人教版物理九年级全一册 第二十章 第2节 电生磁
人教版物理九年级全一册第二十章第2节电生磁
姓名：__________ 班级：__________考号：__________
一、选择题（共14题）
1、最早发现通电导体周围存在磁场的物理学家是（）
A．焦耳B．欧姆C．安培D．奥斯特
2、图2的四幅图，通电螺线管的N、S极标注正确的是
3、图中小磁针静止时指向错误的是（）
4、通电螺线管线圈中的电流方向和螺线管周围磁感线的分布如图所示，其中正确的是（）
5、如右图所示，当闭合开关S，且将滑动变阻器的滑片P向左移动时，电磁铁（）
A．b端是N极，磁性减弱B．a端是S极，磁性增强
C．a端是N极，磁性增强D．b端是S极，磁性减弱
6、如图4所示，当开关S闭合时，通电螺旋管周围的小磁针指向不正确的是
A．a B．b
C．c D．d
7、下列关于电磁现象的说法，正确的是（）
A．导体周围存在磁场
B．发电机是根据电磁感应现象的原理制成
C．电磁铁的磁性强弱与通过的电流强弱有关
D．导体在磁场中运动时就会产生感应电流
8、 (2019·武汉)如图所示,在“探究通电螺线管外部的磁场分布”的实验中,开关闭合后,下列说法正确的是( )
A.小磁针甲静止时N极指向右端,小磁针乙静止时N极指向左端
B.小磁针甲静止时N极指向左端,小磁针乙静止时N极指向右端
C.小磁针甲和小磁针乙静止时N极均指向右端
D.小磁针甲和小磁针乙静止时N极均指向左端
9、开关S闭合后，小磁针静止时的指向如图所示，由此可知（）
A．a端是通电螺线管的N极，c端是电源正极
B．b端是通电螺线管的N极，d端是电源负极
C．b端是通电螺线管的N极，d端是电源正极
D．a端是通电螺线管的N极，c端是电源负极
10、奥斯特实验(如图所示)说明了()
A.电流的周围存在着磁场
B.电流在磁场中会受到力的作用
C.导线做切割磁感线运动时会产生电流
D.小磁针在没有磁场时也会转动
11、
在一次实验中，小红连接了如图所示的电路．电磁铁AB正上方放有一小磁针．闭合开关，可能出现的情况是（）
A．电磁铁A端为S极
B．小磁针极N指向水平向右
C．若滑动阻器的滑片P向右移动，电磁铁的磁性增强
D．移动滑动阻器的滑片P，不影响电磁铁的磁性强弱
12、
如图5所示，把螺线管沿东西方向水平悬挂起来，然后给导线通上如图所示的电流，请你想一想会发生的现象是（）
A．通电螺线管仍保持静止不动
B．通电螺线管能在任意位置静止
C．通电螺线管转动，直至B端指向南，A端指向北
D．通电螺线管转动，直至A端指向南，B端指向北
13、
如图所示，若要使滑动变阻器的滑片P向右移动时，弹簧秤的示数变小，则变阻器接入电路的方式可以是（）
A.C接E，D接F
B.C接E，B接F
C.A接E，D接F
D.A接E，B接F
14、图中的两个线圈，套在一根光滑的玻璃管上。导线柔软，可自由滑动。开关S闭合后，则（）
A.两线圈左右分开
B.两线圈向中间靠拢
C.两线圈静止不动
D.两线圈先左右分开，然后向中间靠拢
二、填空题（共7题）
1、
如图所示，GMR是一个巨磁电阻，其阻值随磁场的增强而急剧减小，当闭合开关S1和S2时，小磁针N极指向右端，则电磁铁的左端为________极，电源右端为________极。要使指示灯变亮，滑动变阻器的滑片应向________滑动。
2、
如图是研究电磁铁磁性的电路图，则电磁铁的S极为_____（选填“A”或“B”）端．当滑动变阻器的滑片P向右移动时，电磁铁的磁性变_____（选填“强”或“弱”）．
3、
方方按如图电路进行实验。闭合开关后，小磁针发生偏转。当小磁针静止时N极指向（选填“上方”或“下方”）。向左移动滑动变阻器的滑片至某一位置时，硬币突然被吸起，此现象说明通电螺线管周围的磁场强弱与有关。
4、
图是我国古代发明的指南针——司南，能指示南北方向。因为地球周围存在地磁场，指南针静止时它的南极指向地理的_________极附近。指南针放在通电导线附近发生了轻微偏转，是因为_________产生了磁场。
5、
如图所示，条形磁铁放在水平桌面上，左端的S极正对着电磁铁。当电磁铁中的电流不断增大时，条形磁铁向左加速运动。则电磁铁中的电流方向是从（填“从a到b”或“从b到a”），条形磁铁在运动过程中受到的摩擦力（填“变大”、“不变”或“变小”）。
6、如图所示是电磁铁和永磁体产生的磁场，由图可知，A的左端为极，电源的左端为极．
7、
如图所示，在电磁铁的正上方用弹簧挂一条形磁铁，将开关闭合后，滑片P从b端到a端的滑动过程中，弹簧的长度会变（填“长”或“短”）．
三、作图题（共5题）
1、根据图中通电螺线管的S极，标出磁感线的方向、小磁针的N极，并在括号内标出电源的正负极。（____）
2、根据图中小磁针在通电螺旋管的上方，请在螺旋管导线上标出电流的流向。
（____）
3、根据通电螺线管的磁感线方向，在括号中用“+”或“﹣”标出电流表的接线柱。
（______）
4、根据图中通电螺线管的N极，标出磁感线方向、小磁针的N极，并在括号内标出电源的正、负极。
（____）
5、
将图中的电磁铁连入你设计的电路中（在方框内添加电源和滑动变阻器），使得小磁针静止时如图所示，且向右移动滑动变阻器滑片时，电磁铁的磁性变弱。
（______）
============参考答案============
一、选择题
1、 D
【解析】由物理学史可知，焦耳发现了焦耳定律，欧姆发现了欧姆定律，安培发现了安培定则等，奥斯特在1820年一次实验中发现了通电导体周围存在磁场，故D符合题意。
2、 A
3、 D
4、 B
【解析】用安培定则可以判断出B中通电螺线管的左端为N极，右端为S极，而磁体的磁感线是从磁体北极出来，回到磁体南极，因此，B符合题给条件．故选B.
6、 D
7、 BC
【解析】
【分析】
【详解】
A．通电导体周围才存在磁场，故A错误；
B．发电机属于磁生电，其原理为电磁感应现象，故B正确；
C．电磁铁的磁性强弱与通过的电流强弱、线圈匝数、是否有铁芯有关，故C正确；
D．导体在磁场中做切割磁感线的运动时才会产生感应电流，故D错误。
故选BC。
8、 B
9、 C
10、 A
小磁针转动是因为受到磁力的作用。如题图所示的实验中,当电路中有电流通过时,小磁针受力转动,当电路中无电流通过时,小磁针不动,说明通电导体周围存在磁场。
11、 B【考点】通电螺线管的极性和电流方向的判断；影响电磁铁磁性强弱的因素；滑动变阻器的使用．
【分析】开关闭合后，根据电流方向利用安培定则可判断螺线管的磁极，则由磁极间的相互作用可判出小磁针的指向；由滑动变阻器的滑片移动可得出电路中电流的变化，则可得出螺线管中磁场的变化．
【解答】解：由图可知螺线管中电流由左侧流入，则由右手螺旋定则可知，螺线管A端为N极，B端为S极，故A错误；
因异名磁极相互吸引，同名磁极相互排斥，则可知小磁针N极向右偏转指向B端，故B正确；
若滑动阻器的滑片P向右移动，滑动变阻器接入电路的电阻变大，则由欧姆定律可得线圈中的电流变小，则电磁铁的磁性减弱，故C、D都错误
故选B．
【点评】本题考查安培定则及电路的动态分析，需认真分析题意，抓住题目的关键则可以较快解决本题．
13、 B
14、 A
二、填空题
1、 N 正左
【解析】
已知小磁针N极指向右端，根据磁极间的相互作用可知，电磁铁的左端N极，右手握住螺线管，大拇指指向N极，四指指向电流的方向，则电源右端为正极，左端为负极，
闭合开关S1和S2，要使指示灯变亮，则电路电流变大，巨磁电阻的阻值减小，磁场的磁性增强，电流变大，电阻变小，则使滑片P向左滑动。
2、 B 弱
【解析】
第一空．由图看出，电流从电磁铁下端流入，依据安培定则，四指顺着电流方向，大拇指应向上握住电磁铁，所以上端为N极，B端的磁极为S极．
第二空．滑动变阻器的滑片P向右移动时，连入电路的电阻变大，电路中的电流变小，电磁铁的磁性减弱．
3、下方；电流大小。
【解答】解：
（1）由图可知，螺线管中电流的方向是向右的，根据安培定则可知，通电螺线管的上端为N极，下端为S 极；根据同名磁极相互排斥、异名磁极相互吸引可知，小磁针的下端为N极，即N极指向下方；
（2）向左移动滑动变阻器的滑片至某一位置时，滑动变阻器的阻值变小，根据欧姆定律可知，螺线管中的电流变大，磁性变强，会把硬币吸起，此现象说明通电螺线管周围的磁场强弱与电流大小有关。
4、(1). 南(2). 电流
【解析】(1)指南针静止时，南极所指的方向是地理的南极附近，是地磁场的北极。
(2)将指南针放在通电导线附近，指南针会发生偏转，说明电流产生了磁场。
5、 b到a 不变
6、【考点】通电螺线管的磁场．
【分析】根据磁感线特点判断磁体的磁极，再根据安培定则判断电流的方向确定电源的正负极．
【解答】解：在磁体的外部，磁感线总是从磁体的N极发出最后回到S极，所以永磁体A的左端及电磁铁的右端都是N极．再根据安培定则，伸出右手使右手大拇指指向电磁铁的N极，四指弯曲所指的方向为电流的方向，即电流从电磁铁的左端流入，所以电源的左端为“+”极，右端为“﹣”极．如图所示：
故答案为：N；正．
7、【考点】影响电磁铁磁性强弱的因素；磁极间的相互作用；通电螺线管的磁场．
【分析】根据滑动变阻器的变化，可判断电流大小的变化，知道电流越大，螺线管的磁性越强．
【解答】解：
由图可知，电流从螺线管的上端流入，下端流出，右手握住螺线管，使四指指向电流方向，则螺线管的上端为S极、下端为N极；据同名磁极相互排斥可知，条形磁铁受到向上的排斥力；
当滑片P从b端到a端的滑动过程中，变阻器的阻值变大，电路中的电流变小，因此，电磁铁的磁性变弱，条形磁铁受到的排斥力变小，故弹簧会变长一些．
故答案为：长．
【点评】此题将通电螺线管的判断、磁极间的相互作用、电路的动态变化进行了有机的结合，难度虽然不大，但环环相扣，应细心作答，才不会颠倒出错．
三、作图题
1、
【解析】
由图知道，通电螺线管的左端为S极，由于异名磁极相互吸引，同名磁极相互排斥，所以，小磁针的右端为N极，左端为S极。
又因为在磁体外部，磁感线总是从N极发出，回到S极，所以，磁感线的方向是指向左的。
由安培定则知道，伸出右手使大拇指指示螺线管的右端N极，则四指弯曲所指的方向为电流的方向，所以电流从螺线管的左端流入，则电源的左端为正极，右端为负极。
2、
【解析】
从小磁针分析可知，螺旋管左端为S极，右端为N极，利用安培定则，可以确定电流方向从左流进，右端流出，如图所示：
3、
【解析】
【详解】
因磁体外部磁感线方向由N极指向S极，故螺线管左侧为N极，右侧为S极；由右手螺旋定则可知，电流从左前方流入，右后方流出。根据电流表的使用规则可知，电流从电流表的正接线柱流入，负接线柱流出。由此可以确定电流表的上接线柱为正接线柱，如图所示：
4、
【解析】
【分析】
【详解】
在磁体外部，磁感线总是从磁体的N极发出，最后回到S极，因为螺线管的左端为N极，所以磁感线方向从左指向右；根据磁极间的相互作用可以判断出小磁针的左端为N极，右端为S极；根据安培定则：伸出右手，使右手大拇指指示通电螺线管的N极，则四指弯曲所指的方向为电流的方向，即电流是从螺线管的右端流入的，所以电源的右端为正极，左端为负极，如图所示：
5、
【解析】
小磁针静止时左端为S极、右端为N极，根据磁极间的相互作用规律可知，通电螺线管的左端是N极，右端是S极如图；根据安培定则可以判断电流从左端进入通电螺线管，则可知电源左端为正极、右端为负极；当电流越小时，电磁铁的磁性越弱，要想电磁铁的磁性变弱，应减小电路中的电流，由欧姆定律可知，应增大电路中的电阻，则向右移动滑动变阻器滑片时，滑动变阻器接入电路的电阻应变长，故连接如图所示。
人教版九年级物理《第二十章-电与磁》知识点汇总
第一节磁现象磁场 1、磁现象： 磁性：物体能够吸引钢铁、钴、镍一类物质（吸铁性）的性质叫磁性。 磁体：具有磁性的物体，叫做磁体。磁体具有吸铁性和指向性。 磁体的分类：①形状：条形磁体、蹄形磁体、针形磁体；②来源：天然磁体（磁铁矿石）、人造磁体；③保持磁性的时间长短：硬磁体（永磁体）、软磁体。 磁极：磁体上磁性最强的部分叫磁极。磁极在磁体的两端。磁体两端的磁性最强，中间的磁性最弱。 磁体的指向性：可以在水平面内自由转动的条形磁体或磁针，静止后总是一个磁极指南（叫南极，用S表示），另一个磁极指北（叫北极，用N表示）。 无论磁体被摔碎成几块，每一块都有两个磁极。 磁极间的相互作用：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。（若两个物体互相吸引，则有两种可能：①一个物体有磁性，另一个物体无磁性，但含有钢铁、钴、镍一类物质；②两个物体都有磁性，且异名磁极相对。） 磁化：一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性，这种现象叫做磁化。 钢和软铁都能被磁化：软铁被磁化后，磁性很容易消失，称为软磁性材料；钢被磁化后，磁性能长期保持，称为硬磁性材料。所以钢是制造永磁体的好材料。 2、磁场： 磁场：磁体周围的空间存在着磁场。 磁场的基本性质：磁场对放入其中的磁体产生磁力的作用。磁体间的相互作用就是通过磁场而发生的。 磁场的方向：把小磁针静止时北极所指的方向定为那点磁场的方向。 磁场中的不同位置，一般说磁场方向不同。 磁感线：在磁场中画一些有方向的曲线，任何一点的曲线方向都跟放在该店的磁针北极所指的方向一致。这样的曲线叫做磁感线。 对磁感线的认识： ①磁感线是在磁场中的一些假想曲线，本身并不存在，作图时用虚线表示； ②在磁体外部，磁感线都是从磁体的N极出发，回到S极。在磁体内部正好相反。 ③磁感线的疏密可以反应磁场的强弱，磁性越强的地方，磁感线越密，磁性越弱的地方，磁感线越稀； ④磁感线在空间内不可能相交。 典型的磁感线： 3、地磁场： 地磁场：地球本身是一个巨大的磁体，在地球周围的空间存在着磁场，叫做地磁场。地磁场的北极在地理南极附近；地磁场的南极在地理北极附近。 小磁针能够指南北是因为受到了地磁场的作用。 地理的两极和地磁的两极并不重合，磁针所指的南北方向与地理的南北极方向稍有偏离（地磁偏角），世界上最早记述这一现象的人是我国宋代的学者沈括。（《梦溪笔谈》）
人教版-九年级-物理-第二十章第2节-20.2电生磁--教案
人教版九年级物理第二十章第2节 20.2电生磁教案 教学目标 根据本节的内容，和大纲对本节的要求以及学生的实际情况将本节的目标定为 （1）．知识与技能 认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间的某种联系。 知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体的相似。 会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。 （2）．过程与方法 观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用。 通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳、结论的能力。 （3）．情感态度与价值观 通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度。 教学重点 1奥斯特实验及电流的磁效应。 2通电螺线管周围的磁场分布及安培定则。 教学难点 安培定则 教学器材 奥斯特实验器材一套、通电螺线管、磁针、多媒体课件。 教法 针对本节重点，我主要采用了演示实验演示实验 演示实验好处是形象、直观，能快速切入主题，深受学生欢迎。同时演示实验也可揭露事物的来龙去脉，引发学生思考等，观察法，练习法，并准备练习和图示使学生不易理解的抽象问题变得直观，并巩固了所学知识。 学法 学生通过观察、思考，然后一起交流讨论，最后得出结论，学生从中不仅学会了通过观察提出问题，还学会了科学探究的方法以及怎样和他人交流讨论。 教学过程 （1）引课
用装有通电螺线管的纸盒靠近磁针，发现磁针转动，说明电产生磁，引出课题。 （2）实验探究，进行新课： 一，电流的磁效应 师生共同做奥斯特实验让学生观察后引导学生自己分析、归纳实验现象，得出结论：（1）通电导体周围存在着磁场，我们把这种现象叫电流的磁效应。 （2）电流磁场的方向与导体中电流的方向有关。 人们从发现永磁体到奥斯特发现电流周围存在磁场，揭示了电和磁之间存在着密不可分的联系，既然电能产生磁，为什么手电筒通电时连一根大头针也吸不动，从而引出螺线管的概念。 二、通电螺线管的磁场 通过演示实验现象得出通电螺线管外部磁场与条形磁体的磁场相似，。通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？让学生分析实验中电流方向与螺线管N极方向，结合课本漫画，让学生总结发言，总结归纳自己所得结论。 三、安培定则 结合图示和手式，师生共同讨论判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向，总结得出安培定则内容。再利用练习，加强应用。 最后，练习巩固，课堂小节，回顾反思。
人教版九年级物理知识点总结：第二十章电与磁
第二十章电与磁 本章知识结构图： 一、磁现象磁场 1.磁现象 （1）能吸引铁、钴、镍的性质叫做磁性。 （2）具有磁性的物体叫做磁体。 （3）磁极：磁体上磁性最强的部分。北极（N），南极（S）。同极相斥，异极相吸。（4）磁化：物体在磁体或电流作用下获得磁性的现象。 2.磁体与带电体的异同： （1）带电体：能吸引轻小物体，有正、负电荷之分，同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引，电荷能单独存在。 （2）磁体：吸引磁性物质，有南、北极之分，但磁极不能单独存在。同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。 3.磁场 （1）磁场：磁体周围存在的一种物质，叫做磁场。对放入其中的铁、钴、镍等物体有力的作用。方向：放在某点的小磁针静止时N极指向。 （2）磁感线：不是客观存在的，只是为了描述磁场而引入的。磁感线不是磁场。
（3）磁感线的分布特点： a.在磁体外部，从N极出发，回到S极； b.磁体周围的磁感线的分布都是立体的，而不是平面的； c.磁体两极处磁感线最密，表示两极处磁场最强，中间弱； d.空间中的任何两条磁感线绝对不会相交。 4.地磁场： （1）概念：地球本身是一个巨大的磁体，它周围存在着磁场——地磁场。 （2）地磁场的分布特点：地磁场的形状跟条形磁体的磁场相似，地磁的北极在地理的南极附近（稍有偏离），地磁的南极在地理的北极附近（稍有偏离），但是地理的两极和地磁的两极并不重合。 （3）指南针工作原理：由于受到地磁场的作用，小磁针静止时南极总是指向南方（地磁北极），北极总是指向北方（地磁南极）。 二、电生磁 1.电流的磁场： （1）奥斯特实验：1820年，丹麦物理学家奥斯特通过实验证实了通电导体和磁体一样，周围存在磁场，从而揭示了电和磁之间的联系。 （2）电流的磁场方向跟电流的方向有关。电流方向改变，则磁场方向改变。 （3）电流的磁效应：任何导体中有电流通过时，其周围空间均会产生磁场，这种现象叫做电流的磁效应。 2.通电螺线管的磁场和安培定则 （1）通电螺线管的磁场： 通过螺线管周围存在着磁场，通电螺线管的磁感线方向在螺线管外部是从N极到S极，在
最新人教版九年级物理全册第20章第2节《电生磁》教学设计1
第二节电生磁 教学目标 一、知识目标： 1．认识电流地磁效应。 2．知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管地磁场与条形磁体地磁场相似。 3．知道安培定则。 二、能力目标： 1．经历探究电流磁效应地过程和探究通电螺线管地外部磁场分布地过程，提高学生地实验操作能力、观察分析能力及概括能力。 2．通过判断通电螺线管两端地极性或螺线管地电流方向，培养学生应用物理知识地能力。 三、情感目标： 通过“电生磁”现象，初步认识到自然界现象之间存在相互联系，乐于探索自然界地奥秘。 教学重难点
教学重点：通电螺线管地磁场，安培定则。 教学难点：通电螺线管地极性与电流关系规律地探究与总结。 教学准备 教师准备：电池组一个，小磁针（带座）一个，导线若干，内带纸板地演示用螺线管一个，内带铁芯地螺线管一个，铁屑若干，软铜丝一段等 多媒体课件：电磁起重机工作视频，通电螺线管地磁场分布动画演示。 设计思路 先利用视频创设问题环境，提出探究地问题。然后指导学生进行实验，体会电流周围地磁场存在，再改变电流地方向，发现磁场地方向跟电流地方向有关。 在介绍奥斯特发现电磁关系地基础上，提出如何增强电流周围地磁场，进行实际应用地问题。引出螺线管，通过磁场地叠加增强磁场强度。然后，
进行通电螺线管地磁场分布规律地探究，探究活动按以下步骤进行：联想旧知，设计方案-----操作实验，得出结论----升华问题，讨论总结。 在得到安培定则地基础上，进行应用训练，提高能力。 教学过程 一、创设情景，提出问题 多媒体视频播放：码头上一台电磁起重机正在装卸货物，只见工人师傅按下开关后，成吨地钢铁被电磁吸盘吸起，然后转移到相应地位置后，断开开关，货物又全部掉落下来--- 问题：我们知道，闭合开关，电路中会得到电流，而钢铁被吸起，则是因为吸盘有强大地磁性，那么，会是因电流而产生了磁场吗？ 二、探究性活动一:电流地磁效应 该探究活动以学生操作为主，教师注意引导学生对比总结相应地结论。
2019-2020学年人教版九年级全一册物理精讲精练20-2 电生磁(含答案解析)
专题20.2 电生磁 1 ．最早揭示电和磁之间有联系的是奥斯特实验，这个实验表明：通电导线和磁体一样，周围存在着磁场，磁场的方向跟电流方向有关，这种现象叫做电流的磁效应。 2．通电螺线管外部磁场和条形磁铁磁场一样，其极性可用安培定则来判断：用_右手握螺线管，让四指指向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的N 极． 知识点一：电流的磁效应 奥斯特实验证明：通电导线的周围存在着磁场，磁场的方向跟电流的方向有关，这种现象叫做电流的磁效应。这一现象是由丹麦物理学家奥斯特在1820年发现的。 【例题1】（2019福建）最早发现通电导体周围存在磁场的物理学家是（ ） A ．焦耳 B ．欧姆 C ．安培 D ．奥斯特 【答案】D 【解析】由物理学史可知，焦耳发现了焦耳定律，欧姆发现了欧姆定律，安培发现了安培定则等，奥斯特在1820年一次实验中发现了通电导体周围存在磁场，故D 符合题意。 【例题2】（2019安徽省）直线电流周围磁场的磁感线分布和磁场方向的判定方法如图所示。将一枚转动灵活的小磁针放在水平放置的直导线正下方，直导线通电的瞬间（ ） A. 若电流方向从南向北，则小磁针顺时针偏转 B. 若电流方向从北向南，则小磁针逆时针偏转 C. 若电流方向从东向西，则小磁针不发生偏转 课前预习 知识点解读与例题突破
D.若电流方向从西向东，则小磁针不发生偏转 【答案】D 【解析】由图知，判断通电直导线周围磁场方向用到了右手螺旋定则，即：用右手握住直导线，使大拇指指向电流的方向，则四指环绕的方向就是通电直导线周围的磁场方向； A.若电流方向从南向北，如下图（即图中电流从左到右），根据上面的方法可知，通电直导线下面的磁场指向纸的里面，而纸的里面是西，则小磁针的N极指向也指向西面（如图中红色磁针），小磁针的N极原来指向北面（如图中蓝色磁针），所以，小磁针从北往西转动，俯视时，会发现小磁针逆时针转动，A不符合题意。 B.若电流方向从北向南，即下图中电流从左到右，根据上面的方法可知，通电直导线下面的磁场指向纸的里面，纸的里面是东，小磁针N极指向也指向东面（如图中红色磁针），小磁针的N极原来指向北面（如图中蓝色磁针），所以，小磁针从北往东转动，俯视时，会发现小磁针顺时针转动。B不符合题意。 C.若电流方向从东向西，即下图中电流从左到右，通电直导线下面的磁场指向纸的里面，纸的里面是南，小磁针N极指向也指向南面如图中红色磁针，小磁针原来指向北面如图中蓝色磁针，所以小磁针会转动到相反的方向，C不符合题意。
人教版九年级物理第二十章第二节电生磁
第二十章电与磁 第二节磁生电 【教学目标】 知识与技能： 1．认识电流的磁效应； 2．知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似 过程与方法： 1．通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步发展学生的空间想象力； 2．通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳得出结论的能力。 情感、态度与价值观： 通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度，初步领会探索物理规律的方法和技巧。 【教学重点与难点】 重点：奥斯特的实验；通电螺线管的磁场 难点：通电螺线管的磁场及其应用 【教学用具】 教师用：多媒体课件、奥斯特实验器材一套、通电螺线管、小磁针、投影仪、大头针学生用：通电螺线管、小磁针等。 【教学过程】 【过渡】 电和磁从现象上看有非常相似的地方，们之间有没有一定的联系呢？这一问题
）学生分组探究学习。引导学生重作 教师：分组指导，并提示学生注意： 【探究2】：通电螺线管外部的磁场是什 么样的？
【结论】在电流方向一定的情况下，通电螺线管的磁场方向还与线圈的绕向有关， 绕向变了，则磁场方向也会改变。
【定则巧记】安培定则歌：右手握住螺线管 , 四指顺着电流转 , 拇指指向 N 极端。让学生熟记安培定则歌。 【板书设计】 第二节：电生磁 一、电流的磁效应通电导线周围有磁场，磁场方向与电流方向有关，这种现象叫做电流的磁效应。 二、通电螺线管的磁场 1．通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场是相似的。 2．判断方法：用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。
九年级物理全册《20.2 电生磁》教案
20.2 电生磁 教学目标（知识与技能）（1）认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系。（2）知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁相似。（3）会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。 （过程与方法）（1）观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。（2）探究通电螺线管外部磁场的方向与电流方向的关系。（情感、态度、价值观）通过奥斯特的图片、事迹介绍，感悟奥斯特善于发现问题，勇于进行科学探索的精神；通过体验电和磁之间的联系，形成乐于探索自然界奥秘的习惯。 教学重点认识电流的磁效应，通电螺线管外部磁场分布，通电螺线管极性与电流方向的关系。教学难点探究通电螺线管的磁场极性与电流方向的关系并总结得出简单的判断方法。 教学策略及教具1.器材准备电脑平台、小铁钉、长直导线一根、干电池、小磁针、导线若干、多媒体课件、大头针。 2.自制教具小魔术盒 教学方法：师生共同参与讨论、探究。
一、创设情景，引入新课 教师：上课之前，老师先给大家表演一下──纸盒吸铁，然后提问学生：此盒中可能是什么？你猜想的依据是什么？ 学生:磁铁,因为他有磁性能吸引铁类物质 教师打开盒子，是一段通电的导体，由为什么能吸引大头针引起学生思维冲突，此时教师让学生思考带电体和磁体间可能存在关系。 引入新课磁生电 二、探究新课，释疑解惑 1．探究奥斯特实验──通电导体周围有磁场 怎样证明通电导体是否会产生磁性呢?先来做个小实验 学生动手组装实验器材, 小组讨论后交流,完成学案 教师提问：在小磁针的上方拉一根与小磁针平行的直导线，当直导线上通电流时，你观察到?说明了什么? 学生回答：小磁针发生偏转,受到了磁场力的作用 教师：这个磁场谁产生的呢? 学生回答：通电的直导线 教师:改变电流方向,又会怎样? 学生:小磁针的偏转方向发生改变，指向与原先相反。 结论:通电直导线周围存在磁场,磁场方向与电流方向有关. 实验中注意:连接时注意,电路短路,时间要短. 过渡：其实我们今天研究的问题早在1820年丹麦伟大的物理学家奥斯特在一次偶然的实验中就发现了电和磁之间是有联系的. 2．对学生进行物理学史的教育 教师提问：既然通电的直导线周围存在磁场，我们肯定会对磁场的分创设情境，激发学生实验兴趣和求知欲 经历科学探究过程，获得相关知识和积极的情感体验学生自己动手探究，强化知识，培养动手能力 通过视频，使学生强化通电直导线周围磁场的特点。通过磁针偏转特点引入改变磁性的方法. 动手实验 学生思考并动手检验猜想的正确性。知识强化
人教版九年级物理《第二十章电与磁》知识点汇总
人教版九年级物理《第二十章电与磁》知识点 汇总 第一节磁现象磁场 1、磁现象： 磁性：物体能够吸引钢铁﹨钴﹨镍一类物质（吸铁性）的性质叫磁性。 磁体：具有磁性的物体，叫做磁体。磁体具有吸铁性和指向性。 磁体的分类：①形状：条形磁体﹨蹄形磁体﹨针形磁体；②来源：天然磁体（磁铁矿石）﹨人造磁体；③保持磁性的时间长短：硬磁体（永磁体）﹨软磁体。 磁极：磁体上磁性最强的部分叫磁极。磁极在磁体的两端。磁体两端的磁性最强，中间的磁性最弱。 磁体的指向性：可以在水平面内自由转动的条形磁体或磁针，静止后总是一个磁极指南（叫南极，用S表示），另一个磁极指北（叫北极，用N表示）。 无论磁体被摔碎成几块，每一块都有两个磁极。 磁极间的相互作用：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。（若两个物体互相吸引，则有两种可能：①一个物体有磁性，另一个物体无磁性，但含有钢铁﹨钴﹨镍一类物质； ②两个物体都有磁性，且异名磁极相对。） 磁化：一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性，这种现象叫做磁化。 钢和软铁都能被磁化：软铁被磁化后，磁性很容易消失，称为软磁性材料；钢被磁化后，磁性能长期保持，称为硬磁性材料。所以钢是制造永磁体的好材料。 2﹨磁场： 磁场：磁体周围的空间存在着磁场。 磁场的基本性质：磁场对放入其中的磁体产生磁力的作用。磁体间的相互作用就是通过磁场而发生的。 磁场的方向：把小磁针静止时北极所指的方向定为那点磁场的方向。 磁场中的不同位置，一般说磁场方向不同。 磁感线：在磁场中画一些有方向的曲线，任何一点的曲线方向都跟放在该店的磁针北极所指的方向一致。这样的曲线叫做磁感线。 对磁感线的认识： ①磁感线是在磁场中的一些假想曲线，本身并不存在，作图时用虚线表示； ②在磁体外部，磁感线都是从磁体的N极出发，回到S极。在磁体内部正好相反。 ③磁感线的疏密可以反应磁场的强弱，磁性越强的地方，磁感线越密，磁性越弱的地方，磁感线越稀； ④磁感线在空间内不可能相交。 典型的磁感线： 3﹨地磁场： 地磁场：地球本身是一个巨大的磁体，在地球周围的空间存在着磁场，叫做地磁场。 地磁场的北极在地理南极附近；地磁场的南极在地理北极附近。 小磁针能够指南北是因为受到了地磁场的作用。 地理的两极和地磁的两极并不重合，磁针所指的南北方向与地理的南北极方向稍有偏离（地磁偏角），世界上最早记述这一现象的人是我国宋代的学者沈括。（《梦溪笔谈》） 第二节电生磁 1﹨奥斯特实验： 最早发现电流磁效应的科学家是丹麦物理学家奥斯特。 奥斯特实验： 对比甲图﹨乙图，可以说明：通电导线的周围有磁场； 对比甲图﹨丙图，可以说明：磁场的方向跟电流的方向有关。 2、通电螺线管的磁场： 通电螺线管外部的磁场方向和条形磁体的磁场一样。通电螺线管的两端相当于条形磁体的两个极，通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关。 3﹨安培定则：用右手握螺线管，让四指指向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的N极。 第三节电磁铁电磁继电器 1、电磁铁： 定义：插有铁芯的通电螺线管。
人教版九年级物理全册第二十章 电与磁
第二十章电与磁 第一节磁现象磁场 形成性检测 A组 1.磁悬浮列车是在车厢和铁轨上分别安防磁铁，利用同名磁极相互_____________,使列车离开铁轨，从而减小列车运行时的阻力，提高车速。 2.民族英雄文天祥在《扬子江》一诗中有“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”的诗句。这里的磁针石是由于受到__________的作用，其南极指向地理位置的_________方。 3.万吨海南啥子用于北京奥运会沙滩排球场地。“磁选”是对沙子进行处理的工序之一，“磁选”是选走沙子中的（) A.粗的沙子和小石块 B.铁钉、铁片 C.玻璃和塑料碎片 D.铜、铝碎片 4.实验表明，磁体能吸引一元硬币，对这种现象的解释正确的是（）。 A.硬币一定是铁做的，因为磁铁能吸引铁 B.硬币一定是铝做的，因为磁铁能吸引铝 C.硬币的磁性越强，能吸引的物质种类越多 D.硬币中含有磁性材料，磁化后能被吸引 5.把一根条形磁铁等分成三段，则中间的一段（）。 A.一定没有磁极 B.一定有磁极且只有一个磁极 C.可能有磁极，也可能没有 D.一定有两个磁极 6.磁极间的相互作用，是通过（）。 A.磁感应线而产生的 B.磁场而产生的 C.刺激的接触而产生的 D.地磁场而产生的 7.如图20-1-1，自由转动的小磁针静止后的指向正确的是（）。 8.图20-1-2四幅图中，磁感应线的方向、磁极名称标注正确的是（）。
9.如图20-1-3，有两个大头针被磁体吸引，那么这两个大头针的 自由端将会（）。 A.互相吸引，如图20-1-3甲 B.互相排斥，如图20-1-3乙 C.既不吸引也不排斥，如图20-1-3丙 D.无法判断 10.在图20-1-4中，（1）标出甲、乙两磁体的S极；（2）标出乙磁体磁干线的方向。 B组 1.信鸽具有卓越的航行本领，它能从2000km以外的地方飞回家里，鸽子在飞行时是靠__________来导航的。 2.两条形磁体之间的磁感线方向如图20-1-5所示，则右边条形磁体2的A端为__________极。小磁针静止时，B端为__________极。 3.图20-1-6为某磁极附近磁感线的方向和分布的示意图。由图甲可知，该磁极为_________极（选填“N”或“S”），若在1处放置一个小磁针，当小磁针静止时，其指向应是图乙中的_________。
人教版九年级物理全册第二十章第二节电生磁教案
20.2电生磁 1.教学目的·认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系。 ·知道磁感线可用来形象描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。 ·知道地球周围存在磁场，知道地磁的南、北极。 2．过程和方法 ·观察磁体间的相互作用，感知磁场的存在。 ·经历观察磁现象、总结类比的过程，学习从物理现象和实验中归纳规律，初步认识科学研究方法的重要性。 3．情感、态度与价值观 ·使学生在经历分析、观察的过程中体会到学习探究的乐趣。 二、重点和难点 1．重点：知道磁场的存在，用磁感线描绘磁场的分布。 2．难点：如何通过实验现象认识磁场的存在。 三、学生情况分析 电流的磁效应是电磁现象的重要基础，也是学生全新的知识。奥斯特实验让学生亲自动手做，有利于加深学生对知识的认识和理解。由于器材的限制，教师可以演示通电螺线管的实验，让学生讨论描绘通电螺线管的磁场形态，也能达到学生探究的目的。 四、实验器材 学生实验：导线，一节干电池，一个小磁针 演示实验：学生电源，螺线管，小磁针 五、教学设计 教师活动学生活动说明 引入 直接要求学生按课本62也的图9.3-2进行实验，并记录实验现象。 学生分组实验，把实验现 象记录下来，并提出实验中遇 到的问题和困难。 实验开始课堂，有利于提 高学生的求知欲，让学生马上 进入课程学习的状态。 新课 一．电流的磁效应 引导学生讨论实验现象 （允许学生提出实验失败的结论，并展开讨论，归纳失败的原因） 要求学生通过实验现象，归纳出结论。 教师归纳此现象为电流 学生发言：导线通电后， 小磁针发生偏转，把电池正负 极对调后，小磁针偏转的方向 改变。 学生发言：导电导线的周 围有磁场，磁场的方向与电流 方向有关。 通过实验现象，归纳结论 是物理学科的一个重要技能， 让学生亲身体会，有利于提高 学生的观察能力和归纳能力。 培养学生处理实验数据 的描绘图像的能力，以及通过 图像的分析、比较、归纳出结
物理人教版九年级全册第二十章 第二节电生磁
人教版九年级物理“电生磁”教案 【教学目标】 一、知识与技能 1.通过实验了解电流周围存在磁场。 2.探究通电螺线管外部的磁场方向，了解通电螺线管外部的磁场与条形磁体的相似。 3.会用安培定则判断通电螺线管的电流方向和两端的极性。 二、过程与方法 1.通过观察通电导线与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。 2.通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳结论的能力. 三、情感态度与价值观 通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度，初步领会探索物理规律的方法。【教学重点】 1.通过奥斯特实验认识电流的磁效应 2.通电螺线管的磁场极性与电流方向之间的关系 【教学难点】 运用安培定则判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向 【教学方法】 实验探究法实验演示法讨论法 【教具准备】 大铁钉、长直导线、干电池3节（带电池座）、示教板、铁屑、螺线管演示器、小磁针、大头针及导线若干
【教学流程图】 设疑激趣，引入课题──教师演示：奥斯特实验──奥斯特实验的意义──教师演示实验：通电螺线管的磁场──学生探究：通电螺线管的极性与电流方向的关系──师生共同学习安培定则──归纳总结、拓展提升──当堂点评、达标，——布置课外作业。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课（3min）（创设情境，激发学生实验兴趣和求知欲） 教师演示并说明：铁钉本来不吸引大头针，但绕上导线通电之后就吸引了，为什么会吸引？（有磁性）磁性来源于什么呢?（电流）通电时有磁性，断电时无磁性，说明电流可以产生磁场，即电能生磁（板书：§20.2电生磁） 二、演示实验，进行新课 知识点1：电流的磁效应（8min） 1.教师演示“奥斯特实验”，让学生通过观察到的现象填写下列问题： 现象：⑴当直导线触接电池通电时，小磁针； ⑵断电时，小磁针； ⑶当改变直导线中电流方向时，小磁针。 结论:以上现象说明：通电导线周围有＿＿＿，磁场的方向跟＿＿＿＿＿的方向有关。 2.电流的磁效应：通电导线的周围存在与有关的磁场, 这种现象叫做电流的磁效应。
人教版九年级物理全册 第二十章第2节 电生磁教案
第2节电生磁 过程教师札记 引入】采用素材一中的导入方式一【情景导入】。 象之间都应该是存在 象与磁现象之间有没 教材解读本节知识是在学生认识了磁体周围存在磁场之后，了解电流也具有磁效应，并探究通电螺线管周围磁场及极性与电流方向之间的关系。本节知识起到了承上启下 电流磁效应是学习电磁现象的重要基础。因此，奥斯特实验、通电螺线管磁场的探究要让学生自己动手完成，以加深对知识的理解。对于安培定则的运用是一个难点，需要根据教材结合实物及题目进行专项训练。 教学目标知识与技 能 1. 2.知道通电导体周围存在着磁场，知道通电螺线管外部的磁场与条 3.会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管中电流的方向。 过程与方 法 1. 2.经历探究通电螺线管外部磁场方向的过程。 情感、态 度与价值 观 通过“电生磁”现象，初步认识自然现象之间存在相互联系，乐于探索自然界的奥秘。 教学重、难点重点：通电螺线管的磁场特点。通电螺线管的磁场特点是本章的重点知识，教师要通过实验让学生观察磁场的分布情况，并与条形磁体的磁场分布进行对比分 难点：安培定则。结合教材中的漫画（P126图20.2-7）明确通电螺线管极性与电流方向的关系，并通过实物进行判断，建立立体化模型。 进通电螺线管外部磁场和条形磁体的磁场相似，通电螺线管的两端相当于条形磁体的两个磁极。其外部磁场的方向是从N极到S极，而内部磁场的方向是从S极到N极。特别是通电螺线管内部存在磁场学生理解起来有些困难，为了加强学生的认识，同时也为了增加可见度，特将实验改进如下： 将一根内部为稍硬铜芯的电线紧密地缠绕在直径为20 cm左右的圆柱体上20～30圈后取下，做成一个大的螺线管；然后将螺线管及螺线管两端的线头固定在学生用的木凳上，演示时凳子放在讲桌上，螺线管东西方向放置，在管口和管的内部各放一个大型磁针，用4～6节干电池瞬时供电。这样可以同时感知到螺线管内、外部的磁场。
人教版九年级物理第20章教案：第2节电生磁
第2节电生磁 教学目的 1．通过实验理解电流周围存在磁场。 2．探究通电螺线管外部的磁场方向，理解通电螺线管外部的磁场与条形磁体的相似。 3．会判断通电螺线管的电流方向和两端的极性。 重点难点 重点 1．通过实验知道电流的磁效应。 2．通电螺线管外部的磁场分布情况。 难点 运用安培定那么判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。 教学用具 电源、开关、导线、小磁针、磁铁、铁粉、螺线管、演示用螺线管、多媒体课件等。 教学过程 一、创设情境，导入新知 问题：当把小磁针放在条形磁体的周围时，观察到什么现象？其原因是什么？ (学生回忆上节课的主要内容，答复以下问题。观察到小磁针发生偏转。因为磁体周围存在着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转。) 引导：小磁针只有放在磁体周围才会受到磁力作用而发生偏转吗？只有磁体周围存在着磁场吗？其他物质能不能产生磁场呢？ 今天我们就来学习?第2节电生磁?。 二、自主合作，感受新知 阅读教材并结合生活实际，完成预习局部。 三、师生互动，理解新知 (一)电流的磁效应 在历史上相当长的一段时间里，人们认为电现象和磁现象是互不相关的。1820年丹麦物理学家奥斯特，在一次偶尔的时机发现电流的周围存在磁场，这一重大发现轰动了科学界，今天，我们一起来做这个实验。 奥斯特实验：老师有步骤地进展课本P124“想想做做〞实验，指导学生仔细观察： (学生观察实验，注意观察小磁针在开关断开前后的变化情况。) 1．把小磁针放在导线下方，通电，观察小磁针有没有变化？ 2．把小磁针放在导线下方，断电，观察小磁针有没有变化？ 3．把小磁针放在导线下方，改变电流方向，观察小磁针有没有变化？ 归纳实验现象，得出结论。 小结：通电导体周围存在着磁场，电流的磁场方向与导体中电流的方向有关，我们把这种现象叫电流的磁效应。 典例解读 【例1】如图是奥斯特实验的示意图，有关分析正确的选项是( ) A．通电导线周围磁场方向由小磁针的指向决定 B．发生偏转的小磁针对通电导线有力的作用
物理人教版九年级全册20.2电生磁
人民教育出版社 九年级物理（下册） 第二十章电与磁 第2节电生磁 乌什县国庆中学：热燕古丽.热依木
第二十章第2节 : 电生磁教学目标 一、知识与技能 1.认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系； 2.知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体的相似； 3.会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。 二、过程与方法 1.观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用； 2.经历探究通电螺线管外部磁场方向的过程。 三、情感态度与价值观 通过“电生磁”现象，使学生初步认识自然现象之间存在相互联系、乐于探索自然界的奥秘。 学情分析： 通过对九年级的基本知识的学习，九年级学生已经具备了一定的物理学习能力，如实验观察，分析概括能力，语言表达能力，自主学习能力等。可是他们的思维还常常与感性经验直接相联系，仍需具体形象的支持，电与磁现象的抽象，复杂，灵活多变使学生的学习它变得困难重重，这些往往会造成学生学习的障碍。学生能否在本节学会识别电与磁之间的联系，会画磁场的方向，将直接影响到下面这节电学知识的学习。 教学重点 掌握通电螺线管的磁场。 教学难点 会运用安培定则判断通电螺线管两端的极性或根据通电螺线管两端的极性来判定线圈中电流的方向。 教学设施 导线、长铁钉、大头针、电池组开关、螺线管、铁屑、多媒体等。
教学方法 讨论法、观察法、探究法、实验法。 教学过程 一、创设问题情景，引入新课 引入1 展示电磁起重机在不通电时吊不起铁制机器；当通电时，就吊起了铁制机器。 面对这一现象，大家觉得奇怪，都想知道这是为什么？ 下面我们一起来做一个自制电磁铁小实验。 把带有薄绝缘皮的导线绕在一根长铁钉上，导线和开关及电池组成一个串联电路。开关断开时，铁钉会不会吸引大头针呢？(不会)开关闭合时，铁钉会不会吸引大头针呢？(会) 从起重机和铁钉通电时回吸引铁磁性物质的现象，我们就可能联系到电现象和磁现象之间有着某中联系。的确，电和磁是密不可分的。 (板书课题：电生磁) 引入2 结合课本中的第一段引入课题。 二、师生共同活动，进行新课 (一)电流的磁效应 下面通过实验来探究一下电和磁之间有什么联系？同学们要注意观察。 1.教师演示实验，请同学们说一说小磁针会动吗？ ①把小磁针放在导线下方，分别通电、断电时，小磁针N极的指向有什么变化？ ②把小磁针放在导线上方，分别通电、断电时，小磁针N极的指向有什么变化？ ③改变电流方向时小磁针N极的指向与前两次有什么变化？
人教版2020年九年级物理全一册 第二十章 电与磁 第2节 电生磁
人教版2020年九年级物理全一册第二十章电与磁第2节电生磁 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 一、单选题 1 . 小磁针静止时的指向如图所示，由此可知（） A．a端是通电螺线管的N极，c端是电源正极 B．a端是通电螺线管的N极，c端是电源负极 C．b端是通电螺线管的N极，d端是电源正极 D．b端是通电螺线管的N极，d端是电源负极 2 . 如图所示的通电螺线管已经标出了N、S极，在此基础上，下列判断中不正确的是 A．电源的左边为电源的正极B．小磁针的左边为小磁针的S极 C．图申磁感线的方向是从左向右D．两根磁感线之外也存在有磁场 3 . 如图所示，其中右侧的“×”表示磁感线且磁感线方向为从外向内穿过纸面.当拉动导体在光滑的导轨上向右做切割磁感线运动时，以下现象不可能发生的是（）
A．导体切割磁感线，产生感应电流，电荷运动方向为从端到端 B．电磁铁中产生磁性，上端为N极，吸引铁块使弹簧变长 C．导线有电流通过，产生磁场，但由于小磁针摆放位置的关系，不会发生明显偏转 D．通电线圈在磁场中受到力的作用而转动，其中段向外转动 4 . 如图所示的电路，下列说法正确的是（） A．当开关S拨到a时，电磁铁的左端为S极 B．当开关S拨到a时，小磁针静止时B端为N极 C．当开关S拨到a，滑动变阻器的滑片向右滑动时，电磁铁的磁性增强 D．当开关S由a到b，调节滑动变阻器，使电流表示数不变，则电磁铁的磁性增强 5 . 如图所示，①②③④为探究物理规律的四个实验，ABCD为物理规律的应用实例，箭头表示规律和应用的对应关系，其中对于关系正确的是 （） A．A B．B C．C D．D 6 . 钢条靠近磁针的一个磁极时，发现磁极被吸引，则此钢条 A．具有磁性B．不具有磁性C．可能有磁性D．无法判断