课堂上不同的情况调节课堂教学节奏，容量适当、结构清楚、时间安排合理、课堂应变能力强。 2、实践操作能力。现代教学技术手段、演示实验以及教具的运用适时、适度，且操作规范熟练。 3、语言表达能力。教学语言规范、精练、生动；板书、板画设计合理，字体规范。三：好课的特点。 (一)新。 1、理念新。能够体现新课改的精神。新课程的教学观就是自觉地关注学生的兴趣和体验，倡导学生主动参与的学习方式，合作式学习和探究性学习，建立新型的教与学的关系。 2、思路新。能体现省时高效的教学原则。 3、手段新。重视现代化手段与传统手段的结合应用。 (二)活。 1、教法灵活。

怎样上一节好课

怎样上一节好课又是一年春来到，转眼间，当一名数学老师已近十年，上过无数节数学课。记得一位特级教师曾这样说过：我一生都在想怎么上出一节课：最满意的好课。这句话真实地道出了一位教师在教学专业化的不懈追求，积极进取的精神。当新理念铺天盖地涌来时，我心中也经常充满疑惑，新课程下，到底怎样上一节好课？总是充满对理想课堂的无限向往。在“走进名师，提升自我”的校本教研活动中，通过读名师文章、找名师教学设计、看名师课堂实录等一系列活动，让我长识不少。我想怎样上好一节课的前提应怎样备好一节课。在徐老师的文章中，我读过这样一段话：“孰不知，没有备课时的全面考虑与周密设计，哪有课堂上的有效引导与动态生成。没有上课前的胸有成竹，哪有课堂上的游刃有余。”我们不能糊里糊涂上课，要弄清课堂每一节的底细，要在上课时恰到好处的把握火候。名师们在梳理新课程课堂的教学过程中，蕴涵着丰富的教学智慧。教学智慧就藏在每一个课堂细节中，课堂细节能够真正的体现一位教师的功力。名师们对一些课堂细节的处理，可谓四两拨千斤，教学效果非常好，真忍不住拍案叫绝。我想这是反复思考，大胆设计，敢于实践的结果，也是广泛学习，博取众长，追求完美的结果——这正是教育智慧的源泉，也正是名师们值得我们学习的地方。上一节好课应有一个好的教学设计，对教育教学规律的理解和把握、对学生经验的准确估计、对学生可能的准确估计、对学生兴趣可能的估计，在对学生、教材知识准确把握基础上为学生们量身定做出适合学生口味的学习形式、学习方法、学习内容，寻找形式与内容有机结合的最佳契合点。赞可夫说过：智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的，教师全部的激情在于实现对学生的激励，唤醒与鼓舞。使课堂成为师生和谐互动的统一。上一节好课还应有很好的驾驭课堂的能力。对课堂生成的调控，对各层次学生的关注，恰如其分的评价。教师的语言、动作、情绪的最佳表现等。努力营造一个安全和谐或温馨或激情或扎实或创造的课堂。正如课标中所提出的“以人为本” ，“让不同的学生在不同教学中的到不同的发展”。一堂好的课，她应能够让学生“动”起来，让课堂“活”起来，使学生逐步从“学会”到“会学”最后到达“好学”的境界。怎样上出一节好课？达到理想的课堂，我将为之不懈努力。

如何有效利用45分钟教学时间共6页文档

如何有效利用45分钟教学时间随着课程改革的深入，呈现在我们面前的物理课堂变得更加丰富多彩，然而我们静下心来思考：“热热闹闹”的一堂课，我们的教学活动到底收获了什么？收获了多少？这样的教学是完全背离探究式教学初衷、背离教学规律的，走进了探究教学误区。怎样才能提高课堂教学的实效性，有效地利用这短暂的45分钟呢？下面谈谈我在课堂教学实践中所进行的一些尝试。一、深入研究教材，灵活把握，选择合适的教法教师要明确教材的重点、难点和深广度，掌握物理概念和规律的形成过程，在教学中要以教材为依据，同时要大胆的依据实际需要调整教学内容，采用多种教学方式，根据教学内容，安排成不同的课型，做到形式为内容服务。教材中有些内容安排知识点偏多，难点集中，或探究活动较多，一节课无法完成，甚至有些实验现象不明显，耗时、耗力达不到效果。此时，我们就可以根据需要适当调整： 1.小范围变动教材顺序，突出重点，分散课堂教学难度。例如第四章物态变化，第二节熔化和凝固在教学中用海波探究实验现象不明显，受第三节“液化和汽化”中先讲沸腾后讲蒸发的启发，我们不妨学完“第一节温度计”后先讲“汽化和液化”再讲“熔化和凝固”。因为沸腾现象的探究程序比较简单，实验现象更为明显，耗时少，易成功，而操作技能、数据处理要求均与探究熔化的现象相似，这样设计可以为探究熔化规律打下良好基础，又可以有比较充分的时间落实“会测量温度”

这一知识目标。如果课时允许，还可以在学习“蒸发”时设计一个思维程序与探究“海波和蜡的熔化”相同的实验――探究“影响蒸发快慢的因素”。这样可以使难点得到合理分散，取得较好的教学效果。 2.换效果明显的物质来探究，增强实验说服力。不改变教材顺序，改用冰代替海波来做熔化实验。此时，恰为11月中旬，室温较低，只要注意冰多一些，碎一些，效果不错。 3.合理使用教材留给我们的弹性空间，培养学生独立思考能力。例如第四章《物态变化》中第三节“液化和汽化”这部分“蒸发”的知识中没有出现“影响蒸发快慢的因素”这一传统重点，“液化”也只有笼统的两句话。第四节“升华和凝华”也是言简意赅。如何成功地利用教材留给我们的教学空间，值得我们很好的去研究。教材在“动手动脑”栏目中，除了解释现象等常规题目外，还有社会调查、资料查寻、小论文、实验装置设计等。灵活多样的作业形式，充满了诱惑，充满了情趣。教学过程中能够落实到实处，不流于形式，会对课堂教学起到很好的辅助作用。 4.以教材为主体，挖掘更多的切实可行的小实验来突破难点。教学中根据实际情况，同时挖掘更多的切实可行的小实验，能够激发学生学习兴趣、深化学生对知识的理解，同时让学生体验生活中的物理。例如在第四章《物态变化》中第三节“汽化和液化”的课题中，对“影响蒸发快慢的因素”和“蒸发可以制冷”知识点的处理上，就可以设计几个简单易行的探究小实验。例如：

一节好课的标准

一节好课的标准一节好的课堂应当以生为本，有一定的容量，突出核心素养培养，让学生在主动参与中达成学习目标，在尊重群体共生共长中谋求个性发扬。这无疑需要尊重学生的禀赋差异，以学生的可接受度为量，让每个学生学习过程不过分紧张，也少一些无可奈何或者无所事事的彷徨。所以，现在很多地方在推广“交-学-评一致性”，重视目标引领，依托师生互动，生生互动等评价，让学生在不断被唤醒和激励中明确学习方向，从而达成学习目标的考量。鉴于此，课堂教学中就出现一个学习目标“量”的把控不同现象，有些学习目标过少过低，整个教学如同学生按部就班的表演一样，失却了生成和问题发现、再探究的课堂，课堂学习深度和广度也就流于简单重复状况。另一种状况是课堂教学很明显“赶”的情况，不论学生的自学，还是实验分享，都虽然指向于学习目标的达成，但总让人有种囫囵吞枣，眼花缭乱的迹象，更不要说课堂中有“留白”式的遐想，反思中难免不怀疑学生接受性，是否内化成一种能力或者学科思想，也就是否能够潜在地滋生成学科素养。“知其然，知其所以然。”成为将来生活和生产中不经意能够感受到学以致用的力量。由此，我想，课堂以生为本的实质，也就在教学通过各种方法寻找学生学生学习认知状况，及学情怎样，课堂新内容学习中需要哪些搭桥性内容垫场，需要从情感上给学生哪些学有价值的气场以及学有所获的示范性榜样。学习目标可以像预设的情景一样，可以通过课前测的诊断式评价确定要达成几条，达成什么样。在组织学生学习当中，要敢于慢下来，通过多渠道进行表现性评价，督促举证“学了”，“学会了”的证据，水到渠成从知识到方法，从方法到思想，滋生“磨刀霍霍向猪羊”的成就获得感，兴奋于“挑战自我，完善自我”的终身成长，体悟到学科素养内化为一种学以致用，创新实践的力量。课堂中教师量入而出，注重体验，感悟，生成，目标，教学，评价螺旋式抬升，以终极发展培养，核心素养的领悟为总目标，重视学习的循序渐进和持续性实效，从而做好每一节的主导，而不拘泥于一厢情愿的学习目标，最终落实每个学生增值性评价发展目标，让每个学生感受到“跳一跳，摘果子”，不断

一节好课的五个标准

推荐语：好课的标准很难统一，但本文提出的五个“实”和五个“环节”殊为重要。（推荐人：庞健）一节好课的五个标准 K币(0)个发表日期：2014年10月17日【编辑录入：wzhqa】课堂是教师达成教学目标、展示个人才能、实现人生价值的舞台。一堂好课如同一件艺术品，它可以精美绝伦，也可以朴实无华，但无不散发着幽兰之香，品来内涵隽永，令人过目不忘。好课的标准是什么？叶澜教授给出了最好的答案，他认为一节好课应该是扎实的课、充实的课、丰实的课、平实的课、真实的课。一、扎实的课扎实的课就是有意义的课。它能较好地激发学生潜能，使学生深入其中，真正学到有用的东西，有强烈的情感体验，进而产生主动学习和探究的愿望。二、充实的课充实的课是有效果、有效率的课。教师言之有物，学生学有所得。而且不同层次的学生都得到不同程度的提高。在这个过程中，所有的学生均参与其中，课堂成为师生之间、生生之间交流学习、耕种收获的美好乐园。三、丰实的课丰实的课是动态生成的课。它不完全拘泥于预设，而是在适当的时机，给学生自由发挥的空间。欲擒故纵，精讲点拨，期待课堂的精彩生成。既有资源的生成，又有过程状态的生成。在探究的精彩瞬间，常常有智慧的火花在不经意间点亮了师生的眸子。四、平实的课平实的课是常态的课，是实实在在的课。它不刻意追求表面的形式，而是注重课程内容。它不哗众取宠，教师的眼中只有学生。所

以，无论何时何地，有何人听课，教师都会把课堂看成是自己和学生的独有空间，看成是思维碰撞和智慧生成的神圣殿堂。五、真实的课真实的课就是不加粉饰、有待完善、值得反思的课。真实的课必然是有缺憾的课，正因为不是十全十美，所以课堂显现着生命的原生态，也促使教师不断反思、修正自己的教学细节和教学行为，永无止境地追求教学的更高境界。新课程下，一节好课除了具备以上特点之外，我认为还有几个环节需要引起重视： 1、教学目标明确具体。一节课需要提纲挈领。展示给学生明确的目标，然后引导学生步步前行，层层深入，直到水到渠成。 2、教学内容鲜活简约。一节课需要重点解决几个问题，决不能面面俱到。在重难点处浓墨重彩，层层设疑，引导学生理解和掌握，并留下悬念和回想的空间，给学生的思维以创新和自由。 3、教学策略灵活有效。一节好课必然离不开教师的引导。教师要改变陈旧的观念，以生动的语言、科学的方法、灵活的手段激活课堂。遵循学生的“最近发展区”，鼓励质疑和探究，培养学生的各种能力，让学生掌握适合自己的学习方法。 4、教学细节充实丰满。细节决定成败。一节课的绿意葱茏得益于它的细节。课前要精心预设，课堂中要环环相扣，特别要注重调动学生的思维，以使课堂目标顺利达成。 5、教学评价精准得当。用多元的评价方式给课堂效果一个明确的结论。用科学的语言表述，用全面的语句概括，用期待的眼光激励，给学生一个递进的阶梯。一节好课是教师素养和教学机智的完美体现，是师生心灵琴瑟的和谐共鸣。而好课的生成需要教师扎实的基本功和深厚的积淀。正如苏

一堂好课的标准

一堂好课的标准好课的基本特征（一）教学目标以促进学生的发展为根本宗旨 1、基础目标。指国家颁布的教学大纲和课程标准中所明确规定的学生必须掌握的学科基础知识、基本技能及基本学习能力和相应的思想品德。 2、提高目标。主要表现为学生的主体性发展，它包括自主性、主动性和创造性三方面。自主性又称独立性，指不受外部强迫与控制，独立、自由地控制自己的思想、支配自己的行为，集中表现为自尊自信、自我调控、独立判断决断、自觉自理等；主动性是对现实的选择和对外界适应的能动性，集中体现在学生对学习的选择性和对社会的适应性上，主动性强调学生有高的成就感，强的竞争意识，浓厚的学习兴趣和求知欲，主动积极地参与以及强的合作交往能力；创造性是对现实的超越，是主体性发展的最高表现。 3、体验目标。好的课堂教学，注重通过教师与学生间的情感交流形成民主和谐的课堂教学气氛，让各个层次的学生都能获得成功的心理体验，感受到课堂生活的乐趣和愉悦。（二）教学内容科学合理 1、教师正确理解并根据学生的实际发展水平和特点创造性地使用教材，合理确定重点和难点，精选具有基础性、范例性和综合性的学科知识，让学生掌握扎实的基础知识和学科基本结构。同时，教学内容

应充实和反映现代科学技术和学术研究的新成果。 2、教学内容具有挑战性，能激发学生的学习兴趣和求知欲望，能引导学生积极思考，能吸引学生主动参与。 3、重视教学内容的文化内涵，体现科学性、人文性和社会性的融合。一方面，从科学理性出发，努力使学生掌握基本概念、原理、规律、技能和问题解决的策略方法，并具有实事求是和严肃认真的科学态度和进行科学探究的基本能力。另一方面，从人文性、社会性出发，重视课堂教学中的情感、意志、直觉等非理性因素，关注群体间的社会交往和课堂教学环境的潜在影响，培养学生的人文素质，陶冶人文精神，发展学生的自信心、自制力，培养积极进取的良好个性品质。 4、关注教学内容的实践性，密切联系社会实际和学生生活实际，通过多种形式的教学实践活动，理论与实际相结合，培养学生的动手实践能力和分析、解决实际问题的能力。（三）教学策略与方法是让学生主动学习 1、学生主动参与。教师应努力为学生提供主动参与的时间和空间，为学生提供自我表现的机会，还学生以学习的主动权。根据人们对学生参与活动探究研究的结果，一般要求学生主动参与的时间为整节课的二分之一以上。 2、合作学习。教学组织形式是集体教学与小组合作学习相结合，教师在“权威、顾问、同伴”三重角色的选择中，学生在竞争与合作两种关系的处理中，形成良性发展的和谐关系。须注意的是，小组合作学习不能停留在形式上，应让学生在实质性的讨论中真正地交流想

45分钟教学设计

《生活中两种常见的有机物》 ——乙醇教学设计《生活中常见的两种有机物》选自必修2第三章第三节，作为一章引导学生迈进认识有机物大门的章节，本章对激发学生学习有机化学，认识有机化合物，识别和分辨生活中常见有机物有着重要作用。新的化学课程标准要求我们要更注重学生学习过程的培养，注重学生情感态度价值观的建构，鉴于本节与生活联系非常紧密，可以利用网络、多媒体等相关现代化信息技术，通过文字、图片以及视频等文件资料，借助于课外观察收集标本、图书资料等，小组完成一份成果汇报（包括PPT、成果资料成册、汇报演讲），为以后有机化学的学习奠定基础。根据教材、教学对象分析和教学目标，采取以下的教学流程：情景导入→自主探究→交流评价→教师小结→反馈评价→总结提高。 1.教材分析本节课选自人教版普通高中实验教科书必修2第三章第三节。本节是以学生初中所学的有机化合物常识为基础的，提倡是从学生的生活经验出发，是在介绍了有机物甲烷、乙烯、苯等烃的基础上上引入的。通过本节的探究学习，既巩固前面所学的知识，为后面进一步学习：乙酸、糖类、油脂、蛋白质作了铺垫，又为学生学习《有机化学基础》打好基础。它不仅是本专题的重点，也是高中有机化学学习的起点和重点。新教材不拘泥于以往的知识体系，单一的从官能团及其衍变进行展示，而是从生活中的营养物质切入具体有机物，按“实验现象——结构——性质——重要应用”这样的明线展示，将它们之间的衍变作为暗线隐含于教材或习题之中。这样的编写，贴近学生的生活，不仅可以使学生通过本节的学习认识了一些重要的烃的衍生物的典型代表物，而且可以丰富学生的生活常识，有利于学生形成良好饮食习惯，正确对待卫生、健康等日常生活问题，提高自身的科学素养。由于将来选学内容《有机化学基础》中深入介绍了乙醇的性质，在必修中乙醇知识的教学，回避了较为复杂的结构分析，更多的是让学生体会化学与生活关系密切。

一节课,讲多少分钟才是合理的

一节课,讲多少分钟才是合理的摘要：课堂是教师和学生的活动场所，是老师得天独厚的实验基地。提出的理论假设、独创的教学方法正确与否、优劣与否都可以在课堂教学的实践中得到检验。本文主要针对如何提高教学质量、向课堂要效益进行论述，希望能促进小学英语教学水平的进一步发展。关键词：提高；小学英语；教学质量；效益都说向课堂要质量，一节课40分钟，不知道大家在平时教学过程中，40分钟是怎样分配的，或者在上课之前让学生准备吗？如果没有让学生准备，你上课讲多少分钟？准备了又讲多少分钟？作为一名教师，我经常这样问自己：一节课讲多少分钟才比较合理呢？有人提出每节课不超过25分钟，有人强调每节课至少留出5至8分钟让学生巩固，有的老师喜欢到下课铃响才不得不打住，有的老师更绝，只讲4分钟，大家一笑了之。这怎么可能呢？近期听了一些老教师的课，边听边思考这个问题，结论是：一节课讲多少分钟是不重要的，关键是这些时间你是怎么讲的，有没有让每一分钟都有效率。根据小学生的年龄特点，他们的注意力一般只能保持10到20分钟，而我们的课堂是40分钟。因此，如何“充分利用40分钟”“向每一分钟要质量”，已经成为我们每个教师必须思考的问题了。学生注意力的引起和保持是课堂教学效果能否实现的关键。所以，教

师应该充分考虑学生年龄特点，因材施教。在我看来，有效率的课堂应该是这样的：在讲解的过程中，师生互教互学，人人参与，平等对话，营造出宽松民主的课堂气氛，你完全放下了师道尊严，和学生一起去探讨求知，一起去分享学习的愉悦，体验成功的快乐，一起去感受科学求真的严谨和人文情感的关爱，义正词严的不只用于批评，妙语连珠的不再是挖苦。在讲解的过程中，精心设计每一个课堂提问，创设出良好的问题情境，留给学生足够的思考时间和思维空间，要时刻想到：我提出的每一个问题是不是有效的。“南郭先生”式的合唱，对着试题看答案的齐整，跟着感觉走的“信天游”，不敢越雷池一步的拘谨，又有何益呢？要使课堂教学达到高质量的效果，必须在备课、课堂组织、课后反思上下工夫。一、课前要认真备课备好课的前提是加强学习，不断提升自己的专业水平和发挥备课组成员的集体智慧。只有加强学习，才能牢固树立新课程理念；只有树立了新的理念，教师才不会死教书、教死书，学生才不会读死书、死读书，才不会出现见书不见人、人围着书转的局面。集体的力量是不可忽视的，“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，但要将集体的智慧内化为自己的智慧，必须主动积极参与集体智慧的产生过程，主动