人教版九年级物理第二十章第二节电生磁
第二十章电与磁
第二节磁生电
【教学目标】
知识与技能：
1．认识电流的磁效应；
2．知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似
过程与方法：
1．通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步发展学生的空间想象力；
2．通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳得出结论的能力。
情感、态度与价值观：
通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度，初步领会探索物理规律的方法和技巧。
【教学重点与难点】
重点：奥斯特的实验；通电螺线管的磁场
难点：通电螺线管的磁场及其应用
【教学用具】
教师用：多媒体课件、奥斯特实验器材一套、通电螺线管、小磁针、投影仪、大头针学生用：通电螺线管、小磁针等。
【教学过程】
【过渡】
电和磁从现象上看有非常相似的地方，们之间有没有一定的联系呢？这一问题
）学生分组探究学习。引导学生重作
教师：分组指导，并提示学生注意：
【探究2】：通电螺线管外部的磁场是什
么样的？
【结论】在电流方向一定的情况下，通电螺线管的磁场方向还与线圈的绕向有关，
绕向变了，则磁场方向也会改变。
【定则巧记】安培定则歌：右手握住螺线管 , 四指顺着电流转 , 拇指指向 N 极端。让学生熟记安培定则歌。
【板书设计】
第二节：电生磁
一、电流的磁效应通电导线周围有磁场，磁场方向与电流方向有关，这种现象叫做电流的磁效应。
二、通电螺线管的磁场
1．通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场是相似的。
2．判断方法：用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。
二十章第二节磁生电习题课
一、选择题
1.如图所示,把螺线管沿东西方向水平悬挂起来,然后给导线通上如图所示的电流,请你想一想会发生的现象是( )
A.通电螺线管仍保持静止不动
B.通电螺线管能在任意位置静止
C.通电螺线管转动,直至A端指向南,B端指向北
D.通电螺线管转动,直至B端指向南,A端指向北
1.【解析】选D。本题考查安培定则的应用。由安培定则可知,螺线管A端为N极;地球的南极为N极,地球北极为S极,螺线管东西悬挂,故在地磁场的作用下,螺线管会转动,直至N极向北,S极向南才能处于平衡状态。故选D。
2.(2012·株洲中考)如图所示,当开关S闭合时,通电螺旋管周
围的小磁针指向不正确的是( )
A.a
B.b
C.c
D.d
2.【解析】选D。本题考查安培定则的应用。根据电流方向,
利用安培定则判断螺线管的磁极,根据磁体周围的磁感线从N极出来回到S极,画出磁体周围的磁感线,根据磁场中任一点小磁针N极的指向和该点的磁感线方向一致,所以a 点小磁针N极应指向右;b点小磁针N极应指向左;c点小磁针N极应指向右;d点小磁针N极应指向左。因此通电螺线管周围的小磁针指向不正确的是小磁针d。故选D。
3.(2012·日照中考)如图所示,通电螺线管P和Q通电后(
) A.P的右端是N极,Q的左端是S极,它们相互吸引
B.P的右端是S极,Q的左端是S极,它们相互排斥
C.P的右端是N极,Q的左端是N极,它们相互排斥
D.P的右端是S极,Q的左端是N极,它们相互吸引
3.【解析】选B。本题考查通电螺线管磁场。由安培定
则可得螺线管P左侧为N极,右侧为S极;螺线管Q左
侧为S极,右侧为N极,即两磁铁同名磁极相对,相互排
斥。故选B。
二、填空题
4.如图所示,若改变通电导线中电流的方向,则小磁针的转动方
向将,这说明电流的方向跟通电导线中电流
的方向有关。
4.【解析】本题考查通电直导线磁场。如果通电导线的电流方
向发生变化,则由安培定则知,磁场也发生变化,故小磁针的转动方向会发生改变,这证明了电流的磁场与导线中的电流方向有关。
答案：改变磁场
5.(2012·梧州中考)如图所示,通电螺线管附近的小磁
针处于静止状态,电源的D端是极。
5.【解析】
本题考查磁极间的相互作用。根据磁极间的
相互作用,通过小磁针的磁极判断出通电螺线管的B 端是N 极,A 端是S 极,根据安培定则,由磁极判断电流方向,由电流方向判断电源的C 端是电源正极,D 端是电源的负极。 答案：负
三、作图题
6.小磁针静止时的指向如图所示。请你标出通电螺线管的极性,并用笔画线代替导线给通电螺线管绕线。
6.【解析】本题考查通电螺线管的绕线。小磁针处在通电螺线管的磁场中,N 极所指的方向就是通电螺线管的磁场方向,所以通电
螺线管的右端为N 极,根据安培定则,可知通电螺线管中电流的方向是向下的。 答案：如图所示
四、实验探究题
7.(2012·株洲中考)科学家发现两根平行导线通电后有如图所示的
现象(图中实线、虚线分别表示通电前、后的情况)。 (1)由图可知两平行通电导线之间有力的作用。当通入的电流方向相同时,导线相互 ;当通入电流方向相反时,导线相互 。
(2)判断通电直导线周围磁场方向的方法：用右手握导线,大拇
指指向电流方向,则四指环绕的方向就是通电直导线周围的磁场方向。根据这个方法,请你判定甲图中导线a 在导线b 处产生的磁场方向为垂直于纸面 (选填“向里”或“向外”)。
(3)由此可知：与磁体之间的相互作用一样,电流之间的相互作用也是通过 来实现的。
7.【解析】本题考查通电直导线的磁场性质。(1)由题图可知,当通入的电流方向相同时,导线靠拢,说明两导线相互吸引;当通入电流方向相反时,导线远离,说明两导线相互排斥;(2)用右手握导线,拇指指向电流方向(向上),则四指环绕的方向就是通电直导线周围的磁场方向：a 的左侧垂直于纸面向外,b 处垂直于纸面向里;(3)与磁体之间的相互作用一样,电流之间的相互作用也是通过磁场来实现的。 答案：(1)吸引 排斥 (2)向里 (3)磁场
人教版九年级物理《第二十章-电与磁》知识点汇总
第一节磁现象磁场 1、磁现象： 磁性：物体能够吸引钢铁、钴、镍一类物质（吸铁性）的性质叫磁性。 磁体：具有磁性的物体，叫做磁体。磁体具有吸铁性和指向性。 磁体的分类：①形状：条形磁体、蹄形磁体、针形磁体；②来源：天然磁体（磁铁矿石）、人造磁体；③保持磁性的时间长短：硬磁体（永磁体）、软磁体。 磁极：磁体上磁性最强的部分叫磁极。磁极在磁体的两端。磁体两端的磁性最强，中间的磁性最弱。 磁体的指向性：可以在水平面内自由转动的条形磁体或磁针，静止后总是一个磁极指南（叫南极，用S表示），另一个磁极指北（叫北极，用N表示）。 无论磁体被摔碎成几块，每一块都有两个磁极。 磁极间的相互作用：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。（若两个物体互相吸引，则有两种可能：①一个物体有磁性，另一个物体无磁性，但含有钢铁、钴、镍一类物质；②两个物体都有磁性，且异名磁极相对。） 磁化：一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性，这种现象叫做磁化。 钢和软铁都能被磁化：软铁被磁化后，磁性很容易消失，称为软磁性材料；钢被磁化后，磁性能长期保持，称为硬磁性材料。所以钢是制造永磁体的好材料。 2、磁场： 磁场：磁体周围的空间存在着磁场。 磁场的基本性质：磁场对放入其中的磁体产生磁力的作用。磁体间的相互作用就是通过磁场而发生的。 磁场的方向：把小磁针静止时北极所指的方向定为那点磁场的方向。 磁场中的不同位置，一般说磁场方向不同。
磁感线：在磁场中画一些有方向的曲线，任何一点的曲线方向都跟放在该店的磁针北极所指的方向一致。这样的曲线叫做磁感线。 对磁感线的认识： ①磁感线是在磁场中的一些假想曲线，本身并不存在，作图时用虚线表示； ②在磁体外部，磁感线都是从磁体的N极出发，回到S极。在磁体内部正好相反。 ③磁感线的疏密可以反应磁场的强弱，磁性越强的地方，磁感线越密，磁性越弱的地方，磁感线越稀； ④磁感线在空间内不可能相交。 典型的磁感线： 3、地磁场： 地磁场：地球本身是一个巨大的磁体，在地球周围的空间存在着磁场，叫做地磁场。 地磁场的北极在地理南极附近；地磁场的南极在地理北极附近。 小磁针能够指南北是因为受到了地磁场的作用。 地理的两极和地磁的两极并不重合，磁针所指的南北方向与地理的南北极方向稍有偏离（地磁偏角），世界上最早记述这一现象的人是我国宋代的学者沈括。（《梦溪笔谈》） 第二节电生磁 1、奥斯特实验： 最早发现电流磁效应的科学家是丹麦物理学家奥斯特。
人教版-九年级-物理-第二十章第2节-20.2电生磁--教案
人教版九年级物理第二十章第2节 20.2电生磁教案 教学目标 根据本节的内容，和大纲对本节的要求以及学生的实际情况将本节的目标定为 （1）．知识与技能 认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间的某种联系。 知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体的相似。 会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。 （2）．过程与方法 观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用。 通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳、结论的能力。 （3）．情感态度与价值观 通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度。 教学重点 1奥斯特实验及电流的磁效应。 2通电螺线管周围的磁场分布及安培定则。 教学难点 安培定则 教学器材 奥斯特实验器材一套、通电螺线管、磁针、多媒体课件。 教法 针对本节重点，我主要采用了演示实验演示实验 演示实验好处是形象、直观，能快速切入主题，深受学生欢迎。同时演示实验也可揭露事物的来龙去脉，引发学生思考等，观察法，练习法，并准备练习和图示使学生不易理解的抽象问题变得直观，并巩固了所学知识。 学法 学生通过观察、思考，然后一起交流讨论，最后得出结论，学生从中不仅学会了通过观察提出问题，还学会了科学探究的方法以及怎样和他人交流讨论。 教学过程 （1）引课
用装有通电螺线管的纸盒靠近磁针，发现磁针转动，说明电产生磁，引出课题。 （2）实验探究，进行新课： 一，电流的磁效应 师生共同做奥斯特实验让学生观察后引导学生自己分析、归纳实验现象，得出结论：（1）通电导体周围存在着磁场，我们把这种现象叫电流的磁效应。 （2）电流磁场的方向与导体中电流的方向有关。 人们从发现永磁体到奥斯特发现电流周围存在磁场，揭示了电和磁之间存在着密不可分的联系，既然电能产生磁，为什么手电筒通电时连一根大头针也吸不动，从而引出螺线管的概念。 二、通电螺线管的磁场 通过演示实验现象得出通电螺线管外部磁场与条形磁体的磁场相似，。通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？让学生分析实验中电流方向与螺线管N极方向，结合课本漫画，让学生总结发言，总结归纳自己所得结论。 三、安培定则 结合图示和手式，师生共同讨论判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向，总结得出安培定则内容。再利用练习，加强应用。 最后，练习巩固，课堂小节，回顾反思。
人教版九年级物理知识点总结：第二十章电与磁
第二十章电与磁 本章知识结构图： 一、磁现象磁场 1.磁现象 （1）能吸引铁、钴、镍的性质叫做磁性。 （2）具有磁性的物体叫做磁体。 （3）磁极：磁体上磁性最强的部分。北极（N），南极（S）。同极相斥，异极相吸。（4）磁化：物体在磁体或电流作用下获得磁性的现象。 2.磁体与带电体的异同： （1）带电体：能吸引轻小物体，有正、负电荷之分，同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引，电荷能单独存在。 （2）磁体：吸引磁性物质，有南、北极之分，但磁极不能单独存在。同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。 3.磁场 （1）磁场：磁体周围存在的一种物质，叫做磁场。对放入其中的铁、钴、镍等物体有力的作用。方向：放在某点的小磁针静止时N极指向。 （2）磁感线：不是客观存在的，只是为了描述磁场而引入的。磁感线不是磁场。
（3）磁感线的分布特点： a.在磁体外部，从N极出发，回到S极； b.磁体周围的磁感线的分布都是立体的，而不是平面的； c.磁体两极处磁感线最密，表示两极处磁场最强，中间弱； d.空间中的任何两条磁感线绝对不会相交。 4.地磁场： （1）概念：地球本身是一个巨大的磁体，它周围存在着磁场——地磁场。 （2）地磁场的分布特点：地磁场的形状跟条形磁体的磁场相似，地磁的北极在地理的南极附近（稍有偏离），地磁的南极在地理的北极附近（稍有偏离），但是地理的两极和地磁的两极并不重合。 （3）指南针工作原理：由于受到地磁场的作用，小磁针静止时南极总是指向南方（地磁北极），北极总是指向北方（地磁南极）。 二、电生磁 1.电流的磁场： （1）奥斯特实验：1820年，丹麦物理学家奥斯特通过实验证实了通电导体和磁体一样，周围存在磁场，从而揭示了电和磁之间的联系。 （2）电流的磁场方向跟电流的方向有关。电流方向改变，则磁场方向改变。 （3）电流的磁效应：任何导体中有电流通过时，其周围空间均会产生磁场，这种现象叫做电流的磁效应。 2.通电螺线管的磁场和安培定则 （1）通电螺线管的磁场： 通过螺线管周围存在着磁场，通电螺线管的磁感线方向在螺线管外部是从N极到S极，在
最新人教版九年级物理全册第20章第2节《电生磁》教学设计1
第二节电生磁 教学目标 一、知识目标： 1．认识电流地磁效应。 2．知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管地磁场与条形磁体地磁场相似。 3．知道安培定则。 二、能力目标： 1．经历探究电流磁效应地过程和探究通电螺线管地外部磁场分布地过程，提高学生地实验操作能力、观察分析能力及概括能力。 2．通过判断通电螺线管两端地极性或螺线管地电流方向，培养学生应用物理知识地能力。 三、情感目标： 通过“电生磁”现象，初步认识到自然界现象之间存在相互联系，乐于探索自然界地奥秘。 教学重难点
教学重点：通电螺线管地磁场，安培定则。 教学难点：通电螺线管地极性与电流关系规律地探究与总结。 教学准备 教师准备：电池组一个，小磁针（带座）一个，导线若干，内带纸板地演示用螺线管一个，内带铁芯地螺线管一个，铁屑若干，软铜丝一段等 多媒体课件：电磁起重机工作视频，通电螺线管地磁场分布动画演示。 设计思路 先利用视频创设问题环境，提出探究地问题。然后指导学生进行实验，体会电流周围地磁场存在，再改变电流地方向，发现磁场地方向跟电流地方向有关。 在介绍奥斯特发现电磁关系地基础上，提出如何增强电流周围地磁场，进行实际应用地问题。引出螺线管，通过磁场地叠加增强磁场强度。然后，
进行通电螺线管地磁场分布规律地探究，探究活动按以下步骤进行：联想旧知，设计方案-----操作实验，得出结论----升华问题，讨论总结。 在得到安培定则地基础上，进行应用训练，提高能力。 教学过程 一、创设情景，提出问题 多媒体视频播放：码头上一台电磁起重机正在装卸货物，只见工人师傅按下开关后，成吨地钢铁被电磁吸盘吸起，然后转移到相应地位置后，断开开关，货物又全部掉落下来--- 问题：我们知道，闭合开关，电路中会得到电流，而钢铁被吸起，则是因为吸盘有强大地磁性，那么，会是因电流而产生了磁场吗？ 二、探究性活动一:电流地磁效应 该探究活动以学生操作为主，教师注意引导学生对比总结相应地结论。
人教版九年级物理第二十章第二节电生磁
第二十章电与磁 第二节磁生电 【教学目标】 知识与技能： 1．认识电流的磁效应； 2．知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似 过程与方法： 1．通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步发展学生的空间想象力； 2．通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳得出结论的能力。 情感、态度与价值观： 通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度，初步领会探索物理规律的方法和技巧。 【教学重点与难点】 重点：奥斯特的实验；通电螺线管的磁场 难点：通电螺线管的磁场及其应用 【教学用具】 教师用：多媒体课件、奥斯特实验器材一套、通电螺线管、小磁针、投影仪、大头针学生用：通电螺线管、小磁针等。 【教学过程】 【过渡】 电和磁从现象上看有非常相似的地方，们之间有没有一定的联系呢？这一问题
）学生分组探究学习。引导学生重作 教师：分组指导，并提示学生注意： 【探究2】：通电螺线管外部的磁场是什 么样的？
【结论】在电流方向一定的情况下，通电螺线管的磁场方向还与线圈的绕向有关， 绕向变了，则磁场方向也会改变。
【定则巧记】安培定则歌：右手握住螺线管 , 四指顺着电流转 , 拇指指向 N 极端。让学生熟记安培定则歌。 【板书设计】 第二节：电生磁 一、电流的磁效应通电导线周围有磁场，磁场方向与电流方向有关，这种现象叫做电流的磁效应。 二、通电螺线管的磁场 1．通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场是相似的。 2．判断方法：用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。
人教版物理九年级全一册 第二十章 第2节 电生磁
人教版物理九年级全一册第二十章第2节电生磁 姓名：__________ 班级：__________考号：__________ 一、选择题（共14题） 1、最早发现通电导体周围存在磁场的物理学家是（） A．焦耳B．欧姆C．安培D．奥斯特 2、图2的四幅图，通电螺线管的N、S极标注正确的是 3、图中小磁针静止时指向错误的是（） 4、通电螺线管线圈中的电流方向和螺线管周围磁感线的分布如图所示，其中正确的是（） 5、如右图所示，当闭合开关S，且将滑动变阻器的滑片P向左移动时，电磁铁（） A．b端是N极，磁性减弱B．a端是S极，磁性增强 C．a端是N极，磁性增强D．b端是S极，磁性减弱 6、如图4所示，当开关S闭合时，通电螺旋管周围的小磁针指向不正确的是
A．a B．b C．c D．d 7、下列关于电磁现象的说法，正确的是（） A．导体周围存在磁场 B．发电机是根据电磁感应现象的原理制成 C．电磁铁的磁性强弱与通过的电流强弱有关 D．导体在磁场中运动时就会产生感应电流 8、 (2019·武汉)如图所示,在“探究通电螺线管外部的磁场分布”的实验中,开关闭合后,下列说法正确的是( ) A.小磁针甲静止时N极指向右端,小磁针乙静止时N极指向左端 B.小磁针甲静止时N极指向左端,小磁针乙静止时N极指向右端 C.小磁针甲和小磁针乙静止时N极均指向右端 D.小磁针甲和小磁针乙静止时N极均指向左端 9、开关S闭合后，小磁针静止时的指向如图所示，由此可知（） A．a端是通电螺线管的N极，c端是电源正极
B．b端是通电螺线管的N极，d端是电源负极 C．b端是通电螺线管的N极，d端是电源正极 D．a端是通电螺线管的N极，c端是电源负极 10、奥斯特实验(如图所示)说明了() A.电流的周围存在着磁场 B.电流在磁场中会受到力的作用 C.导线做切割磁感线运动时会产生电流 D.小磁针在没有磁场时也会转动 11、 在一次实验中，小红连接了如图所示的电路．电磁铁AB正上方放有一小磁针．闭合开关，可能出现的情况是（） A．电磁铁A端为S极 B．小磁针极N指向水平向右 C．若滑动阻器的滑片P向右移动，电磁铁的磁性增强 D．移动滑动阻器的滑片P，不影响电磁铁的磁性强弱 12、 如图5所示，把螺线管沿东西方向水平悬挂起来，然后给导线通上如图所示的电流，请你想一想会发生的现象是（）
人教版九年级物理《第二十章电与磁》知识点汇总
人教版九年级物理《第二十章电与磁》知识点 汇总 第一节磁现象磁场 1、磁现象： 磁性：物体能够吸引钢铁﹨钴﹨镍一类物质〖吸铁性〗的性质叫磁性。 磁体：具有磁性的物体，叫做磁体。磁体具有吸铁性和指向性。 磁体的分类：①形状：条形磁体﹨蹄形磁体﹨针形磁体；②来源：天然磁体〖磁铁矿石〗﹨人造磁体；③保持磁性的时间长短：硬磁体〖永磁体〗﹨软磁体。 磁极：磁体上磁性最强的部分叫磁极。磁极在磁体的两端。磁体两端的磁性最强，中间的磁性最弱。 磁体的指向性：可以在水平面内自由转动的条形磁体或磁针，静止后总是一个磁极指南〖叫南极，用S表示〗，另一个磁极指北〖叫北极，用N表示〗。 无论磁体被摔碎成几块，每一块都有两个磁极。 磁极间的相互作用：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。〖若两个物体互相吸引，则有两种可能：①一个物体有磁性，另一个物体无磁性，但含有钢铁﹨钴﹨镍一类物质； ②两个物体都有磁性，且异名磁极相对。〗 磁化：一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性，这种现象叫做磁化。 钢和软铁都能被磁化：软铁被磁化后，磁性很容易消失，称为软磁性材料；钢被磁化后，磁性能长期保持，称为硬磁性材料。所以钢是制造永磁体的好材料。 2﹨磁场： 磁场：磁体周围的空间存在着磁场。 磁场的基本性质：磁场对放入其中的磁体产生磁力的作用。磁体间的相互作用就是通过磁场而发生的。 磁场的方向：把小磁针静止时北极所指的方向定为那点磁场的方向。 磁场中的不同位置，一般说磁场方向不同。 磁感线：在磁场中画一些有方向的曲线，任何一点的曲线方向都跟放在该店的磁针北极所指的方向一致。这样的曲线叫做磁感线。 对磁感线的认识： ①磁感线是在磁场中的一些假想曲线，本身并不存在，作图时用虚线表示； ②在磁体外部，磁感线都是从磁体的N极出发，回到S极。在磁体内部正好相反。 ③磁感线的疏密可以反应磁场的强弱，磁性越强的地方，磁感线越密，磁性越弱的地方，磁感线越稀； ④磁感线在空间内不可能相交。 典型的磁感线： 3﹨地磁场： 地磁场：地球本身是一个巨大的磁体，在地球周围的空间存在着磁场，叫做地磁场。 地磁场的北极在地理南极附近；地磁场的南极在地理北极附近。 小磁针能够指南北是因为受到了地磁场的作用。 地理的两极和地磁的两极并不重合，磁针所指的南北方向与地理的南北极方向稍有偏离〖地磁偏角〗，世界上最早记述这一现象的人是我国宋代的学者沈括。〖《梦溪笔谈》〗 第二节电生磁 1﹨奥斯特实验： 最早发现电流磁效应的科学家是丹麦物理学家奥斯特。 奥斯特实验： 对比甲图﹨乙图，可以说明：通电导线的周围有磁场； 对比甲图﹨丙图，可以说明：磁场的方向跟电流的方向有关。 2、通电螺线管的磁场： 通电螺线管外部的磁场方向和条形磁体的磁场一样。通电螺线管的两端相当于条形磁体的两个极，通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关。 3﹨安培定则：用右手握螺线管，让四指指向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的N极。 第三节电磁铁电磁继电器 1、电磁铁： 定义：插有铁芯的通电螺线管。
人教版九年级物理第20章教案：第2节电生磁
人教版九年级物理第20章教案：第2节电生磁 教学目的 1．经过实验了解电流周围存在磁场。 2．探求通电螺线管外部的磁场方向，了解通电螺线管外部的磁场与条形磁体的相似。 3．会判别通电螺线管的电流方向和两端的极性。 重点难点 重点 1．经过实验知道电流的磁效应。 2．通电螺线管外部的磁场散布状况。 难点 运用安培定那么判别通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。 教学用具 电源、开关、导线、小磁针、磁铁、铁粉、螺线管、演示用螺线管、多媒体课件等。 教学进程 一、创设情境，导入新知 效果：当把小磁针放在条形磁体的周围时，观察到什么现象？其缘由是什么？ (先生回想上节课的主要内容，回答以下效果。观察到小磁针发作偏转。由于磁体周围存在着磁场，小磁针遭到磁场的磁力作用而发作偏转。) 引导：小磁针只要放在磁体周围才会遭到磁力作用而发作偏转吗？只要磁体周围存在着磁场吗？其他物质能不能发生磁场呢？ 明天我们就来学习«第2节电生磁»。 二、自主协作，感受新知 阅读教材并结合生活实践，完成预习局部。 三、师生互动，了解新知 (一)电流的磁效应 在历史上相当长的一段时间里，人们以为电现象和磁现象是互不相关的。1820年丹麦物理学家奥斯特，在一次偶然的时机发现电流的周围存在磁场，这一严重发现惊动了迷信界，明天，我们一同来做这个实验。 奥斯特实验：教员有步骤地停止课本P124〝想想做做〞实验，指点先生细心观察： (先生观察实验，留意观察小磁针在开关断开前后的变化状况。) 1．把小磁针放在导线下方，通电，观察小磁针有没有变化？ 2．把小磁针放在导线下方，断电，观察小磁针有没有变化？ 3．把小磁针放在导线下方，改动电流方向，观察小磁针有没有变化？ 归结实验现象，得出结论。 小结：通电导体周围存在着磁场，电流的磁场方向与导体中电流的方向有关，我们把这种现象叫电流的磁效应。 典例解读 【例1】如图是奥斯特实验的表示图，有关剖析正确的选项是( ) A．通电导线周围磁场方向由小磁针的指向决议
物理人教版九年级全册20.2电生磁
人民教育出版社 九年级物理（下册） 第二十章电与磁 第2节电生磁 乌什县国庆中学：热燕古丽.热依木
第二十章第2节 : 电生磁教学目标 一、知识与技能 1.认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系； 2.知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体的相似； 3.会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。 二、过程与方法 1.观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用； 2.经历探究通电螺线管外部磁场方向的过程。 三、情感态度与价值观 通过“电生磁”现象，使学生初步认识自然现象之间存在相互联系、乐于探索自然界的奥秘。 学情分析： 通过对九年级的基本知识的学习，九年级学生已经具备了一定的物理学习能力，如实验观察，分析概括能力，语言表达能力，自主学习能力等。可是他们的思维还常常与感性经验直接相联系，仍需具体形象的支持，电与磁现象的抽象，复杂，灵活多变使学生的学习它变得困难重重，这些往往会造成学生学习的障碍。学生能否在本节学会识别电与磁之间的联系，会画磁场的方向，将直接影响到下面这节电学知识的学习。 教学重点 掌握通电螺线管的磁场。 教学难点 会运用安培定则判断通电螺线管两端的极性或根据通电螺线管两端的极性来判定线圈中电流的方向。 教学设施 导线、长铁钉、大头针、电池组开关、螺线管、铁屑、多媒体等。
教学方法 讨论法、观察法、探究法、实验法。 教学过程 一、创设问题情景，引入新课 引入1 展示电磁起重机在不通电时吊不起铁制机器；当通电时，就吊起了铁制机器。 面对这一现象，大家觉得奇怪，都想知道这是为什么？ 下面我们一起来做一个自制电磁铁小实验。 把带有薄绝缘皮的导线绕在一根长铁钉上，导线和开关及电池组成一个串联电路。开关断开时，铁钉会不会吸引大头针呢？(不会)开关闭合时，铁钉会不会吸引大头针呢？(会) 从起重机和铁钉通电时回吸引铁磁性物质的现象，我们就可能联系到电现象和磁现象之间有着某中联系。的确，电和磁是密不可分的。 (板书课题：电生磁) 引入2 结合课本中的第一段引入课题。 二、师生共同活动，进行新课 (一)电流的磁效应 下面通过实验来探究一下电和磁之间有什么联系？同学们要注意观察。 1.教师演示实验，请同学们说一说小磁针会动吗？ ①把小磁针放在导线下方，分别通电、断电时，小磁针N极的指向有什么变化？ ②把小磁针放在导线上方，分别通电、断电时，小磁针N极的指向有什么变化？ ③改变电流方向时小磁针N极的指向与前两次有什么变化？
人教版九年级物理《第二十章电与磁》知识点汇总
第一节磁现象磁场 1、磁现象: 磁性:物体能够吸引钢铁、钴、镍一类物质(吸铁性)的性质叫磁性。 磁体:具有磁性的物体,叫做磁体。磁体具有吸铁性与指向性。 磁体的分类:①形状:条形磁体、蹄形磁体、针形磁体;②来源:天然磁体(磁铁矿石)、人造磁体; ③保持磁性的时间长短:硬磁体(永磁体)、软磁体。 磁极:磁体上磁性最强的部分叫磁极。磁极在磁体的两端。磁体两端的磁性最强,中间的磁性最弱。 磁体的指向性:可以在水平面内自由转动的条形磁体或磁针,静止后总就是一个磁极指南(叫南极,用S表示),另一个磁极指北(叫北极,用N表示)。 无论磁体被摔碎成几块,每一块都有两个磁极。 磁极间的相互作用:同名磁极互相排斥,异名磁极互相吸引。(若两个物体互相吸引,则有两种可能:①一个物体有磁性,另一个物体无磁性,但含有钢铁、钴、镍一类物质;②两个物体都有磁性,且异名磁极相对。) 磁化:一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性,这种现象叫做磁化。 钢与软铁都能被磁化:软铁被磁化后,磁性很容易消失,称为软磁性材料;钢被磁化后,磁性能长期保持,称为硬磁性材料。所以钢就是制造永磁体的好材料。 2、磁场: 磁场:磁体周围的空间存在着磁场。 磁场的基本性质:磁场对放入其中的磁体产生磁力的作用。磁体间的相互作用就就是通过磁场而发生的。 磁场的方向:把小磁针静止时北极所指的方向定为那点磁场的方向。 磁场中的不同位置,一般说磁场方向不同。 磁感线:在磁场中画一些有方向的曲线,任何一点的曲线方向都跟放在该店的磁针北极所指的方向一致。这样的曲线叫做磁感线。 对磁感线的认识: ①磁感线就是在磁场中的一些假想曲线,本身并不存在,作图时用虚线表示; ②在磁体外部,磁感线都就是从磁体的N极出发,回到S极。在磁体内部正好相反。 ③磁感线的疏密可以反应磁场的强弱,磁性越强的地方,磁感线越密,磁性越弱的地方,磁感线越稀; ④磁感线在空间内不可能相交。 典型的磁感线: 3、地磁场: 地磁场:地球本身就是一个巨大的磁体,在地球周围的空间存在着磁场,叫做地磁场。 地磁场的北极在地理南极附近;地磁场的南极在地理北极附近。 小磁针能够指南北就是因为受到了地磁场的作用。 地理的两极与地磁的两极并不重合,磁针所指的南北方向与地理的南北极方向稍有偏离(地磁偏角),世界上最早记述这一现象的人就是我国宋代的学者沈括。(《梦溪笔谈》) 第二节电生磁 1、奥斯特实验:
人教版九年级物理《第二十章-电与磁》知识点汇总
人教版九年级物理《第二十章-电与磁》知识点汇总 1、磁现象： 磁性：物体能够吸引钢铁、钴、镍一类物质（吸铁性）的性质叫磁性。 磁体：具有磁性的物体,叫做磁体。磁体具有吸铁性和指向性。 磁体的分类：①形状：条形磁体、蹄形磁体、针形磁体；②来源：天然磁体（磁铁矿石）、人造磁体；③保持磁性的时间长短：硬磁体（永磁体）、软磁体。 磁极：磁体上磁性最强的部分叫磁极。磁极在磁体的两端。磁体两端的磁性最强,中间的磁性最弱。 磁体的指向性：可以在水平面内自由转动的条形磁体或磁针,静止后总是一个磁极指南（叫南极,用S表示）,另一个磁极指北（叫北极,用N表示）。 无论磁体被摔碎成几块,每一块都有两个磁极。 磁极间的相互作用：同名磁极互相排斥,异名磁极互相吸引。（若两个物体互相吸引,则有两种可能：①一个物体有磁性,另一个物体无磁性,但含有钢铁、钴、镍一类物质；②两个物体都有磁性,且异名磁极相对。） 磁化：一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性,这种现象叫做磁化。 钢和软铁都能被磁化：软铁被磁化后,磁性很容易消失,称为软磁性材料；钢被磁化后,磁性能长期保持,称为硬磁性材料。所以钢是制造永磁体的好材料。 2、磁场： 磁场：磁体周围的空间存在着磁场。 磁场的基本性质：磁场对放入其中的磁体产生磁力的作用。磁体间的相互作用就是通过磁场而发生的。 磁场的方向：把小磁针静止时北极所指的方向定为那点磁场的方向。 磁场中的不同位置,一般说磁场方向不同。 磁感线：在磁场中画一些有方向的曲线,任何一点的曲线方向都跟放在该店的磁针北极所指的方向一致。这样的曲线叫做磁感线。 对磁感线的认识： ①磁感线是在磁场中的一些假想曲线,本身并不存在,作图时用虚线表示； ②在磁体外部,磁感线都是从磁体的N极出发,回到S极。在磁体内部正好相反。 ③磁感线的疏密可以反应磁场的强弱,磁性越强的地方,磁感线越密,磁性越弱的地方,磁感线越稀； ④磁感线在空间内不可能相交。 典型的磁感线： 3、地磁场： 地磁场：地球本身是一个巨大的磁体,在地球周围的空间存在着磁场,叫做地磁场。 地磁场的北极在地理南极附近；地磁场的南极在地理北极附近。 小磁针能够指南北是因为受到了地磁场的作用。